2024年新科粵版九年級(jí)上冊(cè)化學(xué) 4.1 化學(xué)式 第1課時(shí) 化學(xué)式及其意義與單質(zhì)的化學(xué)試 教學(xué)課件

4.1化學(xué)式第1課時(shí)化學(xué)式及其意義與單質(zhì)的化學(xué)試科粵版·九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)新課導(dǎo)入式子C8H9NO2醫(yī)藥環(huán)境生活農(nóng)業(yè)工業(yè)化學(xué)式元素符號(hào)數(shù)字是學(xué)習(xí)化學(xué)的重要工具；是重要的化學(xué)用語。推進(jìn)新課化學(xué)式及其意義(1)化學(xué)式的定義用元素符號(hào)和數(shù)字的組合表示物質(zhì)組成的式子叫做化學(xué)式?；瘜W(xué)式形式實(shí)質(zhì)元素符號(hào)和數(shù)字表示物質(zhì)組成例如：水的化學(xué)式是H2O，過氧化氫的化學(xué)式是H2O2，它們組成的元素種類都是氫和氧，但分子里的原子個(gè)數(shù)不一樣，H2O和H2O2代表了兩種不同的物質(zhì)。(2)化學(xué)式的意義化學(xué)式Cu銅原子金屬銅銅原子的聚集化學(xué)式NaClNa+:Cl-＝1:1氯化鈉Na+和Cl-的聚集化學(xué)式H2O水分子水水分子的聚集化學(xué)式宏觀微觀例如：H2O分類意義實(shí)例宏觀微觀①表示一種物質(zhì)水②表示該物質(zhì)的元素組成水是由氫、氧兩種元素組成的③表示物質(zhì)的一個(gè)分子一個(gè)水分子④表示物質(zhì)的分子構(gòu)成每個(gè)水分子是由兩個(gè)氫原子和一個(gè)氧原子構(gòu)成【思考】化學(xué)式前面的數(shù)字與化學(xué)式中元素符號(hào)右下角的數(shù)字意義是否相同？化學(xué)式前面的數(shù)字表示分子個(gè)數(shù)，右下角的數(shù)字表示一個(gè)分子中含該元素的原子個(gè)數(shù)。2H2O2個(gè)水分子1個(gè)水分子中含有2個(gè)氫原子【討論】符號(hào)H、2H、H2、2H2、2H+各具有幾個(gè)意義？分別是什么？H表示氫元素（宏觀）和1個(gè)氫原子（微觀）；2H表示2個(gè)氫原子（只具有微觀意義）；H2表示：宏觀，①表示一種物質(zhì)：表示氫氣；

②表示該物質(zhì)的元素組成；微觀，①表示物質(zhì)的一個(gè)分子：一個(gè)氫分子；

②表示物質(zhì)的分子構(gòu)成：表示一個(gè)氫分子

由兩個(gè)氫原子構(gòu)成；2H+表示2個(gè)氫離子（只具有微觀意義）。

H2SO4從宏觀角度看①硫酸②硫酸由氫、硫、氧三種元素組成從微觀角度看③一個(gè)硫酸分子④每個(gè)硫酸分子由2個(gè)氫原子、1個(gè)硫原子、4個(gè)氧原子構(gòu)成【歸納總結(jié)】化學(xué)符號(hào)前面有系數(shù)時(shí)，只有微觀意義，即表示幾個(gè)分子、原子或離子；化學(xué)式前面沒有系數(shù)時(shí)，既有宏觀意義，又有微觀意義?；瘜W(xué)式的寫法和讀法(1)單質(zhì)用元素符號(hào)表示：a.金屬（鐵Fe、銅Cu等）b.固態(tài)非金屬（如碳C、磷P等）c.稀有氣體（氦He、氖Ne等）d.雙原子構(gòu)成的分子：如氫氣H2、氧氣O2等?！拘〗Y(jié)】單質(zhì)化學(xué)式的寫法：?jiǎn)钨|(zhì)除了氣態(tài)非金屬(如H2、O2、N2、Cl2、F2、O3等)外，其余一般用元素符號(hào)表示。(2)化合物(只研究?jī)煞N元素組成的化合物)寫法：a.氧化物：如CuO、P2O5，“氧在后”。b.金屬與非金屬元素組成的化合物：如NaCl、ZnS，“金前，非金后”。讀法：

