【核心素養(yǎng)目標(biāo)】9.《屈原列傳》教學(xué)設(shè)計(jì) 2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文選擇性必修中冊(cè)

《<屈原列傳>教學(xué)設(shè)計(jì)》一、教學(xué)目標(biāo)（一）語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用積累文中重要的文言實(shí)詞、虛詞和特殊句式，提高文言文閱讀能力。學(xué)習(xí)本文記敘、議論和抒情相結(jié)合的寫作手法，體會(huì)其表達(dá)效果。（二）思維發(fā)展與提升理清文章的思路，分析屈原的人物形象，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。探討屈原的精神品質(zhì)及其在當(dāng)今社會(huì)的價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新思維。（三）審美鑒賞與創(chuàng)造品味本文語(yǔ)言的藝術(shù)特色，感受其情感之美和文化之美。鑒賞屈原的文學(xué)作品，體會(huì)其藝術(shù)魅力，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。（四）文化傳承與理解了解屈原所處的時(shí)代背景和他的人生經(jīng)歷，感受中國(guó)古代文化的博大精深。傳承屈原的愛國(guó)精神、剛正不阿的品德和對(duì)理想的執(zhí)著追求，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信。二、教學(xué)重難點(diǎn)（一）教學(xué)重點(diǎn)積累文言知識(shí)，理解文意。分析屈原的人物形象和精神品質(zhì)。（二）教學(xué)難點(diǎn)理解本文記敘、議論和抒情相結(jié)合的寫作手法。探討屈原的精神品質(zhì)在當(dāng)今社會(huì)的價(jià)值。三、教學(xué)方法誦讀法：通過(guò)反復(fù)誦讀，體會(huì)文言文的韻律之美，加深對(duì)文意的理解。討論法：組織學(xué)生討論問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。探究法：引導(dǎo)學(xué)生探究屈原的精神品質(zhì)及其在當(dāng)今社會(huì)的價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。多媒體輔助教學(xué)法：運(yùn)用多媒體展示圖片、視頻等資料，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性和趣味性。四、教學(xué)過(guò)程（一）導(dǎo)入新課播放一段關(guān)于屈原的視頻或展示一些屈原的圖片，引起學(xué)生的興趣。提問(wèn)學(xué)生對(duì)屈原的了解，如屈原的作品、屈原的精神等，引出本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。（二）作者及背景介紹作者介紹司馬遷，字子長(zhǎng)，西漢史學(xué)家、文學(xué)家、思想家。他以其“究天人之際，通古今之變，成一家之言”的史識(shí)創(chuàng)作了中國(guó)第一部紀(jì)傳體通史《史記》?！肚袀鳌肥恰妒酚洝分械囊黄撬抉R遷為屈原所作的傳記。背景介紹屈原生活在戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，當(dāng)時(shí)各國(guó)紛爭(zhēng)不斷，秦國(guó)日益強(qiáng)大，對(duì)其他國(guó)家構(gòu)成了嚴(yán)重威脅。屈原是楚國(guó)的大臣，他主張對(duì)內(nèi)舉賢任能，修明法度，對(duì)外聯(lián)齊抗秦。然而，他的主張?jiān)獾搅顺?guó)貴族的反對(duì)，被流放。在流放期間，屈原創(chuàng)作了大量的文學(xué)作品，表達(dá)了他對(duì)祖國(guó)的熱愛和對(duì)理想的執(zhí)著追求。最終，楚國(guó)被秦國(guó)滅亡，屈原悲憤交加，投江自盡。（三）初讀課文，整體感知學(xué)生自由朗讀課文，借助注釋和工具書，疏通文意。教師范讀課文，學(xué)生注意字音、節(jié)奏和語(yǔ)氣。學(xué)生齊讀課文，鞏固對(duì)文意的理解。提問(wèn)學(xué)生：課文主要寫了什么內(nèi)容？可以分為幾個(gè)部分？明確：課文主要記述了屈原的生平事跡和他的文學(xué)成就，表現(xiàn)了他的愛國(guó)精神、剛正不阿的品德和對(duì)理想的執(zhí)著追求。課文可以分為三個(gè)部分：第一部分（第1-3段），介紹屈原的身世、才能和政治主張，以及他被楚懷王信任和重用的情況；第二部分（第4-10段），敘述屈原被疏遠(yuǎn)、流放的過(guò)程，以及他在流放期間的思想和創(chuàng)作；第三部分（第11-12段），評(píng)價(jià)屈原的文學(xué)成就和歷史地位。（四）精讀課文，分析人物形象提問(wèn)學(xué)生：屈原是一個(gè)怎樣的人？請(qǐng)結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行分析。