2024年新科粵版九年級(jí)上冊(cè)化學(xué) 5.3 二氧化碳 第2課時(shí) 二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法、用途及碳循環(huán) 教學(xué)課件

第2課時(shí)二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法、用途及碳循環(huán)科粵版·九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)新課導(dǎo)入在生活中，只要稍加留意，我們不難發(fā)現(xiàn)二氧化碳的身影，它與人類(lèi)的生產(chǎn)、生活密不可分。推進(jìn)新課我們知道碳燃燒可以得到二氧化碳，但是這種方法所制的二氧化碳既不純凈又難收集。那么實(shí)驗(yàn)室里如何制取二氧化碳呢？狀元成才路實(shí)驗(yàn)室常用大理石（或石灰石）與稀鹽酸反應(yīng)制取二氧化碳。反應(yīng)原理：CaCO3+2HCl＝CaCl2+H2O+CO2↑實(shí)驗(yàn)室怎樣制取二氧化碳【實(shí)驗(yàn)5-9】根據(jù)前面學(xué)過(guò)的實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的方法，你能設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的思路嗎？對(duì)比氧氣的制取裝置，制取二氧化碳的裝置應(yīng)當(dāng)如何選擇，作出你的設(shè)想。發(fā)生裝置的選擇依據(jù)：根據(jù)反應(yīng)物狀態(tài)、反應(yīng)條件。氣體發(fā)生裝置反應(yīng)物的狀態(tài)固體和固體反應(yīng)固體和液體反應(yīng)液體和液體反應(yīng)……反應(yīng)條件：是否需要加熱、加催化劑等。稀鹽酸和大理石常溫固液不加熱裝置收集裝置的選擇氣體收集裝置取決于氣體的密度和溶解性。氣體收集裝置排空氣法密度比空氣大的——向上排空氣法密度比空氣小的——向下排空氣法排水法：不易溶于水，不與水發(fā)生反應(yīng)。大于空氣易溶于水向上排氣實(shí)驗(yàn)裝置CaCO3+2HCl＝CaCl2+H2O+CO2↑12實(shí)驗(yàn)步驟①檢驗(yàn)氣密性——②加入藥品——③收集氣體——④進(jìn)行驗(yàn)滿(mǎn)——⑤檢驗(yàn)氣體。思考：如何檢查裝置的氣密性？如圖所示，組裝好儀器后，先把導(dǎo)氣管的一端浸入水里，然后用手掌緊貼容器外壁，如果導(dǎo)氣管口有氣泡冒出，或者松開(kāi)手，導(dǎo)氣管口浸水的一端形成一段高于水面的水柱，則表明裝置氣密性良好。檢驗(yàn)：將氣體通入澄清石灰水(或往氣體中滴加澄清石灰水，振蕩)，石灰水變渾濁，說(shuō)明該氣體是CO2。驗(yàn)滿(mǎn)：將燃著的木條平放在集氣瓶口，木條熄滅，說(shuō)明CO2已滿(mǎn)。澄清石灰水變渾濁注意事項(xiàng)：長(zhǎng)頸漏斗下端應(yīng)浸入液面以下防止氣體從長(zhǎng)頸漏斗逸出導(dǎo)管應(yīng)剛露出橡皮塞即可以利于氣體的導(dǎo)出導(dǎo)管應(yīng)伸入集氣瓶底部有利于排盡集氣瓶?jī)?nèi)的空氣二氧化碳制取的研究藥品：石灰石（大理石）和稀鹽酸反應(yīng)原理：CaCO3+2HCl＝CaCl2+H2O+CO2↑檢驗(yàn)：通入澄清石灰水，石灰水變渾濁。發(fā)生裝置：固液不加熱型收集裝置：向上排空氣法裝置的確定驗(yàn)滿(mǎn)：將燃著的木條放在瓶口，熄滅則已滿(mǎn)。二氧化碳對(duì)人類(lèi)生活和環(huán)境有何影響二氧化碳用途眾多，且與我們的生活、生產(chǎn)有著密不可分的聯(lián)系。

