小學(xué)教育畢業(yè)論文三篇

第小學(xué)教育畢業(yè)論文精選三篇

教育（Education）狹義上指專門組織的學(xué)校教育；廣義上指影響人的身心發(fā)展的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。以下是小編收集整理的小學(xué)教育畢業(yè)論文精選三篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

小學(xué)教育畢業(yè)論文篇1摘要：人才強(qiáng)國(guó)是我國(guó)的基本國(guó)策，人才競(jìng)爭(zhēng)成敗與教育改革有直接關(guān)系。本文主要分析四種教育概念的內(nèi)涵，著力引導(dǎo)現(xiàn)代教育向著多元化方向發(fā)展。

關(guān)鍵詞：超常教育；英才教育；天才教育；資優(yōu)教育

超常教育、英才教育、天才教育、資優(yōu)教育的基本概念有相似性特征，但也有著細(xì)微的差別，本文在理清其本質(zhì)內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，總結(jié)對(duì)教育發(fā)展的啟示。

1.基本概念辨析

1.1超常教育

我國(guó)超常教育的概念是1978年“少年班”這一事物發(fā)展而來的教育，超常教育對(duì)象是對(duì)某方面有超常能力學(xué)生的教育，超常教育為了適當(dāng)教育對(duì)象的超常發(fā)展提出的教育。超常教育在本質(zhì)上貫徹了差異化教學(xué)與分層教學(xué)的理念，強(qiáng)調(diào)在集體教育的理念下滿足學(xué)生的特殊發(fā)展需要。首先，超常教育有加速教育的特征，以個(gè)別錄取的方式進(jìn)行某領(lǐng)域的快速教育，跳級(jí)學(xué)習(xí)、提前畢業(yè)是超常教育的重要表現(xiàn)形式。其次，超常教育有短期培訓(xùn)的特征，有時(shí)超常教育不脫離正常的集體授課制，把超常生集中起來進(jìn)行短期培訓(xùn)。例如，我國(guó)風(fēng)靡一時(shí)的奧林匹克數(shù)學(xué)班教學(xué)等。但是，超常兒童的鑒定仍然是制約超常教育的重要因素，如何在后天教育環(huán)境中有效的改變超常兒童的弱點(diǎn)是教育工作的難點(diǎn)。

1.2英才教育

英才教育由于地域不同，因此對(duì)英才的理解不同。一方面，英才教育是流于歐美的教育理念，英才教育主要指的是某方面獲得高度評(píng)價(jià)的群體。英才教育關(guān)注受教育者的社會(huì)價(jià)值，強(qiáng)調(diào)從受教育者的權(quán)力、財(cái)產(chǎn)和地位等構(gòu)建教育類別，英國(guó)、美國(guó)、德國(guó)等國(guó)家是英才教育的主要倡導(dǎo)實(shí)施者。另一方面，英才教育的理念通?？梢岳斫庥谐鯇こ５哪芰Γ軌蛲瓿筛咚降娜蝿?wù)，具有較好的創(chuàng)造性的教育對(duì)象。英才教育的概念是不斷拓展的，英才主要指的是在某一領(lǐng)域有特殊能力的專才。英才教育是與大眾教育相對(duì)應(yīng)的理念，但其本意更多的指的是對(duì)有天賦才能的人的教育，現(xiàn)代英才教育理念更多的指向于對(duì)幼兒的某項(xiàng)專長(zhǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，注重每個(gè)孩子都是專才，“天生我才必有用”成為新時(shí)代英才教育理念的最好注解，注重培養(yǎng)幼兒的使命感和做人做事性格魅力。例如，德國(guó)的職業(yè)教育發(fā)展較好，德國(guó)在倡導(dǎo)優(yōu)化職業(yè)教育的過程中更注重運(yùn)用英才教育的理念培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性與專業(yè)性技能。

