級(jí)重點(diǎn)高中協(xié)作體高二下學(xué)期期中考試語(yǔ)文試卷（含答案）

級(jí)重點(diǎn)高中協(xié)作體高二下學(xué)期期中考試語(yǔ)文試卷（含答案）遼寧省縣級(jí)重點(diǎn)高中協(xié)作體2023-2024學(xué)年高二下學(xué)期期中考試

語(yǔ)文試卷

考生注意：

1.本試卷共150分，考試時(shí)間150分鐘。

2.請(qǐng)將各題答案填寫在答題卡上。

3.本試卷主要考試內(nèi)容：部編版選擇性必修下冊(cè)。

一、現(xiàn)代文閱讀（35分）

（一）現(xiàn)代文閱讀Ⅰ（本題共5小題，18分）

閱讀下面的文字，完成小題。

材料一：

①兒童文學(xué)取得相對(duì)獨(dú)立的文學(xué)稱謂與自覺，源自對(duì)“兒童"這一獨(dú)立人生階段的思維發(fā)展與心智水平的現(xiàn)代認(rèn)知。就像文人文學(xué)從民間文學(xué)中逐漸分離并取得相對(duì)獨(dú)立的文體地位一樣，兒童文學(xué)以對(duì)“兒童”的發(fā)現(xiàn)為基礎(chǔ)，經(jīng)歷了一個(gè)從無(wú)意識(shí)到有意識(shí)的發(fā)展過程。從18世紀(jì)，法國(guó)思想家盧梭呼吁要“尊重兒童”，再到《不列顛百科全書》收錄“兒童文學(xué)”這一條目，以兒童讀者為主要服務(wù)對(duì)象的兒童文學(xué)逐步獲得了相對(duì)獨(dú)立的文學(xué)地位，也因其服務(wù)于人類童年精神生命的成長(zhǎng)期而具有了明確的目標(biāo)讀者定位、精神引領(lǐng)與塑造的文學(xué)功能定位。

②在我國(guó)，歷代學(xué)者不斷對(duì)兒童文學(xué)概念做出界定，從中可見一脈相承的人文情懷和社會(huì)擔(dān)當(dāng)。嚴(yán)既澄在1921年發(fā)表《兒童文學(xué)在兒童教育上之價(jià)值》一文，對(duì)兒童文學(xué)的概念內(nèi)涵做出說(shuō)明：“兒童文學(xué)，就是專為兒童用的文學(xué)。它所包含的，是童謠、童話、故事、戲劇等類，能喚起兒童的興趣和想象的東西。"這種界定雖然還不盡完備，但在當(dāng)時(shí)給人耳目一新之感。

③通過五四運(yùn)動(dòng)前后對(duì)兒童文學(xué)的反復(fù)醞釀與討論，文學(xué)界對(duì)兒童文學(xué)的界定有了較為清晰和一致的認(rèn)識(shí)，集中表現(xiàn)在郭沫若1922年發(fā)表的《兒童文學(xué)之管見》一文中。郭沫若首先提出，兒童文學(xué)不是“干燥辛刻的教訓(xùn)文字”，而是“兒童本位的文字"。兒童本位的觀點(diǎn)，既強(qiáng)調(diào)了兒童文學(xué)服務(wù)于兒童，又強(qiáng)調(diào)了兒童對(duì)兒童文學(xué)的制約作用。這一觀點(diǎn)，與現(xiàn)代兒童文學(xué)研究界所強(qiáng)調(diào)的兒童心理的特殊性是一致的。在此基礎(chǔ)上，郭沫若對(duì)兒童文學(xué)概念做出了闡釋：“兒童文學(xué)，無(wú)論采用何種形式（童話、童謠、劇曲），是用兒童本位的文字，由兒童的感官以直訴于其精神堂奧，準(zhǔn)依兒童心理的創(chuàng)造力的想象與感情之藝術(shù)。”郭沫若對(duì)兒童文學(xué)的上述闡釋，較全面地反映了當(dāng)時(shí)文學(xué)界對(duì)這一問題的認(rèn)識(shí)。自他以后，許多兒童文學(xué)文論及學(xué)術(shù)專著都采用和沿襲了與之大體一致的觀點(diǎn)。

④一代學(xué)人對(duì)兒童文學(xué)的拓荒性倡導(dǎo)與建設(shè)，促進(jìn)了中國(guó)兒童文學(xué)的本土化發(fā)展，也奠定了中國(guó)兒童文學(xué)的主動(dòng)意識(shí)與責(zé)任意識(shí)的基石。直至我國(guó)當(dāng)代兒童學(xué)者浦漫汀的界定，“兒童文學(xué)，即適合于各年齡階段兒童的心理特點(diǎn)、審美要求以及接受能力的、有助于他們健康成長(zhǎng)的文學(xué)"。兒童文學(xué)以人文情懷啟蒙、滋養(yǎng)童心、在潛移默化中豐富兒童的精神世界為使命，凸顯出鮮明的創(chuàng)作理念與準(zhǔn)則。

