部編版二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第22課《狐假虎威》教案

第八單元?相處之道

+

本單元圍繞“相處”這個(gè)主題，編排了三篇童話故事，這些故事情節(jié)生動(dòng)有

趣，角色個(gè)性鮮明，旨在引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中注意與人友好相處。本單元有

兩個(gè)教學(xué)重點(diǎn)：一是“綜合運(yùn)用多種方法自主識(shí)字、自主閱讀”，引導(dǎo)學(xué)生將之

前學(xué)習(xí)的方法以及本學(xué)期學(xué)習(xí)的部首查字法等識(shí)字方法綜合運(yùn)用到課文學(xué)習(xí)中

來(lái)，為以后不再全文注音的學(xué)習(xí)做鋪墊。二是“借助提示，復(fù)述課文”，引導(dǎo)學(xué)

生從文中提煉并理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，進(jìn)而根據(jù)詞語(yǔ)分類感知人物性格，并借助文中的

一些提示語(yǔ)體會(huì)角色的心理活動(dòng)，在此基礎(chǔ)上分角色表演、復(fù)述課文。本單元再

次提出“學(xué)習(xí)默讀”的要求，旨在讓學(xué)生鞏固默讀的方法，并能將這一方法運(yùn)用

到日常閱讀中，促進(jìn)閱讀理解。

分類具體內(nèi)容內(nèi)容簡(jiǎn)說(shuō)教學(xué)要點(diǎn)課時(shí)安排

本文講述的是一

運(yùn)用多種方法理

只狐貍狡猾地騙過(guò)老

解“神氣活現(xiàn)、搖頭擺

虎，不僅使自己逃脫危

尾”等詞語(yǔ)，了解狐貍

狐假虎威險(xiǎn)，還借著老虎的威風(fēng)2課時(shí)

的狡猾與老虎的愚昧；

嚇跑其他動(dòng)物的故事，

明白“狐假虎威”這個(gè)

諷刺了那些自己沒本

成語(yǔ)的意思。

課領(lǐng)，卻仗勢(shì)欺人的人。

文本文講述了紙船

和風(fēng)箏讓松鼠和小熊

綜合運(yùn)用多種方

成了好朋友，可是因?yàn)?/p>

法識(shí)字；讀懂故事內(nèi)

紙船和風(fēng)箏一點(diǎn)兒小事，兩個(gè)小伙2課時(shí)

容，體會(huì)松鼠和小熊之

伴吵了一架，最后，還

間的珍貴友誼。

是紙船和風(fēng)箏讓他們

重歸于好的故事。

本文寫了風(fēng)娃娃

做的兩件好事和三件

壞事，介紹了風(fēng)為人們

識(shí)記生字，積累詞

帶來(lái)的好處和壞處，教

風(fēng)娃娃語(yǔ)；讀懂故事內(nèi)容，能2課時(shí)

導(dǎo)我們“做事情光有好

根據(jù)課后提示講故事。

的愿望還不行，還要看

是不是真的對(duì)別人有

用?！?/p>

安排了10個(gè)動(dòng)物

名稱的詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“狼、猩”等

識(shí)字加油站

把認(rèn)識(shí)事物與識(shí)字相12個(gè)生字；利用形聲

結(jié)合。字的特點(diǎn)猜讀擬聲詞，

根據(jù)形聲字特點(diǎn)并根據(jù)語(yǔ)境，選擇合適

字詞句運(yùn)用

猜擬聲詞的讀音。的詞語(yǔ)放入句子中讀

語(yǔ)

通過(guò)描紅、臨寫，一讀；了解左右結(jié)構(gòu)的

文

書寫提示養(yǎng)成先看后寫的習(xí)慣，漢字中左右寬窄大致

園2課時(shí)

保持頁(yè)面整潔。相等的字的書寫要點(diǎn)，

地

安排了9個(gè)有關(guān)養(yǎng)成減少修改次數(shù)的

七日積月累

動(dòng)物的成語(yǔ)。書寫習(xí)慣；積累含有動(dòng)

短文《稱贊》洋溢物名稱的四字成語(yǔ)；閱

著時(shí)代氣息，蘊(yùn)含著豐讀童話故事《稱贊》，

我愛閱讀富的人文精神，讓學(xué)生感受稱贊給生活帶來(lái)

明白要學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人的美好與快樂。

身上的優(yōu)點(diǎn)的道理。

22狐假虎威

“假、威”等15個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“轉(zhuǎn)、悶”，會(huì)寫“食、物”等8個(gè)

教

學(xué)字，會(huì)寫“食物、身邊”等10個(gè)詞語(yǔ)。（重點(diǎn)）

目“狐假虎威”的故事，并試著把“神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾、大搖大擺、半信半

標(biāo)

疑、東張西望”等詞語(yǔ)的意思表現(xiàn)出來(lái)。（難點(diǎn)）

“狐假虎威”的意思。（重難點(diǎn)）

課

學(xué)

時(shí)

前“____”

學(xué)生預(yù)習(xí)O2

安

準(zhǔn)課

排

備

教師備課O時(shí)

（J5if>第一諦時(shí)<4靠&a一

魏雄第?標(biāo)］

“假、威”等15個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“轉(zhuǎn)、悶”，會(huì)寫“食、物”等8個(gè)

字，會(huì)寫“食物、身邊”等10個(gè)詞語(yǔ)。

2.正確、流利地朗讀課文，初步感知課文大意。

一、激趣導(dǎo)入，揭示課題

1.出示謎語(yǔ)，學(xué)生競(jìng)猜。

?黃袍袍，黑斑斑，齪牙咧嘴瞪眼睛；森林里面稱大王，捕食野獸本領(lǐng)強(qiáng)。

（老虎。）

?模樣像狼臉兒長(zhǎng)，三角耳朵毛兒黃，晝伏夜出找肉吃，毛皮柔軟又暖和。

（狐貍。）

導(dǎo)語(yǔ)：在我們的印象中，老虎威風(fēng)八面，狐貍狡猾奸詐。當(dāng)老虎和狐貍在森

林中相遇，它們之間又會(huì)發(fā)生什么樣的故事呢？今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)和老虎、狐

