2024-2025學(xué)年新教材高中語文 第三單元 8.3 琵琶行并序教案（3）部編版必修上冊

2024-2025學(xué)年新教材高中語文第三單元8.3琵琶行并序教案（3）部編版必修上冊主備人備課成員教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容來自于2024-2025學(xué)年新教材高中語文第三單元8.3《琵琶行并序》。本節(jié)課主要內(nèi)容是分析并理解《琵琶行》這首古詩，讓學(xué)生能夠領(lǐng)會詩中的意境，理解詩人的情感。同時(shí)，通過學(xué)習(xí)《琵琶行》的韻律、修辭手法等，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。

具體的教學(xué)內(nèi)容包括：

1.解讀《琵琶行》的字面意思，理解詩中的故事情節(jié)。

2.分析詩中的意象，領(lǐng)會詩人的情感。

3.研究《琵琶行》的韻律特點(diǎn)，理解詩的節(jié)奏和韻律。

4.分析詩中的修辭手法，如比喻、擬人等，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。

5.通過小組討論、作文等方式，讓學(xué)生表達(dá)對《琵琶行》的理解和感受。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)主要包括：

1.審美鑒賞：通過分析《琵琶行》的意象、韻律和修辭手法，提高學(xué)生對古詩文的審美鑒賞能力，培養(yǎng)對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛。

2.文化理解：通過學(xué)習(xí)《琵琶行》背后的歷史背景和文化內(nèi)涵，加深學(xué)生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解，弘揚(yáng)民族精神。

3.思維能力：通過小組討論、作文等方式，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新思維，提高解決問題的能力。

4.表達(dá)能力：通過課堂討論、作文等環(huán)節(jié)，提升學(xué)生的口頭表達(dá)和書面表達(dá)能力，增強(qiáng)文化自信。學(xué)情分析本節(jié)課的教學(xué)對象為高中一年級學(xué)生，他們已經(jīng)初步接觸過古詩文的學(xué)習(xí)，對古代文學(xué)有一定的了解。但在對《琵琶行》這首詩的深度理解和審美鑒賞方面，學(xué)生的水平參差不齊。

1.知識層面：大部分學(xué)生能夠背誦《琵琶行》，但對詩中的意象、韻律和修辭手法的理解不夠深入。部分學(xué)生對古代歷史和文化背景知識較為欠缺，這影響了他們對詩文深層次的理解。

2.能力層面：學(xué)生的審美鑒賞能力和批判性思維有待提高。他們在分析詩歌時(shí)，往往只停留在字面意思，難以準(zhǔn)確把握詩文的情感和意境。此外，部分學(xué)生的口頭表達(dá)和書面表達(dá)能力較弱，這將在課堂討論和作文環(huán)節(jié)體現(xiàn)出來。

3.素質(zhì)層面：學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)能力不盡人意。部分學(xué)生對課堂參與度不高，主動性不足。這要求教師在教學(xué)過程中，要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

4.行為習(xí)慣：學(xué)生在課堂上的專注度和自律性有待提高。部分學(xué)生容易受到外界因素干擾，影響學(xué)習(xí)效果。教師需要在教學(xué)過程中，注重課堂管理，營造積極、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。

針對以上學(xué)情分析，教師在教學(xué)過程中應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教。對于知識層面，要補(bǔ)充相關(guān)的歷史和文化背景知識，幫助學(xué)生更好地理解詩文。在能力層面，要通過啟發(fā)式教學(xué)和課堂互動，培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞能力和批判性思維。在素質(zhì)層面，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的自主學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，教師還需關(guān)注學(xué)生的行為習(xí)慣，加強(qiáng)課堂管理，確保教學(xué)效果。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)方法與手段1.教學(xué)方法：

（1）情境教學(xué)法：通過播放琵琶音樂、圖片等，為學(xué)生營造一個(gè)生動、感性的學(xué)習(xí)氛圍，幫助他們更好地進(jìn)入詩文所描述的情境。

（2）互動式教學(xué)法：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論、分享心得，鼓勵(lì)他們提出疑問和見解，促進(jìn)師生之間的交流與互動。