⑤各民族獨(dú)特的思想觀念、文化意識(shí)造就了兒童文學(xué)不同的創(chuàng)作理念與美學(xué)風(fēng)貌。比較中西方兒童文學(xué)，可以清楚地看到中西方兒童文學(xué)不同的文學(xué)軌跡。西方兒童文學(xué)自覺期的內(nèi)在動(dòng)力更多地來(lái)自啟蒙運(yùn)動(dòng)和浪漫主義思潮，又進(jìn)一步將返璞歸真的人類愿景寄托于兒童，將“童年”“童心"視為美的對(duì)象加以推崇，視為抵御成人世界的混沌與昏暗的光亮。因此，西方兒童文學(xué)更多選擇了護(hù)衛(wèi)自然態(tài)童心的原則。中國(guó)兒童文學(xué)的自覺期則與救亡圖存的歷史使命相關(guān)聯(lián)，更多地肩負(fù)了引領(lǐng)未來(lái)一代精神成長(zhǎng)、塑造民族人格的文化功能，呈現(xiàn)出更具家國(guó)意識(shí)的人文情懷與社會(huì)擔(dān)當(dāng)。

⑥在我國(guó)，兒童文學(xué)從誕生之日起就與育人有著天然的血緣關(guān)系。在20世紀(jì)初創(chuàng)刊的旨在倡導(dǎo)資產(chǎn)階級(jí)民主革命的進(jìn)步刊物《杭州白話報(bào)》（1902年上冊(cè)論說(shuō)卷）中，已推出了署名黃海鋒郎的文論《兒童教育》。該文圍繞“兒童教育，是成人的始基”這一中心論題，對(duì)兒童教育與兒童文學(xué)的相互關(guān)系做了深刻有力的論證。中國(guó)兒童文學(xué)的發(fā)生與發(fā)展，始終與教育密切相關(guān)。

⑦郭沫若在其《兒童文學(xué)之管見》中對(duì)兒童文學(xué)的價(jià)值功能做出了闡述：“文學(xué)于人性之熏陶，本有宏偉的效力”，而兒童文學(xué)“尤能于不識(shí)不知之間，導(dǎo)引兒童向上，啟發(fā)其良知良能”，中國(guó)兒童文學(xué)內(nèi)在“樹人"的使命感和“育人”理念在不同歷史條件下發(fā)生延伸和變奏。兒童文學(xué)是對(duì)少年兒童展開情感教育、審美教育、人文教育的有益途徑。童話、寓言、故事、小說(shuō)、詩(shī)歌、散文等各類文體的優(yōu)秀兒童文學(xué)作品，是開發(fā)人性真、善、美的沃壤。除了開闊視野、增加知識(shí)量，還能在精神層面上提升人的文化素養(yǎng)，熏陶人的人文情懷。

⑧文學(xué)創(chuàng)作的人文情懷首先表現(xiàn)在“人的文學(xué)"觀念的確立。兒童文學(xué)是兒童最早接觸到的文學(xué)，又被稱為“人之初的文學(xué)”。王泉根曾概括兒童文學(xué)區(qū)別于非兒童文學(xué)的最基本的美學(xué)特質(zhì)：“以善為美、引人向上、導(dǎo)人完善。"以善為美”正是兒童文學(xué)創(chuàng)作寄寓、傳達(dá)的人文情懷，是成人創(chuàng)作者與兒童讀者代際間的以“人之初的文學(xué)"引人向上、導(dǎo)人完善”的神圣職責(zé)與使命。

