Unit6 An old man tried to move the mountains. Section A 3a~3c教學(xué)設(shè)計(jì) 2023-2024學(xué)年人教版八年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)

Unit6Anoldmantriedtomovethemountains.SectionA3a~3c教學(xué)設(shè)計(jì)2023-2024學(xué)年人教版八年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課為人教版八年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)Unit6Anoldmantriedtomovethemountains.SectionA3a~3c。本部分主要通過(guò)講述愚公移山的故事，讓學(xué)生掌握一般過(guò)去時(shí)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)，并能夠運(yùn)用本課核心句型"主語(yǔ)+過(guò)去時(shí)+被動(dòng)語(yǔ)態(tài)結(jié)構(gòu)(was/weredone)"進(jìn)行日常交流。同時(shí)，學(xué)生能夠通過(guò)故事理解并實(shí)踐"Howdidtheoldmantrytomovethemountains?""Hetriedtomovethemountainsbyhimself."等詢問(wèn)和描述過(guò)去行為的方式。此外，學(xué)生還需掌握本課的重點(diǎn)詞匯，如"try,move,mountains,himself"等。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)，主要包括語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。通過(guò)學(xué)習(xí)愚公移山的故事，學(xué)生能夠運(yùn)用一般過(guò)去時(shí)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)進(jìn)行交流，提升語(yǔ)言能力。同時(shí)，通過(guò)理解故事中蘊(yùn)含的中華民族傳統(tǒng)文化精神，增強(qiáng)文化意識(shí)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，提升思維品質(zhì)和自主學(xué)習(xí)能力。此外，學(xué)生還能夠通過(guò)聽、說(shuō)、讀、寫等多模態(tài)活動(dòng)，提高語(yǔ)言運(yùn)用能力和跨文化交際能力。學(xué)情分析本課為八年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)Unit6Anoldmantriedtomovethemountains.SectionA3a~3c的內(nèi)容。通過(guò)前期的學(xué)習(xí)，學(xué)生們已經(jīng)掌握了基本的英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)，具備一定的詞匯量和語(yǔ)言表達(dá)能力。在學(xué)習(xí)本課之前，他們已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)一般過(guò)去時(shí)態(tài)，對(duì)于被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的概念和用法也有初步的了解。然而，學(xué)生在語(yǔ)言運(yùn)用方面仍存在一定的困難，如語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的正確運(yùn)用、詞匯的準(zhǔn)確拼寫等。

在知識(shí)、能力、素質(zhì)方面，大部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有較高的熱情，具備一定的自主學(xué)習(xí)能力和合作意識(shí)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，他們能夠主動(dòng)參與課堂討論，積極完成課堂任務(wù)。然而，部分學(xué)生在英語(yǔ)聽說(shuō)方面存在一定的障礙，對(duì)于一些復(fù)雜句型的理解和運(yùn)用仍存在困難。

在行為習(xí)慣方面，學(xué)生們普遍具備較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠按時(shí)完成作業(yè)和課堂任務(wù)。但部分學(xué)生在課堂互動(dòng)中較為內(nèi)向，不敢大膽開口說(shuō)英語(yǔ)，這對(duì)于語(yǔ)言的學(xué)習(xí)和實(shí)踐產(chǎn)生了一定的影響。

針對(duì)以上情況，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)他們積極參與課堂活動(dòng)，提高他們的語(yǔ)言實(shí)踐能力。同時(shí)，針對(duì)不同層次的學(xué)生，教師應(yīng)設(shè)計(jì)不同難度的教學(xué)任務(wù)，確保每位學(xué)生都能在課堂上得到鍛煉和提高。此外，教師還需關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度，鼓勵(lì)他們克服困難，增強(qiáng)自信心，從而更好地投入英語(yǔ)學(xué)習(xí)。教學(xué)方法與手段1.教學(xué)方法

（1）情境教學(xué)法：通過(guò)設(shè)定愚公移山的故事情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到故事的角色扮演中，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐能力。

（2）任務(wù)型教學(xué)法：設(shè)計(jì)多樣的任務(wù)活動(dòng)，如小組討論、角色扮演等，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，提高語(yǔ)言運(yùn)用能力。

