由幼兒園銀杏主題活動(dòng)引發(fā)的思考-片段中看到的教育

片段中看到的教育-----由幼兒園銀杏主題活動(dòng)引發(fā)的思考

也曾聽(tīng)過(guò)和看過(guò)許多優(yōu)秀的教育活動(dòng)展示，可興奮在當(dāng)時(shí)，現(xiàn)在回想都已漸漸淡忘，而能持久地縈繞在頭腦中的，常常能引起我關(guān)注和思考的卻是來(lái)自我身邊的一些教育實(shí)例，一些教育片段，她就是——大班主題活動(dòng)：《銀杏》。這是一次結(jié)合本地特點(diǎn)及本園優(yōu)勢(shì)的活動(dòng)，是家長(zhǎng)、教師、幼兒共同參與探索銀杏樹(shù)奧秘的主題活動(dòng)，看是平常可耐得住嚼味。在大力提倡讓幼兒自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，發(fā)揮幼兒學(xué)習(xí)主體性的今天，使這些案例蘊(yùn)涵著更多的新理念，展示出更多的教育魅力，她常常融入我的心靈，使我感受著教育的真諦。一、永不懈怠的追求——細(xì)節(jié)處的用力片段一：教師在與幼兒一起撿白果的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)一名幼兒戴著小手套撿，忙問(wèn)他為什么這樣做，原來(lái)孩子奶奶是醫(yī)生，告訴他銀杏果表皮對(duì)人的皮膚有腐蝕作用，不能直接撿白果。教師緊接著問(wèn)，其他小朋友沒(méi)有手套，怎么辦呢？接下來(lái)孩子們共同探討出好多撿白果的方法。有的說(shuō)用銀杏葉夾住銀杏果，再放到籃子中就不傷手了；有的說(shuō)用報(bào)紙包??；有的說(shuō)用掃把掃……大家起動(dòng)手，一會(huì)兒就撿了一大籃子。片段二：幼兒把用白果制作的白果食品帶入園內(nèi)分享交流，教師發(fā)現(xiàn)一幼兒身邊多了袋白糖，就問(wèn)他為什么這么做，他說(shuō)白果特別苦，就帶來(lái)白糖蘸著吃。而又有好幾個(gè)幼兒認(rèn)為白果不苦，還很甜呢！雙方僵持不下。此時(shí)教師引發(fā)那幾個(gè)孩子把食物拿上來(lái)讓其他孩子觀察。孩子們發(fā)現(xiàn)，說(shuō)白果不苦還甜的幾個(gè)孩子食品中都有紅棗。原來(lái)紅棗是甜的，與白果放在一起做，紅棗的甜湯滲進(jìn)了白果，使得白果也變甜了?！毒V要》指出：“幼兒與成人、同伴之間的共同生活、交往等是其社會(huì)性學(xué)習(xí)的重要途徑，應(yīng)為幼兒提供人際間交往和共同生活的機(jī)會(huì)和條件，并加以指導(dǎo)”。當(dāng)代教育家竇桂梅說(shuō)“細(xì)節(jié)，往往反映教師的教學(xué)水準(zhǔn)，折射著教師的教育思想”。在以上兩個(gè)細(xì)節(jié)環(huán)節(jié)中，教師注意抓住生活中的教育契機(jī)，將一種知識(shí)技能、生活常識(shí)的要求和指導(dǎo)與幼兒的活動(dòng)和結(jié)果聯(lián)系起來(lái)。教師更多的是與幼兒對(duì)話(huà)、交流，關(guān)注幼兒的生活、知識(shí)、情感、體驗(yàn)，做到尊重和關(guān)注每一個(gè)孩子的發(fā)展。幼兒園的一日生活就是一個(gè)個(gè)環(huán)節(jié)組成的，它是課程的一部分，有效地實(shí)施課程必須關(guān)注幼兒活動(dòng)的細(xì)節(jié)。