部編版二年級(jí)語文上冊(cè)《15大禹治水》教學(xué)設(shè)計(jì)

15.大禹治水

教學(xué)目標(biāo)

1.初讀課文，認(rèn)識(shí)本課15個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。繼續(xù)培

養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字、合作識(shí)字的能力。

2.熟讀課文，了解大禹治水的故事，理清作者思路。

3.自主閱讀課文，抓重點(diǎn)詞句理解課文，使學(xué)生學(xué)會(huì)在課

文情景和語言文字中受到熏陶。

4.有感情地朗讀課文，明白大禹為什么成為人們世世代代

敬仰和愛戴的英雄，感受大禹的奉獻(xiàn)精神，培養(yǎng)學(xué)生的奉獻(xiàn)意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)學(xué)習(xí)字詞，了解大禹治水的故事，通過重點(diǎn)詞

句感受大禹的奉獻(xiàn)精神。

教學(xué)難點(diǎn)抓重點(diǎn)詞句理解課文，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在課文情景

和語言文字中受到熏陶。

課前準(zhǔn)備

1.教師查閱有關(guān)大禹治水的資料，制作有關(guān)課件。

2.學(xué)生預(yù)習(xí)課文，自學(xué)字詞，查閱相關(guān)資料

課時(shí)安排

2課時(shí)

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、了解預(yù)習(xí)，導(dǎo)入課題

1.同學(xué)們，大家讀過許多故事，比如童話故事，那么你讀

過古代的神話故事嗎？指名說說。

2.今天我們還要學(xué)習(xí)一篇流傳千古的神話故事，題目就叫

《大禹治水》（板書課題）學(xué)生齊讀課題。

3.讀完課題你們想知道什么呢？（根據(jù)學(xué)生的回答提煉：

大禹為什么要治水？怎樣治水的？結(jié)果如何？）

二、自主讀文，獨(dú)立識(shí)字

1.大禹為什么要治水？怎樣治水的？結(jié)果如何？請(qǐng)同學(xué)們

走進(jìn)課文，邊讀邊想，遇到不認(rèn)識(shí)或不理解的字詞劃出來，先自

己解決。

2.有不認(rèn)識(shí)不理解的字詞嗎？請(qǐng)組長(zhǎng)組織小組同學(xué)互相學(xué)

習(xí)。

3.在剛才小組學(xué)習(xí)中，還有那些字你們覺得容易讀錯(cuò)和寫

錯(cuò)呢？根據(jù)學(xué)生的情況重點(diǎn)指導(dǎo)：“災(zāi)、道、產(chǎn)”幾個(gè)字的讀音

和寫法。

4.學(xué)會(huì)了生字，小組比賽讀課文達(dá)到熟讀課文。

三、解決問題，理清層次

1.同學(xué)們，通過剛才的閱讀，你一定知道了課文主要講了

什么故事，請(qǐng)你們用自己的話說說。

2.上古時(shí)代禹率領(lǐng)民眾治理洪水的故事印在了人們心里。

對(duì)于這個(gè)故事，你們剛才提出了自己的問題還記得嗎？請(qǐng)同學(xué)們

默讀課文，找一找課文那些地方寫了大禹為什么要之水？那些地

方寫了大禹怎樣治水的？那些地方又寫了結(jié)果如何呢？引導(dǎo)學(xué)

生學(xué)會(huì)默讀，解決問題。

四、回歸整體，朗讀檢測(cè)

L請(qǐng)同學(xué)們分段讀文，熟讀課文。

2.檢測(cè)學(xué)生本節(jié)課所學(xué)的重點(diǎn)字詞，學(xué)生交流、改錯(cuò)。

第二課時(shí)

、復(fù)習(xí)回顧，導(dǎo)入學(xué)習(xí)

