左右教學(xué)反思范文(三篇)

第左右教學(xué)反思范文(三篇)第一篇:左右教學(xué)反思《左右》這節(jié)課的教學(xué)是學(xué)生在學(xué)習(xí)了前后和上下的基礎(chǔ)上又學(xué)習(xí)的一種位置關(guān)系。

這部分教材與生活聯(lián)系緊密，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣比較高。興趣是最好的老師，所學(xué)的知識(shí)越貼近學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生就越感興趣。因而以此為切入點(diǎn)，讓學(xué)生走進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知世界和情感世界，激發(fā)他們的求知欲。我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)入：同學(xué)們?cè)蹅兺嬉粋€(gè)對(duì)口令的游戲吧！學(xué)生們一聽(tīng)到要做游戲興致一下就上來(lái)了。“我說(shuō)上，”“我說(shuō)下”，“我說(shuō)大”，“我說(shuō)小”“我說(shuō)多”，“我說(shuō)少”，“我說(shuō)左”，“我說(shuō)右”?！澳銈兎磻?yīng)可真快，這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)左右?！?/p>

思維是從問(wèn)題開(kāi)始的，有問(wèn)題才有思考。古人云：“疑是思之始，學(xué)之端?！庇纱丝梢?jiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)非常重要。小學(xué)生年紀(jì)小，好奇心強(qiáng)，而好奇心是創(chuàng)造的起點(diǎn)，教師要充分利用兒童的心理特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。要解放學(xué)生的大腦，讓他們敢想；解放學(xué)生的嘴，讓他們敢問(wèn)。要引導(dǎo)學(xué)生積極參與到認(rèn)識(shí)活動(dòng)中去，自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題。對(duì)于一年級(jí)學(xué)生，首先要培養(yǎng)學(xué)生敢于問(wèn)“問(wèn)題”。

我先引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出圖上擺放的學(xué)具后，讓學(xué)生按照一定的順序再來(lái)說(shuō)一說(shuō)學(xué)具是怎樣擺放的。然后出示練習(xí)內(nèi)容，在學(xué)生回答完練習(xí)上的內(nèi)容后我適時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，你能象黑板上出示的這道練習(xí)這樣提出問(wèn)題嗎？學(xué)生的思路被打開(kāi)，提出了非常有趣的問(wèn)題。第一個(gè)孩子說(shuō)“格尺的左邊和右邊都是什么？它們都是什么形狀的？”聽(tīng)課的老師都發(fā)出了會(huì)心的微笑，其實(shí)這節(jié)課的內(nèi)容就是學(xué)會(huì)辨別左右，跟形狀沒(méi)有關(guān)系，但是既然孩子提出了問(wèn)題，并且不是什么不合理的問(wèn)題，所以我仍然很高興的組織學(xué)生回答他提出的問(wèn)題。

在練習(xí)的設(shè)計(jì)上，我結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)的知識(shí)設(shè)計(jì)了富有情趣和意義的活動(dòng)——找住址，使學(xué)生切實(shí)體驗(yàn)到身邊有數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)可以解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用意識(shí)?！吧顢?shù)學(xué)”強(qiáng)調(diào)了數(shù)學(xué)教學(xué)與社會(huì)生活相接軌。在傳授數(shù)學(xué)知識(shí)和訓(xùn)練數(shù)學(xué)能力的過(guò)程中，教師自然而然地注入生活內(nèi)容；在參與關(guān)心學(xué)生生活過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)為自己生活服務(wù)。這樣的設(shè)計(jì)，不僅貼近學(xué)生的生活水平，符合學(xué)生的需要心理，而且也給學(xué)生留有一些瑕想和期盼，使他們將數(shù)學(xué)知識(shí)和實(shí)際生活聯(lián)系得更緊密。

本節(jié)課中，我利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)、直觀的活動(dòng)情景，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。在實(shí)施開(kāi)放式的教學(xué)的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索、敢于實(shí)踐、善于發(fā)現(xiàn)的科學(xué)精神以及合作交流的精神和創(chuàng)新意識(shí)。將創(chuàng)新的教材、創(chuàng)新的教法與創(chuàng)新的課堂環(huán)境有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，將學(xué)生自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)落到實(shí)處。

當(dāng)然這節(jié)課也有不少需要反思的地方。老師引導(dǎo)的太多，學(xué)生自主探究的時(shí)間和問(wèn)題太少。在找自己身上象左右手這樣的一對(duì)好朋友時(shí)就完全可以讓學(xué)生自己去找去說(shuō)。在體驗(yàn)左右的相對(duì)性時(shí)就可以讓所有的孩子在小組內(nèi)自己轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，然后說(shuō)一說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么。在自主擺放學(xué)具時(shí)，應(yīng)該讓學(xué)生自己點(diǎn)其他學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎樣擺放的，更體現(xiàn)了人與人的交流和人文性。在教材的處理上創(chuàng)新還不夠，例如還是出示例題圖，如果把圖上的學(xué)具做成小圖片，讓學(xué)生按照自己喜歡的順序擺放，效果可能會(huì)更好些。

