2024年新教科版八年級(jí)上冊(cè)物理課件 第4章 光的世界 本章復(fù)習(xí)題

第4章光的世界本章復(fù)習(xí)題教科版八年級(jí)物理上冊(cè)核心要點(diǎn)光的世界九個(gè)概念：五條規(guī)律：五種光學(xué)儀器：四個(gè)實(shí)驗(yàn)：三種方法：光源、光線、光的反射、鏡面反射、漫反射、光的折射、凸透鏡、凹透鏡、光的色散光的直線傳播、光的反射定律、平面鏡成像的特點(diǎn)、光的折射特點(diǎn)、凸透鏡成像規(guī)律放大鏡、照相機(jī)、投影儀、望遠(yuǎn)鏡、顯微鏡探究光的反射定律、探究平面鏡成像的特點(diǎn)、探究光的折射特點(diǎn)、探究凸透鏡成像的規(guī)律模型法、等效替代法、類比法知識(shí)要點(diǎn)1.光在________________沿直線傳播。光在真空中傳播的速度為2.99792×108m/s，光在各種介質(zhì)中的速度都比在真空中的速度_____。2.光的反射定律：①反射光線、入射光線和法線_____________；②反射光線、入射光線分別位于法線_____；③反射角_____入射角。同種均勻介質(zhì)中小在同一平面內(nèi)兩側(cè)等于在反射現(xiàn)象中，光路可逆c≈3.0×108m/s3.物體對(duì)光的反射分_________和_______兩類。______使我們從不同方向都能看到物體。鏡面反射漫反射漫反射鏡面反射漫反射光路圖反射面反射光現(xiàn)象共同點(diǎn)表面平整、光滑表面凹凸不平仍然平行射向各個(gè)方向只在某一方向上能看見亮光在各個(gè)方向都能看見物體鏡面反射和漫反射都遵循光的反射定律4.①平面鏡所成的像是___像；②像與物體的大小_____；③像到平面鏡的距離_____物體到平面鏡的距離。成因特點(diǎn)實(shí)例實(shí)像虛像實(shí)際光線會(huì)聚而成的像倒立的，既可以用眼睛直接觀察，又可以用光屏承接小孔成像不是由實(shí)際光線會(huì)聚而成的，而是由實(shí)際光線的反向延長(zhǎng)線相交形成的正立的，只能用眼睛直接觀察，不能用光屏承接平面鏡成像虛相等等于5.光的折射特點(diǎn)：①折射光線與入射光線、法線______________；②折射光線和入射光線分居法線的_____；③光從空氣斜射入玻璃或其他介質(zhì)中時(shí)，折射光線_____法線偏折，折射角_____入射角；④當(dāng)光線垂直射向介質(zhì)表面時(shí)，傳播方向_____。在同一兩側(cè)靠近在折射現(xiàn)象中，光路可逆平面內(nèi)小于不變6.透鏡分凸透鏡和凹透鏡。光從空氣射入透鏡時(shí)，凸透鏡對(duì)光有_____作用；凹透鏡對(duì)光有_____作用。利用透鏡成像，可以制作照相機(jī)、投影儀、放大鏡、望遠(yuǎn)鏡、顯微鏡等光學(xué)儀器。人眼相當(dāng)于一個(gè)可自動(dòng)調(diào)節(jié)焦距的_______。會(huì)聚發(fā)散照相機(jī)7.凸透鏡成像的規(guī)律：①當(dāng)物體到凸透鏡的距離大于2倍焦距時(shí)，通過(guò)透鏡將成_______________；②當(dāng)距離在2倍焦距和1倍焦距之間時(shí)，成________________；當(dāng)距離小于1倍焦距時(shí)，將成________________。倒立縮小的實(shí)像倒立放大的實(shí)像正立放大的虛像物距u與焦距f的關(guān)系像的性質(zhì)像距v與焦距f的關(guān)系像與物體相對(duì)與透鏡的位置正倒大小虛實(shí)u＞2fu=2ff＜u＜2fu=fu＜f倒立倒立倒立縮小正立等大放大放大實(shí)像實(shí)像實(shí)像虛像f＜v＜2fv=2fv＞2f不成像異側(cè)異側(cè)異側(cè)同側(cè)8.___________叫作色光的三原色，利用三種色光可以混合出各種色光。紅、綠、藍(lán)1.我國(guó)很多成語(yǔ)里包含了豐富的光學(xué)知識(shí)。以下成語(yǔ)分別包含什么光學(xué)知識(shí)？①形影不離②一葉障目③杯弓蛇影④鏡花水月⑤海市蜃樓⑥長(zhǎng)虹飲澗光的直線傳播光的直線傳播平面鏡成像平面鏡成像光的折射光的色散本章習(xí)題2.站在穿衣鏡前，伸出右手，可以發(fā)現(xiàn)鏡中的“你”左右顛倒；當(dāng)站在河岸邊時(shí)，發(fā)現(xiàn)對(duì)岸的樹木在水中的像是上下顛倒的。請(qǐng)解釋這種現(xiàn)象。平面鏡成像中，像和物體關(guān)于鏡面是對(duì)稱的。人站在穿衣鏡前，伸出右手，右手的像在鏡中“人”的左側(cè)，為其左手，故人與鏡中“人”左右顛倒。水面相當(dāng)于平面鏡，樹頂離水面遠(yuǎn)，故其像離水面遠(yuǎn)，樹的底部離水面近，故其像離水面近，因此看上去樹的像與樹上下顛倒。3.如圖所示，是一個(gè)三棱鏡，將一束激光射向它的側(cè)面，這束光通過(guò)三棱鏡后會(huì)向什么方向偏折射出？4.《渡荊門送別》是詩(shī)人李白的千古名篇?！霸孪嘛w天鏡，云生結(jié)海樓”描述了詩(shī)人乘船看到的壯麗景象：月影好似天上飛來(lái)的明鏡，天空中的云層變幻無(wú)窮，幻化出海市蜃樓般的奇觀。這其中包含哪些光學(xué)知識(shí)？水面的“月影”是光的反射形成的；“海市蜃樓”是光的折射形成的。5.如圖展示了照相機(jī)的成像原理。用照相機(jī)拍照時(shí)，在拍攝遠(yuǎn)景或近景時(shí)，鏡頭分別應(yīng)該如何調(diào)節(jié)才能使像更清楚？拍攝遠(yuǎn)景時(shí)，物距變大，像距變小，因此應(yīng)將鏡頭向里縮；拍攝近景時(shí)，物距變小，像距變大，因此應(yīng)將鏡頭向外伸。6.