9 紙 教學設(shè)計-2024-2025學年科學一年級上冊湘科版

9紙教學設(shè)計-2024-2025學年科學一年級上冊湘科版學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內(nèi)容本節(jié)課的教學內(nèi)容選自湘科版科學一年級上冊第9章“紙”，主要涉及對紙的來源、種類和特性等方面的認識。具體內(nèi)容包括：

1.紙的來源：讓學生了解紙是由木材、竹子等植物纖維制作而成的，以及紙的發(fā)明和演變過程。

2.紙的種類：介紹不同種類的紙，如新聞紙、作業(yè)紙、膠版紙、銅版紙等，并讓學生觀察、比較它們的質(zhì)地和用途。

3.紙的特性：通過實驗讓學生掌握紙的吸水性、透光性、柔韌性等基本特性，并學會運用這些特性解決實際問題。

4.紙的環(huán)保意義：教育學生節(jié)約用紙，提高環(huán)保意識，鼓勵學生使用再生紙和可降解紙。

5.紙的手工制作：教授學生簡單的紙手工制作技巧，如折紙、剪紙等，培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)造力。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標主要包括：

1.科學探究與實踐：通過觀察、實驗等活動，培養(yǎng)學生對紙的特性進行科學探究的能力，激發(fā)學生的好奇心和求知欲。

2.證據(jù)意識與批判性思維：引導(dǎo)學生運用觀察、實驗等方法收集證據(jù)，對紙的來源、種類和特性等進行分析，培養(yǎng)學生的證據(jù)意識和批判性思維。

3.創(chuàng)新與設(shè)計：通過紙的手工制作活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和設(shè)計能力，提高學生的動手能力和創(chuàng)造力。

4.環(huán)保意識與社會責任：通過紙的環(huán)保意義的教育，培養(yǎng)學生節(jié)約用紙、保護環(huán)境的意識，增強學生的社會責任感。

5.團隊合作與交流：在觀察、實驗和制作等活動中，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和交流能力，提高學生的人際溝通能力。學情分析本節(jié)課針對的是湘科版科學一年級上冊的學生，他們好奇心強，求知欲旺盛，但注意力容易分散。在知識、能力、素質(zhì)方面，他們已經(jīng)掌握了基本的觀察、實驗和動手操作技巧，對身邊的事物有了一定的探究興趣。然而，對于紙的來源、種類和特性的認識還較為有限，需要通過本節(jié)課的學習來拓展。

在行為習慣方面，部分學生可能存在浪費紙張、不注重環(huán)保的行為。因此，在教學過程中，教師需要關(guān)注學生的行為習慣，引導(dǎo)他們樹立節(jié)約用紙、保護環(huán)境的意識。此外，學生的團隊合作意識和交流能力有待提高，教師可以通過小組活動、討論等形式，培養(yǎng)學生的團隊合作精神和交流能力。

針對學生的學情，教師應(yīng)采用生動、有趣的教學方法，如實驗、游戲、故事等，激發(fā)學生的學習興趣，引導(dǎo)他們主動參與課堂。在教學過程中，關(guān)注學生的個體差異，給予不同層次的學生適當?shù)闹笇?dǎo)，使他們在原有基礎(chǔ)上得到提高。同時，注重培養(yǎng)學生的實踐操作能力、創(chuàng)新思維和環(huán)保意識，為他們的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。教學方法與手段1.教學方法

