基于學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式的研究23

申請(qǐng)者(簽字):2017年3月20日二、課題設(shè)計(jì)論證·本課題核心概念的界定，國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng)、選題意義及研究?jī)r(jià)值；·本課題的研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容、研究假設(shè)和創(chuàng)新點(diǎn)；·本課題的研究思路、研究方法、技術(shù)路線(xiàn)和實(shí)施步驟。(可加頁(yè))1.素養(yǎng)是指一個(gè)人的修養(yǎng)，從廣義上講，包括道德品質(zhì)、外表形象、知識(shí)水平與能力等各個(gè)方面；簡(jiǎn)單的說(shuō)就是：素養(yǎng)=知識(shí)+能力+品格。2.核心素養(yǎng)是個(gè)體在解決復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的綜合性能力。核心素養(yǎng)不是簡(jiǎn)單的知識(shí)或技能，它是以學(xué)科知識(shí)技能為基礎(chǔ)，是整合了情感、態(tài)度或價(jià)值觀(guān)、能夠滿(mǎn)足特定現(xiàn)實(shí)需求的綜合性表現(xiàn)。核心素養(yǎng)是后天教育的結(jié)果，它有別于一3.學(xué)生核心素養(yǎng)是指學(xué)生應(yīng)具備的、能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，具體表現(xiàn)為人文底蘊(yùn)(主要是學(xué)生在學(xué)習(xí)、理解、運(yùn)用人文領(lǐng)域知識(shí)和技能等方面所形成的基本能力、情感態(tài)度和價(jià)值取向);科學(xué)精神(主要是學(xué)生在學(xué)習(xí)、理解、運(yùn)用科學(xué)知識(shí)和技能等方面所形成的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)、思維方式和行為表現(xiàn));學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)(主要是學(xué)生在學(xué)習(xí)意識(shí)形成、學(xué)習(xí)方式方法選擇、學(xué)習(xí)進(jìn)程評(píng)估調(diào)控等方面的綜合表現(xiàn)。具體包括樂(lè)學(xué)善學(xué)、勤于反思、信息意識(shí)等);身心健康(主要是學(xué)生在認(rèn)識(shí)自我、發(fā)展身心、規(guī)劃人生等方面的綜合表現(xiàn)。具體包括珍愛(ài)生命、健全人格、自我管理等);社會(huì)責(zé)任(主要是學(xué)生在處理與社會(huì)、國(guó)家、國(guó)際等關(guān)系方面所形成的情感態(tài)度、價(jià)值取向和行為方式，包括社會(huì)責(zé)任、國(guó)際認(rèn)同、國(guó)際理解等);實(shí)踐創(chuàng)新(主要是學(xué)生在日?；顒?dòng)、問(wèn)題解決、適應(yīng)挑戰(zhàn)等方面所形成的實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)和行為表現(xiàn)。具體包括勞動(dòng)意識(shí)、問(wèn)題解決、技術(shù)應(yīng)用等)4.英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)：語(yǔ)言能力、文化品格、思維品質(zhì)和標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》指出：義務(wù)教育階段的英語(yǔ)課程具有工具性和人文性雙重性質(zhì)。就工具性而言，英語(yǔ)課程承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生基本英語(yǔ)素養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維能力的任務(wù)，即學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)課程掌握基本的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，發(fā)展基本的英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能，初步形成用英語(yǔ)與他人交流的能力，進(jìn)一步促進(jìn)思維能力的發(fā)語(yǔ)和用英語(yǔ)學(xué)習(xí)其他相關(guān)科學(xué)文化知識(shí)奠定基礎(chǔ)。