人教版地理七年級上冊3.2《氣溫的變化與分布》教學(xué)設(shè)計

人教版地理七年級上冊3.2《氣溫的變化與分布》教學(xué)設(shè)計科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）人教版地理七年級上冊3.2《氣溫的變化與分布》教學(xué)設(shè)計教材分析本節(jié)課選自人教版地理七年級上冊第三章第二節(jié)《氣溫的變化與分布》，與學(xué)生的日常生活緊密相關(guān)，旨在幫助學(xué)生理解氣溫的時空變化規(guī)律及其影響因素。教材以我國氣溫分布特點為主線，通過豐富的插圖和實例，引導(dǎo)學(xué)生探究氣溫的日變化、季節(jié)變化以及緯度、海陸位置、地形等因素對氣溫分布的影響，為學(xué)生奠定扎實的地理基礎(chǔ)。教學(xué)內(nèi)容貼近實際，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其觀察、思考地理問題的能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生以下地理學(xué)科核心素養(yǎng)：提升地理觀察與思考能力，通過對氣溫日變化和季節(jié)變化的探究，理解氣候現(xiàn)象的規(guī)律性；強化地理實踐能力，通過分析我國氣溫分布圖，掌握地理圖表的解讀技巧；深化地理知識的綜合運用，探討緯度、海陸分布和地形等因素對氣溫分布的影響，培養(yǎng)綜合思維品質(zhì)；激發(fā)學(xué)生對自然環(huán)境的尊重和保護意識，增強人地協(xié)調(diào)發(fā)展的觀念。重點難點及解決辦法重點：氣溫的日變化和季節(jié)變化規(guī)律，以及影響氣溫分布的主要因素。

難點：如何解讀和分析氣溫分布圖，以及如何將地理因素與氣溫分布聯(lián)系起來。

解決辦法及突破策略：

1.利用互動式教學(xué)，通過提問和小組討論，引導(dǎo)學(xué)生觀察和思考?xì)鉁刈兓默F(xiàn)象，加深對氣溫日變化和季節(jié)變化規(guī)律的理解。

2.提供直觀的氣溫分布圖和實例，結(jié)合多媒體演示，幫助學(xué)生掌握圖表解讀技巧，從而突破分析氣溫分布圖的難點。

3.設(shè)計模擬實驗或角色扮演活動，讓學(xué)生模擬不同緯度、海陸位置和地形條件下的氣溫分布，通過實踐活動加深對影響氣溫分布因素的理解。

4.采用案例教學(xué)法，選取具體地區(qū)氣溫分布的案例，引導(dǎo)學(xué)生分析歸納，培養(yǎng)其將理論知識應(yīng)用于實際問題的能力，有效解決難點問題。教學(xué)方法與策略1.采用講授與討論相結(jié)合的教學(xué)方法，通過啟發(fā)式提問引導(dǎo)學(xué)生主動探究氣溫變化規(guī)律，結(jié)合小組合作討論，促進生生互動，深化理解。

2.設(shè)計角色扮演活動，讓學(xué)生模擬不同地理環(huán)境下氣溫分布的特點，增強學(xué)習(xí)的趣味性和實踐性。

3.利用地理信息系統(tǒng)（GIS）軟件、多媒體演示等教學(xué)媒體，呈現(xiàn)氣溫分布圖和案例分析，提高學(xué)生的觀察能力和問題分析能力。

4.通過項目導(dǎo)向?qū)W習(xí)，布置氣溫分布調(diào)查任務(wù)，鼓勵學(xué)生在課外收集數(shù)據(jù)、分析問題，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力和解決問題的能力。教學(xué)過程設(shè)計1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對氣溫變化與分布的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道氣溫是如何變化的嗎？它對我們的日常生活有什么影響？”

展示地球不同地區(qū)氣溫變化的圖片和視頻，讓學(xué)生初步感受氣溫的多樣性。

簡短介紹氣溫變化的基本概念和重要性，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.氣溫基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解氣溫的基本概念、變化規(guī)律和影響因素。

