2024年新科粵版九年級上冊化學(xué) 3.1 氧氣的性質(zhì)和用途一 教學(xué)課件

第三章維持生命的物質(zhì)——氧氣、水3.1氧氣的性質(zhì)和用途科粵版·九年級化學(xué)上冊新課導(dǎo)入在空氣的組成成分中，與我們?nèi)祟愱P(guān)系最密切的當(dāng)屬氧氣，因為它是維持人類生命不可缺少的氣體，所以人們曾把它叫做“養(yǎng)氣"。氧氣推進(jìn)新課氧氣的性質(zhì)(1)無色、無味的氣體(2)密度比空氣稍大(3)不易溶于水(4)有三態(tài)變化，液態(tài)氧、固態(tài)氧均為淡藍(lán)色?！疽族e提醒】不易溶于水并不是不溶于水，只是溶解的量較少而已。(無色)(淡藍(lán)色)(淡藍(lán)色雪花狀)氧氣液氧固態(tài)氧-183℃-218℃例下列關(guān)于氧氣的說法正確的是()A.氧氣易溶于水B.氧氣是淡藍(lán)色的氣體C.氧氣可以支持燃燒D.空氣中氧氣含量最大C不易溶于水，×無色氣體，×√空氣中氮?dú)夂孔畲螅鯕夂康诙?，×氧氣的化學(xué)性質(zhì)【實驗3-1】用坩堝鉗夾住一塊木炭，先在酒精燈火焰上點(diǎn)燃，再伸入充滿氧氣的集氣瓶里。觀察燃燒現(xiàn)象。1.炭與氧氣的反應(yīng)【實驗現(xiàn)象】木炭在空氣中燃燒發(fā)出

光，在氧氣中燃燒發(fā)出

光；都是放出熱量；生成無色的能使澄清石灰水

的氣體。紅白變渾濁【實驗結(jié)論】炭在氧氣中燃燒生成二氧化碳。碳＋氧氣二氧化碳點(diǎn)燃2.鐵與氧氣的反應(yīng)【實驗3-2】在螺旋狀的細(xì)鐵絲末端系上火柴桿，用坩堝鉗夾住鐵絲點(diǎn)燃火柴桿，至其快燒盡時，伸入充滿氧氣且瓶底有少量水（或鋪少量沙子）的集氣瓶中。觀察燃燒現(xiàn)象?！緦嶒灛F(xiàn)象】在空氣中：鐵絲

，不能燃燒；在氧氣中：(1)劇烈燃燒，

，(2)放熱，(3)生成

色固體。紅熱火星四射黑【實驗結(jié)論】鐵在空氣中不易燃燒，在氧氣中能燃燒。鐵＋氧氣四氧化三鐵點(diǎn)燃【小組討論】(1)實驗前為什么在瓶底鋪一層沙或少量水？(2)火柴起什么作用？(3)為什么待火柴燃盡時，才將鐵絲伸入氧氣中？為防止生成的高溫熔化物濺落下來炸裂集氣瓶底。利用火柴燃燒放出的熱量使鐵絲的溫度升高，達(dá)到著火點(diǎn)，引燃鐵絲。防止火柴燃燒消耗過多的氧氣使鐵絲不能順利燃燒?！緦嶒?-3】把一段蠟燭放在燃燒匙中，在空氣中點(diǎn)燃，伸入充滿氧氣的集氣瓶。觀察燃燒現(xiàn)象。3.蠟燭與氧氣的反應(yīng)【實驗現(xiàn)象】在空氣中：產(chǎn)生

色火焰，有少量

；在氧氣中：劇烈燃燒，產(chǎn)生

色火焰，并產(chǎn)生

。黃白霧黑煙白蠟燭＋氧氣二氧化碳+水點(diǎn)燃【實驗結(jié)論】【總結(jié)】(1)可燃物在

氣中比在

氣中燃燒要劇烈；(2)某些在空氣中不能燃燒的物質(zhì)，在氧氣中能燃燒，說明

氣的化學(xué)性質(zhì)較活潑；氧空氧氧化反應(yīng)碳＋氧氣二氧化碳點(diǎn)燃鐵＋氧氣四氧化三鐵點(diǎn)燃蠟燭＋氧氣二氧化碳+水點(diǎn)燃凡是物質(zhì)與氧發(fā)生的反應(yīng)稱為氧化反應(yīng)。物質(zhì)在氧氣或空氣中燃燒是快速進(jìn)行的較激烈的氧化反應(yīng)。另外，有的氧化反應(yīng)進(jìn)行比較緩慢，稱為緩慢氧化，例如金屬生銹、呼吸作用等。碳＋氧氣二氧化碳點(diǎn)燃鐵＋氧氣四氧化三鐵點(diǎn)燃由兩種或兩種以上物質(zhì)反應(yīng)生成另一種物質(zhì)的反應(yīng)，就叫做化合反應(yīng)。A＋B