貍有關(guān)的故事。

2.板書、齊讀課題。讀準(zhǔn)多音字“假（jid）”。

過(guò)渡：“狐假虎威”是什么意思呢？學(xué)完這一課，我們就知道了。

二、初讀課文，識(shí)記字詞

1.出示課文視頻資料，邊看邊聽課文朗讀。

2.學(xué)生自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，畫出生字帶出的詞語(yǔ)，并標(biāo)出自然

段的序號(hào)。聯(lián)系上下文或生活實(shí)際嘗試?yán)斫庠~語(yǔ)的意思。

3.出示詞語(yǔ)，認(rèn)讀生字并交流識(shí)字方法。

(1)讀準(zhǔn)音：“嗓”是平舌音，“扯、獸、爪、神、豬、受”是翹舌音,

“神、騙”是前鼻音，“嗓、抗、趟”是后鼻音。

(2)巧記生字。

①聯(lián)系熟字，借助形聲字的構(gòu)字規(guī)律識(shí)記。比如，“嗓一桑”“神一伸”“違

一圍”。

②加一加：“扯、豬、納、悶、騙”均可以用加部件的方法識(shí)記。

③與熟字作比較：如“瓜一爪”“愛一受”“霞一假”。

(3)學(xué)習(xí)多音字?？上冉柚Z(yǔ)境讀準(zhǔn)多音字，再聯(lián)系舊知識(shí)進(jìn)行拓展補(bǔ)充。

CZhuan轉(zhuǎn)圈轉(zhuǎn)筆刀

轉(zhuǎn)＜

、zhuan轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)彎

-mQii郁悶納悶

悶y

、m@n悶熱悶聲悶氣

明確：“轉(zhuǎn)”表示改變方向或位置時(shí)，讀zhudn；表示圍繞一個(gè)中心運(yùn)動(dòng)時(shí),

讀zhudm?！皭?表示心情不好時(shí)，讀m?n；表示不透氣，空氣不流通，不吭聲

時(shí)，讀m?n。

4.朗讀鞏固。同桌互相讀一讀，聽一聽。開火車讀，指名認(rèn)讀。

三、指導(dǎo)寫字，當(dāng)堂評(píng)改

1.出示本課要求會(huì)寫的8個(gè)字。

2.學(xué)生仔細(xì)觀察這8個(gè)字在田字格中的位置和書寫要點(diǎn)。

3.學(xué)生交流書寫要點(diǎn)，教師相機(jī)提示重點(diǎn)。

4.教師范寫，學(xué)生在書本上描一個(gè)，寫一個(gè)。

5.利用實(shí)物投影儀展示學(xué)生的書寫作品，其他學(xué)生評(píng)議。根據(jù)講評(píng)，再次書

寫。教師巡視，給予點(diǎn)評(píng)鼓勵(lì)。

四、感知大意，作業(yè)設(shè)計(jì)

1.男女生比賽讀課文，看哪一方讀得更流利。一組一段，最后一段齊讀。

朗讀指導(dǎo)：教師指導(dǎo)學(xué)生讀好一些輕聲的詞語(yǔ)，如“狐貍、嗓子、爪子、尾

巴”；一些四字詞語(yǔ)，如“扯著嗓子、神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾、半信半疑、東張西

望、撒腿就跑、信以為真”。在正確讀詞的基礎(chǔ)上，讀好帶有這些詞語(yǔ)的句子。

“狐假虎威”的意思，圈出相關(guān)文句。

過(guò)渡：同學(xué)們已經(jīng)了解了《狐假虎威》這個(gè)故事，課文中有句話把這個(gè)故事

的內(nèi)容概括了出來(lái)，也把''狐假虎威”的意思說(shuō)了出來(lái)。請(qǐng)大家默讀課文，找至U

這句話并用橫線畫下來(lái)。

3.學(xué)生默讀課文，之后在小組內(nèi)交流。

4.學(xué)生在全班交流，說(shuō)一說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

5.完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。

（“學(xué)案?"，）

一^喧年i>第二壽時(shí)

/一],I..

1.鞏固生字新詞。

讀課文，理解“神氣活現(xiàn)”等四字詞語(yǔ)的意思，了解狐貍的狡猾與老虎的愚

昧。

“狐假虎威”這個(gè)故事，理解“狐假虎威”的意思。

一、溫故知新，導(dǎo)入新課

“詞語(yǔ)表”中本課詞語(yǔ)，同桌互查互糾，將訂正后的詞語(yǔ)多寫幾遍。

2.說(shuō)一說(shuō)：《狐假虎威》這個(gè)故事主要講的是什么？

過(guò)渡：這篇課文講的是狐貍借用老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的故事。狐貍本來(lái)被

饑餓的老虎抓住了，可是它為什么沒有被吃掉，反而借用老虎的威風(fēng)去嚇跑小動(dòng)

物們呢？它是怎么做到的？老虎那么威猛，怎么會(huì)被騙呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)

《狐假虎威》。

二、研讀課文，重點(diǎn)探究

（一）學(xué)習(xí)第1自然段，體會(huì)“虎之威”。

1.自由讀第1自然段，交流：當(dāng)狐貍從老虎身邊竄過(guò)時(shí)，老虎怎么樣？狐貍

被老虎逮住了，它的處境如何?