如圖所示，將一個(gè)鏡子傾斜放在水中，讓太陽(yáng)光透過(guò)水照在鏡子上，在反射光路上放一個(gè)光屏，調(diào)整鏡子角度和光屏的位置，在光屏上就可看到彩色光帶。請(qǐng)解釋其原因。太陽(yáng)光通過(guò)水照在鏡子上，被鏡子反射后，又回到空氣中，前后兩次經(jīng)過(guò)水面。由于太陽(yáng)光(白光)是由多種色光混合而成的，不同色光發(fā)生折射時(shí)偏折程度不同，所以太陽(yáng)光在經(jīng)過(guò)水面時(shí)發(fā)生色散，在光屏上就可看到彩色光帶。7.在天官課堂中，航天員王亞平制作了一個(gè)水球，透過(guò)水球可以看到她倒立、縮小的像，這個(gè)像位于（）A.王亞平與水球之間B.水球內(nèi)部C.拍攝相機(jī)的膠片上D.水球與拍攝相機(jī)之間【解析】水球相當(dāng)于凸透鏡，王亞平通過(guò)水球在另一側(cè)成倒立、縮小的實(shí)像。用相機(jī)拍攝時(shí)，此像再經(jīng)過(guò)相機(jī)鏡頭成像在膠片上，故原來(lái)的像位于水球與拍攝相機(jī)之間。D1.從課后習(xí)題中選?。?.完成練習(xí)冊(cè)本課時(shí)的習(xí)題。布置作業(yè)謝謝大家愛心.誠(chéng)心.細(xì)心.耐心，讓家長(zhǎng)放心.孩子安心。樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個(gè)被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無(wú)論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對(duì)自己喜歡的老師都會(huì)有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說(shuō)話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上。“蹲下身子和學(xué)生說(shuō)話，走下講臺(tái)給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺接受學(xué)生的評(píng)價(jià)，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會(huì)寬容，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和過(guò)失，寬容學(xué)生一時(shí)沒有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會(huì)有愉快的情感體驗(yàn)。一個(gè)教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡(jiǎn)介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語(yǔ)文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動(dòng)、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)。現(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過(guò)了，很多內(nèi)容，確實(shí)需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，首先是對(duì)老課標(biāo)的一次升級(jí)完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國(guó)家對(duì)未來(lái)教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對(duì)某一學(xué)科課程的總體設(shè)計(jì)，或者說(shuō)，是對(duì)教學(xué)過(guò)程的計(jì)劃安排。簡(jiǎn)單說(shuō)，每個(gè)年級(jí)上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說(shuō)，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計(jì)，都要朝它無(wú)限靠近。所以，這份文件的出臺(tái)，其實(shí)給學(xué)校教育定了一個(gè)總基調(diào)，決定了我們孩子成長(zhǎng)的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計(jì)，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨(dú)立設(shè)置勞動(dòng)課程。與時(shí)俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識(shí)關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過(guò)增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評(píng)價(jià)案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實(shí)施要求，部署教材修訂工作，啟動(dòng)一批課程改革項(xiàng)目，推動(dòng)新修訂的義務(wù)教育課程有效落實(shí)。

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