1.3天才教育

天才教育主要指的是針對(duì)高智商天才開展的教育，通常指的是對(duì)智商超過140的群體開展的教育。這些天才在某個(gè)特殊領(lǐng)域通常有獨(dú)特的本領(lǐng)，天才即是后天學(xué)習(xí)的結(jié)果，也有一個(gè)根據(jù)天才特點(diǎn)進(jìn)行獨(dú)特培養(yǎng)發(fā)展的過程。歷史上英國(guó)的牛津、劍橋兩所大學(xué)在天才教育理念下培養(yǎng)了牛頓、達(dá)爾文、英王伊麗沙白一世等科學(xué)、政治等精英。美國(guó)與前蘇聯(lián)也開展過天才教育。天才教育的理念不應(yīng)理局限在天才兒童教育的觀念里，天才教育本質(zhì)上是特殊教育，是針對(duì)兒童的身心特點(diǎn)，優(yōu)化資源配置而制定的獨(dú)特培養(yǎng)策略，天才教育不是通過遺傳因素來決定開展的教育。當(dāng)前天才教育的范圍還小眾化，是對(duì)智力處于中上等且身心健康兒童開展的教育。天才教育主要培養(yǎng)兒童的特殊才能，注重發(fā)展幼兒的某些天賦，現(xiàn)代天才教育的理念逐步的轉(zhuǎn)變?yōu)槿姘l(fā)展的教育，天才教育的內(nèi)涵也由單一向著多元化的方向發(fā)展，注重關(guān)注幼兒的個(gè)性化發(fā)展價(jià)值，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)體與社會(huì)價(jià)值的整合，達(dá)到從關(guān)注傳統(tǒng)的自然稟賦到關(guān)注后天學(xué)習(xí)環(huán)境的目標(biāo)，注重以多種方式推動(dòng)幼兒智能多元發(fā)展。如果說天才教育是注重發(fā)展幼兒的某些天賦，那么超常教育則賦予天才教育以具體的形式，基本質(zhì)上都是對(duì)幼兒某些特征的培養(yǎng)。

1.4資優(yōu)教育

資優(yōu)教育屬于地域性的概念，資優(yōu)教育主要指的是我國(guó)臺(tái)灣和香港地區(qū)開展的優(yōu)質(zhì)兒童的教育。泛指對(duì)有一定的思維力、能夠進(jìn)行思考、判斷、推于是活動(dòng)幼兒開展的教育。資優(yōu)教育與天才教育從本質(zhì)并沒有太大的區(qū)別，資優(yōu)教育也不是針對(duì)特定集團(tuán)兒童開展的教育活動(dòng)。但是，資優(yōu)教育不會(huì)使人們像天才教育一樣產(chǎn)生誤解，資優(yōu)教育的概念更有科學(xué)性，資優(yōu)教育強(qiáng)調(diào)做好教育準(zhǔn)備工作，注重集中教育工作的注意力，強(qiáng)調(diào)構(gòu)建符合幼兒發(fā)展需要的環(huán)境。資優(yōu)教育更注重滿足幼兒的自主發(fā)展需要，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)幼兒的多種興趣，注重在提高幼兒思維清晰性的基礎(chǔ)上達(dá)到優(yōu)質(zhì)教育目標(biāo)。資優(yōu)教育的分類多樣，包括智能資優(yōu)教育、藝術(shù)資優(yōu)教育、創(chuàng)造力資優(yōu)教育等。資優(yōu)教育更關(guān)注幼兒的特殊才能。港臺(tái)地區(qū)的資優(yōu)教育還是大眾化的教育，不設(shè)置教育門檻。