預(yù)設(shè)：老虎很餓，狐貍被老虎逮住了，逃脫不掉，隨時(shí)會(huì)被老虎吃掉，非常

危險(xiǎn)。

2.引導(dǎo)思考：究竟是狐貍厲害還是老虎厲害？你從哪里看出來(lái)的？

3.學(xué)生自由交流，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解“竄”“撲”。

竄，逃竄；撲，拍打?！案Z”說(shuō)明狐貍本來(lái)是很害怕老虎的，想很快逃走。

“撲”表示時(shí)間短，動(dòng)作快，說(shuō)明老虎是很厲害的。

4.指導(dǎo)朗讀第1自然段，讀出老虎的威風(fēng)來(lái)，“竄、撲”重讀。

（二）學(xué)習(xí)第2?6自然段，體會(huì)“狐之猾”。

-6自然段，邊讀邊畫出狐貍說(shuō)的話。

2.集體賞讀第2自然段。

（1）同桌練習(xí)分角色朗讀，探究哪種讀法更合適。

（2）“眼珠子骨碌碌一轉(zhuǎn)”是怎樣的？誰(shuí)會(huì)做這個(gè)動(dòng)作？教師可指名表演。

（3）思考：“狐貍眼珠子骨碌碌一轉(zhuǎn)”，這時(shí)候的狐貍在想什么？

（4）想一想：狐貍為什么要“扯著嗓子”問老虎？

（5）狐貍為什么說(shuō)“你敢吃我？”，而不是“你不能吃我”或“你別吃我”？

（“你敢吃我？”有威嚇的語(yǔ)氣，說(shuō)明狐貍裝腔作勢(shì)，同時(shí)也在試探老虎。

而“你不能吃我”或“你別吃我”則是向老虎下命令或求饒，會(huì)加速死亡。）

（6）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文：想出辦法的狐貍“扯著嗓子”對(duì)老虎說(shuō),

誰(shuí)能扯著嗓子讀狐貍說(shuō)的話？

過(guò)渡：狐貍扯著嗓子是想掩飾內(nèi)心的恐懼，用氣勢(shì)來(lái)嚇唬老虎?！盀槭裁床?/p>

敢？”老虎一愣。（教師有一愣的感覺、表情）這時(shí)候的狐貍看到老虎被它的話

嚇得愣住了，更威風(fēng)、更自信了，它對(duì)老虎又說(shuō)了什么？

3.學(xué)生自由讀讀第4自然段狐貍說(shuō)的話。

過(guò)渡：狐貍為了保住性命，把老天爺搬出來(lái)嚇唬老虎。想想看，該怎么讀？

（1）指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)朗讀，注意狐貍說(shuō)話的神情、動(dòng)作，還可以配上動(dòng)作表

演讀。

（2）學(xué)生暢談：百獸有沒有包括狐貍和老虎？為什么？

（不包括狐貍。因?yàn)樗恰袄咸鞝敗迸蓙?lái)做百獸的首領(lǐng)的；老虎在“百獸”

之內(nèi)，是在狐貍的“管理”之下的，說(shuō)明狐貍很狡猾。）

4.讀第5自然段，想一想：

（1）“蒙住”是什么意思？（嚇住、騙住。）

（2）出示練習(xí)：狐貍真（）！老虎放了狐貍，是因?yàn)槔匣⒈唬ǎ?/p>

（3）發(fā)揮你的想象，想一想：這時(shí)老虎會(huì)怎么想？學(xué)生合作學(xué)習(xí)討論。

（4）老虎松開了爪子，狐貍為什么不立刻逃走？

（當(dāng)時(shí)老虎還不太相信狐貍的話，可以隨時(shí)逮住狐貍，狐貍只好繼續(xù)騙老虎，

不然難以虎口脫險(xiǎn)。）

5.讀第6自然段，思考：

（1）狐貍說(shuō)這句話的目的是什么？（想證明自己的話是對(duì)的。）

（2）狐貍為什么說(shuō)“我?guī)恪倍皇恰拔腋恪保?/p>

（“我?guī)恪闭f(shuō)明狐貍拿出了統(tǒng)領(lǐng)百獸的架勢(shì)，與下文老虎跟著狐貍相呼應(yīng)O）

朗讀指導(dǎo)：狐貍“搖了搖尾巴”，可以體會(huì)它已經(jīng)有了十足把握讓老虎上當(dāng)

受騙。因此，朗讀時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系提示語(yǔ)，猜測(cè)狐貍的想法，讀出炫耀的語(yǔ)氣。

6.學(xué)生分角色朗讀第2飛自然段，師生共同評(píng)議。

（三）學(xué)習(xí)第7、8自然段，明白“誰(shuí)之威”。

過(guò)渡：狐貍為了證明它說(shuō)的話是對(duì)的，又會(huì)怎么做呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀第7、

8自然段，想一想：狐貍、老虎的表情分別是什么樣子的？

1.隨著學(xué)生的回答，出示詞語(yǔ)。（搖頭擺尾、神氣活現(xiàn)、半信半疑、東張西

望、大搖大擺）

（1）想一想，這些詞語(yǔ)是什么意思？

（2）引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單分類，看看哪些詞語(yǔ)是寫狐貍的，哪些詞語(yǔ)是寫老虎的。

（3）鼓勵(lì)學(xué)生做動(dòng)作來(lái)理解這些詞語(yǔ)。

2.仔細(xì)觀察課文的第二幅圖，在文中找出描寫狐貍、老虎、小動(dòng)物的詞語(yǔ)并

加以理解。

3.分角色表演。通過(guò)表演理解：狐貍和老虎誰(shuí)在前，誰(shuí)在后？為什么？

4.學(xué)生扮演小記者，現(xiàn)場(chǎng)采訪狐貍、老虎、小動(dòng)物對(duì)自己行為的看法。

引導(dǎo)學(xué)生理解狐貍“神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾”是因?yàn)樗睦镉泄恚室庋b作很