（3）差異化教學(xué)法：針對(duì)不同層次的學(xué)生，設(shè)計(jì)不同難度的教學(xué)任務(wù)，確保每位學(xué)生都能在課堂上得到鍛煉和提高。

2.教學(xué)手段

（1）多媒體教學(xué)：利用多媒體設(shè)備展示故事動(dòng)畫，讓學(xué)生更直觀地理解故事情節(jié)，提高學(xué)習(xí)興趣。

（2）在線教學(xué)平臺(tái)：運(yùn)用教學(xué)軟件進(jìn)行課堂互動(dòng)，如單詞拼寫游戲、語(yǔ)法練習(xí)等，提高教學(xué)效果和效率。

（3）實(shí)物教學(xué)：通過(guò)展示相關(guān)物品，如地圖、圖片等，幫助學(xué)生更好地理解故事背景和詞匯含義。教學(xué)實(shí)施過(guò)程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過(guò)在線平臺(tái)或班級(jí)微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。

-設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題：圍繞愚公移山的故事，設(shè)計(jì)一系列具有啟發(fā)性和探究性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺(tái)功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動(dòng)：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解愚公移山的故事情節(jié)。

-思考預(yù)習(xí)問(wèn)題：針對(duì)預(yù)習(xí)問(wèn)題，進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問(wèn)。

-提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問(wèn)題等）提交至平臺(tái)或老師處。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)、微信群等，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

-作用與目的：幫助學(xué)生提前了解愚公移山的故事，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

-導(dǎo)入新課：通過(guò)講述愚公移山的故事案例，引出本節(jié)課的主題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

-講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解一般過(guò)去時(shí)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)結(jié)構(gòu)，結(jié)合實(shí)例幫助學(xué)生理解。

-組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論、角色扮演等活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握一般過(guò)去時(shí)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)。

-解答疑問(wèn)：針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問(wèn)，進(jìn)行及時(shí)解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

-聽講并思考：認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問(wèn)題。

-參與課堂活動(dòng)：積極參與小組討論、角色扮演等活動(dòng)，體驗(yàn)一般過(guò)去時(shí)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的應(yīng)用。

-提問(wèn)與討論：針對(duì)不懂的問(wèn)題或新的想法，勇敢提問(wèn)并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：通過(guò)詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解一般過(guò)去時(shí)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)結(jié)構(gòu)。

-實(shí)踐活動(dòng)法：設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握一般過(guò)去時(shí)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)。

-合作學(xué)習(xí)法：通過(guò)小組討論等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

-作用與目的：幫助學(xué)生深入理解一般過(guò)去時(shí)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)結(jié)構(gòu)，掌握其在句子中的運(yùn)用。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和解決問(wèn)題的能力。通過(guò)合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

-布置作業(yè)：根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

-提供拓展資源：提供與愚公移山故事相關(guān)的拓展資源（如書籍、網(wǎng)站、視頻等），供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

-反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

-完成作業(yè)：認(rèn)真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

-拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和思考。

-反思總結(jié)：對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)，提出改進(jìn)建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。

-作用與目的：鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的一般過(guò)去時(shí)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)知識(shí)和技能。通過(guò)拓展學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野和思維方式。通過(guò)反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進(jìn)建議，促進(jìn)自我提升。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料

為了幫助學(xué)生更深入地理解愚公移山的故事以及一般過(guò)去時(shí)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)，提供以下拓展閱讀材料：

材料1：《愚公移山》原文

材料2：一般過(guò)去時(shí)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)用法詳解

材料3：愚公移山故事的歷史背景和文化內(nèi)涵

學(xué)生可以閱讀這些材料，進(jìn)一步加深對(duì)課程內(nèi)容的理解。

2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究

鼓勵(lì)學(xué)生在課后自主學(xué)習(xí)和探究，可以進(jìn)行以下活動(dòng)：

活動(dòng)1：查找其他關(guān)于愚公移山的成語(yǔ)或故事，了解其背后的文化內(nèi)涵。

活動(dòng)2：找尋現(xiàn)實(shí)生活中類似愚公移山精神的例子，可以是國(guó)家大事，也可以是個(gè)人經(jīng)歷，并進(jìn)行分享。