1.同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《大禹治水》，通過上

節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道文章主要講什么內(nèi)容呢？作者先寫什么？再

寫什么？根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)板書。

二、自主讀文，捕捉信息

1.今天讓我們?cè)俅窝刂鴷r(shí)間的隧道，走進(jìn)這個(gè)遠(yuǎn)古時(shí)代的

動(dòng)人故事。請(qǐng)同學(xué)們自己認(rèn)真地讀課文，看看你能從中讀懂什

么？能獲得那些信息？一會(huì)兒要通過搶答題接受檢查，引導(dǎo)學(xué)生

自主讀文，捕捉信息。

2.出示搶答題，檢測(cè)學(xué)生自瀆情況：

(1)從那些詞語可看出洪水對(duì)人們的危害大？

(2)文中出現(xiàn)兩個(gè)人物分別是誰？他們什么關(guān)系？

(3)穌和禹分別用什么辦法治水，請(qǐng)概括回答。

(4)穌臨死前對(duì)兒子禹說了一句什么話？你從中體會(huì)到了

什么？

(4)穌和禹治水的結(jié)果如何？

3.根據(jù)學(xué)生的回答，指導(dǎo)朗讀有關(guān)對(duì)應(yīng)的文字。

三、走進(jìn)文字，自主學(xué)習(xí)

1.剛才我們大家說了，禹治水和他父親不同，他父親主要

采取堵的方法，禹主要采取疏通的方法，那么，禹具體是怎么做

的呢？請(qǐng)同學(xué)們走進(jìn)課文第二部分，一邊默讀一邊畫出描寫禹做

法的詞語，寫寫從中你感受到了什么？

2.先引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)交流。

3.全班交流，教師點(diǎn)撥提升：

(1)引導(dǎo)學(xué)生抓“開鑿、挖通、壘起、弓I到”體會(huì)禹的卓

越的戰(zhàn)略眼光和超群的智慧，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

(2)引導(dǎo)學(xué)生從“常常、泡在、只好、才、僅僅、就、去『

等詞語體會(huì)大禹拋家舍業(yè)的奉獻(xiàn)精神，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

4.創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)想象。(出示圖畫、配音樂)同學(xué)們，

大禹為了治水曾經(jīng)三過家門而不入，請(qǐng)你們想想大禹每次都是怎

么想，怎么做的，請(qǐng)寫下來。

5.引導(dǎo)交流所想的內(nèi)容，進(jìn)一步感受大禹的奉獻(xiàn)精神。

三、討論探究，升華情感

1.孩子們，大禹為什么成為“人們世世代代敬仰和愛戴的

英雄呢？”請(qǐng)同學(xué)們小組討論。

2.全班交流，在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生明白：大禹卓

越的戰(zhàn)略眼光、超群的智慧和無私的奉獻(xiàn)精神。

四、拓展延伸，升華感情

1.請(qǐng)同學(xué)們自讀補(bǔ)充的有關(guān)大禹治水的小故事。

2.讀后交流體會(huì)。

本節(jié)課

本課題總課

課題大禹治水2課時(shí)是第幾2課時(shí)

時(shí)

課時(shí)

教學(xué)目知識(shí)目標(biāo)：自主閱讀課文，教師教學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句理解課文，理解大禹為什么

標(biāo)成為人們世世代代敬仰和愛戴的英雄。

技能目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生自我探索、自主學(xué)習(xí)以及語言的表達(dá)能力。

情感目標(biāo)：了解大禹不畏艱險(xiǎn)、無私奉獻(xiàn)、為民造.福的奉獻(xiàn)精神，培養(yǎng)學(xué)生的奉

獻(xiàn)意識(shí)。

教學(xué)重理解大禹為什么成為人們世世代代敬仰和愛戴的英雄。

點(diǎn)

教學(xué)難通過文中重點(diǎn)詞句感受大禹聰明善思、堅(jiān)持不懈、不畏艱險(xiǎn)、無私奉獻(xiàn)的奉獻(xiàn)精

點(diǎn)神。

學(xué)情分大禹治水的故事距離學(xué)生很是遙遠(yuǎn)，我們的孩子生活在條件優(yōu)越的平原地區(qū)，

析對(duì)于洪水沒有直觀的認(rèn)識(shí)，對(duì)大禹治水的艱辛和不顧個(gè)人幸福，一心為百姓謀幸

福的高尚情懷在理解和感受上有一定的困難。這是本課教學(xué)的難點(diǎn)，但這也正是

對(duì)學(xué)生進(jìn)行情操熏陶的良機(jī)，這些在蜜糖中長(zhǎng)大的孩子普遍比較自私，不太會(huì)主

動(dòng)關(guān)心周圍的人和事，通過教學(xué)本課，可以與現(xiàn)在世界各地頻繁發(fā)生的自然災(zāi)害

相聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生悲天憫人的大愛之情與奉獻(xiàn)意識(shí)。