細(xì)節(jié)雖小，卻能投射出教育的大理念、大智慧。所以成功的教學(xué)必定離不開(kāi)精彩的細(xì)節(jié)。教師在刻意打造細(xì)節(jié)的過(guò)程中，才能做到對(duì)孩子的教育永不懈怠，才能在打造細(xì)節(jié)的同時(shí)成就人生，成就完美。二、教育時(shí)空的拓展——走進(jìn)自然活動(dòng)一：《銀杏是個(gè)寶》1、去園內(nèi)銀杏樹(shù)下觀察、認(rèn)識(shí)銀杏樹(shù)，了解它的多種名稱(chēng)、樹(shù)干，葉，果外形及用途。2、實(shí)地采摘銀杏葉、探究收獲銀杏果的多種方法。作為有正規(guī)教育能力的幼兒園，應(yīng)不斷拓展自己的教育時(shí)空，在更廣闊的教育時(shí)空內(nèi)挖掘教育資源，使教育時(shí)間得以延長(zhǎng)，并更為廣泛。使教育走出教室，走出幼兒園，走進(jìn)家庭，走進(jìn)幼兒的生活空間，走向更為廣闊的大自然，大社會(huì)。從幼兒來(lái)說(shuō)，他們需要真實(shí)性的體驗(yàn)和積累。這一活動(dòng)教師充分挖掘園內(nèi)的教育資源，將孩子直接領(lǐng)入園內(nèi)的白果樹(shù)下，讓大自然成為孩子活動(dòng)的廣闊天地。教育場(chǎng)景的真切，教育資源的鮮活，不用模擬的教具，讓孩子們直接走進(jìn)生活去體驗(yàn)，讓孩子們的所見(jiàn)是一種真實(shí)的、新鮮的、立體的、全面的、原汁原味的。幼兒正是在這種真實(shí)的自然的場(chǎng)景中激發(fā)了自主學(xué)習(xí)，自主探究的熱情，獲得了成長(zhǎng)。三、活動(dòng)中角色的定位——合作伙伴片段一：孩子們展示通過(guò)與家長(zhǎng)探究、討論摸索出來(lái)的給銀杏褪皮的方法。給銀杏褪皮時(shí)，有的是把銀杏泡在水中一至二天，戴上手套用剪刀去皮，把銀杏放在石頭上磨，洗凈即可；有的是把銀杏泡在水中，待其皮軟時(shí)放在硬地上用腳踩后洗凈晾曬；有的是放在石灰中浸泡后戴上手套輕輕搓揉，洗凈晾曬；有的是戴上手套用勁擠掉銀杏果外皮，用溫水沖燙曬干……片段二：孩子把與家長(zhǎng)共同制作的白果食品帶入園內(nèi)與同伴交流分享。有的孩子說(shuō)：“我和媽媽一起用紅棗、蓮子、冰糖、白果、花生做成了一道食品——寶寶營(yíng)養(yǎng)品”；“我和奶奶用胡蘿卜、白果、桔子做了一道冷盤(pán)——星星點(diǎn)點(diǎn)……”《綱要》指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力……”孩子的教育是隨時(shí)隨地發(fā)生的，案例中可看出教師善于挖掘家庭教育資源，充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的教育力量，讓家長(zhǎng)更多地參與幼兒園的活動(dòng)，使他們成為教師的合作伙伴?；顒?dòng)的開(kāi)展也很好地促進(jìn)家長(zhǎng)與家長(zhǎng)，家長(zhǎng)教師之間的不斷交流和互動(dòng)；同時(shí)活動(dòng)內(nèi)容的多樣性和空間的多元化也要求家園互動(dòng)，家長(zhǎng)直接參與活動(dòng)。通過(guò)幼兒與家長(zhǎng)共同完成調(diào)查表，填寫(xiě)記錄表，制作食品等，表現(xiàn)出家長(zhǎng)各自不同的教育觀。幼兒園與家庭的信息互換、觀點(diǎn)碰撞就是在一次次活動(dòng)中不斷產(chǎn)生的。