-互動探究：通過小組討論、實驗操作等形式，引導(dǎo)學生主動探究紙的來源、種類和特性，提高學生的實踐能力。

-情境教學：創(chuàng)設(shè)生活情境，如紙的制作過程，讓學生在真實情境中感受和學習紙的相關(guān)知識，激發(fā)學生的學習興趣。

-游戲教學：設(shè)計紙的相關(guān)游戲，如紙張接力、紙飛機比賽等，讓學生在游戲中學習紙的性質(zhì)和用途，提高學生的學習積極性。

2.教學手段

-多媒體展示：利用PPT、視頻等展示紙的來源、制作過程和環(huán)保意義，幫助學生形象直觀地理解知識。

-網(wǎng)絡(luò)資源：運用互聯(lián)網(wǎng)資源，如科普文章、紙的制作流程等，為學生提供豐富的學習材料，拓寬學生的知識視野。

-實驗器材：準備各種紙張、實驗器材等，讓學生親自操作實驗，觀察紙的吸水性、透光性等特性，增強學生的實踐體驗。教學過程設(shè)計1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

情境創(chuàng)設(shè)：教師通過展示一張紙的制作過程視頻，引發(fā)學生對紙的好奇心，激發(fā)學生的學習興趣。

問題提出：教師提問：“你們知道紙是如何制作的嗎？紙的來源是什么？”引導(dǎo)學生思考紙的產(chǎn)生和重要性。

2.講授新課（15分鐘）

教師圍繞教學目標和教學重點，講解紙的來源、種類和特性。

講解紙的來源：教師介紹紙是由木材、竹子等植物纖維制作而成的，講解紙的發(fā)明和演變過程。

講解紙的種類：教師介紹不同種類的紙，如新聞紙、作業(yè)紙、膠版紙、銅版紙等，并展示圖片，讓學生觀察和比較它們的質(zhì)地和用途。

講解紙的特性：教師通過實驗演示紙的吸水性、透光性、柔韌性等基本特性，并引導(dǎo)學生運用這些特性解決實際問題。

3.師生互動環(huán)節(jié)（10分鐘）

提問環(huán)節(jié)：教師提問：“紙的吸水性和透光性有什么作用？”引導(dǎo)學生思考和討論紙的特性在生活中的應(yīng)用。

回答環(huán)節(jié)：學生分享自己的觀點和例子，教師給予肯定和指導(dǎo)。

實驗環(huán)節(jié)：教師引導(dǎo)學生分組進行紙的吸水性實驗，讓學生親身體驗紙的特性。

4.鞏固練習（5分鐘）

練習題目：教師設(shè)計一些有關(guān)紙的練習題目，如判斷題、選擇題等，讓學生鞏固所學知識。

討論環(huán)節(jié)：學生分組討論練習題目，教師巡回指導(dǎo)，解答學生的疑問。

5.課堂小結(jié)（5分鐘）

教師引導(dǎo)學生回顧本節(jié)課所學內(nèi)容，鞏固紙的來源、種類和特性等知識。

學生分享自己的學習收獲，教師給予肯定和鼓勵。

6.作業(yè)布置（5分鐘）

教師布置一道有關(guān)紙的實踐作業(yè)，如調(diào)查家里一周的用紙情況，并提出節(jié)約用紙的建議。

學生領(lǐng)取作業(yè)，教師提醒注意事項。

總時長：45分鐘

教學過程中，教師注重師生互動，關(guān)注學生的學習情況，針對學生的實際需求進行指導(dǎo)和解答。通過實驗、討論等方式，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的實踐能力和團隊合作精神。同時，教師注重培養(yǎng)學生的環(huán)保意識，引導(dǎo)學生節(jié)約用紙，保護環(huán)境。拓展與延伸1.提供了與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料，包括：

-《紙的發(fā)明與演變歷史》：讓學生了解紙的起源和發(fā)展過程，深入了解紙的歷史背景。

-《不同種類的紙張及其用途》：介紹各種紙張的特點和應(yīng)用場景，幫助學生更好地理解紙的多樣性。

-《紙的環(huán)保意義與節(jié)約用紙方法》：教育學生節(jié)約用紙，提高環(huán)保意識，引導(dǎo)學生從日常生活中做起。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究，布置以下任務(wù)：

