《楊氏之子》教學設計

《楊氏之子》教學設計教學目標：1.能正確認讀“詣、禽”兩個生字，理解在文言文中的意思。2.能正確書寫“梁、詣”等3個生字。3.正確流利地朗讀課文，讀好句子中的停頓。背誦課文。4.結合注釋，了解課文大意，用自己的話講講楊氏之子這個故事，感受課文中幽默風趣的語言。教學過程：（一）單元導入明確任務同學們，今天我們進入本冊書的最后一個單元，在單元導讀頁上，你一定發(fā)現了這句話，“風趣和幽默是智慧的閃現”在這一單元我們將一起走進那些風趣幽默的文字，感受其中生動的情境，認識那些智慧的人物，接下來我們就看看本單元將走進哪幾篇課文吧。1.學生瀏覽單元課文。2.讀學習提示，了解本單元語文要素?？偨Y：本單元的課文真是古今中外異彩紛呈啊，兩條語文要素提示我們在學習的過程中要感受課文中幽默風趣的語言，同時還要關注在這表達中閃現出的智慧。（二）方法遷移走進課文1.回顧導入：我們一起走進第一篇《楊氏之子》吧，在之前的學習中，我們已經接觸過文言文了，你還記得嗎？預設：《古人談讀書》《自相矛盾》。2.梳理文言文閱讀方法。預設：借助注釋，插圖，聯系上下文。3.解釋題目“氏”和“之”。預設：氏是姓氏，之是的。方法遷移：六單元已學課文《自相矛盾》中，“以子之矛攻子之盾”，用你的矛攻打你的盾，知道“之”就是“的”的意思。4.鞏固運用。從“楊氏之子”提問“楊氏之女”什么意思，那你是誰氏之子或者誰氏之女呢？預設：王氏之子、張氏之女。5.通過預習你還知道了哪些知識？預設：介紹世說新語?？偨Y：學習文言文最重要的方法就是誦讀，第一遍朗讀會有些拗口，先來聽聽同學們的朗讀吧。學生朗讀，生生互評，教師檢查學生朗讀及字音的掌握。（三）借助注釋理解詞句1.在讀課文中，遇到多音字你是如何確定字音的呢？預設：“為設果”中的“為”就是一個多音字，課文中的意思是楊氏子為孔君平端來水果，根據解釋可以確定讀音為四聲為。同樣方法“應聲答曰”的“應”，應該是回答或隨聲相和的意思?？偨Y：同學們使用了據義定音的方法，在以后的學習中應該多加使用。2.借助注釋進行批注，理解字句意思（1）關注“詣”讀準字音，結合注釋理解。（2）關注“為設果，果有楊梅?！碧釂枺赫l為誰設果？怎么沒有主語啊，這是古人的表達和現在不一樣的地方，我們可以用之前的那些方法呢？預設：結合語境，孔君平來做客，應該是楊氏之為孔君平準備水果。（3）“夫子家禽”斷句。教師給出譯文，引導學生再次自主解決有難度的句子。3.游戲句意大闖關。老師說現代文，學生說文言文。預設：孔君平拜訪他的父親——孔君平詣其父。這是你家的水果——此是君家果楊氏之聽到后馬上回答——兒應聲答曰沒聽說孔雀是孔家的鳥——未聞孔雀是夫子家禽總結：闖關成功，老師要夸你們甚聰慧，下面我們帶著理解再來讀讀課文。4.在理解句意的基礎上再讀課文。生朗讀課文。（四）細讀故事感受聰慧1.問題驅動，預習中同學們有什么問題呢？預設：從哪里可以看出楊氏之子甚聰慧？孔君平說此時君家果，有什么言外之意嗎？楊氏之子為什么說未聞孔雀是夫子家禽？為什么要這樣回答呢？2.自主學習。學習提示：從哪里可以看出楊氏之子的“甚聰慧”瀏覽課文，在書上圈畫批注。3.學生交流反饋。①孔君平和楊氏之的對話：楊梅有楊，楊氏子姓楊，孔君平借此調侃楊梅是楊家的果子，而楊氏子同樣用姓氏做文章，他聯想到了孔雀，說未聞孔雀是夫子家禽，楊梅對孔雀，君對夫子，果對禽，體現了楊氏子的機智總結：孔君平說此時君家果的言外之意迎刃而解。②未聞：是沒有聽說的意思，既反駁了對方又不失禮貌，非常的聰慧。③應聲答曰：就是孔君平話音剛落，楊氏子就立刻接上，這樣的反應速度也是機智的表現?？偨Y：楊氏子小小的年紀，聽得明，答的巧，處理快，委婉得體，真可謂是甚聰慧。4.想象著情境，感受著風趣幽默的語言，再讀對話。5.積累課文，試著背誦。（五）擴展閱讀指導書寫1.擴展閱讀《世說新語》。導讀：在世說新語里面還記錄了許多這樣智慧的孩子，有趣的故事，有的同學立刻就回憶起來，我們四年級時學習過的李《王戎不取道旁李》也是選自這本書，除了我們學過的課文，像這樣的故事在世說新語里面還有很多，比如陳太丘與友期行，徐儒子觀月，孔文舉年十歲，推薦大家讀讀，感受風趣幽默的語言。2.書寫指導。積累了課文還要關注本課應會寫的生字。①指導“梁”上下等寬，上