了不起的樣子，同時(shí)也說(shuō)明它特別有把握，相信老虎一定會(huì)上當(dāng)。老虎“半信半

疑、東張西望”，說(shuō)明老虎不完全相信狐貍的話，很困惑，想看看周圍動(dòng)物的反

應(yīng)。小動(dòng)物們“納悶”，是因?yàn)檫^(guò)去狐貍可沒有這么威風(fēng)呀，今天卻神氣活現(xiàn)起

來(lái)，走起路來(lái)也跟往常不一樣。后來(lái)“撒腿就跑”是因?yàn)楹偵砗笥幸恢淮罄匣ⅰ?/p>

這一動(dòng)作形象地寫出動(dòng)物們對(duì)老虎的恐懼。朗讀時(shí)，語(yǔ)速可以稍快一點(diǎn)，體現(xiàn)出

動(dòng)物們的恐懼。

三、揭示寓意，拓展升華

1.齊讀最后一個(gè)自然段。思考：老虎對(duì)狐貍的態(tài)度有什么變化？從文中找出

來(lái)，說(shuō)說(shuō)為什么會(huì)有這些變化。

(從想吃狐貍，到“一愣”，再到“被蒙住了，松開了爪子”，接下來(lái)“半

信半疑”，最后“信以為真"，說(shuō)明狐貍的謊言完全欺騙了老虎。)

2.交流：動(dòng)物們到底怕誰(shuí)？老虎看到動(dòng)物們逃走了，會(huì)怎么想？

小結(jié)：我們不僅從語(yǔ)言上，也從動(dòng)作、神態(tài)上感受到了狐貍的狡猾。它假借

老虎的威風(fēng)嚇跑了百獸。生活中，人們就用“狐假虎威”這個(gè)詞語(yǔ)比喻那種自己

沒有本領(lǐng)，卻仗著別人的勢(shì)力欺壓人的人。

3.拓展。

(1)讀了這個(gè)故事，你認(rèn)為這是一只怎樣的狐貍？你喜歡它嗎？在實(shí)際生

活中，我們要學(xué)聰明的狐貍用智慧與壞人作斗爭(zhēng)，但千萬(wàn)不要學(xué)狡猾的狐貍?cè)ヲ_

人或者借著別人的威風(fēng)來(lái)欺負(fù)他人。

(2)續(xù)編：后來(lái)，老虎明白了百獸是害怕自己才逃跑的，如果再遇到狐貍,

會(huì)發(fā)生什么故事呢？請(qǐng)展開你的想象，續(xù)編一個(gè)新的寓言故事一一《新狐假虎

威》。

四、作業(yè)設(shè)計(jì)，鞏固提升

1.教師總結(jié)本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容。

2.完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。

(“學(xué)案.”，)

和書說(shuō)時(shí)

起因經(jīng)過(guò)結(jié)果

T狐假虎威

老虎尋食自稱使者借助虎威百獸跑

逮狐貍蒙老虎嚇百獸老虎信

本課教學(xué)主要是讓學(xué)生了解這個(gè)故事，知道故事的寓意，體會(huì)到狐貍的狡猾

和老虎的愚昧。所以，在教學(xué)中，我著重從以下幾個(gè)方面突破重難點(diǎn)：

解朗讀重點(diǎn)詞、關(guān)鍵詞，讓學(xué)生品味、積累語(yǔ)言，懂得使用語(yǔ)言的精妙、準(zhǔn)

確，體會(huì)“虎之威”“狐之猾”“誰(shuí)之威”。

2.在學(xué)習(xí)課文時(shí)讀演結(jié)合，研讀文本，展開思辨，感悟事理。根據(jù)二年級(jí)學(xué)

生年齡的特點(diǎn)，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，以“讀”促演，以“演”使讀更加深入，讀演結(jié)

合，讓學(xué)生通過(guò)朗讀和表演去感悟文中哲理。

3.我還適時(shí)地進(jìn)行評(píng)價(jià)與引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生朗讀、表演、想象老虎和狐貍的心

理活動(dòng)，與作者、編者、文本產(chǎn)生了共鳴，也突出了文章的重點(diǎn)，使學(xué)生加深了

對(duì)內(nèi)容的理解。

第八單元相處之道

＞單元導(dǎo)語(yǔ)

如果說(shuō)社會(huì)是一片森林，那么每個(gè)人就是一棵樹；如果說(shuō)社會(huì)是一座高山，

那么每個(gè)人就是一粒石子；如果說(shuō)社會(huì)是一張巨網(wǎng)，那么每個(gè)人就是一根絲

線……，在人類這個(gè)巨型社會(huì)中，人與人應(yīng)該怎樣相處呢？至圣先師孔子告訴我

們“己所不欲，勿施于人”，道家宗師老子告訴我們“上善若水”。掌握一些必

要的相處之道，我們才能與他人建立良好的人際關(guān)系，從而更好地成長(zhǎng)。

本組教材安排了四篇童話故事和一個(gè)語(yǔ)文園地。在《狐假虎威》和《狐貍分

奶酪》中，你會(huì)在生動(dòng)、有趣的情節(jié)中對(duì)狡猾的狐貍有更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)；在《紙

船和風(fēng)箏》中，你會(huì)感受到小熊和松鼠之間的動(dòng)人友誼；在《風(fēng)娃娃》中，你會(huì)

體會(huì)風(fēng)的益處和害處；在“語(yǔ)文園地”里，你會(huì)交到更多的漢字、詞語(yǔ)朋友，再

一次享受到童話故事帶來(lái)的獨(dú)特樂趣。

本單元的文章內(nèi)容雖淺顯，卻介紹了一些相處之道：《狐假虎威》告訴我們,

仗勢(shì)欺人不道德；《狐貍分奶酪》告訴我們，斤斤計(jì)較不可取；《紙船和風(fēng)箏》

告訴我們，友誼也需要不斷地維護(hù)；《風(fēng)娃娃》告訴我們，好心也會(huì)辦壞事。希

望我們每個(gè)人都能與他人友善相處，和諧生活，共同創(chuàng)造更加美好的家園！

A教材分析

分類內(nèi)容課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)