（摘編自崔昕平《向善向美開啟“人之初的文學(xué)"》）

材料二：

在長(zhǎng)期的兒童文學(xué)創(chuàng)作中，我逐漸形成了自己的兒童觀。我的兒童觀首先是把兒童作為一個(gè)獨(dú)立的社會(huì)人來(lái)看待。它又包括三個(gè)方面：一是把兒童當(dāng)人看；二是把兒童當(dāng)兒童看；三是要尊重兒童的獨(dú)立人格。多年來(lái)，我就是遵循這樣的兒童觀進(jìn)行創(chuàng)作的。兒童文學(xué)是以兒童為主體讀者的，可他的創(chuàng)作者又大多是成人。這就牽扯到創(chuàng)作者以什么為本位的問題。我以為：兒童文學(xué)創(chuàng)作者，必須以兒童為本位，也就是兒童文學(xué)創(chuàng)作者必須站在孩子的角度來(lái)觀察、感知、描寫和認(rèn)識(shí)世界。一部好的兒童文學(xué)作品，用什么來(lái)衡量呢？自然是要用兒童本位來(lái)衡量，用它所張揚(yáng)的人文精神來(lái)衡量。看它是否以兒童為本位，尊重兒童的價(jià)值，維護(hù)兒童的權(quán)利，提升兒童的素質(zhì)，以實(shí)現(xiàn)兒童的健康成長(zhǎng)為人生目的。也可以說(shuō)，它是用來(lái)衡量一切兒童文學(xué)作品的價(jià)值尺度與美學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。

（摘編自王宜振《以兒童為本位》）

1.下列對(duì)原文相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是（）

A.兒童文學(xué)本非獨(dú)立的文學(xué)分支，后來(lái)才從文學(xué)中分離出來(lái)，具有了相對(duì)獨(dú)立的文體地位。

B.我國(guó)對(duì)兒童文學(xué)概念的界定經(jīng)歷了一個(gè)不斷變化的過程，體現(xiàn)了學(xué)者們認(rèn)識(shí)的一脈相承。

C.中國(guó)兒童文學(xué)自誕生之日始就著眼于育人功能，把家國(guó)意識(shí)與社會(huì)擔(dān)當(dāng)放在首位。

D.兒童文學(xué)是以兒童為主體讀者的，其創(chuàng)作者要把兒童作為一個(gè)獨(dú)立的社會(huì)人來(lái)看待。

2.根據(jù)原文內(nèi)容，下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是（）

A.西方兒童文學(xué)認(rèn)為成人世界是混沌與昏暗的，將人類愿景寄托于兒童，護(hù)衛(wèi)自然態(tài)童心，推崇“童年”“童心"。

B.《兒童文學(xué)在兒童教育上之價(jià)值》和《兒童文學(xué)之管見》都對(duì)兒童文學(xué)的界定做出了自己的闡述。

C.郭沫若對(duì)兒童文學(xué)概念做出了闡釋，較全面地反映了當(dāng)時(shí)文學(xué)界對(duì)兒童文學(xué)的認(rèn)識(shí)，得到了大家的認(rèn)可。

D.兒童文學(xué)的創(chuàng)作者大多是成人，而兒童文學(xué)的服務(wù)對(duì)象是兒童，這要求創(chuàng)作者必須去思考以什么為本位的問題。

3.下列對(duì)材料一的論證分析，不正確的一項(xiàng)是（）

A.文章從兒童文學(xué)取得獨(dú)立性切入，主體部外從中國(guó)兒童文學(xué)的角度闡釋了其概念內(nèi)涵，最后分析其價(jià)值功能。

B.文章將中西方兒童文學(xué)在自覺期不同內(nèi)在動(dòng)力進(jìn)行了比較，指出了二者的優(yōu)劣高下，使說(shuō)理具有辯證意識(shí)。

C.文中大量引用了盧梭、嚴(yán)既澄等名人名言，并附有人名、篇名、時(shí)間等信息，具有真實(shí)性和權(quán)威性，說(shuō)服力強(qiáng)。

D.文末由文學(xué)創(chuàng)作的人文情懷推及兒童文學(xué)的人文情懷，并據(jù)此闡釋了后者在成人創(chuàng)作者與兒童讀者之間的意義。

4.下列各項(xiàng)表述，不屬于界定兒童文學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的一項(xiàng)是（）

A.要能“尊重兒童”，喚起兒童的興趣和想象、情感。

B.以兒童為本位，由兒童的感官以直訴于其精神堂奧。

C.適合于各年齡段兒童的心理特點(diǎn)、審美要求以及接受能力。

D.開發(fā)人性的真、善、美，開闊視野，增加知識(shí)量。

5.下面是葉圣陶1955年創(chuàng)作的《小小的船》，請(qǐng)根據(jù)材料二的內(nèi)容分析其成功之處。

彎彎的月兒小小的船/小小的船兒兩頭尖/我在小小的船里坐/只看見閃閃的星星藍(lán)藍(lán)的天/

（二）現(xiàn)代文閱讀Ⅱ（本題共4小題，17分）

閱讀下面的文字，完成下面小題。

密室

【西班牙】索萊達(dá)·普埃托拉斯

我終于敢進(jìn)入他的圣殿了，就是那個(gè)位于走廊盡頭、總是上鎖的房間。就在今天上午，我突然發(fā)現(xiàn)加夫列爾把鑰匙放在了廚房隔板的最高一層上。我思忖著：出于什么原因，他把鑰匙放到那兒了？也許他認(rèn)為那隔板是個(gè)藏東西的好地方。