學(xué)生分組討論，教師巡視指導(dǎo)。各小組代表發(fā)言，教師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)。明確：屈原是一個(gè)具有高尚品德和卓越才能的人。他“博聞強(qiáng)志，明于治亂，嫻于辭令”，有遠(yuǎn)大的政治抱負(fù)和強(qiáng)烈的愛國(guó)精神。他主張對(duì)內(nèi)舉賢任能，修明法度，對(duì)外聯(lián)齊抗秦，以實(shí)現(xiàn)楚國(guó)的富強(qiáng)。他剛正不阿，敢于直言進(jìn)諫，不與世俗同流合污。他在被疏遠(yuǎn)、流放期間，仍然心系祖國(guó)，關(guān)心人民的疾苦，創(chuàng)作了大量的文學(xué)作品，表達(dá)了他對(duì)祖國(guó)的熱愛和對(duì)理想的執(zhí)著追求。（五）研讀課文，體會(huì)寫作手法提問(wèn)學(xué)生：本文在寫作手法上有哪些特點(diǎn)？請(qǐng)結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行分析。學(xué)生自主思考，教師引導(dǎo)學(xué)生從記敘、議論和抒情三個(gè)方面進(jìn)行分析。學(xué)生發(fā)言，教師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)。明確：本文在寫作手法上主要有以下特點(diǎn)：（1）記敘、議論和抒情相結(jié)合。課文以記敘屈原的生平事跡為主，同時(shí)在記敘中穿插了議論和抒情，使文章既有歷史的真實(shí)性，又有強(qiáng)烈的感染力。例如，在敘述屈原被流放的過(guò)程中，作者插入了“屈平正道直行，竭忠盡智，以事其君，讒人間之，可謂窮矣。信而見疑，忠而被謗，能無(wú)怨乎？”的議論，表達(dá)了作者對(duì)屈原的同情和敬佩之情。（2）運(yùn)用對(duì)比手法。課文通過(guò)屈原與楚懷王、令尹子蘭等人的對(duì)比，突出了屈原的高尚品德和卓越才能。例如，楚懷王“怒而疏屈平”，令尹子蘭“使上官大夫短屈原于頃襄王”，而屈原卻“眷顧楚國(guó)，系心懷王，不忘欲反，冀幸君之一悟，俗之一改也”，表現(xiàn)了屈原的忠誠(chéng)和愛國(guó)精神。（3）語(yǔ)言優(yōu)美，富有感染力。課文的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了，富有表現(xiàn)力。作者運(yùn)用了比喻、夸張、對(duì)偶等修辭手法，使文章更加生動(dòng)形象。例如，“屈平疾王聽之不聰也，讒諂之蔽明也，邪曲之害公也，方正之不容也”，運(yùn)用了排比和對(duì)偶的修辭手法，增強(qiáng)了文章的節(jié)奏感和韻律美。（六）拓展延伸，探討屈原精神的價(jià)值提問(wèn)學(xué)生：屈原的精神品質(zhì)在當(dāng)今社會(huì)有什么價(jià)值？學(xué)生分組討論，教師巡視指導(dǎo)。各小組代表發(fā)言，教師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)。明確：屈原的精神品質(zhì)在當(dāng)今社會(huì)仍然具有重要的價(jià)值。他的愛國(guó)精神、剛正不阿的品德和對(duì)理想的執(zhí)著追求，是中華民族的寶貴精神財(cái)富。在當(dāng)今社會(huì)，我們應(yīng)該學(xué)習(xí)屈原的愛國(guó)精神，熱愛祖國(guó)，為實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興而努力奮斗；我們應(yīng)該學(xué)習(xí)屈原的剛正不阿的品德，敢于堅(jiān)持真理，不與不良風(fēng)氣同流合污；我們應(yīng)該學(xué)習(xí)屈原的對(duì)理想的執(zhí)著追求，樹立遠(yuǎn)大的理想，并為之不懈努力。（七）課堂小結(jié)教師總結(jié)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)屈原的人物形象和精神品質(zhì)，以及本文的寫作手法和屈原精神的價(jià)值。提問(wèn)學(xué)生：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？學(xué)生發(fā)言，教師點(diǎn)評(píng)并鼓勵(lì)學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)和生活中傳承屈原的精神品質(zhì)。（八）布置作業(yè)背誦課文中的重點(diǎn)段落。閱讀屈原的其他作品，如《離騷》《九歌》等，寫一篇讀后感。以“屈原精神與當(dāng)代青年”為主題，寫一篇議論文。五、教學(xué)反思通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生對(duì)屈原的生平事跡和精神品質(zhì)有了更深入的了解，提高了文言文閱讀能力和文學(xué)鑒賞能力。在教學(xué)過(guò)程中，我注重引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，激