在本節(jié)課教引導(dǎo)學(xué)生讀課文，找出最能體現(xiàn)主人公英雄品質(zhì)的句子互相交流，

學(xué)主要方法抓住重點(diǎn)詞句品讀、理解。

教學(xué)方

導(dǎo)學(xué)：提升學(xué)1、鼓勵(lì)學(xué)生敢于表達(dá)自己的見解，讓學(xué)生在互相討論、互相交流

法

生學(xué)力中得到提升。

2、根據(jù)課文的內(nèi)容，展開合理的想象。

課前準(zhǔn)多媒體課件

備

教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)節(jié)及教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)及學(xué)法指導(dǎo)

--導(dǎo)^^

1.直接導(dǎo)入：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《大禹治水》。生：齊讀課題

2.師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰能回憶一下課文主要講生：回答課文主要內(nèi)容。

了一件什么事呢？

3.師：（根據(jù)學(xué)生回答）你真棒，你采用了標(biāo)題擴(kuò)展生:能

的方法來概括課文的主要內(nèi)容。在我們的課文中也有

一句話直接評(píng)價(jià)了大禹是一個(gè)怎樣的人，你們能找到

嗎？

二、學(xué)習(xí)課文

1.師：快速打開課文99頁(yè)，（用雙橫線勾畫出來。）生按要求勾畫句子并匯報(bào)答案

（生回答后PPT出示該句：禹因此成為人們世世代代（禹因此成為人們世世代代敬仰和愛

敬仰和愛戴的英雄。）戴的英雄。）

2.師：誰知道“敬仰”、“愛戴”是什么意思嗎？生自由匯報(bào)：尊敬、仰慕

3.師：（PPT出示詞語意思）孩子你是通過字義合并的敬愛且擁護(hù)