我拿到了鑰匙，等了一陣子，以確定加夫列爾不是有預(yù)謀地把鑰匙放在了隔板上，而是無(wú)意識(shí)地隨手這樣做了。我知道，要是加夫列爾在密室里看到我，他會(huì)大吼一聲，或者推我一下子，會(huì)暴跳如雷。誰(shuí)知道事情會(huì)如何收?qǐng)瞿?？也許是以我獨(dú)自留在房子里而告終。

“算了，去你的吧！"我喊道，鑰匙在鎖眼里轉(zhuǎn)動(dòng)，我馬上就要踏進(jìn)你的藏寶室了。我已經(jīng)厭倦你的秘密，厭倦了你如此小心翼翼地守衛(wèi)著的圣殿！讓你的一切秘密都見鬼去吧！

什么密室呀！當(dāng)我身臨其境時(shí)忍不住說(shuō)道。屋頂上有個(gè)燈泡，由一根電線連接著，燈光照亮了這個(gè)雜亂無(wú)章的空間：里面充斥著箱子、堆積在一起的報(bào)紙和袋子，大小不同的袋子，有紙袋子，還有塑料袋子。所有的東西沒有任何指示標(biāo)簽，這使我產(chǎn)生了戒備。我推斷，或許這些秘密文件和物品的次序——或無(wú)序——就是標(biāo)示，因此我必須加倍小心，如果決定想檢查什么的話，一定要把東西放回原處。實(shí)際上，我突然間什么都不想看了。那個(gè)房間里堆滿了東西，味道難聞，我差點(diǎn)就要關(guān)燈，走出去，鎖門，把鑰匙在鎖眼里轉(zhuǎn)上一圈，然后把它放回我找到它的那塊隔板上。

是什么使我最終沒有離去呢？是什么使我逗留在這里呢？我覺得事情很簡(jiǎn)單。一走進(jìn)密室，我的恐懼就煙消云散了。數(shù)月來(lái)、數(shù)年來(lái)，我一直在期盼著，同時(shí)也害怕走進(jìn)加夫列爾的密室，而當(dāng)最終走進(jìn)來(lái)后，我卻感到十分平靜。

可能我后來(lái)睡著了，因?yàn)槲彝蝗话l(fā)覺光線是直射進(jìn)來(lái)的，從房頂上一扇臟乎乎的密封玻璃天窗射進(jìn)來(lái)的。我想，中午了，然后瞥了一眼表，并證實(shí)是十二點(diǎn)整。于是我想起了以前幾次我不知不覺睡過去的事——既不是夜里也不是午休，而是在根本和休息睡覺之類沒有任何關(guān)系的地點(diǎn)和時(shí)間。這種事并不經(jīng)常發(fā)生，只有過那么幾次。

有一次我在嬸嬸面前睡著了，那時(shí)候我還小，當(dāng)時(shí)她一口咬定我偷了叔叔的牙刷。我特別想告訴嬸嬸，我不會(huì)去偷東西，即使偷，也不會(huì)去偷叔叔的牙刷。難道我自己沒有牙刷嗎？可是我恍惚記得，在我睡著之前，嬸嬸好像跟我解釋過，說(shuō)那個(gè)牙刷是別人從德國(guó)還是美國(guó)帶回來(lái)的，毛刷里有一個(gè)小小的橡膠釘，能刷到牙縫里。我叔叔特別喜歡它，于是又請(qǐng)人幫他帶更多同樣的牙刷，但是因?yàn)椴恢朗裁磿r(shí)候能帶回來(lái)，所以對(duì)現(xiàn)在這把獨(dú)一無(wú)二的牙刷寶貝異常。

