初中生物思政課教學(xué)設(shè)計(jì)

初中生物思政課教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)任務(wù)及對(duì)象

1、教學(xué)任務(wù)

本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)是以初中生物課程為載體，融入思想政治教育，旨在培養(yǎng)學(xué)生正確的生態(tài)觀和生命觀，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和責(zé)任感。通過思政課的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生深入理解人與自然和諧共生的理念，認(rèn)識(shí)我國生態(tài)環(huán)境保護(hù)的政策法規(guī)，激發(fā)學(xué)生積極參與生態(tài)文明建設(shè)的社會(huì)實(shí)踐。

2、教學(xué)對(duì)象

本次教學(xué)設(shè)計(jì)的對(duì)象是初中學(xué)生，他們正處于生理、心理快速發(fā)展階段，好奇心強(qiáng)，求知欲旺，容易接受新事物。在此基礎(chǔ)上，他們對(duì)生物課程有著較高的興趣，但可能對(duì)思政教育內(nèi)容存在一定的抵觸情緒。因此，在本節(jié)課的教學(xué)中，需要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)他們主動(dòng)參與到思政教育中來，實(shí)現(xiàn)生物知識(shí)與思政教育的有機(jī)結(jié)合。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能

（1）掌握基本的生物學(xué)知識(shí)，如生態(tài)系統(tǒng)的概念、生物多樣性、食物鏈與食物網(wǎng)等；

（2）了解我國生態(tài)環(huán)境保護(hù)的政策法規(guī)，認(rèn)識(shí)到人類活動(dòng)對(duì)生態(tài)環(huán)境的影響；

（3）學(xué)會(huì)運(yùn)用生物學(xué)知識(shí)分析現(xiàn)實(shí)生活中的生態(tài)環(huán)境問題，提高解決問題的能力；

（4）通過小組合作、討論等方式，提高溝通與協(xié)作能力，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神。

2、過程與方法

（1）通過案例分析、小組討論等形式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究生物與生態(tài)環(huán)境之間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力；

（2）運(yùn)用比較、分析、歸納等方法，幫助學(xué)生梳理生物學(xué)知識(shí)，提高邏輯思維能力；

（3）設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生親身參與生態(tài)環(huán)境保護(hù)，培養(yǎng)實(shí)際操作能力；

（4）鼓勵(lì)學(xué)生提問、質(zhì)疑，培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)新意識(shí)。

3、情感，態(tài)度與價(jià)值觀

（1）培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、尊重生命的情感，樹立正確的生態(tài)觀和生命觀；

（2）激發(fā)學(xué)生保護(hù)環(huán)境、節(jié)約資源的責(zé)任感，樹立綠色發(fā)展的理念；

（3）通過思政教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立社會(huì)主義核心價(jià)值觀，增強(qiáng)國家意識(shí)、民族意識(shí)和文化意識(shí)；

（4）培養(yǎng)學(xué)生具有良好的道德品質(zhì)，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問題，積極參與生態(tài)文明建設(shè)，為實(shí)現(xiàn)美麗中國目標(biāo)貢獻(xiàn)力量。

在本節(jié)課的教學(xué)過程中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的全面發(fā)展，將思政教育貫穿于生物課程教學(xué)之中，使學(xué)生在掌握生物學(xué)知識(shí)的同時(shí)，形成正確的生態(tài)觀念和價(jià)值觀。

三、教學(xué)策略

1、以退為進(jìn)

在教學(xué)過程中，采用以退為進(jìn)的教學(xué)策略，教師有意識(shí)地放慢教學(xué)節(jié)奏，給予學(xué)生充足的思考空間。通過設(shè)置梯度性問題，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地掌握生物學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。同時(shí)，針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的難點(diǎn)和困惑，教師及時(shí)給予指導(dǎo)和點(diǎn)撥，幫助學(xué)生找到解決問題的方法，從而提高學(xué)生的自信心和探究精神。

2、以點(diǎn)帶面

以點(diǎn)帶面的教學(xué)策略體現(xiàn)在將生物學(xué)知識(shí)點(diǎn)與實(shí)際生態(tài)環(huán)境問題相結(jié)合，通過剖析典型案例，引導(dǎo)學(xué)生從單一知識(shí)點(diǎn)拓展到整個(gè)知識(shí)體系。在此基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析現(xiàn)實(shí)生活中的生態(tài)環(huán)境問題，提高學(xué)生的問題解決能力。同時(shí)，以點(diǎn)帶面地引入思政教育內(nèi)容，使學(xué)生在學(xué)習(xí)生物知識(shí)的過程中，自然而然地接受思想政治教育，形成正確的價(jià)值觀。