-調(diào)查家里一周的用紙情況，記錄紙張的種類、數(shù)量和用途，并提出節(jié)約用紙的建議。

-觀察和記錄生活中不同場所使用紙的情況，思考和討論如何減少紙張的浪費。

-嘗試使用廢舊紙張進行手工制作，如折紙、剪紙等，展示自己的創(chuàng)作成果。

3.拓展知識點：

-紙的制造工藝：引導(dǎo)學生了解紙張的制作流程，包括打漿、過濾、壓榨、烘干等步驟。

-紙的環(huán)保替代品：介紹再生紙和可降解紙的概念和優(yōu)點，引導(dǎo)學生了解環(huán)保紙的使用和推廣。

-紙的科技創(chuàng)新：讓學生了解紙張在科技創(chuàng)新領(lǐng)域的應(yīng)用，如紙電池、紙計算機等。板書設(shè)計1.紙的來源：

-木材、竹子等植物纖維

-發(fā)明和演變過程

2.紙的種類：

-新聞紙、作業(yè)紙、膠版紙、銅版紙等

-圖片展示不同紙張

3.紙的特性：

-吸水性、透光性、柔韌性

-實驗演示紙的特性

4.紙的環(huán)保意義：

-節(jié)約用紙、保護環(huán)境

-再生紙、可降解紙

5.紙的手工制作：

-折紙、剪紙等

-展示學生作品

板書設(shè)計要求簡潔明了，突出重點，通過圖文結(jié)合的方式，幫助學生理解和記憶紙的相關(guān)知識。同時，注重藝術(shù)性和趣味性，激發(fā)學生的學習興趣。例如，可以用不同顏色標注紙的種類，用圖標表示紙的特性，用示例圖展示紙的手工制作過程等。反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.情境教學：通過引入紙的制作過程視頻，讓學生直觀地了解紙的來源，激發(fā)學生的學習興趣。

2.實驗互動：設(shè)計紙的吸水性實驗，讓學生親身體驗紙的特性，增強學生的實踐能力。

3.環(huán)保教育：結(jié)合紙的環(huán)保意義，引導(dǎo)學生節(jié)約用紙，培養(yǎng)學生的環(huán)保意識。

（二）存在主要問題

1.課堂紀律管理：在課堂討論環(huán)節(jié)，部分學生過于活躍，影響了課堂教學秩序。

2.教學方法選擇：在講授紙的種類時，發(fā)現(xiàn)學生對于理論知識的接受度不高，需要更多的實踐操作。

3.評價方式單一：目前的評價方式過于依賴書面作業(yè)，缺乏對學生在課堂表現(xiàn)和實際操作能力的評價。

（三）改進措施

1.優(yōu)化課堂紀律：加強課堂管理，引導(dǎo)學生遵守課堂規(guī)則，確保教學秩序。

2.調(diào)整教學方法：在講解紙的種類時，增加更多的實物展示和小組討論，提高學生的參與度和興趣。

3.多樣化評價方式：引入課堂表現(xiàn)和實際操作能力的評價，全面評估學生的學習效果。課堂-提問環(huán)節(jié)：通過隨機提問，了解學生對紙的來源、種類和特性的掌握情況，及時解答學生的疑問。

-觀察環(huán)節(jié)：教師在課堂中觀察學生的參與度、動手操作能力和團隊合作情況，了解學生在學習過程中的表現(xiàn)。

-測試環(huán)節(jié)：設(shè)計一些紙的相關(guān)練習題目，進行課堂小測，評估學生對知識的掌握程度。

2.作業(yè)評價

-認真批改：對學生的作業(yè)進行細致批改，注意學生的解題思路、方法和答案的正確性。

-點評反饋：在作業(yè)批改后，給予學生及時的反饋，指出作業(yè)中的優(yōu)點和不足，鼓勵學生的努力和進步。

-鼓勵學生：在作業(yè)評價中，注重鼓勵學生，激發(fā)學生的學習動力和自信心。

3.學生互評

-小組評價：在學習