我醒過來(lái)以后知道了一切。我看到嬸嬸從房間里走出去，她看著我，眼神里充滿了驚訝，甚至是恐懼。

那件事過了很久，就在我上中學(xué)的最后一年，我再一次突然睡著了。那件事發(fā)生在開學(xué)的第一天。起初我沒有注意到，在按字母順序排列的名單上，排在我前邊的女孩子們都已經(jīng)不在學(xué)校了，我一下子變成了高年級(jí)名單上的第一名。而那些人數(shù)眾多的女孩，她們的突然離開，使得我一下子置身危險(xiǎn)的最前沿——我要負(fù)責(zé)在每節(jié)課之間搖鈴，而如此重大的責(zé)任落到我的肩上總會(huì)使我驚恐萬(wàn)分！那天，在擁擠不堪的公共教室里，當(dāng)負(fù)責(zé)最后三個(gè)學(xué)期的嬤嬤點(diǎn)到我的名字，讓我去拿那個(gè)躺在桌子上的鍍金金屬鈴時(shí)，我才突然明白一切。于是我睡著了——聽到有人叫我的名字，聽到遠(yuǎn)處微弱的鈴聲，迷迷糊糊地慶幸不是自己在走廊里穿梭，搖動(dòng)那個(gè)讓我害怕的鈴鐺。從那以后我害怕所有的鈴鐺。它們像是在命令我，脅迫我，把時(shí)間分割開，把我拖入昏睡之中。

這回是我一生中第三次不分時(shí)間地點(diǎn)地突然睡著了，而且就在加夫列爾來(lái)無(wú)蹤去無(wú)影的密室里。我想起了幾年前加夫列爾突然決定把門鎖上，是因?yàn)榇驋咝l(wèi)生的那位女士有一天進(jìn)了那間屋子，扔掉了一些她以為該扔掉的紙張，她把一切都搞得亂七八糟！

我不知道是從什么時(shí)候開始它讓我著迷的，從睡夢(mèng)中恢復(fù)過來(lái)以后，我邊用眼睛掃視著遮住墻面的成堆的報(bào)紙、箱子和各種尺寸的袋子，邊暗自思忖著。我記起來(lái)了，是他先開始著迷的。當(dāng)他決定把房間鎖起來(lái)，把鑰匙藏進(jìn)他的鑰匙環(huán)起，那個(gè)房間就變成了他在這個(gè)家的中心。我以前從沒想過要進(jìn)去看看。它開始勾起我的好奇心，甚至怨氣，是因?yàn)樗麖臎]跟我說(shuō)過里面都放了些什么，從沒告訴過我在這一切的后面是否隱藏著什么計(jì)劃。

數(shù)年來(lái)，這間密室一直在我的目光之外。我們要它干什么？這是什么東西？原來(lái)在你看來(lái)，別人不看的東西就不存在，于是這個(gè)房間里的東西就不曾存在過！現(xiàn)在呢，因?yàn)榉块g鎖了，而你把鑰匙忘在了廚房的隔板上，或者是你把它藏在了那里，于是我進(jìn)來(lái)了，此時(shí)此刻，它才存在！可是我不知道如何處理這里成堆的報(bào)紙、箱子，還有這些大小不同的袋子，這讓我很難打起精神，我已經(jīng)不想看什么、不想找什么了。于是它繼續(xù)不存在……我置身密室里，就好像我沒在里邊，好像它不存在一樣……

我突然間感到非常悲傷和悔恨，這個(gè)密室的不存在使我個(gè)人非常痛苦，好像它的消失都是我的責(zé)任，是因?yàn)槲业年J入。我必須盡快離開這里！盡管還坐在地上，我叫喊道，也許這個(gè)密室的不存在會(huì)傳染我、污染我，我也會(huì)消失的，我也不再存在了！我不能再睡過去，我不能冒那個(gè)風(fēng)險(xiǎn)。

我站起身，關(guān)掉燈，走出房間，鎖上門，把鑰匙放在廚房的隔板上的旁邊。這一天真是漫長(zhǎng)呀！我差點(diǎn)兒消失不見了，真萬(wàn)幸，我全身而退！我感覺迷茫、軟弱無(wú)力、恍恍惚惚，我曾經(jīng)那么接近那個(gè)秘密的邊緣……

（有刪改）

6.下列對(duì)小說(shuō)相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，正確的一項(xiàng)是（）

