中學(xué)教師資格證考試重點(diǎn)內(nèi)容8-第二章-課程分類(lèi)及其特征

第二章-課程分類(lèi)及其特征第二節(jié)課程分類(lèi)及其特征二、課程的分類(lèi)（單選或者簡(jiǎn)答題）學(xué)科課程與活動(dòng)課程綜合課程學(xué)科課程又稱(chēng)“分科課程”，強(qiáng)調(diào)不同學(xué)科門(mén)類(lèi)之間的相對(duì)獨(dú)立性，強(qiáng)調(diào)一門(mén)學(xué)科的邏輯體系的完整性，其課程的主導(dǎo)價(jià)值是使學(xué)生獲得邏輯嚴(yán)密和條例清晰的文化知識(shí)，如六藝。綜合課程又叫廣域課程、統(tǒng)合課程，主張實(shí)行分科教學(xué)但又要克服學(xué)科課程分科過(guò)細(xì)的缺點(diǎn)，采用合并相關(guān)或相鄰領(lǐng)域的學(xué)科，以減少教學(xué)科目，把幾門(mén)學(xué)科的教材組織在一門(mén)綜合的學(xué)科中。如自然課；社會(huì)課?！纠?單選題】目前我國(guó)中小學(xué)開(kāi)設(shè)的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)課程屬于（）。A.融合課程 B.綜合課程 C.活動(dòng)課程 D.分科課程網(wǎng)校答案：D網(wǎng)校解析：本題考查活動(dòng)課程、綜合課程、學(xué)科課程、融合課

程的概念區(qū)分。語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)是根據(jù)相應(yīng)科學(xué)領(lǐng)域中選取

知識(shí)編排課程、進(jìn)行教學(xué)，應(yīng)屬于學(xué)科課程，故選D。【例-單選題】綜合課程打破了學(xué)科界限和知識(shí)體系，按照學(xué)生發(fā)展的階段，以社會(huì)和個(gè)人最關(guān)心的問(wèn)題為依據(jù)組織內(nèi)容。這種課程內(nèi)容的組織形式是（）。A.垂直組織B.橫向組織C.縱向組織D.螺旋式組織網(wǎng)校答案：B網(wǎng)校解析：綜合課程是把不同領(lǐng)域的知識(shí)整合到一起，打破學(xué)科的界限和傳統(tǒng)的知識(shí)體系，正是橫向組織的表現(xiàn)，故選B。補(bǔ)充知識(shí)課程內(nèi)容的呈現(xiàn)方式（1）縱向組織與橫向組織縱向組織是按照一定準(zhǔn)則以先后順序排列課程內(nèi)容。古今中外大多數(shù)教育家都強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)內(nèi)容從已知到未知、從具體到抽象。近年來(lái)，也有些教育心理學(xué)和發(fā)展心理學(xué)家從心理學(xué)的角度提出了新的序列組織的原則。橫向組織就是要求打破學(xué)科的界限和傳統(tǒng)的知識(shí)體系，以便讓學(xué)生有機(jī)會(huì)更好地探索社會(huì)和個(gè)性最關(guān)心的問(wèn)題。課程內(nèi)容的橫向組織存在的問(wèn)題：1）對(duì)教師的要求較高；2）學(xué)校的條件“硬件”跟不上；3）學(xué)生的應(yīng)試問(wèn)題解決不了。（2）直線式與螺旋式直線式就是把一門(mén)課程的內(nèi)容組織成一條邏輯上相互聯(lián)系的直線，前后內(nèi)容基本上不重復(fù)。螺旋式是指用某一學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)的“概念結(jié)構(gòu)”配合學(xué)生的“認(rèn)知結(jié)構(gòu)”以促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知能力發(fā)展的一種課程發(fā)展與設(shè)計(jì)。直線式可以避免不必要的

重復(fù)；螺旋式則容易照顧到學(xué)生認(rèn)識(shí)的特點(diǎn)。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)選擇的自由度（1）必修課程，是指國(guó)家、地方或?qū)W校規(guī)定，學(xué)生必須學(xué)習(xí)的公共課程，是為了保證所有學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)而開(kāi)發(fā)的課程。其主導(dǎo)價(jià)值在于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的共性，體現(xiàn)對(duì)學(xué)生基本的

要求。（2）選修課程，是指依據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)與發(fā)展方向，

容許個(gè)人選擇的課程，是為了適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性差異而開(kāi)發(fā)的

課程。其主導(dǎo)價(jià)值在于滿足學(xué)生的興趣、愛(ài)好，培養(yǎng)和發(fā)展

學(xué)生的良好個(gè)性。活動(dòng)課程又稱(chēng)兒童中心課程、經(jīng)驗(yàn)課程，它打破學(xué)科邏輯組織的界限，從兒童的興趣和需要出發(fā)，以活動(dòng)為中心組織的

課程。其思想萌芽于盧梭，代表人物是杜威與克伯屈。根據(jù)課程開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)主體，劃分為：國(guó)家課程地方課程校本課程（學(xué)校課程）國(guó)家課程是由中央教育行政機(jī)構(gòu)編制和審定的課程，其管理權(quán)屬中央級(jí)教育機(jī)關(guān)。它編訂的宗旨是保證國(guó)家確定的普通教育的培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)到普通教育的世界先進(jìn)水準(zhǔn)，規(guī)定學(xué)生應(yīng)掌握的基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力。地方課程是省、自治區(qū)、直轄市教育行政機(jī)構(gòu)和教育科研機(jī)構(gòu)編訂的課程，屬二級(jí)課程。學(xué)校課程是在具體實(shí)施國(guó)家課程和地方課程的前提下，通過(guò)對(duì)本校學(xué)生的需求進(jìn)行評(píng)估，充分利用當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)和學(xué)校的課程資源而開(kāi)發(fā)的多樣性的、可供學(xué)生選擇的課程。根據(jù)課程存在形式：（重要）顯性課程隱性課程1.顯性課程顯性課程也叫公開(kāi)課程?；蛘唢@在課程、正規(guī)課程、官方

課程，指的是為實(shí)現(xiàn)一定的教育目標(biāo)而正式列入學(xué)校教學(xué)計(jì)

劃的各門(mén)學(xué)科以及有目的、有組織的課外活動(dòng)。2.隱性課程亦稱(chēng)潛在課程、自發(fā)課程，是學(xué)校情境中以間接的、內(nèi)隱的方式呈現(xiàn)的課程，如師生關(guān)系、校風(fēng)、學(xué)風(fēng)等。隱性課程是指學(xué)生在學(xué)習(xí)環(huán)境中所學(xué)到的非預(yù)期或非計(jì)劃性的知識(shí)、價(jià)值觀念和態(tài)度的非正式課程。隱形課程分為三類(lèi)：一是物質(zhì)性隱性課程，如校園環(huán)境的特征等；二是制度性隱性課程，如人際關(guān)系準(zhǔn)則；三是心理性隱性課程，如師生特有的心態(tài)、行為方式等。【例-單選題】從課程論的視角來(lái)看，教室座位安排、圖書(shū)角布置等屬于（）。A.隱性課程B.顯性課程C.活動(dòng)課程D.綜合課程網(wǎng)校答案：A網(wǎng)校解析：環(huán)境布置屬于隱性課程?！纠?單選題】學(xué)校中的“三風(fēng)”是指校風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)，

是學(xué)校文化的重要組成部分，就其課程類(lèi)型而言，它主要

屬于（