既豐富拓展了孩子的知識(shí)，又發(fā)展了孩子的多種能力。在開(kāi)展活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)，教師始終以平等的身份參與活動(dòng)，不包辦代替，關(guān)注孩子的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，尋求孩子的興趣熱點(diǎn)，為孩子指引探究發(fā)現(xiàn)的方向，傾聽(tīng)、觀察和記錄下活動(dòng)，關(guān)注幼兒的新問(wèn)題，使探究活動(dòng)持續(xù)不斷開(kāi)展，并鼓勵(lì)和引導(dǎo)他們把活動(dòng)深入下去……以上片段看出教師、家長(zhǎng)、幼兒是一種合作伙伴的關(guān)系。在一次次活動(dòng)過(guò)程中教師與幼兒、與家長(zhǎng)，幼兒與家長(zhǎng)、家長(zhǎng)與家長(zhǎng)、幼兒與幼兒之間產(chǎn)生互動(dòng)，使教師家長(zhǎng)雙方保持了教育的一致性。家園共育增強(qiáng)了教育能量，使幼兒、家長(zhǎng)、教師各自都有了不同的發(fā)展。四、多種方式的表達(dá)——相互欣賞片段一：在撿銀杏葉、給銀杏果褪皮的過(guò)程中，孩子們發(fā)現(xiàn)銀杏葉很漂亮，在自選活動(dòng)時(shí)他們發(fā)揮聰明才智把銀杏葉粘貼成小魚(yú)、花兒朵朵、孔雀開(kāi)屏、小甲蟲(chóng)……把銀杏果拼成各色圖案，有花和蝴蝶、珍珠項(xiàng)鏈、小荷才露尖尖角、英文字母……教師把作品張貼在班級(jí)主題墻上引導(dǎo)幼兒相互欣賞。片段二：在給白果去殼的現(xiàn)場(chǎng)有的孩子用牙咬、用老虎鉗子夾、用椅子腿壓、用門(mén)或窗夾……每每有個(gè)好方法教師都讓幼兒互相鼓掌，并讓幼兒用記錄表記錄下自己的操作，便于互相交流。片段三：在總結(jié)給銀杏褪皮時(shí)讓幼兒與家長(zhǎng)用文字和圖片記錄下來(lái)帶到班級(jí)展示交流。片段四：讓幼兒把與家長(zhǎng)共同制作的白果食品帶到班級(jí)與同伴交流分享，欣賞品嘗，教師贊美鼓勵(lì)。片段中教師提供機(jī)會(huì)允許孩子富有個(gè)性的表達(dá)來(lái)展示自己，在活動(dòng)中孩子學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性得到了極大的發(fā)揮，不僅學(xué)會(huì)通過(guò)多種方式去收集信息、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、進(jìn)而去解決問(wèn)題，獲得了關(guān)于銀杏的多方面的知識(shí)，更重要的是通過(guò)活動(dòng)鍛煉和培養(yǎng)了孩子的多種能力。教師教育的最高藝術(shù)就是懂得如何引導(dǎo)學(xué)生懂得欣賞。在這次主題活動(dòng)中可以看出教師懂得在潛移默化中教會(huì)孩子學(xué)會(huì)為別人喝彩，學(xué)會(huì)欣賞別人。每個(gè)人都渴望別人的欣賞，同樣每個(gè)人也應(yīng)該學(xué)會(huì)去欣賞別人。欣賞別人不僅僅是一種美德，她更是理解信任和肯定，一種激勵(lì)和引導(dǎo)。她喚醒了老師，發(fā)自?xún)?nèi)心的欣賞和贊美讓孩子體會(huì)到教師對(duì)他們的關(guān)愛(ài)；她喚醒了孩子心靈深處的那份善良，也喚醒了孩