活動(dòng)3：結(jié)合本節(jié)課的一般過(guò)去時(shí)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)，編寫一個(gè)關(guān)于愚公移山的故事，盡量使用被動(dòng)語(yǔ)態(tài)表達(dá)。

3.知識(shí)點(diǎn)拓展

在本節(jié)課的基礎(chǔ)上，可以拓展以下知識(shí)點(diǎn)：

知識(shí)點(diǎn)1：其他一般過(guò)去時(shí)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)結(jié)構(gòu)，如"was/weredone"的變體。

知識(shí)點(diǎn)2：一般過(guò)去時(shí)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)在實(shí)際語(yǔ)境中的運(yùn)用，如日常對(duì)話、文章寫作等。

知識(shí)點(diǎn)3：愚公移山故事中體現(xiàn)的中華民族傳統(tǒng)文化精神，如勤勞、堅(jiān)韌、團(tuán)結(jié)等。

學(xué)生可以通過(guò)閱讀相關(guān)資料、參加課外活動(dòng)等方式，全面提高自己的英語(yǔ)水平和人文素養(yǎng)。板書設(shè)計(jì)板書設(shè)計(jì)應(yīng)突出本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)，包括愚公移山的故事情節(jié)、一般過(guò)去時(shí)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)結(jié)構(gòu)等。通過(guò)簡(jiǎn)潔明了的板書，幫助學(xué)生理解和記憶。

①愚公移山的故事情節(jié)：通過(guò)板書簡(jiǎn)要列出愚公移山的故事情節(jié)，包括愚公的目標(biāo)、他的努力以及最終的結(jié)果，讓學(xué)生能夠清晰地了解故事的發(fā)展。

②一般過(guò)去時(shí)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)結(jié)構(gòu)：板書一般過(guò)去時(shí)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)結(jié)構(gòu)，如"主語(yǔ)+過(guò)去時(shí)+被動(dòng)語(yǔ)態(tài)結(jié)構(gòu)(was/weredone)"，并用例句展示其用法，讓學(xué)生能夠直觀地理解并掌握這一語(yǔ)法結(jié)構(gòu)。

2.板書設(shè)計(jì)詞、句

板書設(shè)計(jì)應(yīng)包括本節(jié)課的關(guān)鍵詞匯和重要句子，以便學(xué)生隨時(shí)查閱和復(fù)習(xí)。

①關(guān)鍵詞匯：板書本節(jié)課的重點(diǎn)詞匯，如"愚公"、"移山"、"努力"、"結(jié)果"等，并用圖示或符號(hào)標(biāo)出詞匯的詞性，幫助學(xué)生記憶和理解。

②重要句子：板書本節(jié)課的重要句子，如"Anoldmantriedtomovethemountains."和"Hetriedtomovethemountainsbyhimself."等，并用不同顏色或字體突出句子中的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生能夠快速識(shí)別和運(yùn)用。

3.板書設(shè)計(jì)藝術(shù)性和趣味性

板書設(shè)計(jì)應(yīng)具有一定的藝術(shù)性和趣味性，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。

①藝術(shù)性：板書設(shè)計(jì)可以采用圖形、顏色、字體等多種元素，使其具有視覺(jué)吸引力。例如，用山形圖標(biāo)來(lái)表示愚公移山的故事，用不同顏色的粉筆突出被動(dòng)語(yǔ)態(tài)結(jié)構(gòu)，使板書更具藝術(shù)性。