運(yùn)用多種方法理解“神氣活現(xiàn)、搖頭擺

狐假虎威2尾”等詞語(yǔ)，了解狐貍的狡猾與老虎的愚昧。

靈活運(yùn)用多種方法識(shí)記生字；理解課文

狐貍分奶酪2內(nèi)容，能對(duì)狐貍的說(shuō)法作出判斷，初步表達(dá)

自己的想法。

課文

綜合運(yùn)用多種方法識(shí)字；讀懂故事內(nèi)

紙船和風(fēng)箏2容，體會(huì)松鼠和小熊之間的珍貴友誼。

識(shí)記生字，積累詞語(yǔ)；讀懂故事內(nèi)容，

風(fēng)娃娃2能根據(jù)課后提示講故事。

識(shí)字加油站

認(rèn)識(shí)“狼、猩”等10個(gè)生字；利用形

聲字的特點(diǎn)猜讀擬聲詞，并根據(jù)語(yǔ)境，選擇

語(yǔ)字詞句運(yùn)用

合適的詞語(yǔ)放入句子中讀一讀；了解左右結(jié)

文

構(gòu)的漢字中左右寬窄大致相等的字的書寫

園書寫提示2

要點(diǎn)，養(yǎng)成減少修改次數(shù)的書寫習(xí)慣；積累

地

含有動(dòng)物名稱的四字成語(yǔ)；閱讀童話故事

八日積月累

《稱贊》，感受稱贊給生活帶來(lái)的美好與快

樂。

我愛閱讀

21狐假虎威

文本分析：

本文是根據(jù)《戰(zhàn)國(guó)策?楚策一》改寫的。課文講述了一只狐貍狡猾地騙過(guò)老

虎，不僅使自己逃脫危險(xiǎn)，還借著老虎的威風(fēng)嚇跑其他動(dòng)物的故事。全文共有9

個(gè)自然段，分為4個(gè)部分：第一部分（第1自然段）講老虎抓住了狐貍；第二部

分（第2%自然段）講狐貍蒙騙老虎的過(guò)程；第三部分（第7、8自然段）講述

老虎跟著狐貍?cè)ド值膱?chǎng)景；第四部分（第9自然段）講述老虎被騙的結(jié)局，揭

示事情的真相。本文語(yǔ)言生動(dòng)形象，特別是對(duì)狐貍、老虎的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言描

寫可以看出兩者的不同特點(diǎn)一一狐貍的狡猾和老虎的愚昧。例如狐貍“眼珠子骨

碌碌一轉(zhuǎn)、扯著嗓子、神氣活現(xiàn)、大搖大擺”和老虎的“一愣、半信半疑、東張

西望”形成了鮮明的對(duì)比，讀起來(lái)趣味盎然。文章語(yǔ)言生動(dòng)有趣，可以很好地調(diào)

動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣，最重要的是讓學(xué)生感受本文所蘊(yùn)含的哲理，并以此敦促自己

的生活和學(xué)習(xí)。文中有許多成語(yǔ)，也需要學(xué)生去積累并反復(fù)體會(huì)揣摩。

教學(xué)目標(biāo)：

“假、威”等15個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“轉(zhuǎn)、悶”，會(huì)寫“食、物”等8個(gè)

字，會(huì)寫“食物、身邊”等10個(gè)詞語(yǔ)。

“狐假虎威”的故事，并試著把“神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾、大搖大擺、半信半

疑、東張西望”等詞語(yǔ)的意思表現(xiàn)出來(lái)。

“狐假虎威”的意思。

教學(xué)重點(diǎn)：

“狐假虎威”的故事。

“狐假虎威”的意思。.

課時(shí)安排：2課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

“假、威”等15個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“轉(zhuǎn)、悶”，會(huì)寫“食、物”等8個(gè)

字，會(huì)寫“食物、身邊”等10個(gè)詞語(yǔ)。

2.正確、流利地朗讀課文，初步感知課文大意。

要點(diǎn)把握

識(shí)字、寫字；初步感知課文大意。

教學(xué)過(guò)程

一、激趣導(dǎo)入，揭示課題

1.出示謎語(yǔ)，學(xué)生競(jìng)猜。

黃袍袍，黑斑斑，齪牙咧嘴瞪眼睛；森林里面稱大王，捕食野獸本領(lǐng)強(qiáng)。（老

虎。）

模樣像狼臉兒長(zhǎng)，三角耳朵毛兒黃，晝伏夜出找肉吃，毛皮柔軟又暖和。（狐

貍。）

導(dǎo)語(yǔ)：在我們的印象中，老虎威風(fēng)八面，狐貍狡猾奸詐。當(dāng)老虎和狐貍在森

林中相遇，它們之間又會(huì)發(fā)生什么樣的故事呢？今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)和老虎、狐

貍有關(guān)的故事。

2.板書課題，齊讀課題。

提示：“假”有兩個(gè)讀音：jiMjid,在這里讀jifi,是“借、利用”的意

思?！巴笔恰巴L(fēng)”的意思。

過(guò)渡：（觀看插圖中的老虎、狐貍）單從體形上來(lái)說(shuō)，老虎高大，狐貍矮小，

力量太過(guò)懸殊。但是，有一只狡猾的狐貍不僅從老虎手中脫身，還借老虎的威勢(shì)

出了一回大風(fēng)頭。我們今天就來(lái)認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)這只狐貍。

