中外歷史綱要（上）第10課 遼夏金元的統(tǒng)治 教案

中外歷史綱要（上）第10課遼夏金元的統(tǒng)治教案學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點教具課程基本信息1.課程名稱：中外歷史綱要（上）第10課遼夏金元的統(tǒng)治教案

2.教學(xué)年級和班級：八年級一班

3.授課時間：2022年10月12日

4.教學(xué)時數(shù)：45分鐘核心素養(yǎng)目標1.時空觀念：掌握遼、夏、金、元四個朝代的建立、發(fā)展、更迭及其對我國歷史進程的影響。

2.史料實證：學(xué)會通過歷史文獻、文物等史料，了解各個朝代的政治、經(jīng)濟、文化等方面的特點。

3.歷史解釋：能夠?qū)|夏金元時期的重大歷史事件進行客觀評價和解釋。

4.歷史價值觀：認識我國歷史的發(fā)展脈絡(luò)，樹立正確的民族觀和國家觀，增強民族自豪感和歷史責任感。教學(xué)難點與重點-遼、夏、金、元四個朝代的建立、發(fā)展、更迭及其對我國歷史進程的影響。

-各個朝代的政治、經(jīng)濟、文化等方面的特點，例如遼的政治制度、夏的金字塔形社會組織、金的政治和軍事制度、元的大一統(tǒng)國家構(gòu)架。

-重大歷史事件，如遼的建立、夏的興衰、金的滅遼與北宋、元的統(tǒng)一等。

2.教學(xué)難點：

-遼、夏、金、元時期的歷史變遷復(fù)雜，學(xué)生難以理解各朝代之間的聯(lián)系和區(qū)別。

-各朝代政治、經(jīng)濟、文化特點的具體內(nèi)涵，如遼的蕃漢分治制度、夏的農(nóng)業(yè)和手工業(yè)發(fā)展、金的中原統(tǒng)治與女真文化、元的多元化政策等。

-學(xué)生對于歷史文獻、文物等史料的解讀能力，如何運用史料來了解各個朝代的特點和歷史事件的真實情況。

針對以上難點，教師可以通過時間軸、比較分析法、案例教學(xué)等方法，幫助學(xué)生梳理歷史脈絡(luò)，理解各個朝代的特點，提高史料解讀能力。同時，結(jié)合多媒體教學(xué)資源，如歷史紀錄片、文物圖片等，增強學(xué)生對歷史知識的直觀感受和記憶。教學(xué)方法與策略1.選擇適合教學(xué)目標和學(xué)習(xí)者特點的教學(xué)方法：

-采用講授法，系統(tǒng)地介紹遼、夏、金、元四個朝代的建立、發(fā)展、更迭及其對我國歷史進程的影響。

-運用討論法，讓學(xué)生探討各個朝代的政治、經(jīng)濟、文化特點，以及重大歷史事件的評價和解釋。

-實施案例研究法，挑選具體的歷史事件或文物，讓學(xué)生通過案例分析，深入了解歷史背景和內(nèi)涵。

2.設(shè)計具體的教學(xué)活動：

-組織角色扮演活動，讓學(xué)生扮演遼、夏、金、元時期的統(tǒng)治者或平民，體驗不同身份的角色，增強對歷史時期的理解。

-開展實驗活動，如制作遼、夏、金、元時期的服飾或手工藝品，讓學(xué)生親自動手，感受歷史文化的魅力。

-舉辦知識競賽或辯論賽，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高歷史知識的運用和表達能力。

3.確定教學(xué)媒體使用：

-利用多媒體課件，展示遼、夏、金、元時期的歷史地圖、文物圖片、歷史紀錄片等，豐富學(xué)生的視覺體驗，幫助理解歷史背景和特點。

-引入互動式教學(xué)軟件或在線平臺，讓學(xué)生通過虛擬博物館、歷史場景模擬等，主動探索歷史知識，提高學(xué)習(xí)效果。教學(xué)過程1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

"同學(xué)們，上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了唐朝的繁榮與衰落，這節(jié)課我們將走進中外歷史綱要（上）的第10課，共同探討遼夏金元的統(tǒng)治。遼、夏、金、元四個朝代在我國歷史進程中具有重要地位，它們的政治、經(jīng)濟、文化等方面都有各自的特點。希望通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家能對這段歷史有更深入的了解。"

