小學(xué)道德與法治滲透勞動(dòng)教育的策略探析

【摘要】勞動(dòng)教育是素質(zhì)教育實(shí)施的必然需求，是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要途徑。道德與法治課程中蘊(yùn)含大量的勞動(dòng)元素，教師在課堂教學(xué)中有機(jī)融入勞動(dòng)教育的內(nèi)容，能充分發(fā)揮課程的育人功能，取得理想的教學(xué)效果。文章針對(duì)小學(xué)道德與法治教學(xué)中滲透的勞動(dòng)教育進(jìn)行分析，并從挖掘勞動(dòng)元素、加強(qiáng)勞動(dòng)實(shí)踐等方面進(jìn)行探討?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)道德與法治；勞動(dòng)教育；勞動(dòng)學(xué)階段是學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成及價(jià)值觀念塑造的關(guān)鍵時(shí)期，在此階段落實(shí)勞動(dòng)教育、加強(qiáng)道德教育，有利于學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。小學(xué)道德與法治教材中涵蓋了許多關(guān)于勞動(dòng)教育的內(nèi)容，而勞動(dòng)教育的融入能將道德與法治知識(shí)具體而形象地呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生在勞動(dòng)實(shí)踐的過程中學(xué)會(huì)規(guī)范自身行為，形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。但目前的道德與法治課程尚未明確將道德與法治教育同勞動(dòng)教育相聯(lián)系，難以發(fā)揮兩者有機(jī)融合的合力。對(duì)此，本文從小學(xué)道德與法治教學(xué)中滲透勞動(dòng)教育的方向把握和策略探析兩個(gè)方面進(jìn)行研究，以期加強(qiáng)對(duì)學(xué)生勞動(dòng)精神、勞動(dòng)能力和勞動(dòng)觀念的培養(yǎng)。一、小學(xué)道德與法治滲透勞動(dòng)教育的方向把握（一）明確育人導(dǎo)向道德與法治學(xué)科是提升小學(xué)生勞動(dòng)素質(zhì)、思想觀念的重要途徑。在教學(xué)中融入勞動(dòng)教育，能切實(shí)發(fā)揮學(xué)科的育人優(yōu)勢。在小學(xué)道德與法治教學(xué)中，教師要明確育人導(dǎo)向，結(jié)合立德樹人的目標(biāo)以及素質(zhì)教育的需求滲透勞動(dòng)教育，根據(jù)課程內(nèi)容和勞動(dòng)教育內(nèi)涵設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)觀念，培養(yǎng)良好的勞動(dòng)行為，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。（二）強(qiáng)化綜合實(shí)施教師應(yīng)遵循小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，實(shí)現(xiàn)課程的一體化設(shè)計(jì)，確保課堂教學(xué)的整體性。因此，教師在小學(xué)道德與法治教學(xué)中滲透勞動(dòng)教育時(shí)，需積極拓寬教育渠道，從學(xué)校、家庭、社會(huì)三方面綜合實(shí)施勞動(dòng)教育，以日常生活中的勞動(dòng)教育為主，以生產(chǎn)勞動(dòng)與服務(wù)性勞動(dòng)為輔，為學(xué)生的成長、學(xué)習(xí)提供良好的環(huán)境。具體而言，首先，教師要結(jié)合課堂知識(shí)組織勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生在多樣化的實(shí)踐活動(dòng)中領(lǐng)悟勞動(dòng)內(nèi)涵，端正勞動(dòng)態(tài)度，培養(yǎng)責(zé)任意識(shí)，形成良好的勞動(dòng)品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的健康成長［1］。其次，在勞動(dòng)教育中需加強(qiáng)家庭勞動(dòng)教育，鼓勵(lì)家長為學(xué)生提供適宜的勞動(dòng)空間與勞動(dòng)實(shí)踐機(jī)會(huì)，形成家校共育的局面，培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)自覺性和責(zé)任意識(shí)。此外，教師要鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)社會(huì)中的勞動(dòng)實(shí)踐場所參與勞動(dòng)和志愿服務(wù)，讓學(xué)生在真實(shí)的勞動(dòng)體驗(yàn)中培養(yǎng)正確的勞動(dòng)價(jià)值觀和勞動(dòng)品質(zhì)。（三）堅(jiān)持教育規(guī)律在道德與法治教學(xué)中滲透勞動(dòng)教育，需要教師遵循小學(xué)生的心理性格特征、年齡發(fā)展特征、認(rèn)知規(guī)律等開展教育教學(xué)活動(dòng)。部分小學(xué)生對(duì)勞動(dòng)的意義和價(jià)值認(rèn)識(shí)不足，勞動(dòng)意識(shí)薄弱，勞動(dòng)技能掌握得不夠熟練。