【核心素養(yǎng)】6.把鹽析出來 教學設計 人教鄂教版 (2017)科學三年級上冊

【核心素養(yǎng)】6.把鹽析出來教學設計人教鄂教版(2017)科學三年級上冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學內(nèi)容為人教鄂教版科學三年級上冊第六單元“把鹽析出來”。本節(jié)課旨在讓學生通過實驗和觀察，了解和掌握鹽在水中的溶解度隨溫度變化的規(guī)律，學會用簡單的工具進行實驗操作，培養(yǎng)學生的實驗操作能力和觀察能力。同時，通過實驗探究，使學生能夠理解科學知識與實際生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生的科學思維和解決問題的能力。

教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系：在學習本節(jié)課之前，學生已經(jīng)學習了簡單的水的性質(zhì)和溶解的概念，對溶解現(xiàn)象有一定的了解。在此基礎上，本節(jié)課將進一步引導學生探究鹽的溶解度與溫度的關系，使學生能夠?qū)⒁延兄R與新知識進行有機結(jié)合，形成系統(tǒng)的科學知識體系。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標主要包括科學探究能力、科學思維、科學態(tài)度與價值觀三個方面。通過實驗和觀察，學生將培養(yǎng)實驗操作能力和觀察能力，提高科學探究能力。在實驗過程中，學生需要運用已有的知識，結(jié)合實驗現(xiàn)象，形成科學思維，從而解決問題。同時，學生在實驗過程中將體驗科學探究的樂趣，增強對科學的興趣和好奇心，形成積極的科學態(tài)度和價值觀。學情分析考慮到學生來自不同的家庭背景和環(huán)境，他們的知識水平、學習能力、興趣愛好等方面可能存在差異。在知識方面，大部分學生可能已經(jīng)掌握了水的性質(zhì)和溶解的基本概念，但他們對鹽的溶解度與溫度的關系可能還沒有深入的理解。在能力方面，學生可能已經(jīng)具備了一定的實驗操作能力和觀察能力，但需要進一步培養(yǎng)和提高。在素質(zhì)方面，學生的科學思維和解決問題的能力可能還有待提高。

在學習行為習慣方面，學生的參與度、專注力和合作能力可能對課程學習產(chǎn)生影響。為了提高教學效果，教師需要根據(jù)學生的實際情況進行差異化教學，激發(fā)學生的興趣和好奇心，引導他們積極參與課堂活動，培養(yǎng)他們的合作意識。同時，教師需要關注學生的個體差異，給予不同的學生不同的指導和幫助，促使他們在原有基礎上得到提高。

針對學生的學情分析，教師可以采取以下教學策略：1.設計有趣的實驗和觀察活動，激發(fā)學生的興趣和好奇心，提高他們的參與度；2.提供適當?shù)囊龑Ш蛶椭?，幫助學生理解鹽的溶解度與溫度的關系；3.鼓勵學生積極思考和提問，培養(yǎng)他們的科學思維和解決問題的能力；4.組織學生進行小組合作，培養(yǎng)他們的合作意識和團隊精神。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《人教鄂教版科學三年級上冊》教材，以便跟隨教學進度進行學習。

2.輔助材料：收集與鹽的溶解度實驗相關的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，以便在課堂上進行展示和解釋，幫助學生更好地理解實驗原理和結(jié)果。

3.實驗器材：準備一定量的食鹽、清水、燒杯、溫度計、攪拌棒等實驗器材，確保實驗的順利進行，并注意器材的安全性，避免學生在實驗過程中受傷。

4.教室布置：根據(jù)教學需要，將教室布置成實驗操作區(qū)和小組討論區(qū)，為學生們提供舒適的學習環(huán)境和足夠的空間進行實驗操作和小組討論。教學過程設計1.導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

教師通過創(chuàng)設情境，講述一個關于鹽的故事，引發(fā)學生對鹽的興趣。然后提出問題：“你們知道鹽在水中的溶解度與溫度有什么關系嗎？”引導學生思考，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲。

2.講授新課（15分鐘）

教師圍繞教學目標和教學重點，講解鹽在水中的溶解度與溫度的關系。通過實驗現(xiàn)象和數(shù)據(jù)，讓學生了解鹽的溶解度隨溫度變化的規(guī)律。同時，引導學生運用已有的知識，理解新知識，確保學生理解和掌握新知識。

3.師生互動環(huán)節(jié)（10分鐘）

教師組織學生進行小組討論，讓學生分享自己的實驗觀察和思考。教師引導學生提出問題，啟發(fā)學生思考，解決問題。在此過程中，教師注重培養(yǎng)學生的科學思維和解決問題的能力。

4.鞏固練習（5分鐘）

教師布置一道有關鹽的溶解度與溫度關系的練習題，讓學生在課堂上完成。教師選取部分學生的作業(yè)進行點評，確保學生對新知識的掌握。

5.課堂小結(jié)（5分鐘）

教師引導學生總結(jié)本節(jié)課所學知識，強調(diào)鹽的溶解度與溫度的關系。同時，鼓勵學生在日常生活中運用所學知識，培養(yǎng)學生的實踐能力。

6.課后作業(yè)（課后自主完成）

教師布置一道有關鹽的溶解度與溫度關系的課后作業(yè)，讓學生在課后完成。作業(yè)要求學生運用所學知識，分析生活中的相關現(xiàn)象，培養(yǎng)學生的實踐能力和科學思維。