過程：

講解氣溫的定義，包括其日變化和季節(jié)變化的特點。

詳細(xì)介紹氣溫的分布規(guī)律，使用圖表和示意圖展示緯度、海陸分布和地形對氣溫的影響。

3.氣溫案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解氣溫的分布特性和規(guī)律。

過程：

選擇幾個典型的氣溫分布案例進行分析，如我國南方和北方的氣溫差異。

詳細(xì)介紹每個案例的背景、特點和影響因素，讓學(xué)生全面了解氣溫分布的多樣性。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些案例對實際生活的影響，以及如何應(yīng)用氣溫知識解決實際問題。

小組討論：讓學(xué)生分組討論氣溫變化對當(dāng)?shù)厣畹挠绊?，并提出適應(yīng)或改善的措施。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個與氣溫相關(guān)的主題進行深入討論。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時加深全班對氣溫變化與分布的認(rèn)識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學(xué)生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)氣溫變化與分布的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括氣溫的日變化、季節(jié)變化、案例分析等。

強調(diào)氣溫知識在現(xiàn)實生活和學(xué)習(xí)中的應(yīng)用價值，鼓勵學(xué)生關(guān)注氣候變化，提高環(huán)保意識。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于氣溫變化與分布的短文或報告，以鞏固學(xué)習(xí)效果。知識點梳理1.氣溫的概念與單位

-氣溫是指空氣的溫度，通常用攝氏度（℃）表示。

2.氣溫的日變化規(guī)律

-一天中氣溫最高值出現(xiàn)在午后2時左右，最低值出現(xiàn)在日出前后。

-氣溫日較差：一天中最高氣溫與最低氣溫之差。

3.氣溫的季節(jié)變化規(guī)律

-北半球大陸月平均氣溫最高值出現(xiàn)在7月，最低值出現(xiàn)在1月；海洋上是8月和2月。

-南半球大陸月平均氣溫最高值出現(xiàn)在1月，最低值出現(xiàn)在7月；海洋上是2月和8月。

4.影響氣溫分布的主要因素

-緯度位置：低緯度地區(qū)氣溫高，高緯度地區(qū)氣溫低。

-海陸位置：同緯度地區(qū)，夏季陸地氣溫高，冬季海洋氣溫高。

-地形因素：山脈阻擋冷空氣，迎風(fēng)坡氣溫高，背風(fēng)坡氣溫低。

5.氣溫分布的特點

-全球氣溫從低緯度向高緯度逐漸降低。

-同緯度地區(qū)，海拔越高氣溫越低。

6.氣溫與人類活動的關(guān)系

-氣溫影響農(nóng)作物的生長、水資源分布和人類生活。

-氣候變化可能導(dǎo)致極端天氣事件，對人類生活和經(jīng)濟產(chǎn)生負(fù)面影響。

7.氣溫資料的獲取與分析

-通過氣象觀測站、衛(wèi)星遙感等技術(shù)獲取氣溫資料。

-分析氣溫分布圖，了解氣溫空間分布和變化規(guī)律。

8.氣溫變化的應(yīng)對策略

-適應(yīng)氣候變化，調(diào)整農(nóng)業(yè)生產(chǎn)結(jié)構(gòu)和方式。

-發(fā)展可再生能源，減少溫室氣體排放，減緩氣候變化。

本節(jié)課的知識點梳理涵蓋了氣溫變化與分布的基本概念、規(guī)律、影響因素、與人類活動的關(guān)系等方面，為學(xué)生深入理解和掌握氣溫相關(guān)知識提供了全面的指導(dǎo)。內(nèi)容邏輯關(guān)系①重點知識點：

1.氣溫的日變化和季節(jié)變化規(guī)律。

2.緯度、海陸位置、地形對氣溫分布的影響。

3.氣溫與人類活動的關(guān)系及應(yīng)對策略。

②關(guān)鍵詞：

1.氣溫日變化、季節(jié)變化。

2.緯度、海陸、地形。

3.氣候適應(yīng)、節(jié)能減排。

③重點句：

1."氣溫的日變化和季節(jié)變化呈現(xiàn)出一定的規(guī)律性，受多種因素影響。"