2.指導(dǎo)啟示價(jià)值

2.1尊重學(xué)生個(gè)性

無論是超常教育、英才教育、天才教育還是資優(yōu)教育，都尊重學(xué)生的個(gè)性特征，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)資源供給，從而滿足學(xué)生的發(fā)展需要。教育在信息化、創(chuàng)新化的時(shí)代已經(jīng)發(fā)展到新階段，現(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)提高學(xué)生的創(chuàng)造能力，注重根據(jù)學(xué)生的性格特征和能力層次進(jìn)行教育資源的供給。首先，超常教育、英才教育、天才教育與資優(yōu)教育都有階段性的特征，都注重個(gè)人潛能素質(zhì)的開發(fā)。其次，四種教育方式教育注重對(duì)學(xué)生個(gè)體的鑒別，強(qiáng)調(diào)挖掘出學(xué)生身上最優(yōu)勢(shì)的資源，針對(duì)性的開展教育活動(dòng)。第三，多維評(píng)價(jià)與以用為本成為新時(shí)期教學(xué)的指導(dǎo)理念。因此，超常教育、天才教育更注重向資優(yōu)教育與英才教育的方向轉(zhuǎn)換，我國(guó)更注重拓展英才教育的理念，強(qiáng)調(diào)在滿足大眾需要的基礎(chǔ)上，更好的挖掘?qū)W生的特長(zhǎng)，從而達(dá)到促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展目標(biāo)。

2.2優(yōu)化教育模式

無論是天才教育、超常教育、英才教育或資優(yōu)教育，其本質(zhì)上都是圍繞著幼兒的性格特征和資源稟賦給開展才針對(duì)性教學(xué)活動(dòng)。從本質(zhì)上都強(qiáng)調(diào)在后天給優(yōu)質(zhì)幼兒以積極的影響。為了達(dá)到更好的培養(yǎng)幼兒的目標(biāo)，首先，應(yīng)當(dāng)設(shè)置彈性的教育機(jī)制，注重合理的調(diào)整優(yōu)質(zhì)幼兒的教學(xué)進(jìn)度，能夠以適當(dāng)?shù)姆绞剑S富的教學(xué)資源，高效的教學(xué)形式來壓縮減化教學(xué)內(nèi)容，控制不利的教學(xué)因素，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化成長(zhǎng)的目標(biāo)。其次，資優(yōu)教育與英才教育更注重分組教學(xué)，強(qiáng)調(diào)構(gòu)建有效的班內(nèi)分組或者自組教育群體。超常教育與天才教育更注重某些特別課程的供給，強(qiáng)調(diào)強(qiáng)化提供超越一般的教學(xué)內(nèi)容，教師更注重運(yùn)用個(gè)別指導(dǎo)的方式開展教學(xué)活動(dòng)，并且根據(jù)學(xué)生的特征制定因材施教的教學(xué)計(jì)劃。第三，現(xiàn)代教育更注重在微課、慕課機(jī)制下打造興趣培訓(xùn)班，強(qiáng)調(diào)建立各種教學(xué)實(shí)驗(yàn)班，豐富各種類型的活動(dòng)，從而達(dá)到促進(jìn)學(xué)生自主體驗(yàn)和學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)的目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生全面提高個(gè)性化活動(dòng)能力水平。

2.3強(qiáng)化資源配置

提高教育工作有效性，還要在超常教育、英才教育、天才教育、資優(yōu)教育理念辨析的基礎(chǔ)上優(yōu)化學(xué)制，科學(xué)的設(shè)制課程，在優(yōu)化知識(shí)供給的深度與廣度方面下功夫，注重以必修課為主，開設(shè)豐富的選修課程活動(dòng)內(nèi)容。其次，實(shí)現(xiàn)集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合，更好的發(fā)揮班級(jí)授課制與個(gè)體指導(dǎo)的具體價(jià)值，從而形成完善的指導(dǎo)體系，滿足學(xué)生不同發(fā)展需要。

結(jié)論：超常教育、英才教育、天才教育、資優(yōu)教育概念在本質(zhì)上有相近的特征，應(yīng)當(dāng)順應(yīng)每個(gè)人的具體教育需求，注重將天才教育與專才教育結(jié)合，在挖掘?qū)W生潛質(zhì)的基礎(chǔ)上，全面提高教育資源配置的有效性和科學(xué)性。

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小學(xué)教育畢業(yè)論文篇2摘要：學(xué)習(xí)語(yǔ)文能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)邏輯思維上的創(chuàng)新，將理論和實(shí)踐結(jié)合，不斷優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，有利于學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念。作為教師應(yīng)該從自身出發(fā)，不斷提升自我的專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐能力，本文針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教育專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)的創(chuàng)新進(jìn)行了有效的探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;實(shí)踐性教學(xué);創(chuàng)新