AB化合反應(yīng)【注意】(1)氧化反應(yīng)是物質(zhì)跟氧發(fā)生的反應(yīng)，“氧”包括“氧氣”，但“氧”不等同于“氧氣”，還可以是含氧化合物中的氧。(2)物質(zhì)在氧氣中的燃燒都是比較劇烈的氧化反應(yīng)，但并不是所有的氧化反應(yīng)都那樣劇烈。有些氧化反應(yīng)進(jìn)行得很慢，甚至不容易被察覺，這樣的氧化叫緩慢氧化。緩慢氧化和燃燒的共同點(diǎn)：都是氧化反應(yīng)，都放出熱量，但緩慢氧化不發(fā)光?！拘〗Y(jié)】氧化反應(yīng)和化合反應(yīng)的區(qū)別：化合反應(yīng)不一定是氧化反應(yīng)，氧化反應(yīng)也不一定是化合反應(yīng)，兩者沒有必然的聯(lián)系?；瘜W(xué)反應(yīng)化合反應(yīng)氧化反應(yīng)例下列反應(yīng)是否是化合反應(yīng)？是否是氧化反應(yīng)？(1)(2)(3)(4)鐵＋氧氣四氧化三鐵點(diǎn)燃?xì)錃猓鯕馑c(diǎn)燃石蠟＋氧氣二氧化碳＋水

點(diǎn)燃氧化汞汞＋氧氣

點(diǎn)燃化合氧化反應(yīng)反應(yīng)√×√√√√××由于氧氣性質(zhì)比較活潑，所以很多物質(zhì)容易跟氧氣發(fā)生激烈的或緩慢的氧化反應(yīng)，這正是氧氣應(yīng)用廣泛的原因。知識視窗臭氧隨堂練習(xí)1.下列關(guān)于氧氣物理性質(zhì)的描述不正確的是（）A.通常條件下，氧氣是無色無味的氣體B.氧氣的密度比空氣略大C.液態(tài)氧是無色的，固態(tài)氧是淡藍(lán)色的D.魚能在水中生存，說明氧氣可以溶解于水C2.以下有關(guān)物質(zhì)在氧氣中燃燒現(xiàn)象的敘述中，不準(zhǔn)確的是（）A.物質(zhì)在氧氣中燃燒都會發(fā)光發(fā)熱B.物質(zhì)在氧氣中燃燒比在空氣中燃燒激烈C.碳在氧氣中燃燒時，伴有藍(lán)色火焰和火星四射D.鐵絲在氧氣中燃燒有黑色固體生成C3.有三瓶無色無味的氣體，分別是氧氣、空氣、二氧化碳，區(qū)別它們的最佳方法是（）A.測定氣體的密度B.伸入帶火星的木條C.滴入澄清石灰水，振蕩D.伸入燃著的木條D4.已知下列四個反應(yīng)在一定條件下都能發(fā)生，其中屬于化合反應(yīng)的是()。A.

B.

C.D.

氧化汞汞＋氧氣加熱石灰石＋鹽酸氧化鈣＋二氧化碳＋水酒精＋氧氣水＋二氧化碳點(diǎn)燃木炭＋氧氣二氧化碳點(diǎn)燃D謝謝大家愛心.誠心.細(xì)心.耐心，讓家長放心.孩子安心。樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上。“蹲下身子和學(xué)生說話，走下講臺給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺接受學(xué)生的評價，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會寬容，寬容學(xué)生的錯誤和過失，寬容學(xué)生一時沒有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛時，才能真正實現(xiàn)自己的最大價值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)。現(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實需要根據(jù)現(xiàn)實情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實施，首先是對老課標(biāo)的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國家對未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對某一學(xué)科課程的總體設(shè)計，或者說，是對教學(xué)過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學(xué)校教育定了一個總基調(diào)，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨(dú)立設(shè)置勞動課程。與時俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評價案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項目，推動新修訂的義務(wù)教育課程有效落實。

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