辦法來理解詞語的意思，你是通過尋找近義詞的辦法生：回答對(duì)英雄的理解。

來理解詞語的。生：禹肯定是因?yàn)橐患裁词虏懦蔀?/p>

4.那什么樣的人能夠稱之為“英雄”呢？英雄的。

5.師：你們還能從“因此”這個(gè)詞中讀出什么？

6.師：你們知道他是因?yàn)槭裁炊蔀橛⑿鄣膯?？生：治?/p>

7.那大禹為什么要治水呢？

學(xué)習(xí)提示：請(qǐng)孩子們自由閱讀課文第一自然段，你從

哪些動(dòng)詞中體會(huì)到了洪水帶給大地危害的？圈出相應(yīng)孩子們閱讀第一自然段，圈出動(dòng)詞，

的動(dòng)詞。老師巡視。

8.生匯報(bào)。出示PPT,體會(huì)洪水的兇猛。

三、細(xì)讀感悟（生找一找）

1.師：洪水是多么的兇猛、多么的無情呀！看到人們

流離失所、四處逃荒。誰來治理洪水呀！

2.此時(shí)，禹的父親鰥看到這一切，十分著急。是怎么

做的呢？請(qǐng)孩子們快速?gòu)奈闹袑ふ页龇d治理洪水的方生自由讀課文并勾畫，教師巡視。

法，并用橫線勾畫出來。（PPT出示句子）生匯報(bào)。

3.男生讀穌治理洪水辦法的句子。女生從句中找一個(gè)（堵塞）

一個(gè)詞語概括。

4.心系百姓的鰥用堵塞的辦法制服洪水了嗎？治理洪（沒有）

水失敗，在被天地處死的那一刻，他在臨死前叮囑兒全班齊讀該段。

子禹''你一定要把洪水治好。”（引讀1）

5.那“叮囑”是什么意思呢？（孩子你是通過為詞語生思考后回答。（囑托、囑咐）

尋找近義詞理解詞語意思）

6.鰥在被天地處死那一刻，腦海里想到了流離失所的

老百姓，想到未完成的治水心愿，他囑托兒子禹“你生帶體會(huì)讀句子。

一定要把洪水治好”（引讀第2遍）

7.穌在臨死前，想到那無情、兇猛的洪水，想到四處

逃荒的人們、想到大地到處都是哀鴻遍野的景象，他

在臨死前囑咐兒子禹“你一定要把洪水治好。”（心系百姓、志向遠(yuǎn)大）。

8.此時(shí)，你看到了一個(gè)怎樣的鰥？

9.想到天下蒼生，銘記父親遺愿。禹毫不猶如地走上

了治水的征程。父親治水失敗，禹又是用什么辦法治

理洪水的呢？請(qǐng)孩子們?cè)谖闹姓页鲇碇卫砗樗霓k生尋找并勾畫。

法，并用勾畫出來。（女生讀，男生用一個(gè)詞概括：引（疏

10.PPT出示句子。通））

11.小組討論：

鰥治水用的方法是（堵塞），禹用的方法是（疏通）

為什么禹的治水方法成功了，而鰥的試水方法就失（生回答：禹善于分析，抓住洪水的

敗？師追問：你看到了一個(gè)怎樣的禹？（板書：聰明特點(diǎn)）

善思）

11.想到了辦法，難道治理洪水是一件容易的事情嗎？（不容易）

在治理洪水時(shí)，禹又會(huì)遇到哪些艱辛呢？

學(xué)習(xí)提示：學(xué)習(xí)第三段，用橫線勾畫出禹在治水過程生勾畫，師巡視。

中遇到的艱辛，并用橫線勾畫出來。

12.匯報(bào)（出示PPT）抓住蒙蒙亮、常年、腳都爛了等

詞語體會(huì)艱辛。

13.在草丘上、荒山野地里，你們覺得禹睡在哪些地方生：想象

會(huì)遇到哪些危險(xiǎn)呢？把我們的體會(huì)送進(jìn)去再讀一讀。

14.此時(shí)，你又看到了一個(gè)什么樣的禹呢？（板書：堅(jiān)

持不懈不怕困難

15.禹晚上休息都遇到了如此多的苦難，更何況白天

呢？為了治水，禹還遇到了哪些艱辛？

16.PPT出示：為了治水，禹三十歲結(jié)婚，在家住了四

天，告別了妻子。禹治水十年，曾經(jīng)三次路過家門，

顧不得進(jìn)去看一看。少字了。

你發(fā)現(xiàn)了什么？不能。

能不能刪除詞語？（才：結(jié)婚晚。僅僅、就：住的時(shí)間

出示：為了治水，禹三十歲才結(jié)婚，在家僅僅住了四短。去L出乎意料）

天，就告別了妻子。禹治水十年，曾經(jīng)三次路過家門，生再讀該段

卻顧不得進(jìn)去看一看。

對(duì)比讀一讀。生聽后談感觸。

17.師：老師用紅色標(biāo)出了四個(gè)詞，你們關(guān)注一下這四生思考后回答

個(gè)詞，看看從這四個(gè)詞中你又能讀出了什么？帶著自

己的體會(huì)讀給同桌聽一聽。（才、僅僅、就、去船生帶著感受齊讀該段。

帶著我們的體會(huì)再讀讀這句話學(xué)生發(fā)表看法。

18.老師講“禹三過家門而不入”的故事。

師：聽了這個(gè)小故事你們有什么感觸？追問：他為了學(xué)生發(fā)揮想象，并匯報(bào)答案。

治水放棄的僅僅是三次回家的機(jī)會(huì)嗎，還有什么？

師：這種精神老師用一個(gè)詞概括（板書:無私奉獻(xiàn)），生帶著體會(huì)再讀一讀。

請(qǐng)同學(xué)們帶著體會(huì)再讀讀該段。生：洪水終于退了，大地又恢復(fù)了欣

19.老師:通過禹的不懈努力，洪水終于退了。欣向榮的景象。

禹的好方法終于讓洪水退了大地又恢復(fù)了欣欣向榮的生思考回答

景象。現(xiàn)在你能想象大地欣欣向榮的景象是什么樣的

嗎？

四、拓展延伸

1.師：洪水終于退了，禹因此成為了人們世世代代敬生回答

仰和愛戴的英雄。（生齊讀句子）

2.如果你是當(dāng)時(shí)的老百姓，你會(huì)對(duì)禹說點(diǎn)什么？

3.禹是神話故事中的英雄，你們還能說說我們現(xiàn)實(shí)生生：還有很多很多

活中還有哪些英雄嗎？

4.ppt出示多個(gè)英雄名字（標(biāo)上省略符號(hào)）

師：省略符號(hào)表示什么意思？

師：對(duì)啊，還有很多英雄等著孩子們下課好好的了解。

5.師總結(jié)板書進(jìn)一步理解“英雄”。

板書設(shè)計(jì)

大禹治水

聰明善思

堅(jiān)持不懈

--

不怕困難

英雄無私奉獻(xiàn)