在小學(xué)語(yǔ)文教育專業(yè)實(shí)施之中，盡管以啟發(fā)思想和教導(dǎo)語(yǔ)文知識(shí)為目的，為之后學(xué)習(xí)更多更好的語(yǔ)文知識(shí)打基礎(chǔ)。但是，當(dāng)前在小學(xué)語(yǔ)文實(shí)踐性教學(xué)上仍然存在很多問題，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體地位沒有保障，教師始終是以教學(xué)為中心，這樣的結(jié)果不利于激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，課堂氣氛也就沉悶枯燥。對(duì)此，小學(xué)語(yǔ)文教育實(shí)踐性教學(xué)一定要?jiǎng)?chuàng)新，朝著激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、活躍學(xué)生語(yǔ)文思維、培養(yǎng)分析能力的方向發(fā)展。以下就是筆者針對(duì)實(shí)踐性教學(xué)提出的一些措施和建議。

培養(yǎng)創(chuàng)造性思維

小學(xué)語(yǔ)文教育中，為了盡可能地提升實(shí)踐性教學(xué)水平，教師必須重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，而且這種培養(yǎng)一定要在教學(xué)之中貫徹始終，這種創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)能夠幫助小學(xué)語(yǔ)文教育之中專業(yè)性實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展。

如蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材《美麗的南沙群島》一課，筆者在教學(xué)時(shí)安排學(xué)生在朗讀課文的時(shí)候，可以讓學(xué)生分段、分組朗讀，變化不同的方式，幫助學(xué)生發(fā)散思維，增強(qiáng)創(chuàng)造性，尤其是在學(xué)習(xí)第二自然段的時(shí)候，在學(xué)生討論思考之后，可以讓他們自由的試讀第二自然段，進(jìn)行朗讀比賽，通過朗讀真正體會(huì)“南沙是祖國(guó)巨大的藍(lán)色寶庫(kù)”;同時(shí)在課上，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在朗讀之中思考南沙群島是怎樣的，不僅給所有的學(xué)生思考的時(shí)間，同時(shí)也給他們表達(dá)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)他們的思考能力，與此同時(shí)還要引導(dǎo)學(xué)生提出問題，教師從旁指導(dǎo)，讓學(xué)生帶著疑問去課文中尋找答案，多維度的思考和分析問題，確保學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

意識(shí)決定行為，想要在實(shí)踐性教學(xué)之中有所創(chuàng)新，就需要教師教學(xué)時(shí)有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新手段，并有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

重視專業(yè)性實(shí)踐教學(xué)

小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科綜合性很強(qiáng)，同時(shí)也要求實(shí)踐性，而現(xiàn)實(shí)生活中相對(duì)來說，語(yǔ)文的教學(xué)資源還是比較豐富的，想要達(dá)到提升學(xué)生綜合能力的目的，教師需要在實(shí)行小學(xué)語(yǔ)文教育專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)的時(shí)候?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)踐性的學(xué)習(xí)環(huán)境，營(yíng)造學(xué)習(xí)的氛圍。

比如，蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材《厄運(yùn)打不垮的信念》一課在教學(xué)過程中，教師需先向?qū)W生傳授相關(guān)的知識(shí)，并引導(dǎo)學(xué)生將課文內(nèi)容和實(shí)際生活緊密聯(lián)系在一起，讓學(xué)生根據(jù)實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容有更深的理解。因?yàn)檫@篇課文主要講得是談遷在逆境之中不屈不饒，意志和信念都很堅(jiān)定，為了更好地幫助學(xué)生懂得擁有堅(jiān)定信念，生活才會(huì)有希望的道理，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考現(xiàn)實(shí)生活中人們堅(jiān)定信念，不斷努力的人物事跡，這樣課文內(nèi)容和實(shí)際結(jié)合到一起，幫助學(xué)生感受到信念的力量和重要性，讓所有學(xué)生都做到有感而發(fā)，這樣能夠更好地輔助學(xué)生理解文章內(nèi)涵。