因此，在教師進(jìn)行勞動(dòng)教育時(shí)，學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)抵觸心理，從而影響教學(xué)效果。對(duì)此，教師需關(guān)注學(xué)生的興趣愛好，根據(jù)學(xué)生的道德品質(zhì)水平、勞動(dòng)能力等方面設(shè)計(jì)具有針對(duì)性的勞動(dòng)教學(xué)活動(dòng)，設(shè)置科學(xué)的勞動(dòng)教育主題，因材施教，保證道德與法治課程同勞動(dòng)教育的融合效果；此外，在學(xué)習(xí)道德與法治的知識(shí)時(shí)，許多學(xué)生都認(rèn)為課堂學(xué)習(xí)枯燥，缺少學(xué)習(xí)興趣。對(duì)此，在滲透勞動(dòng)教育時(shí)，教師可將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際生活相聯(lián)系，從學(xué)生的真實(shí)認(rèn)知水平和需求出發(fā)，組織多元化、趣味性的勞動(dòng)教育活動(dòng)，以此激發(fā)學(xué)生對(duì)勞動(dòng)的興趣，深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。二、小學(xué)道德與法治滲透勞動(dòng)教育的策略探析（一）挖掘勞動(dòng)元素，促進(jìn)勞動(dòng)意識(shí)形成小學(xué)階段的學(xué)生勞動(dòng)意識(shí)尚未完善。因此，教師不僅要突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，還需重視課程的德育功能，將德育教育、勞動(dòng)教育相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷，為學(xué)生的健康發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。課堂教學(xué)中，教師需要在把握正確教育方向的基礎(chǔ)上，充分挖掘道德與法治課程的勞動(dòng)教育元素，全方面滲透與融入勞動(dòng)教育內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生樹立“勞動(dòng)最光榮”的觀念，感悟勞動(dòng)的價(jià)值，逐漸養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣。以一年級(jí)下冊“讓我自己來整理”一課的教學(xué)為例。本課內(nèi)容蘊(yùn)含著一定的勞動(dòng)教育元素，教師可以利用教材知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生完成比較簡單的勞動(dòng)任務(wù)，如整理自己的物品、規(guī)范自己的行為等。對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來說，生活中離不開各類生活用品以及文具等物品，而他們往往不能將使用過的物品歸還原位。由此，學(xué)會(huì)整理物品成為學(xué)生需要掌握的一項(xiàng)勞動(dòng)技能。課堂上，教師從“小雨帶我們認(rèn)識(shí)了生活中哪些‘好伙伴？”“小雨遇到了什么困難？”“從中我們學(xué)到了什么？”這三個(gè)問題入手，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)整理物品的重要性，增強(qiáng)學(xué)生自我整理的勞動(dòng)意識(shí)和責(zé)任意識(shí)。隨后，教師讓學(xué)生整理自己的書桌，同桌之間互相改進(jìn)、再次整理。以此，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)整理物品的方法，如“有序擺放”“物歸原處”“分類收納”等。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過實(shí)踐掌握了整理物品的方法，養(yǎng)成了分類整理、按時(shí)清潔的好習(xí)慣，初步掌握了自我整理的勞動(dòng)行為。教師挖掘勞動(dòng)元素并引導(dǎo)學(xué)生完成勞動(dòng)任務(wù)，有利于增強(qiáng)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)和責(zé)任意識(shí)，提高學(xué)生的生活自理能力。（二）加強(qiáng)勞動(dòng)實(shí)踐，拓寬勞動(dòng)實(shí)踐領(lǐng)域在小學(xué)道德與法治教學(xué)中，教師需立足課堂實(shí)踐，加強(qiáng)勞動(dòng)教育活動(dòng)，豐富學(xué)生的課堂體驗(yàn)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)道德與法治知識(shí)的同時(shí)，強(qiáng)化勞動(dòng)技能水平，增強(qiáng)主動(dòng)參與勞動(dòng)的意識(shí)。因此，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生參與勞動(dòng)實(shí)踐，讓學(xué)生切身體會(huì)勞動(dòng)帶來的成就感與喜悅感。以四年級(jí)下冊“生活離不開他們”一課的教學(xué)為例。