3、以動(dòng)帶靜

結(jié)合生物學(xué)課程特點(diǎn)，采用以動(dòng)帶靜的教學(xué)策略，將理論知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合。在教學(xué)過程中，設(shè)計(jì)豐富多樣的教學(xué)活動(dòng)，如小組討論、角色扮演、實(shí)驗(yàn)操作等，讓學(xué)生在動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)環(huán)境中掌握靜態(tài)的生物學(xué)知識(shí)。同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，通過實(shí)驗(yàn)室實(shí)踐、戶外考察等活動(dòng)，使學(xué)生親身體驗(yàn)生態(tài)環(huán)境保護(hù)的重要性，激發(fā)學(xué)生積極參與生態(tài)文明建設(shè)的熱情。

四、教學(xué)過程

1、開篇：磨刀不誤砍柴工

在教學(xué)過程的開篇，教師通過引入生動(dòng)的案例，如當(dāng)前生態(tài)環(huán)境的熱點(diǎn)問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。同時(shí)，明確本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和要求，強(qiáng)調(diào)生物學(xué)知識(shí)與思政教育的結(jié)合，讓學(xué)生明白“磨刀不誤砍柴工”的道理，認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)對(duì)于解決現(xiàn)實(shí)生態(tài)環(huán)境問題的重要性。

2、溫故而知新

教師引導(dǎo)學(xué)生回顧已學(xué)的生物學(xué)知識(shí)，如生態(tài)系統(tǒng)、生物多樣性等，為新知識(shí)的學(xué)習(xí)做好鋪墊。通過提問、討論等方式，幫助學(xué)生鞏固舊知識(shí)，發(fā)現(xiàn)新問題，從而更好地進(jìn)入新知識(shí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

3、以不變應(yīng)萬變

在本環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的基本原理和規(guī)律，掌握生態(tài)平衡、物種多樣性等基本概念。通過案例分析、實(shí)驗(yàn)演示等方法，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到在變化萬千的自然界中，生物學(xué)規(guī)律具有普遍性和穩(wěn)定性，學(xué)會(huì)運(yùn)用不變的原則應(yīng)對(duì)各種生態(tài)環(huán)境問題。

4、透過現(xiàn)象看本質(zhì)

教師組織學(xué)生分析現(xiàn)實(shí)生活中的生態(tài)環(huán)境問題，如環(huán)境污染、生物入侵等，引導(dǎo)學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)，挖掘背后的生物學(xué)原因。通過小組討論、匯報(bào)等形式，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、批判性思維和問題解決能力。

5、一覽眾山小

在本環(huán)節(jié)，教師帶領(lǐng)學(xué)生從宏觀角度審視生態(tài)環(huán)境保護(hù)的重要性，讓學(xué)生了解我國在生態(tài)文明建設(shè)方面取得的成果和面臨的挑戰(zhàn)。通過觀看紀(jì)錄片、邀請(qǐng)專家講座等方式，拓寬學(xué)生的視野，使其站在更高的角度認(rèn)識(shí)生態(tài)環(huán)境問題，增強(qiáng)國家意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。

6、爛筆頭勝過好記憶

在教學(xué)過程的最后，教師強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)成果的鞏固與運(yùn)用。通過布置課后作業(yè)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)內(nèi)化為自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課堂筆記，及時(shí)總結(jié)、反思，將知識(shí)真正落到實(shí)處，實(shí)現(xiàn)“爛筆頭勝過好記憶”的學(xué)習(xí)效果。

在整個(gè)教學(xué)過程中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的參與度，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，將生物學(xué)知識(shí)與思政教育有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生在掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上，形成正確的生態(tài)觀念和價(jià)值觀。同時(shí)，注重教學(xué)方法的靈活運(yùn)用，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

五、教學(xué)評(píng)價(jià)

1、自我評(píng)價(jià)

在教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，反思自己在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)。學(xué)生需要思考自己在生物學(xué)知識(shí)掌握、思政教育內(nèi)容理解、參與課堂討論等方面的優(yōu)點(diǎn)和不足，并制定相應(yīng)的改進(jìn)措施。自我評(píng)價(jià)有助于學(xué)生培養(yǎng)自我認(rèn)識(shí)、自我監(jiān)控和自我提升的能力。

2、他人評(píng)價(jià)

他人評(píng)價(jià)包括同學(xué)之間、師生之間的相互評(píng)價(jià)。在這一環(huán)節(jié)中，教師鼓勵(lì)學(xué)生相互提出建設(shè)性的意見和建議，以促進(jìn)學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)和提高。同時(shí)，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂表現(xiàn)、知識(shí)掌握程度等方面給予客觀、公正的評(píng)價(jià)，旨在激勵(lì)學(xué)生持續(xù)進(jìn)步。

3、小組評(píng)價(jià)

小組評(píng)價(jià)是針對(duì)小組合作學(xué)習(xí)過程中的整體表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師根據(jù)小組成員在討論、實(shí)驗(yàn)、匯報(bào)等環(huán)節(jié)的參與程度、合作精神、成果質(zhì)量等