二、初讀課文，識(shí)記字詞

1.出示課文視頻資料，邊看邊聽課文朗讀。

2.學(xué)生自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，并畫出生字帶出的詞語(yǔ)。聯(lián)系上下

文或生活實(shí)際嘗試?yán)斫庠~語(yǔ)的意思。

3.出示詞語(yǔ)。

狐假虎威轉(zhuǎn)動(dòng)扯著嗓子派出去違抗爪子

走一趟神氣活現(xiàn)野豬納悶受騙借著

過(guò)渡：生字是我們讀書的攔路虎，要想正確、流利、有感情地朗讀課文，就

要先把它們清除。

（1）指名給加顏色的生字注音。

（2）請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀生字。你覺得難讀的字，可以看著拼音多讀幾遍。

（3）交流識(shí)字方法。

①讀準(zhǔn)音：“嗓”是平舌音，“扯、爪、神、豬、受”是卷舌音，“神、騙”

是前鼻音，“嗓、抗、趟”是后鼻音。

②巧記生字：聯(lián)系熟字，借助形聲字的構(gòu)字規(guī)律識(shí)記。比如，“嗓一?！薄吧?/p>

一伸”“違一圍”。

③加一加：“扯、豬、納、悶、騙”均可以用加部件的方法識(shí)記。

④與熟字比較：如“瓜一爪”“愛一受”“霞一假”。

（4）學(xué)習(xí)多音字?？上冉柚Z(yǔ)境讀準(zhǔn)多音字，再聯(lián)系舊知識(shí)進(jìn)行拓展補(bǔ)充。

轉(zhuǎn)zhudn轉(zhuǎn)圈轉(zhuǎn)筆刀悶mQn郁悶納悶

zhudn轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)彎m?n悶熱悶聲悶氣

明確：“轉(zhuǎn)”表示改變方向或位置時(shí)，讀zhudn；表示圍繞一個(gè)中心運(yùn)動(dòng)時(shí)，

讀zhudn?！皭?表示心情不好時(shí)，讀m?n；表示不透氣，空氣不流通，不吭聲

時(shí)，讀m?n。

（5）去掉拼音讀一讀，同桌互相讀一讀，聽一聽。開火車讀，指名認(rèn)讀。

三、指導(dǎo)寫字，當(dāng)堂評(píng)改

1.出示本課要求會(huì)寫的8個(gè)字。

2.學(xué)生仔細(xì)觀察這8個(gè)字在田字格中的位置和書寫要點(diǎn)。

3.學(xué)生交流書寫要點(diǎn)，教師相機(jī)提示。

“物、神、活、豬”4個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，都是左窄右寬。注意“神”字是示

字旁。注意“本”與“家”作比較，發(fā)現(xiàn)書寫上的異同：“本”和“家”在田字

格中的位置相同，“本”比“木”少了一個(gè)短撇。

“就”字也是左右結(jié)構(gòu)，左右等寬。左邊是“京”，右邊是“尤”，不要寫

成“龍”。

“食、爺”是上下結(jié)構(gòu)的字。兩個(gè)字上部的撇和捺寫得舒展。需要注意“食”

字的最后一筆是點(diǎn)。

“爪”是獨(dú)體字，筆順是平撇、豎撇、豎、捺，注意第二筆是豎撇，第三筆

是豎。

4.教師范寫，學(xué)生在書本上描一個(gè)，寫一個(gè)。

5.利用實(shí)物投影儀展示學(xué)生的書寫作品，其他學(xué)生評(píng)議。根據(jù)講評(píng)，再次書

寫。教師巡視，給予點(diǎn)評(píng)鼓勵(lì)。

四、感知大意，作業(yè)設(shè)計(jì)

過(guò)渡：同學(xué)們的字詞已經(jīng)掌握得相當(dāng)好了，把這些字詞放回文中，你還能讀

得這么好嗎？先給你們5分鐘的時(shí)間練習(xí)練習(xí)。

1.男女生比賽讀，看哪一方讀得更流利？一組一段，最后一段齊讀。

指導(dǎo)：教師指導(dǎo)學(xué)生讀好一些輕聲的詞語(yǔ)，如“狐貍、嗓子、爪子、尾巴”；一

些四字詞語(yǔ)，如“扯著嗓子、神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾、半信半疑、東張西望、撒腿

就跑、信以為真”。在正確讀詞的基礎(chǔ)上，出示帶有這些詞語(yǔ)的句子，指導(dǎo)學(xué)生

讀通順。

過(guò)渡：讀了課文，同學(xué)們已經(jīng)了解了《狐假虎威》這個(gè)故事，課文中有一句

話把這個(gè)故事的內(nèi)容概括了出來(lái)，也把“狐假虎威”的意思說(shuō)了出來(lái)。請(qǐng)大家默

讀課文，找到這句話并用橫線畫下來(lái)。

2.學(xué)生默讀課文，之后在小組交流。

3.學(xué)生在全班交流，說(shuō)一說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。

課時(shí)目標(biāo)

1.鞏固生字新詞。

2.朗讀課文，理解“神氣活現(xiàn)”等四字詞語(yǔ)的意思，了解狐貍的狡猾與老虎

的愚昧。

“狐假虎威”這個(gè)故事。

要點(diǎn)把握

分角色演一演“狐假虎威”這個(gè)故事。

教學(xué)過(guò)程

一、溫故知新，導(dǎo)入新課

1.出示詞語(yǔ)卡片，學(xué)生認(rèn)讀。

食品植物真假威風(fēng)爪子轉(zhuǎn)動(dòng)扯開嗓音老天爺

就是違抗小豬納悶接受借條騙子神氣活現(xiàn)

2.聽寫詞語(yǔ)。

食物爪子快活神氣小豬就是老天爺

3.說(shuō)一說(shuō)：《狐假虎威》這個(gè)故事主要講的是什么？

小結(jié)：這篇課文講的是狐貍借用老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的故事。狐貍本來(lái)被