與此同時(shí)，二氧化碳也給人類(lèi)帶來(lái)了危害。溫室效應(yīng)就是由于二氧化碳過(guò)多排放造成的。全球變暖，兩極冰川融化，海平面升高，淹沒(méi)沿海地帶土地沙漠化，農(nóng)業(yè)減產(chǎn)引起暴雨、洪水等災(zāi)害性和極端氣候事件發(fā)生頻率和強(qiáng)度增加溫室效應(yīng)的危害控制溫室效應(yīng)的措施1.減少煤、石油、天然氣等化石燃料的使用。2.開(kāi)發(fā)利用太陽(yáng)能、風(fēng)能等清潔能源。3.大力植樹(shù)造林，嚴(yán)禁亂砍濫伐。自然界中的碳循環(huán)是怎樣進(jìn)行的雖然碳元素在自然界里的含量很少，但它的化合物種類(lèi)卻是最多的。碳在自然界中的循環(huán)變化，對(duì)于生態(tài)環(huán)境有極為重要的意義。大氣中二氧化碳的產(chǎn)生和消耗“低碳”生活，從我做起！隨堂練習(xí)1.根據(jù)下圖所示實(shí)驗(yàn)裝置回答下列問(wèn)題:(1)實(shí)驗(yàn)室用過(guò)氧化氫和二氧化錳制取氧氣的發(fā)生裝置應(yīng)選用_____，收集裝置可選用_____；(2)實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的發(fā)生裝置應(yīng)選用_____，收集裝置可選用_____。BC或DBD2.鑒定二氧化碳?xì)怏w常用（），檢驗(yàn)集氣瓶中的二氧化碳?xì)怏w是否集滿(mǎn)可用（）A.倒入紫色石蕊試液并振蕩B.燃著的木條放在集氣瓶口C.帶火星的木條放在集氣瓶口D.倒入澄清石灰水并振蕩DB3.右圖所示實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的裝置有哪些錯(cuò)誤？為什么？答：該制取二氧化碳的裝置有以下幾處錯(cuò)誤：1.長(zhǎng)頸漏斗下端管口沒(méi)有伸入液面下，會(huì)導(dǎo)致二氧化碳從長(zhǎng)頸漏斗逸出。2.出氣導(dǎo)管口不應(yīng)伸入液面下，這樣無(wú)法收集到氣體。3.集氣瓶口不能向下，因?yàn)槎趸嫉拿芏缺瓤諝獾拿芏却?，這樣無(wú)法收集到二氧化碳。4.實(shí)驗(yàn)室常用稀鹽酸和石灰石反應(yīng)制取二氧化碳。（1）該反應(yīng)的化學(xué)方程式為_(kāi)__________________________。（2）圖I表示加入藥品前的一個(gè)操作，其目的是_________________________________________。（3）某小組經(jīng)研究，用圖II所示方法成功制得了大量CO2。①推測(cè)：在硫酸溶液中加入氯化銨并對(duì)溶液加熱，目的都是___________________________________________________。②相比用稀鹽酸和石灰石制CO2，圖II所示方法的優(yōu)點(diǎn)是______________________________________________________。CaCO3+2HCl＝CaCl2+H2O+CO2↑檢查裝置的氣密性增大硫酸鈣的溶解性制得的CO2較純，不含氯化氫氣體謝謝大家愛(ài)心.誠(chéng)心.細(xì)心.耐心，讓家長(zhǎng)放心.孩子安心。樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個(gè)被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無(wú)論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對(duì)自己喜歡的老師都會(huì)有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說(shuō)話(huà)辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W(xué)生說(shuō)話(huà)，走下講臺(tái)給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺(jué)接受學(xué)生的評(píng)價(jià)，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會(huì)寬容，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和過(guò)失，寬容學(xué)生一時(shí)沒(méi)有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話(huà)：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛(ài)迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會(huì)有愉快的情感體驗(yàn)。一個(gè)教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛(ài)時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡(jiǎn)介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語(yǔ)文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動(dòng)、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒(méi)更新過(guò)了，很多內(nèi)容，確實(shí)需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，首先是對(duì)老課標(biāo)的一次升級(jí)完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國(guó)家對(duì)未來(lái)教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對(duì)某一學(xué)科課程的總體設(shè)計(jì)，或者說(shuō)，是對(duì)教學(xué)過(guò)程的計(jì)劃安排。簡(jiǎn)單說(shuō)，每個(gè)年級(jí)上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說(shuō)，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計(jì)，都要朝它無(wú)限靠近。所以，這份文件的出臺(tái)，其實(shí)給學(xué)校教育定了一個(gè)總基調(diào)，決定了我們孩子成長(zhǎng)的走向。各門(mén)課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價(jià)值觀(guān)、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計(jì)，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨(dú)立設(shè)置勞動(dòng)課程。與時(shí)俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識(shí)關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過(guò)增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評(píng)價(jià)案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實(shí)施要求，部署教材修訂工作，啟動(dòng)一批課程改革項(xiàng)目，推動(dòng)新修訂的義務(wù)教育課程有效落實(shí)。

本課件是在MicorsoftPowerPoint