2024年新科粵版九年級(jí)上冊(cè)化學(xué) 2.2 構(gòu)成物質(zhì)的微觀粒子 第1課時(shí) 分子是什么 教學(xué)課件

2.2構(gòu)成物質(zhì)的微觀粒子第1課時(shí)分子是什么科粵版·九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)新課導(dǎo)入請(qǐng)同學(xué)們思考下列問(wèn)題：“酒香不怕巷子深”、“梅花香自苦寒來(lái)”，我們是怎么聞到花香、酒香的呢？糖塊放在水里為什么會(huì)消失？濕衣服為什么會(huì)晾干？回顧與思考：1.空氣有哪幾種物質(zhì)組成？2.那些物質(zhì)本身又是怎樣構(gòu)成的？古希臘哲學(xué)家德謨克里特物體是由大量極小的物質(zhì)粒子組成的?？茖W(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，世界上的所有物質(zhì)都是由人們?nèi)庋劭床灰?jiàn)的微粒構(gòu)成。構(gòu)成物質(zhì)的微粒有很多種分子是構(gòu)成物質(zhì)的微粒之一。推進(jìn)新課分子是什么觀察活動(dòng)【實(shí)驗(yàn)2-2】把香水灑在小手巾上，抖開(kāi)手巾，繞教室一周?，F(xiàn)象：能聞見(jiàn)香味。思考：為什么我們的鼻孔與手巾相隔一段距離，就能聞見(jiàn)香味？許多物質(zhì)都由分子構(gòu)成。香水是由香精分子和酒精分子混合而成的，當(dāng)香水中的這些分子通過(guò)擴(kuò)散運(yùn)動(dòng)到空氣中后，我們就能聞到酒精和香精的氣味了。用掃描隧道顯微鏡獲得的苯分子的圖像通過(guò)移走硅原子構(gòu)成的文字分子是真實(shí)存在的【實(shí)驗(yàn)2-3】在玻璃管兩端的膠塞內(nèi)，分別放置蘸有濃鹽酸和濃氨水的小團(tuán)棉花。現(xiàn)象：有大量白煙生成。思考：為什么蘸濃鹽酸和濃氨水的棉花并沒(méi)有接觸，卻會(huì)在空中生成濃濃的白煙？解釋?zhuān)捍嬖谟邴}酸中的氯化氫分子和氨水揮發(fā)出來(lái)的氨氣中的氨分子運(yùn)動(dòng)到空中相遇，并發(fā)生反應(yīng)，生成氯化銨小顆粒，擴(kuò)散到空中，形成白煙。問(wèn)題實(shí)驗(yàn)2-3實(shí)驗(yàn)2-4在變化中有沒(méi)有新物質(zhì)生成是物理變化還是化學(xué)變化在變化中分子本身有無(wú)改變有無(wú)化學(xué)變化有物理變化無(wú)分子分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的一種微粒。1.概念：由分子構(gòu)成的物質(zhì)，在物理變化中，分子本身不發(fā)生改變，仍然保持該物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)；在化學(xué)變化中，分子本身發(fā)生改變，生成新的分子，新分子不再保持原物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)。2.分子是構(gòu)成物質(zhì)的一種微粒。不同的分子一定會(huì)構(gòu)成各不相同的物質(zhì)。討論：用分子的觀點(diǎn)重新認(rèn)識(shí)物理變化和化學(xué)變化。物理變化化學(xué)變化宏觀沒(méi)有生成其他物質(zhì)生成了其他物質(zhì)微觀分子沒(méi)有改變分子改變討論：怎樣從分子角度認(rèn)識(shí)純凈物和混合物？由分子構(gòu)成的物質(zhì)中，由不同種分子構(gòu)成的物質(zhì)是混合物（如空氣）。由一種分子構(gòu)成的物質(zhì)是純凈物（如水和冰都是由水分子構(gòu)成，所以是純凈物）。分子有什么特性物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)各不相同，這是因?yàn)闃?gòu)成物質(zhì)的分子具有不同的化學(xué)性質(zhì)。此外，分子有沒(méi)有共同的一些性質(zhì)呢？【實(shí)驗(yàn)】往無(wú)色的氨水中滴入兩滴無(wú)色的酚酞溶液，振蕩。實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：試管內(nèi)的液體變紅?！緦?shí)驗(yàn)】A、B兩個(gè)小燒杯，A杯裝蒸餾水，并滴數(shù)滴酚酞，B杯裝濃氨水，用大燒杯將A、B兩小燒杯罩住一段時(shí)間。實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：A燒杯內(nèi)的酚酞由上向下逐漸變紅。實(shí)驗(yàn)結(jié)論：分子在不斷的運(yùn)動(dòng)，氨分子運(yùn)動(dòng)到了A燒杯中的酚酞里，使酚酞變紅?！緦?shí)驗(yàn)】由兩位同學(xué)各拿一支醫(yī)用注射器，一支吸空氣，一支吸水，兩者等體積，用手指頂住針筒末端注射孔，將栓塞慢慢推壓，然后交換做。實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：空氣易壓縮，水不易壓縮。實(shí)驗(yàn)結(jié)論：分子之間有間隔。一般情況下，氣體分子間隔較大。一般地，分子間間隔：氣態(tài)＞液態(tài)＞固態(tài)。知識(shí)視窗分子有多大？不同物質(zhì)的分子都是很小的微粒。例如，1個(gè)水分子的質(zhì)量只有3×10-26kg，體積約3×10-23cm3，在1cm3的小小容器里，竟可容納得下約3×1022個(gè)水分子。一般說(shuō)來(lái)，1cm3的水有20滴，假設(shè)你每秒鐘可以數(shù)4個(gè)水分子，每天24小時(shí)不停地?cái)?shù)，1滴水里的水分子也要讓你數(shù)上將近13萬(wàn)億年！打個(gè)比方來(lái)說(shuō)，如果把一個(gè)160厘米高的人放大1千萬(wàn)倍，他的身高就是16000千米，他的每根頭發(fā)的直徑將達(dá)到1千米。但是如果把1個(gè)水分子放大1千萬(wàn)倍，也不過(guò)像黃豆那么大，可見(jiàn)水分子實(shí)在太小了！歸納小結(jié)1.分子是構(gòu)成物質(zhì)的一種微粒。2.分子的特性分子在不斷的運(yùn)動(dòng)溫度越高，分子運(yùn)動(dòng)速度越快。分子之間有間隔一般來(lái)說(shuō)，固體分子間隔最小，氣體分子間隔最大分子的質(zhì)量和體積都很小隨堂練習(xí)1.下列說(shuō)法中，正確的是（）A.一切物質(zhì)都是由分子構(gòu)成的B.分子是保持物質(zhì)性質(zhì)的一種微粒C.同種分子的化學(xué)性質(zhì)相同D.氧氣分子是無(wú)色透明的粒子C2.對(duì)于圖示理解錯(cuò)誤的是（）A.原子可結(jié)合成分子B.可用