饑餓的老虎抓住了，可是它為什么沒有被吃掉，反而借用老虎的威風(fēng)去嚇跑小動(dòng)

物們呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《狐假虎威》。

二、研讀課文，重點(diǎn)探究

（一）學(xué)習(xí)第1自然段，體會(huì)“虎之威”。

1.自由讀第1自然段。

思考：當(dāng)狐貍從老虎身邊竄過(guò)時(shí)，老虎怎么樣？狐貍被老虎逮住了，它的處

境如何？

2.學(xué)生自由交流。

預(yù)設(shè)：老虎很餓，狐貍被老虎逮住了，逃脫不掉，隨時(shí)會(huì)被老虎吃掉，非常

危險(xiǎn)。

3.指名朗讀第1自然段，其他學(xué)生思考：究竟是狐貍厲害還是老虎厲害？你

從哪里看出來(lái)的？

4.學(xué)生交流，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解“竄”“撲”。

明確：竄，逃竄；撲，拍打。“竄”說(shuō)明狐貍本來(lái)是很害怕老虎的，想很快

逃走?！皳洹北硎緯r(shí)間短，動(dòng)作快，說(shuō)明老虎是很厲害的。

5.指導(dǎo)朗讀第1自然段，讀出老虎的威風(fēng)來(lái)，“竄、撲”重讀。

（二）學(xué)習(xí)第2%自然段，體會(huì)“狐之猾”。

過(guò)渡：面對(duì)饑餓、兇猛的老虎，狐貍的生命危在旦夕。它被老虎逮住以后怎

樣了呢？下面我們學(xué)習(xí)第2飛自然段。

1.各自輕聲讀第2飛自然段，邊讀邊畫出狐貍說(shuō)的話。

2.課件出示第2自然段。

（1）同桌練習(xí)分角色朗讀，探究哪種讀法更合適。（2）“眼珠子骨碌碌一

轉(zhuǎn)”是怎樣的？誰(shuí)會(huì)做這個(gè)動(dòng)作？教師可指名表演。

（3）思考：“狐貍眼珠子骨碌碌一轉(zhuǎn)”，這時(shí)候的狐貍在想什么？

（我想脫離虎口……想辦法對(duì)付老虎……）

（4）想一想：狐貍為什么要“扯著嗓子”問老虎？

（5）狐貍為什么說(shuō)“你敢吃我？”，而不是“你不能吃我”或“你別吃我”？

（“你敢吃我？”有威嚇的語(yǔ)氣，說(shuō)明狐貍裝腔作勢(shì)，同時(shí)也在試探老虎。

而“你不能吃我”或“你別吃我”則是向老虎下命令或求饒，會(huì)加速死亡。）

（6）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文：想出辦法的狐貍“扯著嗓子”對(duì)老虎說(shuō),

誰(shuí)能扯著嗓子讀狐貍說(shuō)的話？

教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)狐貍命懸虎爪的處境，再指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活想象“扯著嗓

子”說(shuō)話時(shí)聲音音量放大和音調(diào)提高，并且把每一個(gè)字都拉長(zhǎng)了說(shuō)話的樣子，讀

出狐貍虛張聲勢(shì)的語(yǔ)氣，語(yǔ)調(diào)可高亢洪亮，略帶震懾力。

①讓學(xué)生先扯著嗓子讀一讀，指幾名學(xué)生讀一讀，其余學(xué)生點(diǎn)評(píng)。

②教師示范朗讀。（瞪著眼睛，一手握著拳，一手的大拇指指向自己）

③學(xué)生加動(dòng)作齊聲朗讀。

過(guò)渡：狐貍扯著嗓子是想掩飾它內(nèi)心的恐懼，用氣勢(shì)來(lái)嚇唬老虎?！盀槭裁?/p>

不敢？”老虎一愣。（教師有一愣的感覺、表情）這時(shí)候的狐貍看到老虎被它的

話嚇得愣住了，更威風(fēng)、更自信了，它對(duì)老虎又說(shuō)了什么？

3.出示第4自然段，自由讀讀狐貍說(shuō)的話。

明確：這一段話講老虎不敢吃狐貍的理由：“我”是老天爺派來(lái)做你們百獸

的首領(lǐng)的。狐貍為了保住性命，把老天爺搬出來(lái)嚇唬老虎。在朗讀時(shí)，要突出狐

貍表達(dá)的意圖，重音放在“老天爺”“違抗”“命令”“多大的膽子”等關(guān)鍵詞

語(yǔ)上。

（1）指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)朗讀，注意狐貍說(shuō)話的神情、動(dòng)作，還可以配上動(dòng)作表

演讀。

（2）百獸有沒有包括狐貍和老虎？為什么？

（不包括狐貍。因?yàn)樗恰袄咸鞝敗迸蓙?lái)做百獸的首領(lǐng)的；老虎在“百獸”