具體教學(xué)活動(dòng)中，需要將課文和日常生活聯(lián)系在一起，透過生活的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的理解。每個(gè)學(xué)生都是有潛能的，當(dāng)潛能被激發(fā)，有利于語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的開展，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和分析能力。

開展多樣化實(shí)踐活動(dòng)

語(yǔ)文教師在教學(xué)時(shí)，實(shí)施多樣性的實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)能夠正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，將理論知識(shí)和實(shí)踐結(jié)合在一起，從而幫助學(xué)生將語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)化成自己的知識(shí)，并且在這之中還要強(qiáng)化學(xué)生的閱讀訓(xùn)練，保證學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)面。

比如，蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材《一本男孩子必讀的書》一課進(jìn)行教學(xué)時(shí)，本來書中只是講了送給小男孩的一本故事書《魯濱遜漂流記》，并且簡(jiǎn)單介紹了故事以及其中的精神。在對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)之后，教師可以根據(jù)課后寫讀書報(bào)告的要求給班級(jí)辦個(gè)讀書推介會(huì)，遵照課本中“書的由來”“書的主要內(nèi)容”“讀書的感受”這三塊讓學(xué)生練筆的同時(shí)，通過演講實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐之中。又比如，在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)之中也可以舉行詩(shī)歌誦讀比賽，這樣就能讓教學(xué)不局限于課堂，學(xué)生平時(shí)的閱讀積累也能夠在此顯現(xiàn)。簡(jiǎn)而言之，想要對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教育專業(yè)在實(shí)踐性教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，必須做到在實(shí)際的教學(xué)環(huán)節(jié)中展開多樣性的實(shí)踐活動(dòng)，從而幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。

傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)理論并不能滿足教師課堂教學(xué)的要求，小學(xué)語(yǔ)文教育實(shí)踐性教學(xué)則是培養(yǎng)學(xué)生教育實(shí)踐能力的好辦法，所以需要改變舊的教學(xué)模式，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中實(shí)踐。只有深入理解小學(xué)語(yǔ)文教育的規(guī)律和策略，才能夠培養(yǎng)出小學(xué)語(yǔ)文教育專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新思維和教學(xué)能力。

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小學(xué)教育畢業(yè)論文篇3摘要：利用信息技術(shù)手段改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，使線上教育與線下教育相結(jié)合，創(chuàng)新小學(xué)教育教學(xué)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率、合理規(guī)劃學(xué)習(xí)時(shí)間、創(chuàng)新學(xué)生學(xué)習(xí)方式，已然成為當(dāng)今小學(xué)教育中教學(xué)模式的發(fā)展趨勢(shì)。筆者將在本文對(duì)小學(xué)教育中線上教育與線下教育相結(jié)合的教育模式進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育線上教育信息技術(shù)

一、現(xiàn)狀

隨著互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代到來，手機(jī)網(wǎng)絡(luò)即將開啟5G時(shí)代，對(duì)于小學(xué)教育的教學(xué)模式創(chuàng)新已是刻不容緩。在中國(guó)，大多數(shù)的學(xué)校教育仍然維持著傳統(tǒng)的教育模式。國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展綱要（2024-2024）中提出：“創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，開展高質(zhì)量高水平遠(yuǎn)程學(xué)歷教育。繼續(xù)推進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育，使農(nóng)村和邊遠(yuǎn)地區(qū)師生能夠享受優(yōu)質(zhì)教育資源?！盵1]線上教育已經(jīng)在大中城市普及開來，各大高校都有線上線下相結(jié)合的混合教學(xué)模式以及開發(fā)出相應(yīng)的課程。各大網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)也陸續(xù)推出線上教育課程，比如：Mooc學(xué)院、網(wǎng)易旗下的網(wǎng)易云課堂、YY旗下的YY教育、騰訊公司旗下的騰訊課堂等等，不僅如此，各大高校也相應(yīng)推出網(wǎng)上課程向社會(huì)開放。無論是國(guó)家政策、高校推出的網(wǎng)絡(luò)課程還是網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)都是為了促進(jìn)整個(gè)社會(huì)的教育公平，均衡教育資源。但是現(xiàn)如今大多數(shù)小學(xué)教育卻仍然進(jìn)行著傳統(tǒng)教育模式。