走上課改的道路，我們面對(duì)遼闊的前景，只要全力以赴，定會(huì)在教學(xué)中看見(jiàn)最美的世界。

第二篇:左右教學(xué)反思1、循序漸進(jìn)的教學(xué)方法

根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)教材進(jìn)行了修改，由情境引入課題，先認(rèn)識(shí)格子圖上圓點(diǎn)的移動(dòng)路徑，再說(shuō)說(shuō)生活中的前后左右，然后通過(guò)前2步的初步感知重點(diǎn)學(xué)習(xí)公園圖。教學(xué)的主體部分以公園圖來(lái)帶動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)路徑找地點(diǎn)，再根據(jù)地點(diǎn)找路徑，從而引出如何找一條最近的路線到達(dá)目的地，整個(gè)過(guò)程都體現(xiàn)了循序漸進(jìn)的方法，條理較為清晰。

2、進(jìn)行德育滲透

在學(xué)生根據(jù)所給路徑畫路線找地點(diǎn)時(shí)，設(shè)計(jì)了一個(gè)“小巧穿過(guò)草地前行”的路線，以此進(jìn)行德育滲透，學(xué)生也發(fā)現(xiàn)了這一點(diǎn)：穿過(guò)草地的走法不好，花草樹(shù)木是我們大家的好朋友，每個(gè)人都應(yīng)該自覺(jué)地去愛(ài)護(hù)它們，從而使我們的居住環(huán)境更加美好。落實(shí)了課堂教學(xué)的情感目標(biāo)。

存在的問(wèn)題：

1、組織教學(xué)缺乏調(diào)控經(jīng)驗(yàn)，課堂氛圍沉悶，在“找最近的路線”時(shí)可以先由教師以簡(jiǎn)單實(shí)例引導(dǎo)找最近的路線需注意什么，怎樣可以避免走遠(yuǎn)路，再通過(guò)4人小組討論后，以小組為單位交流，各自介紹找的路線，展示多種結(jié)果，并由全體學(xué)生選擇最近的路線，最后得到加論，經(jīng)過(guò)的格子越少，就是越近的路線。

2、對(duì)學(xué)生認(rèn)知水平缺乏了解，因而不能很好把握教學(xué)內(nèi)容實(shí)施過(guò)程中的輕重緩急，本班學(xué)生理解、思維反應(yīng)能力差異較大，今后教學(xué)中設(shè)計(jì)的問(wèn)題可針對(duì)不同學(xué)生分層，讓所有學(xué)生都能參與進(jìn)來(lái)。

3、課堂教學(xué)語(yǔ)言平緩，缺乏激情。激情可以在學(xué)生中引起共鳴，拉近師生間的距離，把學(xué)生吸引過(guò)來(lái)。課堂語(yǔ)言也直接影響教學(xué)的效果和質(zhì)量。

第三篇:左右教學(xué)反思本節(jié)課的目標(biāo)是通過(guò)有趣的活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得積極的情感體驗(yàn)。通過(guò)教學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和簡(jiǎn)單的推理能力。使學(xué)生在活動(dòng)中能確定物體左右的位置與順序，并能用自己的語(yǔ)言表達(dá)。領(lǐng)會(huì)左右的意義．能準(zhǔn)確的用左右來(lái)描述物體所處的位置，是教學(xué)的重點(diǎn)。體會(huì)左右的相對(duì)性是教學(xué)的難點(diǎn)。

回顧本次的教學(xué)活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)還有許多需要思考與推敲的地方，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一、整合多種課程資源幫助學(xué)生辨別左右

整合課程實(shí)質(zhì)上是一種采用各種有機(jī)整合的形式，使學(xué)校教學(xué)系統(tǒng)中分化了的各要素及其各成分之間形成有機(jī)聯(lián)系的課程形態(tài)，它是一種新型的課程形態(tài)。本節(jié)課我整合了語(yǔ)文課等多種課程資源，幫助學(xué)生鞏固對(duì)左右的認(rèn)識(shí)。比如：在導(dǎo)入中，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字寶寶“左右”，在這里就整合了語(yǔ)文的資源。并再進(jìn)一步區(qū)分識(shí)記這兩個(gè)字，為以后解題讀題做準(zhǔn)備。