（3）案例分析法：選取具有代表性的詩句進(jìn)行分析，讓學(xué)生通過具體案例掌握詩文的特點(diǎn)和鑒賞方法。

2.教學(xué)手段：

（1）多媒體設(shè)備：利用PPT、視頻等展示詩文相關(guān)的圖片、音樂和資料，豐富教學(xué)手段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（2）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺：運(yùn)用教學(xué)軟件，發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)、課堂討論話題等，方便學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效果。

（3）實(shí)體教具：例如古詩詞卡片、琵琶模型等，幫助學(xué)生更直觀地理解詩文內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。教學(xué)過程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對《琵琶行》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道《琵琶行》是什么嗎？它與我們的生活有什么關(guān)系？”

展示一些關(guān)于《琵琶行》的圖片或視頻片段，讓學(xué)生初步感受詩歌的魅力或特點(diǎn)。

簡短介紹《琵琶行》的基本概念和重要性，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.《琵琶行》基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解《琵琶行》的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解《琵琶行》的定義，包括其主要組成元素或結(jié)構(gòu)。

詳細(xì)介紹《琵琶行》的組成部分或功能，使用圖表或示意圖幫助學(xué)生理解。

3.《琵琶行》案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解《琵琶行》的特性和重要性。

過程：

選擇幾個(gè)典型的《琵琶行》案例進(jìn)行分析。

詳細(xì)介紹每個(gè)案例的背景、特點(diǎn)和意義，讓學(xué)生全面了解《琵琶行》的多樣性或復(fù)雜性。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些案例對實(shí)際生活或?qū)W習(xí)的影響，以及如何應(yīng)用《琵琶行》解決實(shí)際問題。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個(gè)與《琵琶行》相關(guān)的主題進(jìn)行深入討論。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點(diǎn)評（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深全班對《琵琶行》的認(rèn)識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學(xué)生和教師對展示內(nèi)容進(jìn)行提問和點(diǎn)評，促進(jìn)互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)《琵琶行》的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括《琵琶行》的基本概念、組成部分、案例分析等。

強(qiáng)調(diào)《琵琶行》在現(xiàn)實(shí)生活或?qū)W習(xí)中的價(jià)值和作用，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步探索和應(yīng)用《琵琶行》。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于《琵琶行》的短文或報(bào)告，以鞏固學(xué)習(xí)效果。拓展與延伸1.推薦閱讀

（1）白居易《長恨歌》：與《琵琶行》同樣著名的長篇敘事詩，講述唐玄宗與楊貴妃的愛情悲劇，學(xué)生可以通過比較閱讀，探討兩首詩在敘事手法、情感表達(dá)等方面的異同。

（2）杜甫《春望》：杜甫的另一首著名詩作，描繪了戰(zhàn)亂中的春天景象，學(xué)生可以通過閱讀，了解杜甫的詩風(fēng)以及其對時(shí)代背景的反映。

（3）《唐詩三百首》：收錄了許多唐代著名詩人的作品，學(xué)生可以選取其中與《琵琶行》類似的詩作進(jìn)行閱讀，加深對唐代詩歌的了解。

2.課后探究

（1）對比研究：《琵琶行》與唐代其他詩人如杜甫、李白的詩作進(jìn)行對比，分析各自的藝術(shù)特色和情感表達(dá)。

（2）文化探究：深入了解唐代的音樂、舞蹈等藝術(shù)形式，探討《琵琶行》中的音樂元素如何enrichthepoem'simageryandemotions。

（3）創(chuàng)作實(shí)踐：鼓勵(lì)學(xué)生嘗試創(chuàng)作自己的詩歌，可以是以《琵琶行》為靈感，或是描寫自己熟悉的生活場景，通過創(chuàng)作提高對詩歌形式的理解和把握。

（4）跨學(xué)科鏈接：結(jié)合歷史、藝術(shù)等學(xué)科，探討《琵琶行》背后的歷史背景和文化意義，加深對傳統(tǒng)文化的認(rèn)識。

3.社團(tuán)活動

（1）組織詩歌朗誦會：學(xué)生可以選擇《琵琶行》或其他喜歡的詩歌進(jìn)行朗誦，提高口語表達(dá)能力，同時(shí)感受詩歌的韻律美。

（2）舉辦詩歌創(chuàng)作比賽：鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力，創(chuàng)作自己的詩歌，通過比賽形式展示自己的才華。

