第一章問(wèn)題研究人類是否需要人造月亮教學(xué)設(shè)計(jì)高中地理人教版選擇性必修1

【月亮與月球】【導(dǎo)入語(yǔ)】通過(guò)“年”、承上啟下，銜接前面各個(gè)課時(shí)，【情境導(dǎo)入】背誦《古朗月既可以引發(fā)學(xué)生共鳴，又能引入運(yùn)動(dòng)，月地距離平均約為38.4萬(wàn)千米，約是赤道長(zhǎng)度的較，體會(huì)“月”在介紹完月球的基本特征后，通過(guò)詞句的差異，引發(fā)學(xué)生找出全線索，引出月相【圓缺與晦明】觀測(cè)月相并分教師總結(jié)點(diǎn)評(píng)：上半夜適合觀察新月到滿月的變化——1.一部分同學(xué)匯報(bào)從新月到滿月1.通過(guò)課前安排觀測(cè)月相的活動(dòng)，讓學(xué)生從生活實(shí)際出發(fā)，對(duì)月相周期性變化下半夜適合觀察滿月到新月的變化——每天相同時(shí)？（？（2.一部分同學(xué)匯報(bào)從滿月到新月3.匯報(bào)結(jié)果匯總后。學(xué)生說(shuō)明自己對(duì)月相變化規(guī)律的理解和推4.通過(guò)問(wèn)題鏈，結(jié)合地球運(yùn)動(dòng)中學(xué)到的一些知識(shí)，思考月相變2.通過(guò)問(wèn)題鏈的設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生思考月相變化的原因可能是什最后通過(guò)實(shí)際的生活情境，驗(yàn)證學(xué)生對(duì)月相規(guī)律3.同時(shí)融入與古代天文觀測(cè)相關(guān)的內(nèi)容，幫助學(xué)生對(duì)農(nóng)歷這一傳統(tǒng)歷法有更多了在情境中，結(jié)合人類生產(chǎn)生活或1.從傳統(tǒng)的、生活化的情境中去引發(fā)學(xué)生對(duì)月相變化影響的思2.通過(guò)“光亮”是生物學(xué)科的跨學(xué)科知識(shí)，嘗試去解釋部分現(xiàn)象【天然與人造】月相的周期性變化和月光的亮度無(wú)法滿足現(xiàn)代生活通過(guò)問(wèn)題鏈設(shè)計(jì)，初步認(rèn)識(shí)人造月亮這項(xiàng)技1.延續(xù)“光亮”這一線索，設(shè)計(jì)問(wèn)題鏈，幫助學(xué)生逐步理解人造月亮技術(shù)的本2.為辯論會(huì)做鋪實(shí)驗(yàn)一：對(duì)比用強(qiáng)光手電筒照射黃色金屬球和反光實(shí)驗(yàn)二：移動(dòng)反光鏡，改變鏡面與地面距離、與太近遠(yuǎn)1.分組開展模擬實(shí)驗(yàn)，通過(guò)記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，總結(jié)人造月亮與月亮相比不同的對(duì)光表，演示實(shí)驗(yàn)結(jié)市，回顧地球運(yùn)動(dòng)對(duì)晝夜長(zhǎng)短和太陽(yáng)高度的影響。認(rèn)識(shí)到這種1.設(shè)計(jì)動(dòng)手操作能夠在“做中學(xué)生能夠自己動(dòng)手發(fā)現(xiàn)人造月亮2.通過(guò)一系列問(wèn)題設(shè)計(jì)，為后續(xù)【情境遷移】俄羅斯的人造月亮直徑達(dá)25米，總質(zhì)量不照亮的范圍是比較有限的。蕪湖中心城區(qū)約720平方千【利弊與權(quán)衡】【辯論賽主題活動(dòng)】1.分為兩組，通過(guò)辯論會(huì)的形式和環(huán)節(jié)，思想觀2.各組分別記錄本組觀點(diǎn)，并展1.先讓學(xué)生通過(guò)較為規(guī)范的賽制，創(chuàng)設(shè)積極討2.針對(duì)人造月亮3.之后再相對(duì)自航天工程和空間科學(xué)的發(fā)展，拓展了人類活動(dòng)的空4.最終通過(guò)學(xué)生討，思考新技術(shù)發(fā)展也需要考慮對(duì)人類生產(chǎn)、生活和生態(tài)環(huán)境影【選擇與未來(lái)】近70年來(lái)，航天科技不斷發(fā)展，我們不只可以把月1.用李白的詩(shī)詞的詩(shī)詞結(jié)尾，首2.展望通過(guò)選擇可持續(xù)發(fā)展的道路，為人類謀得人地和諧的未【板書設(shè)計(jì)】第一《禮記》中，有“春祭日，秋祭月”之說(shuō)，二十四節(jié)氣中的秋實(shí)驗(yàn)?zāi)康模毫私馊嗽煸铝练垂庠?，分析影響近遠(yuǎn)正方：城市夜間照明需要人造月亮反方：正方：人造月亮造成的夜間光污染危害很大反方：人造月正方：人造月亮利大于弊