二、線上教育與線下教育各自的優(yōu)缺點(diǎn)

線上教育也是網(wǎng)絡(luò)在線教育，網(wǎng)絡(luò)教育其優(yōu)勢(shì)在于不限制地點(diǎn)、時(shí)間、人群，無論何時(shí)何地只要擁有網(wǎng)絡(luò)就可以進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)其教育資源豐富、內(nèi)容豐富，可均衡大城市與小鄉(xiāng)村的教育資源。其缺點(diǎn)在于互動(dòng)效果以及缺乏面對(duì)面的交流所帶來的親近感。

線下教育也是傳統(tǒng)的教育模式，傳統(tǒng)的教育模式優(yōu)點(diǎn)是面對(duì)面的與學(xué)生交流，互動(dòng)性好，可以第一時(shí)間了解學(xué)生所存在的問題并給予解答，變通性好，可以根據(jù)學(xué)生的反饋來調(diào)整教學(xué)方式和教學(xué)進(jìn)度。其缺點(diǎn)是教育資源較少，教師的能力有限，邊遠(yuǎn)農(nóng)村地區(qū)教育教學(xué)落后等。

三、線上線下教育模式內(nèi)涵

線上線下教育模式是利用現(xiàn)代化信息技術(shù)來構(gòu)建線上教育平臺(tái)的課程視頻、習(xí)題精講、課后練習(xí)等學(xué)習(xí)資料，學(xué)生在課后時(shí)間獨(dú)立進(jìn)行線上平臺(tái)學(xué)習(xí)資料的學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)習(xí)中遇到的問題，在線上平臺(tái)進(jìn)行提問，教師在第二天針對(duì)平臺(tái)上匯總的問題進(jìn)行有針對(duì)性的解答。

四、小學(xué)教育中運(yùn)用的線上教育的程度

小學(xué)教育是中國(guó)的基礎(chǔ)教育，所謂九層之臺(tái)，起于累土;千里之行，始于足下。無論樓有多高，基礎(chǔ)很重要。當(dāng)今社會(huì)的飛速發(fā)展，不進(jìn)步就在落后，而小學(xué)教育中利用現(xiàn)代化信息技術(shù)的方面僅僅局限在課堂上多媒體軟件的應(yīng)用上，現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)速度飛速提升，手機(jī)網(wǎng)絡(luò)也將邁進(jìn)5G時(shí)代，可是如今的小學(xué)教育還僅僅是利用社交軟件進(jìn)行平時(shí)與家長(zhǎng)的溝通以及作業(yè)和學(xué)校通知的快捷方式。

五、小學(xué)教育中線上教育線下教育相結(jié)合的教育模式的改革

現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)愈加成熟，在小學(xué)教育中改革傳統(tǒng)的教育模式離不開計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。小學(xué)教育的教育模式的改革，筆者認(rèn)為應(yīng)利用現(xiàn)有的教學(xué)資源配合現(xiàn)代信息化技術(shù)來完成，應(yīng)從以下幾個(gè)方面做出努力。

1.出臺(tái)政策、改善硬件設(shè)施

國(guó)家應(yīng)出臺(tái)相應(yīng)的教育改革措施，從政策層面上來約束，以便加快小學(xué)教育信息化改革，同時(shí)提高全國(guó)各所小學(xué)的硬件設(shè)施，加快小學(xué)信息化改建進(jìn)程，促進(jìn)小學(xué)信息技術(shù)發(fā)展均衡教育資源，提高各地小學(xué)網(wǎng)絡(luò)的鋪設(shè)，創(chuàng)建教育部下屬學(xué)校教育專屬網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)并推出相應(yīng)的手機(jī)APP。

2.加強(qiáng)宣傳、提高社會(huì)認(rèn)識(shí)

現(xiàn)在的國(guó)民文化程度有了大幅度的提高，