總用時：40分鐘

教學過程中，教師注重激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的科學思維和解決問題的能力。同時，通過小組討論、課堂提問等方式，加強師生互動，提高教學效果。在實驗環(huán)節(jié)，教師引導學生動手操作，培養(yǎng)學生的實驗操作能力和觀察能力。通過本節(jié)課的教學，使學生能夠理解鹽的溶解度與溫度的關系，形成系統(tǒng)的科學知識體系。學生學習效果1.知識掌握：學生將掌握鹽在水中的溶解度與溫度關系的知識點，理解溶解度的概念，了解鹽的溶解度隨溫度變化的規(guī)律。

2.實驗操作能力：學生在實驗過程中，將能夠熟練使用燒杯、溫度計、攪拌棒等實驗器材，培養(yǎng)實驗操作能力和觀察能力。

3.科學思維：通過實驗觀察和數(shù)據(jù)分析，學生將能夠運用已有的知識，形成科學思維，解決問題。

4.實踐能力：學生將能夠?qū)⑺鶎W知識應用到日常生活中，分析生活中的相關現(xiàn)象，培養(yǎng)實踐能力。

5.合作意識：在小組討論和實驗過程中，學生將能夠與他人合作，培養(yǎng)合作意識和團隊精神。

6.科學態(tài)度與價值觀：學生將能夠在實驗過程中體驗科學的樂趣，增強對科學的興趣和好奇心，形成積極的科學態(tài)度和價值觀。板書設計①溶解度：鹽在水中的溶解度隨溫度變化的規(guī)律

②實驗現(xiàn)象：溫度升高，鹽的溶解度增大；溫度降低，鹽的溶解度減小

③影響因素：溫度對鹽的溶解度的影響

2.實驗操作步驟

①準備實驗材料：食鹽、清水、燒杯、溫度計、攪拌棒等

②進行實驗：分別在不同的溫度下，觀察鹽的溶解情況

③記錄數(shù)據(jù)：記錄不同溫度下鹽的溶解度數(shù)據(jù)

3.科學思維與實踐

①觀察實驗現(xiàn)象，提出問題

②分析問題，形成假設

③設計實驗，驗證假設

板書設計要求簡潔明了，突出重點，能夠引導學生關注核心知識點。同時，通過圖文并茂的方式，增加板書的趣味性，激發(fā)學生的學習興趣。在板書設計中，可以使用箭頭、圖形、顏色等元素，使得板書更具藝術性，提高學生的學習主動性。課后拓展1.拓展內(nèi)容

-閱讀材料：《探索科學》雜志中關于鹽的溶解度的專題文章。

-視頻資源：科學教育頻道制作的關于鹽的溶解度實驗的短視頻。

-網(wǎng)絡資源：國家地理學習網(wǎng)站提供的鹽的溶解度教學資源。

2.拓展要求

-學生自主選擇一種拓展方式，如閱讀文章、觀看視頻或訪問網(wǎng)絡資源。

-學生在課后時間內(nèi)完成拓展內(nèi)容，并記錄下自己的學習心得和疑問。

-教師在課后提供必要的指導和幫助，如推薦閱讀材料、解答疑問等。

-學生可以在課堂上分享自己的拓展學習成果，與他人交流學習經(jīng)驗。課堂小結(jié)，當堂檢測1.課堂小結(jié)

-教師引導學生回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，總結(jié)鹽的溶解度與溫度關系的知識點。

-學生分享自己在課堂上的學習收獲和感悟，強調(diào)實驗操作和科學思維的重要性。

-教師對學生的總結(jié)進行點評和指導，確保學生對知識的掌握。

2.當堂檢測

-教師設計一道關于鹽的溶解度與溫度關系的當堂檢測題目，讓學生在課堂上完成。

-題目可以是選擇題、填空題或簡答題，考察學生對知識的掌握和理解。

-教師對學生的答案進行點評和反饋，及時發(fā)現(xiàn)和解決問題。

3.檢測結(jié)果分析

-教師根據(jù)學生的檢測結(jié)果，分析學生的學習情況，了解學生的掌握程度。

-對學生進行針對性的指導和輔導，幫助學生彌補知識漏洞，提高學習效果。

4.課后作業(yè)布置

-教師布置一道有關鹽的溶解度與溫度關系的課后作業(yè)，讓學生在課后完成。

-作業(yè)要求學生運用所學知識，分析生活中的相關現(xiàn)象，培養(yǎng)學生的實踐能力和科學思維。教學反思與改進在教授《人教鄂教版科學三年級上冊》第六單元“把鹽析出來”的過程中，我注重了學生的參與和實踐，但也意識到存在一些需要改進的地方。

首先，在導入環(huán)節(jié)，我通過故事情境和問題引導的方式激發(fā)了學生的興趣。然而，在后續(xù)的課堂討論中，我發(fā)現(xiàn)部分學生對于鹽的溶解度概念仍然感到困惑。因此，我計劃在未來教學中，可以更加詳細地解釋鹽的溶解度，并利用更多的實際例子來幫助學生理解。

其次，在實驗操作環(huán)節(jié)，我鼓勵學生動手操作，并進行小組討論。但是，部分學生在實驗中過于關注結(jié)果，而忽略了實驗過程的重要性。針對這一點，我計劃在未來的教學中，強調(diào)實驗過程的觀察和思考，引導學生提出問題，并進行更深入的科學探究。

再次，在鞏固練習環(huán)節(jié)，我布置了一道相關練習題。