就人文性高學(xué)生綜合人文素養(yǎng)的任務(wù)，即學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)課程能夠開(kāi)闊視野，豐富生活經(jīng)歷，形成文化意識(shí)，增強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義精神，發(fā)展創(chuàng)新能力，形成良好的品格和正確的人生觀(guān)與21997年12月，經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織(0ECD)啟動(dòng)了“素養(yǎng)的界定與遴選：理論34研究周期為一年(2017年3月-2018年6月)第一階段：前期準(zhǔn)備階段(2017年3月-2017年6月)。56(三)預(yù)期成果：1.內(nèi)容：(1)研究計(jì)劃(2)調(diào)查報(bào)告(3)調(diào)查問(wèn)卷2.成第二階段：研究實(shí)施階段(2017年6月—2018年3月)7第三階段：成果推廣、成果鑒定與結(jié)題驗(yàn)收階段(2018年3月——2018年6月)(一)推廣：(四)歸納總結(jié)課題材料8·主要參加者的學(xué)術(shù)背景和研究經(jīng)驗(yàn)、組成結(jié)構(gòu)(如職務(wù)、專(zhuān)業(yè)、年齡等);·完成課題的保障條件(如研究資料、實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備、配套經(jīng)費(fèi)、研究時(shí)間及所在單位實(shí)驗(yàn)條件等)。(可加頁(yè))負(fù)責(zé)人曾參與市級(jí)課題“培養(yǎng)讀書(shū)習(xí)慣，提高素質(zhì)品位”的子課題研究工作，此生自我評(píng)價(jià)目標(biāo)、內(nèi)容與方式的研究”,并且是負(fù)責(zé)人，此課題于2008年結(jié)題，組織[2]張永濤，藏智超.信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合方法探討[J].大學(xué)教育，2013,07(15).[3]裴新寧，劉新陽(yáng).為21世紀(jì)重建教育——?dú)W盟“核心素養(yǎng)”框架的確立[J].全球教育展望，2013,(12)[4]教育部.《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的意見(jiàn)》,教基二[2014]4號(hào)[5]褚宏啟張?jiān)伱诽镆?我國(guó)學(xué)生的核心素養(yǎng)及其培育[J].中小學(xué)管理，2015,09組成結(jié)構(gòu)優(yōu)勢(shì)(如職務(wù)、專(zhuān)業(yè)、年齡等)9有充足的時(shí)間保證，并且他們的參與都得到了其所在學(xué)校的大力支持，本課題同時(shí)還得到了區(qū)教育中心專(zhuān)家老師的理論指導(dǎo)，鑒于以上幾點(diǎn)，本組成員完全有能力完成本1.我們將接受區(qū)級(jí)有關(guān)專(zhuān)家進(jìn)行實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)。2.師資保障成員教師參加了各級(jí)各類(lèi)的培訓(xùn)，提升了英語(yǔ)理論和實(shí)踐水平。3.硬件設(shè)施保障學(xué)校硬件設(shè)施正在不斷更新，今后還將不斷增添、更新、升級(jí)4.軟件資源保障光纖接通互聯(lián)網(wǎng)至每個(gè)教室和辦公室并有無(wú)線(xiàn)網(wǎng)絡(luò)覆蓋全校。5.經(jīng)費(fèi)保障學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)十分重視教育科研工作，始終奉行“科研興?！钡睦砟?，積極主張和全力支持申報(bào)各級(jí)各類(lèi)課題，積極協(xié)調(diào)和全力支序號(hào)(起止時(shí)間)成果形式負(fù)責(zé)人12017年3月—2017年6月調(diào)查報(bào)告報(bào)告馬田田22017年6月—2018年6月四年級(jí)示范課教學(xué)設(shè)計(jì)薛薇32017年6月—2018年6月五年級(jí)示范課教學(xué)設(shè)計(jì)王春平42017年6月—2018年6月教學(xué)反思集教學(xué)反思全體成員序號(hào)完成時(shí)間成果形式負(fù)責(zé)人12018年3月論文集全體成員22018年6月學(xué)模式的研究-結(jié)題報(bào)告結(jié)題報(bào)告王春平預(yù)期完成時(shí)間