A.“我”能進(jìn)入加夫列爾密室，是因?yàn)榧臃蛄袪栔馈拔?的想法，故意把鑰匙放在廚房隔板的最高一層上。

B.加夫列爾密室中的物品看似擺放毫無(wú)次序，實(shí)則是假象，是用來(lái)防止他人進(jìn)入密室的標(biāo)志。

C.因?yàn)椤拔摇笨剂烁吣昙?jí)的第一名，學(xué)校讓“我"負(fù)責(zé)在每節(jié)課之間搖鈴，“我”不愿意。

D.“我"在密室里沒有大的發(fā)現(xiàn)，只看到了成堆的報(bào)紙、箱子，還有大小不同的袋子等雜物。

7.下列對(duì)小說(shuō)藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（）

A.文章采用大量的心理描寫，內(nèi)容涉及“我”進(jìn)入“密室"前的想法和進(jìn)入“密室”后對(duì)“密室"的猜想。

B.小說(shuō)詳略得當(dāng)，略寫了第一次出現(xiàn)了突然睡著的情況，詳寫了第二次突然睡著的情況，突出“我”的害怕心理。

C.小說(shuō)以“我"的角度來(lái)觀察密室，讓讀者更加有代入感，吸引讀者的閱讀興趣，拉近了與讀者的距離。

D.小說(shuō)中多處通過對(duì)“光線”或者“燈"的描寫營(yíng)造氣氛，如文中畫波浪線處通過描寫營(yíng)造壓抑的氣氛。

8.請(qǐng)簡(jiǎn)要梳理小說(shuō)中“我”對(duì)密室態(tài)度的轉(zhuǎn)變過程。

9.小說(shuō)在敘述中插入了“我"兩次突然睡著的經(jīng)歷，這樣安排有什么作用？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。

二、古代詩(shī)文閱讀（35分）

（一）文言文閱讀（本題共5小題，20分）

閱讀下面的文言文，完成下面小題。

材料一：

杜悰，字永裕，以門蔭三遷太子司議郎。時(shí)岐陽(yáng)公主，帝愛女。舊制，選多戚里將家。帝詔宰相李吉甫擇大臣子，皆辭疾，唯悰以選，召見麟德殿。禮成，授駙馬都尉。太和初，遷鳳翔節(jié)度使，后入為工部尚書。會(huì)公主薨，悰久不謝，文宗怪之。戶部侍郎李玨曰：“比駙馬都尉皆為公主服斬衰三年，故悰不得謝。”帝矍然，始詔杖而期，著于令。

會(huì)昌初，為淮南節(jié)度使。武宗詔揚(yáng)州監(jiān)軍取倡家女十七人進(jìn)禁中，監(jiān)軍請(qǐng)悰同選，又欲閱良家有姿相者，悰曰：“吾不奉詔而輒與，罪也。"監(jiān)軍怒，表于帝。帝以悰有大臣體，乃詔罷所進(jìn)伎，有意倚悰為相矣。逾年，召拜檢校尚書右仆射。未幾，出為劍南節(jié)度使，徙西川。時(shí)方旱道路流亡藉藉民至漉漕渠遺米自給呼為圣米取陂澤茭蒲實(shí)皆盡，悰更表以為詳。

始，宣宗世，夔王以下五王處大明宮內(nèi)院，而鄆王居十六宅。帝大漸，樞密使王歸長(zhǎng)、馬公儒等以遺詔立夔王，而左軍中尉王宗實(shí)等入殿中，以為歸長(zhǎng)等矯詔，乃迎鄆王立之，是為懿宗。久之，遣樞密使楊慶詣中書，獨(dú)揖悰，它宰相畢誠(chéng)、杜審權(quán)、蔣伸不敢進(jìn)，乃授悰以中人請(qǐng)帝監(jiān)國(guó)奏，因諭悰劾大臣名不在者抵罪。悰遽封授使者復(fù)命，謂慶曰：“上踐祚未久，君等秉權(quán)，以愛憎殺大臣，公屬禍無(wú)日矣。”慶色沮去，帝怒亦釋，大臣遂安。未幾，冊(cè)拜司空，封邠國(guó)公。會(huì)黔南觀察使秦匡謀討蠻，兵敗，奔于悰，悰囚之，劾不能伏節(jié)。有詔斬之，悰不意其死，駭愕得疾卒，年八十，贈(zèng)太師。

（選自《新唐書·杜悰傳》，有刪改）

材料二：

予以史考之，懿宗即位之日，宰相四人，曰令狐绹、曰蕭鄴、曰夏侯孜、曰蔣伸，至是時(shí)唯有伸在，三人者罷去矣。誠(chéng)及審權(quán)乃懿宗自用者，無(wú)由有斯事。蓋野史之妄，而二書[注]誤采之。溫公以唐事屬之范祖禹，其審取可謂詳盡，尚如此。信乎，修史之難哉！