表示氯分子的形成過(guò)程C.物質(zhì)都是由分子構(gòu)成D.化學(xué)變化的基礎(chǔ)是分子的破裂和原子的重新組合C3.從分子的角度分析并解釋下列問(wèn)題。（1）水蒸發(fā)為水蒸氣，所占體積變大。答：水蒸發(fā)是物理變化，水變成水蒸氣，水分子個(gè)數(shù)沒(méi)有變化，水分子間的間隔增大，所以所占體積變大。（2）墻內(nèi)開(kāi)花墻外可聞到花香。答：由于芳香物質(zhì)的分子不斷運(yùn)動(dòng)，擴(kuò)散到空氣中，接觸到人的嗅覺(jué)細(xì)胞的緣故。（3）香水、汽油要密閉保存。答：密封可以防止香水、汽油的分子因不斷運(yùn)動(dòng)而擴(kuò)散到空氣中去，造成香水、汽油的揮發(fā)而損失。（4）濕衣服在陽(yáng)光下比在陰涼處干得快。答：太陽(yáng)照射、通風(fēng)的地方，溫度較高，濕衣服上附著的水分子運(yùn)動(dòng)加劇，更快地?cái)U(kuò)散到空氣中去，所以衣服容易干。（5）6000L氧氣在加壓的情況下可裝入容積為40L的鋼瓶中。答：氣體分子之間有相對(duì)較大的間隔，氣體受壓時(shí)，迫使氣體分子間隔縮小，因此其體積也相應(yīng)縮小。1.我們都有這樣的生活經(jīng)驗(yàn)：若口渴了，可以喝水解渴，也可以吃幾塊冰解渴，為什么？2.氧氣是由氧分子構(gòu)成的，氧氣能夠支持紅磷燃燒，每個(gè)氧分子也能支持每個(gè)紅磷分子燃燒。這說(shuō)明了什么？3.氧氣是氣態(tài)的，氧分子也是氣態(tài)的嗎？討論與交流1.冰和水是一種物質(zhì)，都是由水分子構(gòu)成的，同種物質(zhì)的分子相同。2.分子能保持物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)。3.物質(zhì)的物理性質(zhì)（如顏色、狀態(tài)等）是該物質(zhì)的大量分子聚集后所表現(xiàn)的屬性，并不是單個(gè)分子能夠保持的。解釋說(shuō)明謝謝大家愛(ài)心.誠(chéng)心.細(xì)心.耐心，讓家長(zhǎng)放心.孩子安心。樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個(gè)被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無(wú)論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對(duì)自己喜歡的老師都會(huì)有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說(shuō)話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W(xué)生說(shuō)話，走下講臺(tái)給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺(jué)接受學(xué)生的評(píng)價(jià)，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會(huì)寬容，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和過(guò)失，寬容學(xué)生一時(shí)沒(méi)有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛(ài)迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會(huì)有愉快的情感體驗(yàn)。一個(gè)教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛(ài)時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡(jiǎn)介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語(yǔ)文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動(dòng)、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒(méi)更新過(guò)了，很多內(nèi)容，確實(shí)需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，首先是對(duì)老課標(biāo)的一次升級(jí)完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國(guó)家對(duì)未來(lái)教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對(duì)某一學(xué)科課程的總體設(shè)計(jì)，或者說(shuō)，是對(duì)教學(xué)過(guò)程的計(jì)劃安排。簡(jiǎn)單說(shuō)，每個(gè)年級(jí)上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說(shuō)，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計(jì)，都要朝它無(wú)限靠近。所以，這份文件的出臺(tái)，其實(shí)給學(xué)校教育定了一個(gè)總基調(diào)，決定了我們孩子成長(zhǎng)的走向。各門(mén)課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計(jì)，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨(dú)立設(shè)置勞動(dòng)課程。與時(shí)俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識(shí)關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過(guò)增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評(píng)價(jià)案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實(shí)施要求，部署教材修訂工作，啟動(dòng)一批課程改革項(xiàng)目，推動(dòng)新修訂的義務(wù)教育課程有效落實(shí)。

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