（3）開展詩歌研究小組：學(xué)生可以自發(fā)組成研究小組，選擇一個(gè)詩歌主題進(jìn)行深入研究，定期分享研究成果。作業(yè)布置與反饋1.作業(yè)布置

（1）詩歌鑒賞：《琵琶行》的深入解讀

要求學(xué)生從意象、韻律、修辭等角度，對《琵琶行》進(jìn)行深入分析，writea500-wordessay闡述自己的理解和感受。

（2）詩歌創(chuàng)作：以《琵琶行》為靈感，創(chuàng)作一首自己的詩歌

鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力，創(chuàng)作一首自己的詩歌，可以是對《琵琶行》主題的延伸，或是描寫自己熟悉的生活場景。

（3）小組討論：組織一次《琵琶行》主題的小組討論

要求學(xué)生分組，每組選擇一個(gè)與《琵琶行》相關(guān)的主題進(jìn)行深入討論，并準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

2.作業(yè)反饋

（1）及時(shí)批改：在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行及時(shí)批改，給出明確的評分和反饋。

（2）具體指導(dǎo)：在批改作業(yè)時(shí)，針對每個(gè)學(xué)生的不同問題，給出具體的改進(jìn)建議，如語法錯(cuò)誤、表達(dá)不清等。

（3）鼓勵(lì)與激勵(lì)：在作業(yè)反饋中，除了指出問題，還要注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，給予肯定和鼓勵(lì)，以增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

（4）個(gè)別輔導(dǎo)：對于作業(yè)中出現(xiàn)問題較多的學(xué)生，可以進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，幫助其解決學(xué)習(xí)中的困難。

板書設(shè)計(jì)①《琵琶行》基本概念

-詩歌形式：長篇敘事詩

-主題：音樂、情感、人生百態(tài)

-作者：白居易

②《琵琶行》意象分析

-琵琶：音樂、情感、故事

-潯陽江：場景、背景、意境

-商人婦：人物、命運(yùn)、情感

③《琵琶行》韻律與修辭

-韻律：平仄、押韻、節(jié)奏

-修辭：比喻、擬人、夸張

④《琵琶行》情感表達(dá)

-悲歡離合：人生百態(tài)

-音樂與情感：交織、共鳴

-抒情與敘事：融合、表現(xiàn)

⑤《琵琶行》文化內(nèi)涵

-唐代文化：音樂、舞蹈、繪畫

-社會背景：戰(zhàn)爭、動亂、民生

-傳統(tǒng)文化：傳承、弘揚(yáng)

⑥《琵琶行》藝術(shù)價(jià)值

-詩歌形式：敘事、抒情、意象

-情感表達(dá)：真摯、感人、深刻

-文化內(nèi)涵：豐富、深刻、傳承教學(xué)反思與總結(jié)今天，我上了一節(jié)關(guān)于《琵琶行》的課，現(xiàn)在我想回顧一下整個(gè)教學(xué)過程，總結(jié)一下自己的教學(xué)方法和策略。

首先，我覺得自己在導(dǎo)入新課的時(shí)候做得不錯(cuò)。我通過提問和展示一些關(guān)于《琵琶行》的圖片和視頻，成功地引起了學(xué)生的興趣，讓他們對這節(jié)課產(chǎn)生了期待。這為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。

然而，在講解《琵琶行》的基礎(chǔ)知識時(shí)，我可能沒有講得足夠清晰和詳細(xì)。我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在課堂上顯得有些困惑，可能是因?yàn)槲覜]有很好地解釋《琵琶行》的組成部分和功能。在以后的教學(xué)中，我需要更加注重學(xué)生的反饋，確保他們能夠跟上我的講解。

在《琵琶行》案例分析環(huán)節(jié)，我選擇了幾個(gè)典型的案例進(jìn)行分析，但是可能沒有給學(xué)生足夠的時(shí)間去深入思考和討論。在今后的教學(xué)中，我需要給學(xué)生更多的時(shí)間去消化和理解