2024年新魯科版八年級上冊物物理課件 第一章 機械運動1.2 快與慢

第2節(jié)

快與慢八年級上初中物理第一章

機械運動知道速度概念，能用速度描述物體的運動。能應(yīng)用速度公式進(jìn)行簡單計算。（重點）掌握勻速直線運動的概念。會用平均速度描述變速直線運動的快慢。（重點）學(xué)習(xí)目標(biāo)觀察思考判斷誰快誰慢問題1：在百米比賽中，觀眾怎樣判斷哪個運動員跑得快？問題2：運動員跑完全程后，裁判員又是怎樣判斷哪個運動員跑得快的？問題3：觀眾與裁判的判斷快慢的方法一樣嗎？比較運動快慢的兩種方法知識點一1.觀眾：在時間相同的情況下，比較經(jīng)過路程的大小。2.裁判：在路程相同的情況下，比較所用時間的長短。相同時間比路程，路程大的就快

相同路程比時間，時間短的就快

若路程不相同、時間也不相同時，如何去比較運動的快慢呢？例如，高速路上的小轎車10min行駛了18km，雨燕5min飛行了12km，小轎車和雨燕相比，他倆誰運動得快？可見，表示運動快慢必須考慮路程和時間兩個因素。時間、路程都不相同時，在物理學(xué)中常采用“相同時間比路程”的方法，也就是將物體運動的路程除以所用時間。這樣，在比較不同物體運動的快慢時，可以保證時間相同。高速路上的小轎車：每秒鐘行駛了18000÷600=30（米）；雨燕：每秒鐘飛行了12000÷300=40（米）40米＞30米，雨燕更快。時間、路程都不相同時，也可采用“相同路程比時間”的方法，試試看。速度知識點二在物理學(xué)中，把路程與時間之比叫速度。公式：速度是表示物體運動快慢的物理量，在數(shù)值上等于物體在單位時間內(nèi)通過的路程，這個數(shù)值越大，表明物體運動得越快。

v─速度，s─路程，t─時間比值定義法速度的單位速度的單位＝路程的單位時間的單位在國際單位制中，速度的基本單位：米/秒（m/s或m·s-1

），讀作“米每秒”。速度的常用單位：千米每小時（km/h或km·h-1）換算關(guān)系：1m/s=3.6km/h速度的單位是由長度單位和時間單位組合而成的，叫組合單位。一些物體運動的速度物體速度/（m·s-1）物體速度/（m·s-1）蝸牛約1.5×10-3上海磁懸浮列車可達(dá)120人（步行）約1.1噴氣式飛機約250自行車約5超音速殲擊機約700高速公路上的小轎車約33子彈（出膛時）約1000雨燕可達(dá)48同步衛(wèi)星3070典例1小明一家駕車外出旅游，經(jīng)過如圖所示的交通標(biāo)志牌。(1)“8km”指———————————————————————；“40”指—————————————————————————。(2)在不違反交通法規(guī)的前提下，從標(biāo)志牌到西大橋最快需要_______h。此處離西大橋還有8km汽車最大行駛速度不得超過40km/h0.2

勻速直線運動與變速直線運動知識點三按照運動路線，機械運動分為直線運動和曲線運動。機械運動的分類在直線運動中，按速度可分為勻速直線運動和變速直線運動。甲、乙兩圖中，各段時間內(nèi)的速度有什么特點呢？甲乙甲：速度不變乙：速度改變我們把物體沿著直線且速度不變的運動，叫作勻速直線運動。勻速直線運動是最簡單的機械運動，為了方便研究，往往將生活中的某些運動近似地看成是勻速直線運動。勻速直線運動特點：①速度的大小和方向均不變；

②做直線運動，且相同時間內(nèi)通過的路程相等。即在任何時間段內(nèi)，路程和時間成正比。v-t圖像：①與時間軸平行。②與縱軸的交點為速度的大小。勻速直線運動的運動圖像s-t圖像：①過原點的直線，說明s與t成正比。②圖像的斜率（傾斜程度）表示速度的大小。傾斜程度越大，速度越大。v甲

v乙。＞物體做直線運動，速度大小改變（在任意相等時間內(nèi)通過的路程不相等）這種運動叫變速直線運動。變速直線運動和平均速度對變速運動做粗略研究時，也可以根據(jù)來描述物體運動快慢，表示物體在某一段路程中或某一段時間內(nèi)的平均快慢程度，這樣算出來的速度叫平均速度。平均速度是指某段時間或某段路程內(nèi)物體運動的平均快慢，所以求平均速度時一定要指明是哪一段路程或哪一段時間內(nèi)的平均速度，路程和時間要一一對應(yīng)。計算平均速度時，要根據(jù)公式用路程除以所用的時間，而不要去求各種速度的算術(shù)平均值。典例2

某地發(fā)生強烈地震，距災(zāi)區(qū)１０５km的某駐軍部隊接到命令立即驅(qū)車趕往災(zāi)區(qū)救援，出發(fā)５０min后中途遇山體滑坡，道路阻斷，經(jīng)２h搶通道路，繼續(xù)前進(jìn)４０min到達(dá)指定地點。救援部隊全程平均速度應(yīng)為（）。Ａ.１２６km/hB.70km/hC.52.5km/hD.30km/hD

停車搶修的時間也要算入運動總時間內(nèi)。典例3如圖是甲、乙兩車在同一平直公路上行駛的s-t圖像。下列說法正確的是()A.甲、乙兩車都做勻速直線運動，且v甲＞v乙B.由圖像得，甲、乙兩車速度之比為4：9C.若它們相對地面均向東行駛,以甲車為參照物,乙車向東行駛D.甲車2h行駛的路程，乙車需行駛3hA相同時間，速度之比等于路程之比。相同時間，比路程；相同路程，比時間

物體沿著直線且速度不變的運動為勻速直線運動平均速度：總路程÷總時間快與慢比較運動快慢速度勻速直線運動變速直線運動課堂小結(jié)所有的物理量均應(yīng)了解這5方面：概念、物理意義、單位、公式（計算）、測量1.對于勻速直線運動的速度公式v=s/t,下列說法正確的是()A.物體運動的速度v越大，通過的路程s越長B.物體運動的速度v越大，所用的時間t越少C.物體運動的速度與路程成正比，與時間成反比D.物體v由s/t決定，但與s、t的大小無關(guān)D隨堂練習(xí)2.在火車站，經(jīng)?？梢姷搅熊囘\行時刻表。從其中的某次列車時刻表（見下表）可知，列車從蚌埠到濟南區(qū)間段運行所經(jīng)歷的時間為_____h_____min，在此過程中的平均速度約為_______km/h（結(jié)果取整數(shù)）。4100?？空镜竭_(dá)時刻開車時刻里程/km上海———18:000蚌埠22:0722:15484濟南03:0403:1296649謝謝大家愛心.誠心.細(xì)心.耐心，讓家長放心.孩子安心。樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W(xué)生說話，走下講臺給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺接受學(xué)生的評價，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會寬容，寬容學(xué)生的錯誤和過失，寬容學(xué)生一時沒有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛時，才能真正實現(xiàn)自己的最大價值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實需要根據(jù)現(xiàn)實情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實施，首先是對老課標(biāo)的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國家對未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對某一學(xué)科課程的總體設(shè)計，或者說，是對教學(xué)過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學(xué)校教育定了一個總基調(diào)，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨立設(shè)置勞動課程。與時俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評價案例等，增強了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項目，推動新修訂的義務(wù)教育課程有效落實。