江西省教師招聘考試初中英語考試大綱英語學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)

江西省老師聘請(qǐng)考試《初中英語》考試大綱-英語學(xué)科專業(yè)根底學(xué)問

一、詞匯與構(gòu)造/VocabularyandStructure

駕馭高校英語四級(jí)考試大綱中的詞匯,能正確、嫻熟地運(yùn)用其中3000—4000個(gè)單詞及其根本的搭配。

駕馭高校英語根底階段的英語語法學(xué)問:能識(shí)別詞類;正確區(qū)分名詞的可數(shù)性和不行數(shù)性,可數(shù)名詞的單、復(fù)數(shù)形式;嫻熟駕馭各種代詞的形式與用法、基數(shù)詞和序數(shù)詞、常用介詞和連詞、形容詞和副詞的句法功能、比擬級(jí)和最高級(jí)的構(gòu)成及根本句型、冠詞的一般用法;駕馭動(dòng)詞的主要種類、時(shí)態(tài)及不定式和分詞的根本用法;駕馭句子種類、根本句型和根本構(gòu)詞法;駕馭主謂一樣關(guān)系、表語從句、賓語從句、定語從句、主語從句、狀語從句和同位語從句等句型;駕馭干脆引語和間接引語的用法、動(dòng)詞的不定式和分詞的用法、各種時(shí)態(tài)、主動(dòng)語態(tài)、被動(dòng)語態(tài)和構(gòu)詞法;嫻熟駕馭倒裝句、虛擬語氣和各種條件句;初步駕馭句子之間和段落之間的連接手段。

二、閱讀理解/ReadingComprehension

考察考生理解信息、獲得信息和處理信息的實(shí)力;考察考生駕馭相關(guān)閱讀策略和技巧的程度,既要求精確性,也要求一定的速度。此局部共三篇短文,每篇短文后有若干個(gè)問題,每個(gè)問題后若干項(xiàng)選擇。能讀懂英語國家出版的相當(dāng)于高校英語四級(jí)考試難度的文章和書面材料。測(cè)試要點(diǎn)包括:領(lǐng)悟文章的主旨;理解文章的具體細(xì)微環(huán)節(jié);根據(jù)上下文推想生詞詞義;根據(jù)材料信息作出推斷和推理;理解上下文的邏輯關(guān)系;理解文章的脈絡(luò)構(gòu)造;揣測(cè)作者的意圖和看法等。能在閱讀中根據(jù)須要自覺調(diào)整閱讀速度和恰當(dāng)有效地運(yùn)用閱讀策略。閱讀速度為每分鐘120—150個(gè)單詞。

在選材上,閱讀材料充分表達(dá)體裁和題材的多樣性和豐富性。體裁涉及:記敘文、說明文、爭(zhēng)論文、科普文及各種應(yīng)用文體,如廣告、海報(bào)、地圖、說明書、商品促銷單、圖表、書信等;題材反映社會(huì)、科技文化、經(jīng)濟(jì)、日常學(xué)問、人物傳記等各方面的內(nèi)容。

三、英美概況/AGeneralSurveyofUKandUSA

考察考生對(duì)英美兩國國家歷史、地理、政治及社會(huì)等根本文化背景學(xué)問的理解,并能理解英美文化與漢文化共性與特性,理解和相識(shí)語言與文化內(nèi)在關(guān)系。這局部要求考生做到:

1.理解英美兩國的地理概況。

2.理解英美兩國的歷史概況。

3.理解英美兩國的政治體系。

4.理解英美兩國的文化傳統(tǒng)。

四、書面表達(dá)/Writing

考察考生的英語書面表達(dá)實(shí)力,能根據(jù)所給題目,寫一篇120個(gè)單詞左右的作文。要求考生做到:

1.能用英語書寫摘要、報(bào)告、通知、公務(wù)信函等。

2.能比擬具體和生動(dòng)地用英語描繪情景、看法或感情。

3.能闡述自己的觀點(diǎn)、評(píng)述別人的觀點(diǎn),文體恰當(dāng)、用詞精確。

4.能在寫作中恰當(dāng)?shù)靥幚硪玫馁Y料及別人的原話。

5.能填寫各種表格、寫個(gè)人簡歷和申請(qǐng)書,用語根本正確、得當(dāng)。

6.能做到體裁恰當(dāng),內(nèi)容切題。

7.在以上寫作過程中能做到意思完好,條理清晰,構(gòu)造嚴(yán)謹(jǐn),語法正確,語言通順,表達(dá)得體。

本局部試題以漢語形式出現(xiàn),答題語言為中文。

考察考生對(duì)初中英語新課標(biāo)的理解與把握:要求考生熟識(shí)初中英語新課程標(biāo)準(zhǔn),理解課程性質(zhì)、課程根本理念、課程目的、施行建議、課程資源的開發(fā)與利用以及教材的編寫和運(yùn)用建議,從而理解新課標(biāo)的教化理念和理論理念,并能根據(jù)《全日制義務(wù)教化英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的教學(xué)與理論理念進(jìn)展英語課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。

一、課程標(biāo)準(zhǔn)/CurriculumStandard

(一)課程性質(zhì)

根底教化階段英語課程的任務(wù)是:激發(fā)和培育學(xué)生學(xué)習(xí)英語的愛好,使學(xué)生樹立自信念,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略,開展自主學(xué)習(xí)的實(shí)力和合作精神;使學(xué)生駕馭一定的英語根底學(xué)問和聽、說、讀、寫技能,形成一定的綜合語言運(yùn)用實(shí)力;培育學(xué)生的視察、記憶、思維、想象實(shí)力和創(chuàng)新精神;扶植學(xué)生理解世界和中西方文化的差異,拓展視野,培育愛國主義精神,形成安康的人生觀,為他們的終身學(xué)習(xí)和開展打下良好的根底。

(二)根本理念

1.面對(duì)全體學(xué)生,留意素養(yǎng)教化。

2.整體設(shè)計(jì)目的,表達(dá)敏捷開放。

3.突出學(xué)生主體,敬重個(gè)體差異。

4.采納活動(dòng)途徑,提倡體驗(yàn)參加。

5.留意過程評(píng)價(jià),促進(jìn)學(xué)生開展。

6.開發(fā)課程資源,拓展學(xué)用渠道。

(三)課程目的根底教化階段英語課程的總體目的是培育學(xué)生的綜合語言運(yùn)用實(shí)力。綜合語言運(yùn)用實(shí)力的形成建立在學(xué)生語言技能、語言學(xué)問、情感看法、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等素養(yǎng)整體開展的根底上。語言學(xué)問和語言技能是綜合語言運(yùn)用實(shí)力的根底,文化意識(shí)是得體運(yùn)用語言的保證。情感看法是影響學(xué)生學(xué)習(xí)和開展的重要因素,學(xué)習(xí)策略是進(jìn)步學(xué)習(xí)效率、開展自主學(xué)習(xí)實(shí)力的保證。這五個(gè)方面共同促進(jìn)綜合語言運(yùn)用實(shí)力的形成。

(四)教學(xué)建議

1.面對(duì)全體學(xué)生,為學(xué)生全面開展和終身開展奠定根底。

2.關(guān)注學(xué)生的情感,營造寬松、民主、和諧的教學(xué)氣氛。

3.提倡“任務(wù)型”的教學(xué)途徑,培育學(xué)生綜合語言運(yùn)用實(shí)力。

4.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo),為他們終身學(xué)習(xí)奠定根底。

5.拓展學(xué)生的文化視野,開展他們跨文化交際的意識(shí)和實(shí)力。

6.利用現(xiàn)代教化技術(shù),拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的渠道。

7.組織生動(dòng)活潑的課外活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。

8.不斷更新學(xué)問構(gòu)造,適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)開展對(duì)英語課程的要求。