之內(nèi)，是在狐貍的“管理”之下的，說(shuō)明狐貍很狡猾。）

4.出示第5自然段，想一想：

（1）“蒙住”是什么意思？（嚇住、騙住。）

（2）出示練習(xí)：狐貍真（）！老虎放了狐貍，是因?yàn)槔匣⒈唬ǎ?/p>

（3）發(fā)揮你的想象，想一想：這時(shí)老虎會(huì)怎么想？學(xué)生合作學(xué)習(xí)討論。

預(yù)設(shè)：我還真不能吃它，吃了它老天爺會(huì)怪罪我的。

狐貍說(shuō)的是不是真的？煮熟的鴨子會(huì)飛走嗎？唉！到口的美餐吃不著了！

（4）老虎松開了爪子，狐貍為什么不立刻逃走？

（當(dāng)時(shí)老虎還不太相信狐貍的話，可以隨時(shí)逮住狐貍，狐貍只好繼續(xù)騙老虎，

不然難以虎口脫險(xiǎn)。）

5.出示第6自然段，思考：

（1）狐貍說(shuō)這句話的目的是什么？（想證明自己的話是對(duì)的。）

（2）狐貍為什么說(shuō)“我?guī)恪倍皇恰拔腋恪保?/p>

（“我?guī)恪闭f(shuō)明狐貍拿出了統(tǒng)領(lǐng)百獸的架勢(shì)，與下文老虎跟著狐貍相呼應(yīng)。）

指導(dǎo)：狐貍“搖了搖尾巴”，可以體會(huì)它已經(jīng)有了十足把握讓老虎上當(dāng)受騙。

因此，朗讀時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系提示語(yǔ)，猜測(cè)狐貍的想法，讀出炫耀的語(yǔ)氣。

6.學(xué)生分角色朗讀第2飛自然段，師生共同評(píng)議。

（三）學(xué)習(xí)第7、8自然段，明白“誰(shuí)之威”。

過(guò)渡：看著被蒙住的老虎，狐貍為了進(jìn)一步證明它說(shuō)的話是對(duì)的，又會(huì)怎么

做呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀第7、8自然段，想一想：狐貍、老虎的表情分別是什么樣

子的？

1.隨著學(xué)生的回答，出示詞語(yǔ)。（搖頭擺尾、神氣活現(xiàn)、半信半疑、東張西

望、大搖大擺）

（1）想一想，這些詞語(yǔ)是什么意思？

（2）引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單分類，看看哪些詞語(yǔ)是寫狐貍的，哪些詞語(yǔ)是寫老虎的。

（3）鼓勵(lì)學(xué)生做動(dòng)作來(lái)理解這些詞語(yǔ)。

2.仔細(xì)觀察課文的第二幅圖，在文中找出描寫狐貍、老虎、小動(dòng)物的詞語(yǔ)并

加以理解。

3.指名表演。

請(qǐng)五位同學(xué)戴上頭飾分別扮演狐貍、老虎、小白兔、野豬、梅花鹿。其他同

學(xué)當(dāng)導(dǎo)演，看看他們表演得對(duì)不對(duì)。通過(guò)表演理解：狐貍和老虎誰(shuí)在前，誰(shuí)在后？

為什么？

4.學(xué)生扮演小記者，現(xiàn)場(chǎng)采訪狐貍、老虎、小動(dòng)物對(duì)自己行為的看法。

明確：狐貍“神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾”是因?yàn)樗睦镉泄恚室庋b作很了不起

的樣子，同時(shí)也說(shuō)明它特別有把握，相信老虎一定會(huì)上當(dāng)。老虎“半信半疑、東

張西望”，說(shuō)明老虎不完全相信狐貍的話，很困惑，想看看周圍動(dòng)物的反應(yīng)。小

動(dòng)物們“納悶”，是因?yàn)檫^(guò)去狐貍可沒有這么威風(fēng)呀，今天它怎么會(huì)這么神氣活

現(xiàn)起來(lái)，走起路來(lái)也跟往常不一樣。后來(lái)“撒腿就跑”是因?yàn)楹偵砗笥幸恢淮?/p>

老虎。這一動(dòng)作形象地寫出動(dòng)物們對(duì)老虎的恐懼。朗讀時(shí)，語(yǔ)速可以稍快一點(diǎn)，

體現(xiàn)出動(dòng)物們的恐懼。

5.體會(huì)老虎、狐貍和小動(dòng)物的不同表現(xiàn)，有感情地分角色朗讀課文。

6.出示練習(xí)。

（）走在（）的前面，搖頭擺尾，神氣活現(xiàn)，百獸并不怕（），

而是看到（）才跑的。所以說(shuō)，（）是借著（）的威風(fēng)把（）

嚇跑的。

三、揭示寓意，拓展升華

1.齊讀最后一個(gè)自然段。

思考：老虎對(duì)狐貍的態(tài)度有什么變化？從文中找出來(lái)，說(shuō)說(shuō)為什么會(huì)有這些

變化。

（從想吃狐貍，到“一愣”，再到“被蒙住了，松開了爪子”，接下來(lái)“半

信半疑”，最后“信以為真"，說(shuō)明狐貍的謊言完全欺騙了老虎。）

2.交流：動(dòng)物們到底是怕誰(shuí)？老虎看到動(dòng)物們逃走了，會(huì)怎么想？

小結(jié)：我們不僅從語(yǔ)言上，也從動(dòng)作、神態(tài)上感受到了狐貍的狡猾。它假借

老虎的威風(fēng)嚇跑了百獸。生活中，人們就用“狐假虎威”這個(gè)詞語(yǔ)比喻那種自己

沒有本領(lǐng)，卻仗著別人的勢(shì)力欺壓人的人。

拓展。

（1）讀了這個(gè)故事，你認(rèn)為這是一只怎樣的狐貍？你喜歡它嗎？在實(shí)際生

活中，我們要學(xué)聰明的狐貍用智慧與壞人作斗爭(zhēng)，但千萬(wàn)不要學(xué)狡猾的狐貍?cè)ヲ_

人或者借著別人的威風(fēng)來(lái)欺負(fù)他人。

（2）續(xù)編：后來(lái)，老虎明白了百獸是害怕自己才逃跑的，如果再遇到狐貍,

會(huì)發(fā)生什么故事呢？請(qǐng)展開你的想象，續(xù)編一個(gè)新的寓言故事一一《新狐假虎

威》。

四、作業(yè)設(shè)計(jì)，鞏固提升

完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。

板書設(shè)計(jì)

起因經(jīng)過(guò)結(jié)果

I

老虎尋食自稱使者借助虎