二、利用生活經(jīng)驗(yàn)辨別左右

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，新教材更體現(xiàn)這一點(diǎn)。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)有意識(shí)而且有必要地還原數(shù)學(xué)知識(shí)的生活背景，把書本上的知識(shí)放在生活中來(lái)學(xué)習(xí)，讓數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化。比如，在本節(jié)課中，我沒(méi)有簡(jiǎn)單地講述左右，而是在一上課，就讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們是怎樣辨別左右的，學(xué)生的思維、語(yǔ)言、行為無(wú)不是在一種自由、民主、平等的合作與交流中流露出來(lái)的。課前我就想過(guò)辨別左右方位，單靠教師認(rèn)真講解和學(xué)生記憶是學(xué)不好的。因此我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)主動(dòng)學(xué)習(xí)，但沒(méi)想到學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)是如此豐富，他們辨別左右的方法如此多樣。由此可見(jiàn)，課堂教學(xué)要打破傳統(tǒng)的"老師講，學(xué)生聽(tīng)"的教學(xué)模式，以學(xué)生原有經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程成為一個(gè)以學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的主動(dòng)構(gòu)建的過(guò)程。學(xué)生只有主動(dòng)參與到活動(dòng)中來(lái)，才是有效的學(xué)習(xí)。

三、讓學(xué)生在玩中辨別左右

布魯納說(shuō)："學(xué)習(xí)的最好刺激是對(duì)所學(xué)材料的興趣。"本節(jié)課我安排了各種形式的游戲活動(dòng)，通過(guò)游戲激發(fā)學(xué)生的興趣，是他們?cè)谕嬷袑W(xué)，在樂(lè)中悟。學(xué)生在自由、輕松的課堂氣氛下，主動(dòng)地參與到教學(xué)游戲中。

1、活動(dòng)形式多樣

本課中，我預(yù)設(shè)了很多活動(dòng)，如找身體上分為左右的好朋友、遙控機(jī)器人、擺一擺文具并說(shuō)一說(shuō)、數(shù)一數(shù)、猜一猜，拿一拿；說(shuō)說(shuō)自己的鄰居、拍手游戲、握握手等這些活動(dòng)，有的活動(dòng)是激發(fā)學(xué)生的興趣，有的活動(dòng)是對(duì)學(xué)生思維的啟發(fā)，有的活動(dòng)是對(duì)新知識(shí)的鞏固與應(yīng)用，把動(dòng)手和動(dòng)腦通過(guò)活動(dòng)有機(jī)地融合在一起，達(dá)到學(xué)習(xí)效果的最優(yōu)化。

2、知識(shí)層層深入

分清左右的最好方法就是記住自己的左手和右手，因此在上課開(kāi)始，我就問(wèn)學(xué)生是怎樣區(qū)分自己的左手和右手，經(jīng)常用右手做什么事？這樣對(duì)學(xué)生原有知識(shí)起到了承接和鞏固，之后由自己的左手和右手?jǐn)U展到身體上左和右，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)有左耳、右耳、左眼、右眼、左腿右腿等。接著通過(guò)擺學(xué)具，在動(dòng)手做中，進(jìn)一步加深對(duì)身邊左右的感知。隨后，把左右延伸到身邊，讓學(xué)生觀察自己身邊的左右是誰(shuí)，這樣范圍以自己的左右手為圓心，逐漸地?cái)U(kuò)大到身邊，并質(zhì)疑:同一人為什么既說(shuō)他是在左又說(shuō)他在右邊？從而體會(huì)到左右的相對(duì)性。最后通過(guò)和同桌拍手游戲及握手活動(dòng)進(jìn)一步感受到左右的相對(duì)性?？梢哉f(shuō)知識(shí)是由易到難，層層深入的，前一個(gè)環(huán)節(jié)的結(jié)論做為下一環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)，每一部分在學(xué)完知識(shí)后，都能利用活動(dòng)及時(shí)鞏固復(fù)習(xí)。

四、課后感受不滿意之處

整節(jié)雖然游戲活動(dòng)不斷，但在重難點(diǎn)之處感覺(jué)沒(méi)把學(xué)生激發(fā)起來(lái)，突破不夠。要能做到收放自如就好了。再有受時(shí)間的限制，沒(méi)有機(jī)會(huì)讓學(xué)生用語(yǔ)言來(lái)描述物體的位置，這方面對(duì)于本班學(xué)生來(lái)說(shuō)也是個(gè)很大的難點(diǎn)。

還有一些問(wèn)題需要進(jìn)一步研究，如學(xué)生原有的經(jīng)驗(yàn)不夠一致，甚至差別很大，特別是組織學(xué)生用左手拍同桌的左手、右手拍右手時(shí)，少數(shù)學(xué)生在活動(dòng)中處于旁觀者的態(tài)度或是不能正確使用左右手做拍手活動(dòng)，教師還需適時(shí)點(diǎn)撥、提醒、幫助他們，可請(qǐng)拍手游戲不順利的組上臺(tái)或任意組上臺(tái)展示，能讓學(xué)生從活動(dòng)中安靜下來(lái)，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)左右的相對(duì)性，從而突破難點(diǎn)，效果將會(huì)更好。

教學(xué)中真的是千變?nèi)f化，有許多不可預(yù)料情況，這就需要教師