2.講授內(nèi)容（20分鐘）

"首先，我們來回顧一下遼朝的歷史。遼朝是由契丹族建立的，它的政治制度是蕃漢分治，這意味著遼朝在治理漢人和契丹人時采取了不同的政策。此外，遼朝還實行了科舉制度，選拔官員。在經(jīng)濟方面，遼朝發(fā)展了農(nóng)業(yè)和手工業(yè)，與北宋進行了貿(mào)易往來。接下來，我們來看一下西夏。西夏是由黨項族建立的，它的政治制度是中央集權(quán)，皇帝擁有絕對的權(quán)力。西夏還建立了自己的文字，稱為西夏文。在經(jīng)濟方面，西夏發(fā)展了農(nóng)業(yè)和手工業(yè)，并與北宋、金朝進行了戰(zhàn)爭。然后，我們來看金朝。金朝是由女真族建立的，它的政治制度是中原統(tǒng)治，即金朝在統(tǒng)治中原地區(qū)時采取了一系列措施，如設(shè)立行省、派遣官員等。在文化方面，金朝受到了漢族文化的影響，出現(xiàn)了金代文學(xué)和藝術(shù)。最后，我們來看元朝。元朝是由蒙古族建立的，它的政治制度是大一統(tǒng)國家構(gòu)架，即元朝在統(tǒng)一中國后，采取了一系列措施，如設(shè)立行省、派遣官員等。在文化方面，元朝出現(xiàn)了多元文化的交融，如蒙古族文化、漢族文化、回族文化等。同學(xué)們，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們要注意掌握遼、夏、金、元四個朝代的建立、發(fā)展、更迭及其對我國歷史進程的影響。"

3.課堂討論（15分鐘）

"接下來，我們來進行課堂討論。請同學(xué)們分成小組，每組選擇一個朝代，探討該朝代的政治、經(jīng)濟、文化特點，并準備進行分享。討論結(jié)束后，每個小組派代表進行匯報，其他小組成員可以進行補充和評價。"

4.案例研究（15分鐘）

"現(xiàn)在，我們來進行案例研究。請大家閱讀教材上的案例，了解遼、夏、金、元時期的某個歷史事件或文物。讀完后，請同學(xué)們分享自己的感受和理解。我們可以通過案例來深入了解歷史背景和內(nèi)涵，感受歷史的真實情況。"

5.總結(jié)與反思（5分鐘）

"最后，我們來進行總結(jié)與反思。請同學(xué)們思考一下，本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容，遼、夏、金、元四個朝代的特點是什么，它們在我國歷史進程中有什么重要意義。大家可以談?wù)勛约旱氖斋@和感悟，也可以提出問題和疑惑，我們一起進行討論和解答。"拓展與延伸六、拓展與延伸

1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

《遼史》、《西夏史》、《金史》、《元史》：這些史書是我國古代史學(xué)的代表作，對于了解遼、夏、金、元四個朝代的歷史有著重要的參考價值。

《中國古代經(jīng)濟史》：本書詳細介紹了中國古代經(jīng)濟發(fā)展的歷程，可以幫助學(xué)生更好地理解遼、夏、金、元時期的經(jīng)濟發(fā)展特點。

《中國古代政治制度史》：本書系統(tǒng)地介紹了中國古代政治制度的演變，可以為學(xué)生提供遼、夏、金、元時期政治制度的深入解讀。

2.鼓勵學(xué)生進行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

（1）讓學(xué)生閱讀《遼史》、《西夏史》、《金史》、《元史》等史書，深入了解遼、夏、金、元四個朝代的歷史。

（2）引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注遼、夏、金、元時期的文學(xué)家、藝術(shù)家及其作品，如蘇軾、辛棄疾、李清照、馬致遠等。

（3）組織學(xué)生參觀博物館，欣賞遼、夏、金、元時期的文物，感受歷史文化。

（4）讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識，思考遼、夏、金、元時期的歷史對當今世界的影響，如民族關(guān)系、國家治理、文化交流等。

（5）鼓勵學(xué)生開展歷史課題研究，如遼、夏、金、元時期的某一個歷史事件、人物、制度等，提高學(xué)生的史學(xué)研究能力。

（6）倡導(dǎo)學(xué)生參加歷史學(xué)術(shù)講座、研討會等活動，拓寬視野，增強歷史素養(yǎng)。課堂1.課堂評價：

-通過提問：教師可以通過提問的方式了解學(xué)生對遼、夏、金、元四個朝代的掌握情況，以及對政治、經(jīng)濟、文化特點的理解。及時發(fā)現(xiàn)問題并進行解答和引導(dǎo)。

-觀察：教師應(yīng)時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，觀察他們對課堂內(nèi)容的興趣程度、參與程度以及困惑點，以便及時調(diào)整教學(xué)方法和節(jié)奏。

-測試：教師可以設(shè)計一些課堂小測驗，如選擇題、填空題、簡答題等，測試學(xué)生對遼、夏、金、元時期的歷史事件的了解和記憶。

2.作業(yè)評價：

-認真批改：教師應(yīng)對學(xué)生的作業(yè)進行仔細批改，關(guān)注學(xué)生的答題思路、答案準確性和書寫規(guī)范性。

-點評與反饋：在作業(yè)批改后，教師應(yīng)及時給予學(xué)生反饋，對作業(yè)中的優(yōu)點給予肯定，對存在的問題進行指導(dǎo)和建議。