9.遵循課時(shí)支配的高頻率原則,保證教學(xué)質(zhì)量和效果。

(五)評(píng)價(jià)建議

英語課程的評(píng)價(jià)體系要表達(dá)評(píng)價(jià)主體的多元化和評(píng)價(jià)形式的多樣化。評(píng)價(jià)應(yīng)關(guān)注學(xué)生綜合語言運(yùn)用實(shí)力的開展過程以及學(xué)習(xí)的效果,采納形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式,既關(guān)注結(jié)果,又關(guān)注過程,使對(duì)學(xué)習(xí)過程和對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)到達(dá)和諧統(tǒng)一。

1.表達(dá)學(xué)生在評(píng)價(jià)中的主體地位。

2.留意形成性評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生開展的作用。

3.留意評(píng)價(jià)方法的多樣性和敏捷性。

4.留意評(píng)價(jià)結(jié)果對(duì)教學(xué)效果的反響作用。

5.終結(jié)性評(píng)價(jià)要留意考察學(xué)生綜合運(yùn)用語言的實(shí)力。

6.留意處理教學(xué)與評(píng)價(jià)的關(guān)系。

7.各級(jí)別的評(píng)價(jià)要以課程目的為根據(jù)。

(六)課程資源的開發(fā)與利用

主動(dòng)開發(fā)和合理利用課程資源是英語課程施行的重要組成局部。

英語課程資源包括英語教材以及有利于開展學(xué)生綜合語言運(yùn)用實(shí)力的其他全部學(xué)習(xí)材料和協(xié)助設(shè)施。英語教學(xué)的特點(diǎn)之一是要使學(xué)生盡可能多地從不同渠道、以不同形式接觸和學(xué)習(xí)英語。親身感受和干脆體驗(yàn)語言及語言運(yùn)用。因此,在英語教學(xué)中,除了合理有效地運(yùn)用教科書以外,還應(yīng)當(dāng)主動(dòng)利用其他課程資源,特殊是播送影視節(jié)目、錄音、錄像資料、直觀教具和實(shí)物、多媒體光盤資料、各種形式的網(wǎng)絡(luò)資源、報(bào)紙雜志等等。

(七)教材的編寫和運(yùn)用建議

1.教材編寫原則。

(1)開展性和拓展性原則。

(2)科學(xué)性原則。

(3)思想性原則。

(4)興趣性原則。

(5)敏捷性和開放性原則。

2.教材運(yùn)用建議。

老師要擅長結(jié)合實(shí)際教學(xué)須要,敏捷地和有創(chuàng)建性地運(yùn)用教材,對(duì)教材的內(nèi)容、編排依次、教學(xué)方法等方面進(jìn)展適當(dāng)?shù)娜∩峄蛘{(diào)整。

(1)對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)展適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和刪減。

(2)交換教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)。

(3)擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容或活動(dòng)步驟。

(4)調(diào)整教學(xué)依次。

(5)調(diào)整教學(xué)方法。

(6)總結(jié)教材運(yùn)用狀況。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)/TeachingPlan

考察考生的英語課堂教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)力。遵循《全日制義務(wù)教化英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的教學(xué)理念和要求,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來精確把握教學(xué)目的,運(yùn)用教化學(xué)和心理學(xué)理論,探討語言教學(xué)的規(guī)律。要根據(jù)學(xué)生的心理特征和實(shí)際狀況,選擇和調(diào)整英語教學(xué)策略。教學(xué)目的的制定要恰當(dāng)、全面、具體;突出教學(xué)重點(diǎn)和難度;圍繞教學(xué)目的創(chuàng)建性地運(yùn)用教學(xué)內(nèi)容;根據(jù)教學(xué)對(duì)象和教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn),選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,浸透學(xué)習(xí)策略;教學(xué)過程完好、流暢,條理清晰,由易到難,環(huán)環(huán)相扣;教學(xué)設(shè)計(jì)要確保學(xué)生主體地位與老師主導(dǎo)作用的統(tǒng)一,要表達(dá)語言的功能性和留意情境的創(chuàng)設(shè)。