教學(xué)反思：

《大禹治水》是一個(gè)流傳千古的傳說。講的是古時(shí)候大禹為了治理洪水，為百姓造福，

吃盡了千辛萬苦，三過家門而不入，終于制服了洪水的事跡。大禹一心一意為百姓謀幸福的

精神被世人敬仰，代代相傳。

如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這一課呢？我想，可抓住“英雄”一詞來展開教學(xué)。于是，引導(dǎo)孩子

們找出課文中最后一句對(duì)大禹評(píng)價(jià)的句子，并牢牢抓住該句展開教學(xué)，相機(jī)理解了句子中的

“敬仰”、“愛戴”、“英雄”，利用孩子們對(duì)“因此”的理解直接過渡到大禹為什么要治理洪水。

引導(dǎo)孩子們?cè)谖闹袑ふ掖鸢?，并圈出體現(xiàn)洪水危害的詞語。

體會(huì)了洪水的危害后，相機(jī)提問，穌是如何治理洪水的，禹是如何治理洪水的，最后進(jìn)

行治水方法的對(duì)比，通過討論，理解禹的聰明善思。

在治理洪水的時(shí)候，禹遇到了困難，引導(dǎo)孩子們從文中尋找答案，勾畫相應(yīng)的句子、詞

語。于是，重點(diǎn)理解了三四自然段，抓住了段中重點(diǎn)詞語、句子進(jìn)行理解，在學(xué)習(xí)方法上通

過小組合作、同桌合作等方法展開學(xué)習(xí)討論。

當(dāng)然，本課教學(xué)存在很多不足，在抓禹成為人們世世代代敬仰和愛戴的英雄時(shí)，在各個(gè)

教學(xué)環(huán)節(jié)沒有進(jìn)一步點(diǎn)撥回扣問題，導(dǎo)致環(huán)節(jié)比較零散。而課文中的第四自然段最讓人感動(dòng)。

他在外治水10年，三過家門而不入，連自己剛出生的孩子都沒工夫去愛撫。這個(gè)環(huán)節(jié)處理不

夠好，可以讓學(xué)生想像并討論：大禹這位治水英雄，三次經(jīng)過家門他分別是怎么想？又是怎

么做的？帶著疑問讓學(xué)生再來討論，結(jié)合課文從而使學(xué)生明白了：大禹立志要把洪水治好，

讓老百姓過上好日子。于是，他全心全意撲在治水上，“舍小家顧大家”。他不光帶領(lǐng)百姓治

理洪水，還帶領(lǐng)百姓發(fā)展生產(chǎn)，他的心是屬于老百姓的。所以顧不上自己的家了。當(dāng)我問到

學(xué)生：古時(shí)候沒有挖土機(jī)，也沒有鐵器，禹治理洪水要挖河要劈山容易嗎？他會(huì)吃哪些苦？

有的學(xué)生說：“他可能會(huì)被洪水沖走，有生命危險(xiǎn)?！庇械恼f：“可能要在野外過夜，有狼呀什

么的?！币灿械膶W(xué)生說：“禹在外面可能連吃的東西都沒有?！痹谶@個(gè)基礎(chǔ)上再讓學(xué)生來讀課文,

效果會(huì)更好。

15《大禹治水》

教學(xué)目標(biāo)

1、引導(dǎo)學(xué)生理解故事的主要內(nèi)容，感受大禹的性格特征。

2、組織學(xué)生積極參加交流、討論，培養(yǎng)探究式的學(xué)習(xí)方法。

3、通過對(duì)“大禹治水”的學(xué)習(xí)，體會(huì)古代勞動(dòng)人民征服大自然的決心，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志和

