9《 說“木葉”》教學(xué)設(shè)計 2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修下冊

9《說“木葉”》教學(xué)設(shè)計2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修下冊授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容是《說“木葉”》。該文章選自統(tǒng)編版高中語文必修下冊第九單元，主要介紹了“木葉”一詞在中國古典文學(xué)中的意象及其文化內(nèi)涵。文章通過對“木葉”這一具體物象的剖析，引導(dǎo)學(xué)生理解詩人在創(chuàng)作中如何運用象征手法，表達自己的情感和理念。

教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系：學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)接觸過古典文學(xué)的基本知識，對詩歌意象、象征手法等概念有一定的了解。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生將進一步深化對這些知識點的理解，提高文本分析能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)主要包括審美鑒賞、文化自信和思維品質(zhì)。通過學(xué)習(xí)《說“木葉”》，學(xué)生將提升對文學(xué)作品的意象和象征手法的審美鑒賞能力，理解并欣賞詩人在創(chuàng)作中的巧妙運用。同時，學(xué)生將加深對中國古典文學(xué)文化的認識，增強文化自信。在分析文章過程中，學(xué)生將鍛煉邏輯思維和批判性思維，提高文本分析和解讀的能力。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了相關(guān)知識：學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)接觸過古典文學(xué)的基本知識，對詩歌意象、象征手法等概念有一定的理解。他們熟悉中國古代文學(xué)的一些基本形式和表達技巧，能夠識別和分析詩歌中的意象和象征。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：學(xué)生對于文學(xué)作品的分析和解構(gòu)具有一定的興趣，尤其是對于能夠引發(fā)思考和想象力的文本。他們具備一定的閱讀理解能力，能夠獨立思考并分析文學(xué)作品。在學(xué)習(xí)風(fēng)格上，他們更傾向于通過案例分析和討論來加深理解。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在理解《說“木葉”》這篇文章時，學(xué)生可能會遇到一些困難，如對文中的一些古典文學(xué)術(shù)語和概念的理解，以及對文章深層含義的解讀。此外，學(xué)生可能對如何將文章中的理論與實際文學(xué)作品相結(jié)合感到困惑，需要教師的引導(dǎo)和示范。教學(xué)方法與策略1.選擇適合教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)者特點的教學(xué)方法：本節(jié)課將采用講授法、討論法和案例研究法。講授法用于向?qū)W生傳授《說“木葉”》的文化背景和象征手法的理論知識；討論法用于激發(fā)學(xué)生對文章深層含義的思考；案例研究法則通過分析具體文學(xué)作品，讓學(xué)生深入理解象征手法的運用。

2.設(shè)計具體的教學(xué)活動：為增強學(xué)生參與和互動，將組織小組討論，讓學(xué)生分享對文章不同段落的理解；此外，安排角色扮演活動，讓學(xué)生模擬詩人和評論家，從不同角度分析文章。

3.確定教學(xué)媒體使用：利用多媒體課件展示文章關(guān)鍵點和相關(guān)文學(xué)作品，幫助學(xué)生直觀理解；同時，通過網(wǎng)絡(luò)資源收集相關(guān)案例，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：提供《說“木葉”》的預(yù)習(xí)PPT、相關(guān)視頻和文檔，明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。

-設(shè)計預(yù)習(xí)問題：提出問題，如“‘木葉’在詩歌中通常象征什么？”、“作者如何闡述‘木葉’的意象？”

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進度：通過在線平臺或微信群了解學(xué)生的預(yù)習(xí)進度，提供必要的指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生獨立閱讀資料，理解“木葉”的象征意義。

-思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生針對問題進行思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)筆記和問題提交至平臺或老師處。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考和自主學(xué)習(xí)能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺和微信群，促進資源共享和監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學(xué)生提前了解課程內(nèi)容，為課堂學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。

-培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導(dǎo)入新課：通過講述一個與“木葉”相關(guān)的詩歌創(chuàng)作背景，激發(fā)學(xué)生的興趣。

-講解知識點：詳細講解“木葉”的象征手法和詩人的創(chuàng)作意圖。

-組織課堂活動：分組討論，讓學(xué)生分析不同詩歌中“木葉”的意象。

-解答疑問：針對學(xué)生的疑問，提供及時的解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

-聽講并思考：學(xué)生專注聽講，積極思考問題。

-參與課堂活動：學(xué)生在小組討論中分享觀點，分析詩歌中的“木葉”。

-提問與討論：學(xué)生提出疑問，參與課堂討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：幫助學(xué)生深入理解“木葉”的象征意義。