（選自洪邁《容齋隨筆》，有刪改）

[注]二書：指《新唐書》和《資治通鑒》。

10.材料一中畫波浪線的部分有三處需要斷句，請(qǐng)用鉛筆將答題卡上相應(yīng)位置的答案標(biāo)號(hào)涂黑。

時(shí)方旱A(chǔ)道路B流亡C藉D藉E民至漉漕渠F遺米G自給H呼為圣米

11.下列對(duì)材料中加點(diǎn)詞語(yǔ)及相關(guān)內(nèi)容的解說(shuō)，不正確的一項(xiàng)是（）

A.“皆辭疾，唯悰以選"與詩(shī)句“疾風(fēng)知?jiǎng)挪荨敝械摹凹?詞義不同。

B.薨，古代稱諸侯或有爵位的官員的死亡，也可用于妃嬪、皇子、公主等。

C.“悰不意其死”與“處分適兄意"（《孔雀東南飛并序》）的“意”字意思相同。

D.蓋，指大概，與“蓋自怨生也"（《屈原列傳》）中的“蓋”字詞義相同。

12.下列對(duì)材料有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項(xiàng)是（）

A.杜悰因祖上對(duì)朝廷有功，被提拔為太子司議郎，后來(lái)入選駙馬，公主去世后，他守喪三年，皇帝大受感動(dòng)，并將此事記在法令中。

B.揚(yáng)州監(jiān)軍違背皇帝只挑選教坊歌舞女伎的詔令，又想挑選清白人家的女子，但杜悰以這是犯罪為由加以嚴(yán)厲的拒絕。

C.黔南觀察使秦匡謀征討蠻族時(shí)打了敗仗，逃到杜悰那里，杜悰把他關(guān)押起來(lái)，并彈劾他，結(jié)果朝廷下詔處死了秦匡謀。

D.溫公對(duì)史料的鑒別是很嚴(yán)謹(jǐn)詳盡的，于是把撰寫史書一事交給范祖禹來(lái)撰寫，可惜仍然發(fā)生錯(cuò)誤，這說(shuō)明了撰寫史書的確很難。

13.把材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。

（1）帝以悰有大臣體，乃詔罷所進(jìn)伎，有意倚悰為相矣。

（2）上踐祚未久，君等秉權(quán)，以愛憎殺大臣，公屬禍無(wú)日矣。

14.材料二中“予以史考之"中的“之”指的是哪件事？請(qǐng)根據(jù)材料一概括說(shuō)明。

（二）古代詩(shī)歌閱讀（本題共2小題，9分）

閱讀下面這首宋詞，完成小題。

玲瓏四犯·越中歲暮，聞簫鼓感懷

姜夔

疊鼓夜寒，垂燈春淺，匆匆時(shí)事如許。倦游歡意少，俯仰悲今古。江淹又吟《恨賦》，記當(dāng)時(shí)，送君南浦。萬(wàn)里乾坤，百年身世，唯有此情苦。

揚(yáng)州柳垂官路，有輕盈【注】換馬，端正窺戶。酒醒明月下，夢(mèng)逐潮聲去。文章信美知何用，漫贏得，天涯羈旅。教說(shuō)與，春來(lái)要尋花伴侶。

【注】輕盈：與下句中的“端正"意思相同，借指為歌妓。

15.下列對(duì)這首詞的理解與賞析，不正確的一項(xiàng)是（）

A.“垂燈”照應(yīng)了“歲暮"二字，描繪了人們張燈結(jié)彩迎新春景象。

B.下闋開頭五句詞人描繪了青年時(shí)代暢游名都、出入歌館的浪漫生活。

C.全詞結(jié)尾詞人自我寬慰，春天馬上要來(lái)了，到時(shí)尋春覓花作伴。

D.本詞與詞人的《揚(yáng)州慢》一樣，都能給人以“黍離之悲”之感。

16.請(qǐng)結(jié)合全詞簡(jiǎn)要分析詞人“歡意少"的原因。

（三）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）

17.補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分。

（1）李密《陳情表》中，“_____________，”兩句寫前后兩位地方行政長(zhǎng)官都推薦李密為人才。

（2）李白《蜀道難》中，“_____________，"兩句運(yùn)用夸張的手法表示自古以來(lái)秦、蜀之間少有往來(lái)。

（3）姜夔《揚(yáng)州慢》中，描寫紅藥自生自滅無(wú)人欣賞情形的兩句是“_____________，”。

三、語(yǔ)言文字運(yùn)用（20分）

（一）語(yǔ)言文字運(yùn)用Ⅰ（本題共2小題，10分）

閱讀下面的文字，完成小題。

常言道，“中午不睡，下午崩潰”，午間小憩是恢復(fù)身體的重要方式。那么，怎樣午睡更科學(xué)？午睡時(shí)間最好控制在30分鐘內(nèi)，以免醒后陷入“迷糊”狀態(tài)。午睡時(shí)間應(yīng)盡量安排在下午三點(diǎn)以前，以免影響晚上的睡眠，擾亂生物鐘。除了午睡時(shí)間，①。很多人午睡過后不僅疲勞未減，進(jìn)而感覺自己腰酸背痛，很可能就是因?yàn)槲缢藙?shì)不對(duì)引起的。