2."緯度、海陸位置和地形是影響氣溫分布的主要因素。"

3."氣溫變化對人類生活產(chǎn)生重要影響，我們需要采取相應(yīng)措施來適應(yīng)和減緩氣候變化。"

板書設(shè)計：

1.氣溫變化與分布

-日變化規(guī)律

-季節(jié)變化規(guī)律

2.影響氣溫分布的因素

-緯度

-海陸位置

-地形

3.氣溫與人類活動

-關(guān)系

-應(yīng)對策略

板書設(shè)計簡潔明了，突出重點，有助于學(xué)生理解和記憶本節(jié)課的主要內(nèi)容。課堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測課堂小結(jié)：

1.本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了氣溫的變化與分布，了解了氣溫的日變化和季節(jié)變化規(guī)律，以及緯度、海陸位置、地形等因素對氣溫分布的影響。

2.氣溫變化與人類活動密切相關(guān)，我們需要關(guān)注氣候變化，采取適應(yīng)和減緩措施，以應(yīng)對氣候變化帶來的影響。

3.通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，希望大家能夠運用所學(xué)知識，解釋和分析現(xiàn)實生活中的氣溫現(xiàn)象。

當(dāng)堂檢測：

一、選擇題

1.以下哪個因素對氣溫分布影響最大？

A.緯度位置

B.海陸位置

C.地形因素

D.人類活動

2.北半球大陸月平均氣溫最高值通常出現(xiàn)在哪個月？

A.6月

B.7月

C.8月

D.9月

二、簡答題

1.請簡要說明氣溫的日變化規(guī)律。

2.請列舉三個影響氣溫分布的因素，并簡要說明它們對氣溫分布的影響。

三、案例分析題

根據(jù)以下情境，回答問題：

小明的家鄉(xiāng)位于我國南方，夏季氣溫較高，而冬季氣溫較為溫暖。最近幾年，他發(fā)現(xiàn)冬季的氣溫變得越來越低，給家鄉(xiāng)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)帶來了一定的影響。

問題：

1.請分析造成小明家鄉(xiāng)冬季氣溫變化的原因。

2.請?zhí)岢鰞煞N應(yīng)對措施，以減輕冬季氣溫降低對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響。教學(xué)反思與總結(jié)這節(jié)課的教學(xué)過程給我留下了深刻的印象。在教學(xué)方法上，我采用了講授、討論和案例分析相結(jié)合的方式，試圖激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思考。我發(fā)現(xiàn)，通過提問和小組討論，學(xué)生們能夠更主動地參與到課堂中，對氣溫變化的規(guī)律有了更深入的理解。同時，案例分析也幫助他們更好地將理論知識與實際生活聯(lián)系起來。

在教學(xué)策略上，我注重培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和問題解決能力。通過分組討論和課堂展示，學(xué)生們不僅能夠分享自己的想法，還能夠從他人的觀點中獲得新的啟示。這種互動式的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生們在課堂上更加積極和投入。

然而，在教學(xué)過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。首先，有些學(xué)生在解讀氣溫分布圖時遇到了困難。為了解決這個問題，我計劃在未來的教學(xué)中增加更多的實例和練習(xí)，幫助學(xué)生更好地理解圖表中的信息。其次，有些學(xué)生對氣溫變化與人類活動的關(guān)系理解不夠深入。為了加強這一方面的教學(xué)，我計劃引入更多的案例研究，讓學(xué)生們從實際例子中看到氣溫變化對我們的生活和社會的影響。

在學(xué)生的學(xué)習(xí)效果方面，我感到非常滿意。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生們對氣溫變化與分布有了更深入的理解，他們能夠運用所學(xué)知識解釋和分析實際問題。同時，他們也意識到氣候變化對我們的生活和社會的重要影響，這將對他們的環(huán)保意識和行為產(chǎn)生積極的影響。課后拓展1.拓展內(nèi)容：

-閱讀材料：關(guān)于全球氣候變化的科普文章，了解全球氣候變化