2024-2025學年災難記憶與心理疏導教學設計

2024-2025學年災難記憶與心理疏導教學設計課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學內容2024-2025學年災難記憶與心理疏導教學設計，本章節(jié)內容基于《心理健康教育》教材第七章“災難心理干預”。主要內容包括：

1.災難類型及其對心理影響的認識；

2.災難記憶的形成與特點；

3.災難心理疏導的基本原則與技巧；

4.應對災難壓力的自我調節(jié)方法；

5.災難心理疏導的案例分析與實踐。

本章節(jié)內容緊密結合教材，針對學生所在年級的知識深度，以提高學生心理素質，增強應對災難能力為目標，實用性較強。二、核心素養(yǎng)目標分析本章節(jié)的核心素養(yǎng)目標主要包括：增強學生的心理韌性，培養(yǎng)其面對災難時的理性認知與情緒調節(jié)能力；提升學生的同理心與社會責任感，使其在災難面前能夠關愛他人，積極參與社會援助；通過案例分析，培養(yǎng)學生的問題解決能力，使其學會運用心理疏導技巧幫助自己和他人緩解心理壓力。這些目標與新課改要求緊密關聯(lián)，旨在全面提升學生的心理健康素養(yǎng)，為未來的生活和發(fā)展奠定堅實基礎。三、重點難點及解決辦法1.重點：理解災難記憶的特點及其對心理影響，掌握災難心理疏導的基本原則與技巧。

難點：如何在實際情境中運用心理疏導技巧，進行有效的情緒調節(jié)和壓力管理。

解決方法：通過案例分析和角色扮演，讓學生親身體驗并練習疏導技巧，提供實際操作的機會。

2.重點：培養(yǎng)學生面對災難時的理性認知與情緒調節(jié)能力。

難點：引導學生從同理心角度理解他人，提升其在災難面前的社會責任感。

突破策略：引入真實災難背景下的個人經歷分享，引導學生進行情感共鳴，并通過小組討論促進認知轉變。

3.重點：問題解決能力的培養(yǎng)。

難點：將理論知識轉化為實際解決問題的能力。

解決辦法：設計模擬情境，要求學生運用所學知識制定疏導計劃，教師提供反饋和指導，幫助學生實現(xiàn)知識到技能的轉化。四、教學資源準備1.教材：《心理健康教育》教材第七章“災難心理干預”相關內容，確保每位學生人手一本。

2.輔助材料：收集與災難類型、心理疏導相關的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，以便在課堂上展示，增強學生直觀感受。

3.實驗器材：無需特殊實驗器材。

4.教室布置：設置分組討論區(qū)域，便于學生進行案例分析和角色扮演活動；布置多媒體教學設備，以便展示輔助材料。同時，預留空間作為模擬情境的表演區(qū)。五、教學過程設計1.導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

-教師通過展示一段關于自然災害的新聞報道視頻，引發(fā)學生對災難情境的關注。

-提出問題：“在災難面前，人們可能會有哪些心理反應？我們如何幫助自己和他人應對這些心理壓力？”