由于條件限制，午休時(shí)趴著睡是許多上班族的真實(shí)寫照。殊不知，吃飽飯后趴著睡，大量血液會(huì)流入腸胃系統(tǒng)，更容易讓大腦缺血缺氧；而且胃部被壓迫，極易造成胃部脹氣。因此，午飯結(jié)束后應(yīng)休息半小時(shí)左右再睡，以讓腸胃充分消化食物。

其實(shí)，睡不睡午覺，②。2021年的一項(xiàng)研究發(fā)現(xiàn)，一個(gè)人午睡的頻率會(huì)受到自身基因的調(diào)控和影響。因此，③，就不必因?yàn)槲缢暮锰幎つ扛淖兞?xí)慣。

18.請(qǐng)?jiān)谖闹袡M線處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，使整段文字語(yǔ)意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密。每處不超過10個(gè)字。

19.文中畫波浪線部分有語(yǔ)病，請(qǐng)進(jìn)行修改，使語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確流暢?？稍鰟h少量詞語(yǔ)，但不得改變?cè)狻?/p>

（二）語(yǔ)言文字運(yùn)用Ⅱ（本題共2小題，7分）

閱讀下面的文字，完成下面小題。

世界空虛了……哦，海洋，

現(xiàn)在你還能把我?guī)У侥睦铮?/p>

到處，人們的命運(yùn)都是一樣：

哪里有幸福，必有教育

或暴君看守得非常嚴(yán)密。

再見吧，大海！你壯觀的美色

將永遠(yuǎn)不會(huì)被我遺忘；

我將久久地，久久地聽著

你在黃昏時(shí)分的轟響。

心里充滿了你，我將要把

你的山巖，你的海灣，

你的光和影，你的浪花的喋喋，

帶到森林，帶到寂靜的荒原。

（選自普希金《致大海》）

20.文中畫波浪線處改成“人們的命運(yùn)到處都是一樣”，從語(yǔ)意上看二者基本相同，為什么說(shuō)原文表達(dá)效果更好？

21.選文第二節(jié)、第三節(jié)用了哪些修辭手法？請(qǐng)舉例說(shuō)明。

22.結(jié)合杜甫《蜀相》一詩(shī)的內(nèi)容，以“稱頌、惋惜”為關(guān)鍵詞寫一段話。要求語(yǔ)句通順，不超過50個(gè)字。

四、寫作（60分）

23.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。

材料一：

某高校一位碩士研究生感到自己獨(dú)立思考能力“不太行”，尤其是在遇到親身經(jīng)歷之外的事情時(shí)，總是沒什么想法，“大腦空白，沒有頭緒”；在學(xué)習(xí)過程中，也基本是被動(dòng)接受書本內(nèi)容，缺少深入獨(dú)立思考。

材料二：

獨(dú)立思考能力，對(duì)于從事科學(xué)研究或其他任何工作，都是十分必要的。在歷史上，任何科學(xué)上的重大發(fā)明創(chuàng)造，都是由于發(fā)明者充分發(fā)揮了這種獨(dú)創(chuàng)精神?！A羅庚

以上材料引發(fā)了你怎樣的聯(lián)系與思考？請(qǐng)寫一篇文章，體現(xiàn)你的認(rèn)識(shí)與思考。

要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。

遼寧省縣級(jí)重點(diǎn)高中協(xié)作體2023-2024學(xué)年高二下學(xué)期期中考試

語(yǔ)文試卷簡(jiǎn)要答案

一、現(xiàn)代文閱讀（35分）

（一）現(xiàn)代文閱讀Ⅰ（本題共5小題，18分）

【1~5題答案】

【答案】1.C2.A

3.B4.D

5.①體現(xiàn)了兒童本位的創(chuàng)作理念，把彎彎的月兒比作小小的船，同時(shí)選取了“閃閃的星星藍(lán)藍(lán)的天"這些兒童感興趣的事物作為“意象”，符合了兒童的認(rèn)知，生動(dòng)形象。②這首詩(shī)想象力豐富，能激發(fā)孩子的好奇心和探索世界的欲望，體現(xiàn)了人文價(jià)值，有利于兒童的健康成長(zhǎng)。

（二）現(xiàn)代文閱讀Ⅱ（本題共4小題，17分）

【6~9題答案】

【答案】6.D7.B

8.①充滿好奇、擔(dān)憂，想要進(jìn)入又怕引起加夫列爾的暴怒。

②有點(diǎn)失望，在密室內(nèi)一無(wú)所獲。

③急切逃離，密室讓我感到悲傷和悔恨。

9.①豐富了“我"的形象，幫助讀者理解“我”在密室突然睡著的原因。

②三個(gè)故事通過“突