同時(shí),老師要可以開展課堂教學(xué)的調(diào)控和組織實(shí)力,敏捷運(yùn)用各種教學(xué)技巧和方法,駕馭現(xiàn)代教化技術(shù),并能在自己的實(shí)際教學(xué)之中加以運(yùn)用;要根據(jù)教學(xué)目的、學(xué)生的須要以及當(dāng)?shù)乜陀^條件,主動(dòng)地和有創(chuàng)建性地探究有效的教學(xué)方法,不斷對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)展反思,努力使自己成為具有創(chuàng)新精神的探討型老師。

本局部試題以漢語形式出現(xiàn),答題語言為中文。

考察考生對(duì)外語教學(xué)根本理論的駕馭、對(duì)國外教學(xué)法主要流派及其教學(xué)理念的理解、對(duì)初中英語課堂教學(xué)根本課型及各種課型教學(xué)方法的把握、對(duì)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的理解的狀況。

一、外語教學(xué)相關(guān)理論/TheTheoriesofForeignLanguage

TeachingandLearning

(一)語言學(xué)習(xí)理論Languagelearning

1.行為主義理論(behaviorism)。

2.認(rèn)知理論(cognitivism)。

3.人本主義理論(humanism)。

4.建構(gòu)主義理論(constructivism)。

(二)第二語言習(xí)得理論Secondlanguageacquisition

1.中介語(interlanguage)。

2.語言輸入假說(inputhypothesis)。

3.語言輸出假說(outputhypothesis)。

4.互動(dòng)假說(interactionhypothesis)。

5.監(jiān)視假說(monitorhypothesis)。

(三)學(xué)習(xí)者的個(gè)體差異Individualdifferences

1.學(xué)習(xí)策略(learningstrategies)。

2.多元智能理論(multipleintelligencestheory)。

二、主要的外語教學(xué)流派/Themainapproachesandmeth-odsinforeignlanguageteaching

1.語法翻譯法(thegrammartranslation)。

2.干脆法(thedirectmethod)。

3.口語法和情景法(theoralapproachandsituationallanguageteaching)。

4.聽說法(theaudio-lingualmethod)。

5.交際教學(xué)法(communicativelanguageteaching)。

6.全身反響法(totalphysicalresponse)。

7.任務(wù)型教學(xué)途徑(task-basedlanguageteaching)。

三、初中英語課堂教學(xué)課型的分類及教學(xué)方法

(一)根本課型

從語言學(xué)問系統(tǒng)的角度,劃分為語音教學(xué)、詞匯教學(xué)、語法教學(xué)及語言文化教學(xué)。

從語言技能的角度,劃分為聽力教學(xué)、口語教學(xué)、閱讀教學(xué)、寫作教學(xué)。

從教學(xué)進(jìn)度和任務(wù)的角度,劃分為新授課、復(fù)習(xí)課、練習(xí)課和拓展課。

(二)根本課型的教學(xué)內(nèi)容和方法

1.語音教學(xué)。

語音教學(xué)的主要內(nèi)容:根據(jù)語音的構(gòu)成以及交際中所涉及的語音類型,一般包括整個(gè)英語語音系統(tǒng),主要為發(fā)音學(xué)問、單音、字母、音標(biāo)、語流、語調(diào)等幾個(gè)方面;以及語音語用———語音在不同語境下的不同表意作用。

語音教學(xué)的主要方法和原則:

語音教學(xué)應(yīng)當(dāng)遵循精確性、長期性、綜合性、針對(duì)性、興趣性和交際性原則。

語音教學(xué)方法與策略:在教學(xué)上可采納“暴露—仿照—訓(xùn)練—講解”和“先聽音,后開口,聽清發(fā)準(zhǔn)”兩種方式,使學(xué)習(xí)者通過直覺、仿照和重復(fù)等學(xué)習(xí),同時(shí)結(jié)合聽說教學(xué)法和交際教學(xué)法進(jìn)展語音比照訓(xùn)練和多樣化的語音理論練習(xí)。