奉獻(xiàn)精神。

教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入

1、說神話故事

師：關(guān)于中國(guó)遠(yuǎn)古居民的神話故事同學(xué)們知道哪些呢？（盤古開天辟地、女嫻造人補(bǔ)天、精

衛(wèi)填海、夸父追日、后羿射日）

請(qǐng)學(xué)生講其中三個(gè)神話故事

師：天地真是盤古開辟的嗎？人真是女婿造的嗎？（學(xué)生回答）

教師總結(jié)：千百年來，科學(xué)家一直在探尋宇宙是什么時(shí)候、如何形成的。直到今天，科學(xué)家

才確信，宇宙是由大約150億年前發(fā)生的一次大爆炸形成的。大爆炸使物質(zhì)四散出擊，宇宙

空間不斷膨脹，溫度也相應(yīng)下降，當(dāng)溫度下降到幾千度時(shí)，宇宙間主要是氣態(tài)物質(zhì)，氣體逐

漸凝聚成氣云，再進(jìn)一步形成各種各樣的恒星體系。地球就是由星云凝結(jié)成的。人類是由猿

進(jìn)化而來的。

2、導(dǎo)入課題

師：這些神話難道完全是憑空產(chǎn)生的嗎？（學(xué)生討論回答）

教師總結(jié):盤古用他的鑿和斧劈開了天地,這說明我們的祖先很早就相信人的力量是偉大的，

相信勞動(dòng)可以創(chuàng)造世界。精衛(wèi)填海、夸父追日、后羿射日的故事反映了古代人民征服自然的

愿望。通過這些神話故事我們可以想象，當(dāng)時(shí)人們的艱難生活，正是由于人們認(rèn)識(shí)自然、改

造自然的程度很低，所以只能借助想象來征服自然，支配自然。

當(dāng)然，他們不僅停留于想象上，他們還付諸了行動(dòng)。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容一一大禹

治水。

板書課題：大禹治水

二、教學(xué)過程

1、集體討論，激發(fā)閱讀、學(xué)習(xí)的興趣。

師：請(qǐng)同學(xué)們看課題，你讀懂了什么？對(duì)了，“大禹”是人名，“水”指的是“洪水”，也就

是大禹治理洪水。

那在現(xiàn)實(shí)生活中，洪水給人們的生活帶來了哪些災(zāi)難？（課件播放圖片）

對(duì)，正因?yàn)楹樗o人們帶來了災(zāi)難，所以人們才要去治理它。那古時(shí)候，人們是怎樣治理洪

水的呢?請(qǐng)同學(xué)們翻開書本第一課。

2、閱讀圖書，理解故事內(nèi)容。

⑴自由閱讀圖書，感知故事內(nèi)容。

師：你在書中看懂了什么?有什么不懂的問題？

（2）邊傾聽教師講述故事，邊閱讀圖書，理解故事內(nèi)容。

（師結(jié)合資料講述故事）

故事：相傳距今約四千多年前，我國(guó)是堯、舜相繼掌權(quán)的傳說時(shí)代。那時(shí)，生產(chǎn)能力很低下，

生活條件很艱苦，有些大河每隔一年半載就要鬧一次水災(zāi)。有一次，黃河流域發(fā)生了特大的

水災(zāi)，洪水橫流，滔滔不息，房屋倒塌，田地被淹，五谷不收，人民死亡?；钪娜藗冎坏?/p>

逃到山上去躲避。

部落聯(lián)盟首領(lǐng)堯，為了解除水患，召開了部落聯(lián)盟會(huì)議，請(qǐng)各部落首領(lǐng)共商治水大事。

堯?qū)Υ蠹艺f：“水災(zāi)無情，請(qǐng)大家考慮一下，派誰去治水？”大家公推穌去辦理。堯不贊成,

說：“他很任性，可能辦不成大事?！钡牵最I(lǐng)們堅(jiān)持讓穌去試一試。按照當(dāng)時(shí)部落的習(xí)慣，

部落聯(lián)盟首領(lǐng)的意見與大家意見不相符，首領(lǐng)要聽從大家的意見。堯只好采納大家的建議，

勉強(qiáng)同意鰥去治水。穌到治水的地方以后，沿用了過去傳統(tǒng)的水來土擋的辦法治水，也就是

用土筑堤，堵塞漏洞的辦法。他把人們活動(dòng)的地區(qū)搞了個(gè)象圍墻似的小土城圍了起來，洪水

來時(shí)，不斷加高加厚土層。但是由于洪水兇猛，不斷沖擊土墻，結(jié)果弄得堤毀墻塌，洪水反

而鬧得更兇了。鰥治水九年，勞民傷財(cái)，一事無成，并沒有把洪水制服。

舜接替堯做部落聯(lián)盟首領(lǐng)之后，親自巡視治水情況。隨后，他又命鯨的兒子禹繼續(xù)治

水。大禹領(lǐng)命之后，首先尋找了以前治水失敗的教訓(xùn)，接著就帶領(lǐng)契、棄等人和徒眾助手一

起跋山涉水，把水流的源頭、上游、下