突破13　新高考“熱考題型”之“自擬論題”類

高考命題突破課突破13新高考“熱考題型”之“自擬論題”類在深刻解讀材料信息和題目情境的基礎上，運用知識遷移能力，得出理性認識，提煉出深刻的“觀點”或“自行擬定一個具體的論題”?！罢擃}”的提煉和擬定，都需要運用理性思維，對信息進行深刻的解讀、聯(lián)想，進而形成自己的歷史感悟，自我構(gòu)建觀點。1.試題命制的主要思路(1)從命題角度看，提煉觀點型開放試題，一般是命題者出示一則或數(shù)則說明觀點的材料，要求考生提煉觀點或?qū)Σ牧现械挠^點提出支持或反對意見，并論證自己所選觀點的合理性。(2)從考查能力角度看，這類試題考查考生在靈活掌握主干知識的基礎上，注重歷史事物間的縱橫聯(lián)系，關注歷史、現(xiàn)實和未來的結(jié)合，強調(diào)的是一種探究能力，同時又重視探究過程和方法以及由此而形成的情感、態(tài)度與價值觀。(3)從設問方式分類看①從材料中提煉一個觀點并加以論證。如2021年福建高考第19題，綜合材料中的歷史信息，自擬論題，結(jié)合中國古代史的其他相關史實予以闡述；2021年江蘇高考第18題，綜合以上材料信息，擬定一個論題，結(jié)合所學知識加以論述。②“評析或論證材料中的某種觀點”等，即先提煉材料中的觀點，再進行論證。如2021年天津高考第18題，運用材料，自擬一個與宋代江南經(jīng)濟發(fā)展相關的題目，結(jié)合所學知識予以論述。2.試題解答的應對策略第一步：提取材料觀點，表明態(tài)度。觀點提取可以是一種或是多種觀點，但態(tài)度要鮮明。第二步：根據(jù)時代背景評述說明材料的觀點并進行論證。注意時代變遷與歷史事件或觀點的對應性。歷史觀點是時代的產(chǎn)物，也是具體的社會政治、經(jīng)濟、思想文化等方面的產(chǎn)物。注重二者之間的對應性及內(nèi)在聯(lián)系，運用辯證、理性思維客觀分析、評價歷史事件。第三步：總結(jié)重申材料的觀點和得出結(jié)論。從辯證唯物史觀角度回扣，運用唯物史觀分析法是解答這類題目的“點睛之筆”。思路：提取材料關聯(lián)信息，自擬論題闡釋(2022·湖北十堰高三調(diào)研)閱讀材料，回答問題。材料經(jīng)濟與科技革命戰(zhàn)爭或劇變新世界格局變化第一次工業(yè)革命拿破侖戰(zhàn)爭維也納體系第二次工業(yè)革命第一次世界大戰(zhàn)凡爾賽—華盛頓體系經(jīng)濟大危機第二次世界大戰(zhàn)雅爾塔體系第三次科技革命蘇聯(lián)解體多極化趨勢加強——據(jù)[美]威廉·麥克尼爾《世界史》整理提取表中相互關聯(lián)的信息，自擬論題，并結(jié)合世界近現(xiàn)代史的相關史實進行闡釋。(要求：論題明確、持論有據(jù)、邏輯清晰。)注意作答的史實限定范圍答案論題：科技與經(jīng)濟革命推動國際格局的演變。闡釋：科技與經(jīng)濟革命推動了生產(chǎn)力的顯著發(fā)展，生產(chǎn)力的巨大進步促進國家實力不斷增強，從而深刻影響著國際格局的調(diào)整。第二次工業(yè)革命時期，主要資本主義國家相繼進入壟斷資本主義階段，美國、德國迅速崛起；英國、法國逐漸落后。由于資本主義政治、經(jīng)濟發(fā)展的不平衡性，歐洲列強之間的矛盾不斷加劇，形成兩大軍事集團，最終引發(fā)了第一次世界大戰(zhàn)。戰(zhàn)后形成了凡爾賽—華盛頓體系。

1929—1933年，資本主義經(jīng)濟大危機激化了資本主義社會的各種矛盾。德、日等資本主義國家為轉(zhuǎn)嫁危機，走向了對外侵略擴張的道路，最終引發(fā)了第二次世界大戰(zhàn)。二戰(zhàn)打破了凡爾賽—華盛頓體系，形成了新的國際關系體系——雅爾塔體系。第三次科技革命時期，西歐的復興、日本的崛起，使得資本主義陣營對社會主義陣營形成壓倒性的經(jīng)濟優(yōu)勢。蘇聯(lián)經(jīng)濟瀕臨崩潰并最終解體，兩極格局也隨之瓦解，冷戰(zhàn)的結(jié)束為歐洲的聯(lián)合提供了歷史機遇。歐洲一體化向縱深發(fā)展。除歐盟外，日本、中國和俄羅斯等政治力量也在不斷發(fā)展壯大，世界格局朝著多極化方向發(fā)展。綜上所述，第二次工業(yè)革命和第三次科技革命帶來的生產(chǎn)力的巨大飛躍