我校校本教研工作存在的主要問題

當前我校校本教研工作存在的主要問題

以校為本的教育教學(xué)研究是近年來教育業(yè)務(wù)部門和學(xué)校開展教育教學(xué)科研的一種廣泛而普及的形式，它有特定的內(nèi)容、方法和任務(wù)。但是多數(shù)學(xué)校校本教研中存在很多不足：

一、農(nóng)村校本教研要真正取得成效，除了校內(nèi)骨干教師的示范帶頭作用外，最能發(fā)揮引領(lǐng)作用的專家應(yīng)該是縣教研室的教研員，可縣教研室又普遍存在人力配置不足的問題。加之縣教研員大量的工作時間是應(yīng)對各種行政事務(wù)，因此難以深入基層學(xué)校對校本教研工作進行有效指導(dǎo)。如果要向師范院校聘請專家到校指導(dǎo)，不要說僅有三、五人到十多人的學(xué)校辦不到，就是把一個鄉(xiāng)(鎮(zhèn))的小學(xué)教師集中起來，一年請一次專家來指導(dǎo)也存在困難。二、教師能力結(jié)構(gòu)的制約和對校本教研認識不夠，校本教研工作開展難。不足而缺乏工作責(zé)任心和組織能力，雖對校本教研工作的開展興趣濃厚，而且蠢蠢欲動但能力有限。實話實說，農(nóng)村學(xué)校校本教研工作舉步維艱，實際工作開展實為遮遮掩掩效果極差。

三、農(nóng)村學(xué)校校本教研工作缺乏整體性和全局性，缺乏現(xiàn)代意識。目前農(nóng)村學(xué)校能正常開展校本教研工作的為數(shù)不多，而即使開展其內(nèi)容和形式也大多流于形式走過場。往往也只是探討如何上好一堂課或搞好一次活動，不能按校本教研的基本要求，結(jié)合學(xué)校實際解決學(xué)校教育教學(xué)管理過程中的具體問題。對關(guān)系全校實際的教學(xué)改革的根本性問題往往重視不夠或不敢或不力研究。更缺乏整體研究和全局把握，缺乏校本教研的深度和實質(zhì)性，不能體現(xiàn)校本教研的真正內(nèi)涵；不能正確處理好日常工作與校本教研工作的關(guān)系，校本教研工作不但未能促進其它工作的開展，有時反而還干擾正常的教學(xué)工作秩序；有些學(xué)校對校本教研工作缺乏現(xiàn)代信息意識。致使對國內(nèi)外重大的教研信息不了解或知之甚少，更談不上及時地采集和利用，校本教研與教改相結(jié)合也成空話。

四、各級教研專門機構(gòu)未切實發(fā)揮應(yīng)有的作用。由于歷史等諸多因素，致使教研機構(gòu)中教研結(jié)構(gòu)和設(shè)置不合理、學(xué)科不配套，多數(shù)教研員業(yè)務(wù)素質(zhì)能力不強，因而工作起來總是畏手畏腳。同時也沒有足夠的時間或能力和精力深入學(xué)校與教師交流和指導(dǎo)學(xué)校的校本教研工作。而教研機構(gòu)特別是基層教研室大多仍是“雜貨部門”，要做的事太多太繁本末混雜，其工作內(nèi)容和方式失去了專業(yè)性。而上級教研部門在擬定工作計劃時也有意無意地把“校本教研陣地在基層”的這一主要板塊進行“縮水”，而所進行的教研活動（年會）不外是收收評審費搞搞論文評選，根本未能深入教學(xué)一線做實質(zhì)性的教研工作發(fā)揮其應(yīng)有的作用。這些問題都嚴重影響著校本教研工作的正常開展，更難看到校本教研的“活力”，也因之而影響教師教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的提高，農(nóng)村校本教研工作不能名副其實，很難有實質(zhì)性效果。五、認識不足學(xué)校的管理者和教師對校本教研的內(nèi)涵、形式及特點缺乏正確的認識，對校本教研的理解僅限于“名詞”上的了解。雖然嘴上講著要認真抓好校本教研．實際上“校本教研”從哪里人手、怎么推進、如何評價等還是一片處女地。因此，不少學(xué)校的校本教研實際上是有名而無實。六、質(zhì)量不高不多只有所教學(xué)科該年級學(xué)生的水平。面對這種教師素質(zhì)參差不齊、發(fā)展