-學生思考并分享自己的看法，教師總結并引出本節(jié)課的主題。

2.講授新課（15分鐘）

-教師簡要介紹教材第七章“災難心理干預”的內容框架，明確本節(jié)課的教學目標和重點。

-講解災難記憶的特點及其對心理影響，引導學生認識到理性認知的重要性。

-深入闡述災難心理疏導的基本原則與技巧，結合實際案例進行分析。

-強調同理心與社會責任感在災難心理疏導中的作用。

3.鞏固練習（15分鐘）

-分組討論：學生分組討論災難心理疏導的具體方法和技巧，總結各自小組的討論成果。

-角色扮演：每組選取一個災難情境，進行角色扮演，練習心理疏導技巧，其他小組觀摩并給予反饋。

-教師巡回指導，針對學生的表現(xiàn)提供建議和指導，幫助學生鞏固新知識。

4.課堂提問與互動（5分鐘）

-教師針對課堂講解內容提問，檢驗學生對災難心理疏導原則與技巧的理解程度。

-學生分享自己在角色扮演中的體驗和收獲，教師給予點評和鼓勵。

-邀請學生分享自己了解的真實災難案例，討論如何運用心理疏導技巧進行干預。

5.創(chuàng)新教學與雙邊互動（5分鐘）

-教師設計一個模擬情境，要求學生運用所學知識為情境中的角色制定心理疏導計劃。

-學生分組討論并展示各自的設計方案，其他小組提出建議和改進意見。

-教師引導學生關注問題解決過程中的創(chuàng)新思維，強調核心素養(yǎng)能力的拓展。

6.總結與反思（5分鐘）

-教師帶領學生回顧本節(jié)課的重點內容，總結心理疏導的方法和技巧。

-學生分享自己在課堂上的收獲和感悟，提出疑問，教師解答。

-強調學生在面對災難時，應保持理性認知，關注自身心理健康，關愛他人。六、教學資源拓展1.拓展資源：

-閱讀材料：推薦學生閱讀與災難心理干預相關的書籍和文章，如《心理學與生活》、《災難心理學》等，以加深對災難心理疏導理論的理解。

-視頻資料：鼓勵學生觀看專業(yè)的心理疏導視頻教程，學習更多實用的心理疏導技巧和方法。

-實地考察：組織學生參觀當?shù)氐男睦碜稍儥C構或社會援助組織，了解災難心理干預的實際操作過程。

2.拓展建議：

-學生可以結合自己的生活經歷，思考在遇到災難時如何運用所學心理疏導技巧進行自我調節(jié)和幫助他人。

-鼓勵學生主動參加社會實踐活動，如志愿服務、社區(qū)援助等，將心理疏導理論知識應用于實際情境中。

-建議學生關注國內外災難心理干預的最新研究成果，了解心理疏導領域的發(fā)展動態(tài)。

-鼓勵學生開展小組合作，共同完成與災難心理疏導相關的課題研究，提高問題解決能力和團隊協(xié)作能力。

-教師可以為學生提供個性化學習指導，針對學生的興趣和需求推薦相應的拓展學習資源，幫助學生深入掌握災難心理疏導知識。七、板書設計①條理清楚、重點突出：

-災難記憶特點

-創(chuàng)傷性

-持久性

-情感性

-心理影響

-焦慮

-抑郁

-創(chuàng)傷后應激障礙（PTSD）

-心理疏導原則

-同理心

-尊重

-積極關注

-疏導技巧

-傾聽

-反饋

-問題解決

②簡潔明了：

-災難心理疏導流程圖

-識別情緒

-理解需求

-提供支持

-制定計劃

-跟進評估

③藝術性和趣味性：

-使用不同顏色的粉筆區(qū)分重點知識點，如用藍色標注災難類型，綠色標注心理疏導原則，紅色標注疏導技巧。

-利用簡筆畫或圖標，形象地表示情緒調節(jié)、問題解決等概念，如用笑臉表示積極情緒，問號表示問題解決。

-在板書周圍添加與災難心理疏導相關的趣味插圖，增加視覺吸引力，激發(fā)學生學習興趣。八、教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-觀察學生在課堂上的參與程度，包括提問、回答問題、小組討論等環(huán)節(jié)的積極性。

-關注學生對災難記憶特點、心理影響、疏導原則與技巧的理解和應用情況。

-評價學生在角色扮演和模擬情境中的表現(xiàn)，包括疏導技巧的運用和問題解決能力。

2.小組討論成果展示：

-評估各小組討論成果的深度和廣度，包括災難心理疏導方法的總結和創(chuàng)新點。

-檢驗學生能否在小組內有效合作，共享信息，互相學習。

3.隨堂測試：

-設計簡短的問卷或選擇題，測試學生對課堂知識點的掌握程度。

-通過案例分析題，評估學生將理論知識應用于實際情境的能力。

4.角色扮演評價：

-對學生在角色扮演中的表現(xiàn)進行評價，包括情感表達、疏導技巧的應用和解決問題的策略。

-鼓勵學生自我評價和同伴評價，提高學生的自我認知和反思能力。

5.教師評價與反饋：

-教師在課堂上及時給予學生正面的反饋和鼓勵，增強學生的學習動力。

-針對學生課堂表現(xiàn)、討論成果和測試成績，給予具體的、建設性的評價。

-教師根據學生的反饋和學習情況，調整教學方法和策略，以提高教學效果。

-鼓勵學生提出建議和意見，促進教學相長，形成良好的教學互動環(huán)境。重點題型整理1.簡答題：

-請簡述災難心理疏導的基本原則。

答案：災難心理疏導的基本原則包括同理心、尊重、積極關注等。

2.案例分析題：

-小明在地震中失去了親人，他情緒低落，對生活失去信心。請運用心理疏導技巧，為小明制定一個心理疏導計劃。

答案：首先與小明建立信任關系，傾聽他的感受和需求。然后，通過同理心表達對他的理解和支持，幫助他宣泄情緒。接著，引導小明發(fā)現(xiàn)生活中的積極因素，鼓勵他參與社交活動，逐步恢復生活信心。

3.論述題：

-請論述災難心理疏導中問題解決能力的培養(yǎng)方法。

答案：問題解決能力的培養(yǎng)方法包括：引導學生理性分析問題，提出解決方案；鼓勵學生參與小組討論，共同解決問題；為學生提供實際操作的機會，如角色扮演、模擬情境等。

4.設計題：

-請設計一個針對災難幸存者的心理疏導小組活動，包括活動目標、內容和步驟。

答案：活動目標：幫助幸存者緩解心理壓力，提高心理韌性?；顒觾热荩盒〗M討論、情感分享、心理疏導技巧訓練。步驟：①分組，每組選定一名組長；②組內分享災難經歷，互相安慰和支持；③學習心理疏導技巧，如傾聽、同理心等；④針對具體問題，討論解決方案；⑤總結活動收獲，制定行動計劃。

5.實踐題：

-請結合所學知識，談談你在生活中如何應對災難壓力，幫助自己和他人。

答案：在生活中，我會保持理性認知，關注自身情緒變化，運用所學心理疏導技巧進行自我調節(jié)。同時，我會關心身邊的人，傾聽他們的需求，給予支持和幫助。在遇到嚴重災難時，我會積極參與社會援助，與大家共同應對災難壓力。教學反思與改進-課后邀請學生填寫教學反饋問卷，了解學生對災難心理疏導知識點的掌握程度，以及他們在實際情境中運用心理疏導技巧的能力。

-組織學生進行小組討論，分享他們在課堂上的收獲和困惑，以及他們對于災難心理疏導的看法和建議。

-教師通過觀察學生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，評估教學目標的達成情況，以及學生在問題解決和團隊協(xié)作方面的表現(xiàn)。

2.制定改進措施并計劃在未來的教學中實施：

-根據學生的反饋和觀察結果，調整教學方法和策略，以提高教學效果。例如，增加互動性強的教學活動，如角色扮演