2.語法教學(xué)。

語法教學(xué)的主要內(nèi)容:以語言的形式/構(gòu)造為中心,還應(yīng)包括“意義/語義”和語用。語意包括語法形式與構(gòu)造的語法意義和內(nèi)容意義,語用的主要形態(tài)為功能。語法教學(xué)不僅要使學(xué)生駕馭語言的形式和意義,更要使學(xué)生清晰形式的運(yùn)用,給予語法以交際意義。

語法教學(xué)的主要方法和原則:

語法教學(xué)的根本原則應(yīng)遵循:在發(fā)覺與歸納過程中思索語法特點(diǎn);在意義化的語言運(yùn)用中初步理解和駕馭;在語言綜合中敏捷駕馭。語法教學(xué)方法與策略:歸納法與演繹法是語法教學(xué)常用的兩種方式。在教學(xué)策略上通過創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生在語言運(yùn)用中發(fā)覺、理解和駕馭語法;激發(fā)學(xué)生自主發(fā)覺和正確運(yùn)用語法,在縱向梳理和橫向比照中形成語法的構(gòu)造化相識(shí)。

3.詞匯教學(xué)。

詞匯教學(xué)的主要內(nèi)容:包括詞匯的意義、詞匯信息、詞匯用法和詞匯記憶策略。

詞匯教學(xué)的主要方法和原則:

詞匯教學(xué)的根本原則包括詞匯選擇原則、展示原則、運(yùn)用原則、文化性原則。

詞匯教學(xué)方法與策略:詞匯教學(xué)常用的PPT形式及展示—練習(xí)—測(cè)試形式。在教學(xué)策略上分為詞匯意義和用法等信息呈現(xiàn)策略、詞匯運(yùn)用與練習(xí)以及單詞測(cè)試策略、詞匯記憶教學(xué)策略。

4.文化教學(xué)。

文化教學(xué)的主要內(nèi)容:包括文化產(chǎn)品、文化理論、文化觀念、文化社群與個(gè)體。

文化教學(xué)的主要方法和原則:

文化教學(xué)包含了文化與語言的關(guān)系、文化意識(shí)和跨文化交際實(shí)力的培育。在文化教化理論中,常采納附加法、交融法、互動(dòng)法、理論法和體驗(yàn)法。

5.聽說教學(xué)。

聽說教學(xué)的主要內(nèi)容:聽的教學(xué)內(nèi)容一般包括:聽力學(xué)問、聽力技巧、聽力理解;口語教學(xué)內(nèi)容一般包括:語言形式、語言內(nèi)容、交際功能、會(huì)話技巧。

聽說教學(xué)的主要方法、原則和策略:

聽力教學(xué)的根本方法包括文本驅(qū)動(dòng)與圖式驅(qū)好聽力教學(xué)、PWP(聽前活動(dòng)、聽中活動(dòng)、聽后活動(dòng))聽力教學(xué);聽力教學(xué)過程中通過情感策略訓(xùn)練、元認(rèn)知策略訓(xùn)練和認(rèn)知策略訓(xùn)練進(jìn)步學(xué)生語言實(shí)力。

口語教學(xué)的原則:供應(yīng)目的,激發(fā)學(xué)生口語交際的愛好使之主動(dòng)參加;建立語言形式與語境、意圖之間的關(guān)系,使學(xué)生在有意義的思索中開展對(duì)話;口語教學(xué)中應(yīng)留意語言單位、語氣以及語言構(gòu)造的作用。

口語教學(xué)方法大致分為PPP(呈現(xiàn)—訓(xùn)練—運(yùn)用)形式和任務(wù)型教學(xué)形式兩種。把學(xué)生定位在口語理論活動(dòng)的中心,老師成為指導(dǎo)者,使整個(gè)教學(xué)過程完全變成學(xué)生的語言理論過程。

6.閱讀教學(xué)。

閱讀教學(xué)的主要內(nèi)容:閱讀教學(xué)以培育學(xué)生的閱讀理解實(shí)力為目的,使學(xué)生駕馭一定的閱讀技巧,從而從閱讀中獲得自己所需信息。閱讀的三層次,即字面閱