②趣味性：板書設(shè)計(jì)可以加入一些趣味性元素，如卡通形象、幽默的插圖等，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。例如，在板書中加入愚公和他的鋤頭，或者用動(dòng)畫形式展示愚公移山的過(guò)程，增加課堂的趣味性。教學(xué)反思本節(jié)課的授課內(nèi)容為人教版八年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)Unit6Anoldmantriedtomovethemountains.SectionA3a~3c。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生們學(xué)習(xí)了愚公移山的故事，掌握了一般過(guò)去時(shí)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)，并能夠運(yùn)用本課核心句型"主語(yǔ)+過(guò)去時(shí)+被動(dòng)語(yǔ)態(tài)結(jié)構(gòu)(was/weredone)"進(jìn)行日常交流。同時(shí)，學(xué)生能夠通過(guò)故事理解并實(shí)踐"Howdidtheoldmantrytomovethemountains?""Hetriedtomovethemountainsbyhimself."等詢問(wèn)和描述過(guò)去行為的方式。此外，學(xué)生還需掌握本課的重點(diǎn)詞匯，如"try,move,mountains,himself"等。

在教學(xué)過(guò)程中，我采用了情境教學(xué)法、任務(wù)型教學(xué)法和差異化教學(xué)法等教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。通過(guò)設(shè)定愚公移山的故事情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到故事的角色扮演中，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐能力。同時(shí)，設(shè)計(jì)多樣的任務(wù)活動(dòng)，如小組討論、角色扮演等，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，提高語(yǔ)言運(yùn)用能力。針對(duì)不同層次的學(xué)生，設(shè)計(jì)不同難度的教學(xué)任務(wù)，確保每位學(xué)生都能在課堂上得到鍛煉和提高。

在教學(xué)手段方面，我充分利用了多媒體教學(xué)、在線教學(xué)平臺(tái)和實(shí)物教學(xué)等現(xiàn)代化教學(xué)手段。利用多媒體設(shè)備展示故事動(dòng)畫，讓學(xué)生更直觀地理解故事情節(jié)，提高學(xué)習(xí)興趣。運(yùn)用教學(xué)軟件進(jìn)行課堂互動(dòng)，如單詞拼寫游戲、語(yǔ)法練習(xí)等，提高教學(xué)效果和效率。通過(guò)展示相關(guān)物品，如地圖、圖片等，幫助學(xué)生更好地理解故事背景和詞匯含義。

在板書設(shè)計(jì)方面，我力求條理清楚、重點(diǎn)突出、簡(jiǎn)潔明了，以便于學(xué)生理解和記憶。同時(shí)，板書設(shè)計(jì)具有一定的藝術(shù)性和趣味性，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。板書設(shè)計(jì)包括愚公移山的故事情節(jié)、一般過(guò)去時(shí)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)結(jié)構(gòu)等，以及本節(jié)課的關(guān)鍵詞匯和重要句子。

然而，在本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。部分學(xué)生在課堂互動(dòng)中較為內(nèi)向，不敢大膽開口說(shuō)英語(yǔ)，這對(duì)于語(yǔ)言的學(xué)習(xí)和實(shí)踐產(chǎn)生了一定的影響。因此，在今后的教學(xué)過(guò)程中，我需要更加注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)他們積極參與課堂活動(dòng)，提高他們的語(yǔ)言實(shí)踐能力。同時(shí)，針對(duì)不同層次的學(xué)生，我需要設(shè)計(jì)不同難度的教學(xué)任務(wù)，確保每位學(xué)生都能在課堂上得到鍛煉和提高。教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：通過(guò)觀察學(xué)生在課堂上的參與度、回答問(wèn)題的積極性以及與同學(xué)之間的互動(dòng)情況，評(píng)價(jià)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)。對(duì)于積極參與課堂討論、勇于發(fā)表自己觀點(diǎn)的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)其他學(xué)生向他們學(xué)習(xí)。

2.小組討論成果展示：通過(guò)小組討論，評(píng)價(jià)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)。觀察每個(gè)小組的討論過(guò)程，以及他們最終呈現(xiàn)的成果。對(duì)于表現(xiàn)出色的小組給予肯定，鼓勵(lì)他們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中繼續(xù)努力。

3.隨堂測(cè)試：通過(guò)隨堂測(cè)試，評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)的掌握程度。測(cè)試內(nèi)容包括愚公移山的故事情節(jié)、一般過(guò)去時(shí)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)結(jié)構(gòu)以及本節(jié)課的關(guān)鍵詞匯。對(duì)于測(cè)試成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)，對(duì)于