教師利用多媒體設(shè)備展示各個(gè)行業(yè)勞動(dòng)者的手的圖片，讓學(xué)生猜“這是誰的手？”以此，讓學(xué)生了解勞動(dòng)的辛苦與不易，從而讓學(xué)生學(xué)會(huì)尊重勞動(dòng)者，提高勞動(dòng)素養(yǎng)。隨后，教師可以讓學(xué)生介紹自己心中的“最美勞動(dòng)者”，深化“生活離不開勞動(dòng)者”的主題。接著，教師組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演的勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)。在此過程中，學(xué)生能切身領(lǐng)悟勞動(dòng)的艱辛和勞動(dòng)者的付出，理解勞動(dòng)的重要性，從而尊重勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)者?？梢姡處煈?yīng)鼓勵(lì)學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生借助所學(xué)知識(shí)解決生活問題，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，提升實(shí)踐創(chuàng)新能力。除課堂教學(xué)之外，教師還需重視家庭、社會(huì)中的勞動(dòng)教育。家庭層面，教師和學(xué)生家長應(yīng)展開合作、交流，互相配合進(jìn)行育人工作。以四年級(jí)上冊“這些事我來做”一課的教學(xué)為例。課后，教師布置家庭勞動(dòng)打卡任務(wù)，要求學(xué)生幫助父母完成力所能及的家務(wù)，如擦桌洗碗、整理房間、烹飪食物等實(shí)踐性作業(yè)。同時(shí)，家長用照片或者視頻記錄孩子勞動(dòng)的過程，并在“班級(jí)小管家”進(jìn)行打卡，讓班級(jí)學(xué)生、家長和老師均能看到勞動(dòng)實(shí)踐成果。教師可以對(duì)打卡點(diǎn)贊數(shù)最多的學(xué)生給予一定的鼓勵(lì)、贊揚(yáng)，增強(qiáng)學(xué)生的勞動(dòng)榮譽(yù)感和成就感，使學(xué)生自覺承擔(dān)家務(wù)勞動(dòng)的職責(zé)，提升學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)與道德品質(zhì)。社會(huì)層面，教師應(yīng)充分利用周邊的勞動(dòng)實(shí)踐場所，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，組織學(xué)生參加生產(chǎn)勞動(dòng)、服務(wù)性勞動(dòng)，如環(huán)保宣傳、種植蔬菜、探望老人等。立足于學(xué)校、家庭、社會(huì)，拓展勞動(dòng)實(shí)踐領(lǐng)域，有助于增強(qiáng)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)，提高學(xué)生的勞動(dòng)技能水平，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。（三）聯(lián)系學(xué)生生活，形成良好勞動(dòng)習(xí)慣勞動(dòng)與學(xué)生的生活關(guān)聯(lián)緊密。教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)觀念，強(qiáng)化學(xué)生的勞動(dòng)技能，以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好生活習(xí)慣，樹立正確的價(jià)值觀。具體而言，教師需要聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，借助生活素材激勵(lì)學(xué)生成長、進(jìn)步，強(qiáng)化學(xué)生的勞動(dòng)技能，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。對(duì)此，教師應(yīng)圍繞教學(xué)主題，探索具有勞動(dòng)教育價(jià)值的生活素材，并將其融入課堂，發(fā)揮生活教學(xué)的優(yōu)勢，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。以二年級(jí)上冊“我是班級(jí)值日生”一課的教學(xué)為例。教師設(shè)置“參觀動(dòng)物學(xué)?！钡墓适虑榫?，通過播放小羊值日的視頻把問題呈現(xiàn)給學(xué)生：“故事中小羊的值日工作做得好嗎？有哪些地方做得不太好？”以此啟發(fā)學(xué)生思考和交流，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到值日是每位學(xué)生應(yīng)盡的責(zé)任，有利于增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)、勞動(dòng)意識(shí)。接著，教師展示山羊老師的拍下的教室照片，引導(dǎo)學(xué)生觀察小羊進(jìn)行值日工作前雜亂的教室和值日后干凈的教室，并說出自己的發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生理解值日的作用。