一般從右向左讀作“某化某”，例如：ZnS讀作硫化鋅。有時(shí)還要讀出化學(xué)式中各種元素的原子個(gè)數(shù)，如Fe3O4讀作四氧化三鐵?！舅伎肌课镔|(zhì)的化學(xué)式是否隨物質(zhì)的狀態(tài)而改變？

一種物質(zhì)只有一個(gè)化學(xué)式，與該物質(zhì)的狀態(tài)無關(guān)。例如：水和冰的化學(xué)式都為H2O。例下列選項(xiàng)中，其意義與對(duì)應(yīng)的化學(xué)用語不相符的是()A.五氧化二磷——O5P2B.4個(gè)氮原子——4NC.約占空氣總體積78%的物質(zhì)——N2D.2個(gè)二氧化硫分子——2SO2A√×，P2O5√√思路提示：化學(xué)式的讀法是從右到左讀作某化某，有時(shí)還要讀出原子個(gè)數(shù)，故五氧化二磷應(yīng)寫作P2O5。1.用元素符號(hào)或化學(xué)式填空(1)4個(gè)二氧化碳分子

。(2)3個(gè)鉀原子

。(3)8個(gè)二氧化氮分子

。(4)7個(gè)氮原子

。(5)1個(gè)氫分子

。4CO23K8NO27NH2隨堂練習(xí)2.2N2表示（）。A.4個(gè)氮原子B.2個(gè)氮分子C.4個(gè)氮分子D.2個(gè)氮原子B3.SO2的讀法是（

）。A.氧化硫B.二氧化硫C.硫化氧D.硫化二氧B4.五氧化二氮的化學(xué)式是（

）。A.5O2NB.O5N2

C.N2O5D.2N5OC5.下列各符號(hào)中數(shù)字“2”表示的意義不正確的是()A.Fe2+:一個(gè)鐵離子帶兩個(gè)單位的正電荷B.N2:一個(gè)氮分子由兩個(gè)氮原子構(gòu)成C.2Hg:兩個(gè)汞原子D.2NO3-:兩個(gè)硝酸根離子A謝謝大家愛心.誠(chéng)心.細(xì)心.耐心，讓家長(zhǎng)放心.孩子安心。樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個(gè)被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對(duì)自己喜歡的老師都會(huì)有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W(xué)生說話，走下講臺(tái)給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺接受學(xué)生的評(píng)價(jià)，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會(huì)寬容，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和過失，寬容學(xué)生一時(shí)沒有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說過：有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會(huì)有愉快的情感體驗(yàn)。一個(gè)教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡(jiǎn)介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動(dòng)、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實(shí)需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，首先是對(duì)老課標(biāo)的一次升級(jí)完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國(guó)家對(duì)未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對(duì)某一學(xué)科課程的總體設(shè)計(jì)，或者說，是對(duì)教學(xué)過程的計(jì)劃安排。簡(jiǎn)單說，每個(gè)年級(jí)上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計(jì)，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺(tái)，其實(shí)給學(xué)校教育定了一個(gè)總基調(diào)，決定了我們孩子成長(zhǎng)的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計(jì)，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨(dú)立設(shè)置勞動(dòng)課程。與時(shí)俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識(shí)關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評(píng)價(jià)案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實(shí)施要求，部署教材修訂工作，啟動(dòng)一批課程改革項(xiàng)目，推動(dòng)新修訂的義務(wù)教育課程有效落實(shí)。

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