-實踐活動法：通過小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的分析和交流能力。

-合作學(xué)習(xí)法：通過小組合作，提高學(xué)生的團隊合作能力。

作用與目的：

-確保學(xué)生對“木葉”的象征手法有深入理解。

-通過實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的分析和交流能力。

-通過合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的團隊合作能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

-布置作業(yè)：設(shè)計相關(guān)的寫作作業(yè)，如創(chuàng)作一首以“木葉”為主題的詩歌。

-提供拓展資源：推薦相關(guān)的文學(xué)作品和分析文章，供學(xué)生深入研究。

-反饋作業(yè)情況：批改作業(yè)，提供個性化反饋。

學(xué)生活動：

-完成作業(yè)：學(xué)生根據(jù)要求創(chuàng)作詩歌，鞏固所學(xué)技能。

-拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用推薦資源，進行更深層次的學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)：學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進行反思，準(zhǔn)備后續(xù)學(xué)習(xí)。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：鼓勵學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進行反思。

作用與目的：

-通過創(chuàng)作活動，鞏固學(xué)生對“木葉”象征手法的應(yīng)用。

-通過拓展學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識視野。

-通過反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身不足并改進。知識點梳理本節(jié)課《說“木葉”》主要涉及以下知識點：

1.象征手法的概念與特點

-象征手法的定義：象征手法是一種文學(xué)修辭手法，通過具體的事物來表示抽象的意義。

-象征手法的特點：象征手法具有隱喻性、多義性和廣泛性。它能夠增加作品的意蘊和藝術(shù)魅力。

2.“木葉”的象征意義

-“木葉”在詩歌中的常見象征意義：通常象征凄涼、孤獨、哀愁等情感。

-“木葉”的象征意義的多樣性：不同的詩人和不同的詩歌背景下，“木葉”的象征意義可能有所不同。

3.詩歌創(chuàng)作中的象征手法運用

-詩人的創(chuàng)作動機：詩人通過運用象征手法，表達自己的情感、思想和理念。

-象征手法的運用技巧：詩人如何選擇特定的物象作為象征，以及如何通過象征手法表達作品的深層含義。

4.“木葉”的象征手法的歷史文化背景

-“木葉”的象征手法的起源：在古代文學(xué)中，“木葉”的象征意義是如何形成的。

-“木葉”的象征手法的演變：隨著時間的推移，“木葉”的象征意義如何發(fā)生變化。

5.解讀象征手法的意義

-解讀象征手法的意義的方法：如何準(zhǔn)確理解和解讀詩歌中的象征手法。

-解讀象征手法的意義的技巧：如何從詩歌中挖掘出象征手法的深層含義。

6.欣賞和評價詩歌中的象征手法

-欣賞詩歌中的象征手法：如何欣賞詩歌中的象征手法，感受其藝術(shù)魅力。

-評價詩歌中的象征手法：如何評價詩人運用象征手法的技巧和效果。課后作業(yè)本節(jié)課的課后作業(yè)旨在幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，提高對詩歌象征手法的理解和應(yīng)用能力。作業(yè)包括以下題型：

1.創(chuàng)作題：請學(xué)生根據(jù)對“木葉”象征手法的理解，創(chuàng)作一首以“木葉”為主題的詩歌。要求詩歌表達出凄涼、孤獨或哀愁等情感，并運用象征手法增強作品的意蘊。