而后，教師詢問班級(jí)的值日生如何安排，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到班級(jí)干凈整潔的衛(wèi)生環(huán)境是大家明確分工、努力完成各自的值日任務(wù)的結(jié)果，從而理解勞動(dòng)的重要性。教師還可以通過問題“我們要如何做好值日？”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論。在充分的討論中，學(xué)生逐漸理解“要充分發(fā)揮班級(jí)里每一名學(xué)生的長處，才能高效地完成值日任務(wù)，讓班級(jí)更加整潔，也更加團(tuán)結(jié)”。至此，學(xué)生的集體意識(shí)、勞動(dòng)意識(shí)都得以增強(qiáng)。最后，教師可以請學(xué)生投票選出每天值日最認(rèn)真負(fù)責(zé)的同學(xué)，教師進(jìn)行表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，從而讓學(xué)生明確哪些行為是優(yōu)秀值日生的表現(xiàn)。教師還可以在課后進(jìn)行優(yōu)秀值日生的比賽，讓學(xué)生每周互相評(píng)選出“勞動(dòng)新星”“勞動(dòng)模范”，將培養(yǎng)學(xué)生良好的勞動(dòng)習(xí)慣落到實(shí)處［2］。教師充分挖掘?qū)W生真實(shí)生活中的勞動(dòng)教育元素，并將其融入道德與法治課堂，再讓學(xué)生把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活之中。這樣，有利于學(xué)生形成正確的勞動(dòng)觀念，培養(yǎng)健康的勞動(dòng)行為和習(xí)慣。（四）運(yùn)用評(píng)價(jià)激勵(lì)，強(qiáng)化勞動(dòng)價(jià)值認(rèn)同教師應(yīng)建立合理的勞動(dòng)評(píng)價(jià)機(jī)制，以發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的引導(dǎo)作用，既要將勞動(dòng)結(jié)果作為評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容，又要對(duì)學(xué)生在勞動(dòng)實(shí)踐中的表現(xiàn)給予及時(shí)、恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和激勵(lì)。教師可以通過評(píng)價(jià)和激勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)成果的意義和價(jià)值；通過強(qiáng)化對(duì)勞動(dòng)成果的認(rèn)同，激發(fā)學(xué)生參與勞動(dòng)的積極性，促進(jìn)學(xué)生思想和品行的發(fā)展與進(jìn)步。以四年級(jí)上冊“變廢為寶有妙招”一課的教學(xué)為例。教師通過展示礦泉水瓶的實(shí)物和播放視頻“一個(gè)礦泉水瓶的自白”，聯(lián)系學(xué)生生活，引導(dǎo)學(xué)生反思，讓學(xué)生了解到垃圾帶來的危害。接著，教師組織學(xué)生進(jìn)行討論：“你覺得礦泉水瓶應(yīng)該去往哪里呢？是讓礦泉水瓶污染環(huán)境還是回收再利用呢？你有哪些減少垃圾的好辦法？”在交流討論中，學(xué)生能夠了解減少垃圾的有效措施，逐漸樹立環(huán)保意識(shí)。同時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)給予積極的評(píng)價(jià)：“大家知道這么多減少垃圾的小妙招，真厲害。老師也有幾個(gè)減少生活垃圾的有效方法，大家可以參考?！币源诉M(jìn)行補(bǔ)充、評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生的垃圾分類的意識(shí)以及勞動(dòng)價(jià)值認(rèn)同。然后，教師播放與“垃圾分類”有關(guān)的科普視頻，讓學(xué)生了解垃圾分類這一重要的環(huán)保措施。在此基礎(chǔ)上，教師可以開展“進(jìn)行垃圾分類，幫垃圾‘回家”的勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在生活中進(jìn)行垃圾分類。教師還可以請學(xué)生為社區(qū)、家庭或者班級(jí)提供垃圾分類的妙招，在肯定學(xué)生想法的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)其在課后進(jìn)行實(shí)踐與推廣，并鼓勵(lì)學(xué)生不斷改善。在此過程中，學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和環(huán)保意識(shí)得以增強(qiáng)。最后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組合作，展示“變廢為寶”的作品，評(píng)選出“最有創(chuàng)意獎(jiǎng)”，并給予學(xué)生評(píng)價(jià)和激勵(lì)，促使學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)“變廢為寶”，讓學(xué)生理解廢物再利用的意義，增強(qiáng)循環(huán)利用資源的節(jié)約意識(shí)，提升學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)和勞動(dòng)實(shí)