-鼓勵與激勵：教師應(yīng)以鼓勵為主，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鼓勵他們繼續(xù)努力，并在作業(yè)中展現(xiàn)出自己的潛力。

3.延伸評價：

-課后探究：教師可以鼓勵學(xué)生進行課后自主學(xué)習(xí)和探究，如閱讀相關(guān)史書、參觀博物館等，通過學(xué)生的探究報告或口頭匯報了解他們的學(xué)習(xí)效果。

-歷史課題研究：對于有興趣深入研究的學(xué)生，教師可以指導(dǎo)他們開展歷史課題研究，通過研究報告、論文等形式評價學(xué)生的研究成果和思考能力。

-學(xué)術(shù)講座與研討會：教師可以推薦學(xué)生參加歷史學(xué)術(shù)講座、研討會等活動，通過學(xué)生的參與情況和反饋評價他們的學(xué)習(xí)效果和擴展能力。板書設(shè)計1.設(shè)計原則：

①條理清楚：板書內(nèi)容應(yīng)按照教學(xué)大綱和課堂講解的邏輯順序排列，突出重點，便于學(xué)生理解和記憶。

②重點突出：用不同顏色或符號標出核心知識點，如遼、夏、金、元的建立、發(fā)展、更迭等。

③簡潔明了：板書設(shè)計應(yīng)簡潔明了，避免冗長的句子和復(fù)雜的詞匯，便于學(xué)生快速把握信息。

④藝術(shù)性和趣味性：運用圖形、符號、顏色等元素，使板書具有藝術(shù)性和趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。

2.板書內(nèi)容：

①遼、夏、金、元時期的政治制度，如遼的蕃漢分治、夏的中央集權(quán)、金的中原統(tǒng)治、元的大一統(tǒng)國家構(gòu)架。

②遼、夏、金、元時期的經(jīng)濟發(fā)展，如農(nóng)業(yè)、手工業(yè)的發(fā)展，以及與北宋的貿(mào)易往來。

③遼、夏、金、元時期的文化特點，如遼的契丹文化、夏的黨項文化、金的女真文化、元的多元文化。

④遼、夏、金、元時期的重大歷史事件，如遼的建立、夏的興衰、金的滅遼與北宋、元的統(tǒng)一等。

3.板書形式：

①圖表法：用圖表形式展示遼、夏、金、元四個朝代的建立、發(fā)展、更迭，清晰展示歷史脈絡(luò)。

②流程圖法：用流程圖形式展示遼、夏、金、元時期的政治、經(jīng)濟、文化特點的發(fā)展變化。

③關(guān)鍵詞法：用關(guān)鍵詞突出遼、夏、金、元時期的重大歷史事件，便于學(xué)生記憶。

④符號法：運用不同符號表示遼、夏、金、元時期的政治制度、經(jīng)濟發(fā)展、文化特點等，增加板書的趣味性。教學(xué)反思與總結(jié)首先，在教學(xué)方法上，我采用了講授法、討論法和案例研究法等多種教學(xué)方法，這有助于學(xué)生從不同角度理解和掌握遼、夏、金、元四個朝代的歷史。同時，我也組織了角色扮演和實驗等活動，以增加學(xué)生的參與度和互動性。然而，在實際教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)自己在引導(dǎo)學(xué)生進行討論時，有時會過于強調(diào)自己的觀點，這可能會限制學(xué)生的思考空間。因此，我計劃在今后的教學(xué)中，更多地鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解，培養(yǎng)他們的獨立思考能力。

其次，在教學(xué)策略上，我注重了啟發(fā)式教學(xué)，通過提問和引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心。同時，我也關(guān)注了學(xué)生的個體差異，針對不同學(xué)生采取不同的教學(xué)方法，以滿足他們的學(xué)習(xí)需求。然而，在作業(yè)評價方面，我發(fā)現(xiàn)自己有時會過于注重學(xué)生的成績，而忽略了他們的學(xué)習(xí)過程和努力程度。因此，我計劃在今后的教學(xué)中，更多地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，給予他們積極的反饋和鼓勵，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動力。

再次，在教學(xué)管理上，我努力營造了一個積極、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵學(xué)生提問和發(fā)表自己的觀點。同時，我也注重了課堂紀律的管理，以保證教學(xué)活動的順利進行。然而，在課堂討論中，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生參與度不高，這可能是由于他們對課程內(nèi)容不感興趣或者是缺乏自信。因此，我計劃在今后的教學(xué)中，更多地關(guān)注學(xué)生的興趣和需求，通過調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和參與度。課后拓展1.拓展內(nèi)容：

-閱讀材料：《中國古代史》、《遼史》、《西夏史》、《金史》、《元史》等，以深入了解遼、夏、金、元四個朝代的歷史。

-視頻資源：歷史紀錄片《遼夏金元史話》、《大元王朝》等