答案示例：

木葉飄落，寂寥的秋意漸濃，

孤獨的我，心如枯葉般飄搖。

木葉的象征，哀愁的旋律，

在詩人的筆下，呈現(xiàn)無盡的思緒。

2.分析題：請學(xué)生選取一首自己喜歡的詩歌，分析其中運用了哪些象征手法，并解釋其意義。

答案示例：

我選取了李清照的《如夢令》，其中運用了“落花”和“殘月”的象征手法。

“落花”象征著愛情的凋謝和時光的流逝，表達了詩人對逝去美好時光的懷念和對愛情的無奈。

“殘月”則象征著孤獨和寂寞，反映了詩人內(nèi)心的憂傷和對團圓的渴望。

3.比較題：請學(xué)生比較《說“木葉”》中不同詩歌對“木葉”的象征手法的運用，探討其異同。

答案示例：

在《說“木葉”》一文中，不同詩歌對“木葉”的象征手法的運用有以下異同：

同：都運用了象征手法，以“木葉”表達凄涼、孤獨或哀愁等情感。

異：《詩1》中的“木葉”象征著詩人對家鄉(xiāng)的思念和對漂泊生活的無奈；《詩2》中的“木葉”則象征著詩人對愛情的執(zhí)著和對逝去時光的感慨。

4.論述題：請學(xué)生論述在閱讀和分析詩歌時，如何準(zhǔn)確理解和解讀詩歌中的象征手法。

答案示例：

在閱讀和分析詩歌時，要準(zhǔn)確理解和解讀詩歌中的象征手法，可以采取以下方法：

1.了解詩歌的背景和文化內(nèi)涵，有助于理解象征手法的含義。

2.仔細分析詩歌中的具體物象，探尋其背后的象征意義。

3.關(guān)注詩人對物象的描述和表達，理解詩人運用象征手法的目的和效果。

5.評價題：請學(xué)生評價《說“木葉”》一文中詩人運用象征手法的技巧和效果，并提出自己的建議。

答案示例：

在《說“木葉”》一文中，詩人運用象征手法的技巧較為成熟，通過“木葉”這一具體物象，表達了豐富的情感和思想。建議學(xué)生在創(chuàng)作詩歌時，可以更多地嘗試運用象征手法，以增加作品的意蘊和藝術(shù)魅力。教學(xué)反思與改進本節(jié)課《說“木葉”》的教學(xué)結(jié)束后，我進行了認真的反思，以評估教學(xué)效果并識別需要改進的地方。以下是我在教學(xué)中的收獲和改進計劃。

1.學(xué)生的參與度很高，對“木葉”的象征意義表現(xiàn)出濃厚的興趣。在課堂討論中，他們能夠積極分享自己的觀點，并深入分析詩歌中的象征手法。這表明我成功地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并引導(dǎo)他們積極參與課堂活動。

2.在講解象征手法的概念時，我發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生對抽象的概念理解起來有些困難。為了更好地幫助學(xué)生理解，我計劃在未來的教學(xué)中加入更多的實例和實際應(yīng)用，以幫助學(xué)生將抽象的概念與具體的作品相結(jié)合。

3.在組織課堂活動時，我注意到一些學(xué)生對于小組合作的方式不太適應(yīng)。為了提高小組合作的效率，我計劃在未來的教學(xué)中提供更多的指導(dǎo)和反饋，幫助學(xué)生更好地合作，并確保每個學(xué)生都能在小組活動中積極參與。

4.在講解詩歌創(chuàng)作中的象征手法運用時，我發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生對于如何運用象征手法創(chuàng)作詩歌感到困惑。為了幫助學(xué)生更好地掌握象征手法的運用技巧，我計劃在未來的教學(xué)中加入更多的創(chuàng)作實踐和反饋，幫助學(xué)生將理論應(yīng)用于實際創(chuàng)作中。

5.在評價詩歌中的象征手法時，我發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生對于如何準(zhǔn)確理解和解讀象征手法感到困難。為了提高學(xué)生的解讀能力，我計劃在未來的教學(xué)中加入更多的解讀練習(xí)和指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握解讀象征手法的技巧。教學(xué)評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：學(xué)生對《說“木葉”》中的象征手法的理解表現(xiàn)出了積極的態(tài)度和興趣。在課堂討論中，學(xué)生能夠積極參與，提出自己的觀點，并與其他同學(xué)進行互動。同時，學(xué)生在回答問題和參與課堂活動時，表現(xiàn)出了較高的專注度和思考能力。

2.小組討論成果展示：各小組在討論《說“木葉”》中的象征手法時，能夠深入分析詩歌中的象征意義，并提出自己的見解。在成果展示中，學(xué)生能夠清晰地表達自己的觀點，并與全班同學(xué)進行分享。這表明學(xué)生對詩歌中的象征手法有了更深入的理解。

3.隨堂測試：通過隨堂測試，我能夠檢測學(xué)生對《說“木葉”》中象征手法的掌握程度。測試結(jié)果顯示，大多數(shù)學(xué)生能夠正確理解和應(yīng)用象征手法，但仍有部分學(xué)生在理解象征手法的深層含義上存在困難。這提示我需要在未來的教學(xué)中加強對象征手法的深入講解和練習(xí)。

4.學(xué)生作業(yè)：學(xué)生對課后作業(yè)的完成情況良好。大多數(shù)學(xué)生能夠根據(jù)要求創(chuàng)作出以“木葉”為主題的詩歌，并運用象征手法表達情感。這表明學(xué)生對《說“木葉”》中的象征手法有了較好的理解和應(yīng)用能力。

5.教師評價與反饋：針對學(xué)生在課堂表現(xiàn)、小組討論成果展示、隨堂測試和學(xué)生作業(yè)中的表現(xiàn)，我將給予積極的評價和反饋。對于表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，我會給予表揚和鼓勵，以增強他們的自信心。對于存在困難的學(xué)生，我會提供個別指導(dǎo)，幫助他們解決學(xué)習(xí)中遇到的問題，并鼓勵他們繼續(xù)努力。同時，我也會根