初中++語文第6課《藤野先生》課件+++統(tǒng)編版語文八年級上冊

藤野先生，名藤野嚴九郎，是魯迅在日本仙臺留學期間遇到的一位醫(yī)學教授。魯迅6藤野先生第一課時學習目標：1.熟讀課文，掌握重點詞語。緋紅

詰責

不遜

抑揚頓挫2.理清課文脈絡，掌握課文的線索。魯迅（1881—1936），原名周樹人，字豫才，浙江紹興人，文學家、思想家、革命家，中國現(xiàn)代文學的奠基人。1918年，他首次以“魯迅”為筆名，發(fā)表了中國現(xiàn)代文學史上第一篇白話小說《狂人日記》。代表作有小說集《吶喊》《彷徨》《故事新編》，散文集《朝花夕拾》，散文詩集《野草》和雜文集《墳》《熱風》《且介亭雜文》等。作者簡介：寫作背景：本文選自《朝花夕拾》（《魯迅全集》第二卷，人民文學出版社2005年版）1902年3月魯迅為了尋求救國救民的真理，赴日本留學。由于北洋軍閥反動政府的迫害，魯迅離開北京，到廈門大學任教。這篇文章就是在其任教期間寫的。1904年1906年1909年8月1926年8月魯迅入仙臺醫(yī)學專門學校學醫(yī)，在此期間他結識了藤野先生，并與其建立了深厚的情誼。魯迅的思想發(fā)生了巨大的轉變，他決定棄醫(yī)從文，想從改變國民精神入手，挽救民族危亡。魯迅由日本回國。

快速閱讀課文，注意生字詞，整體感知課文的內容和結構，并完成以下問題：

1.識記下列字詞，注意讀音及字形。緋紅

落第

詰責

油光可鑒

解剖

畸形

杳無消息瞥見

教誨

深惡痛疾

不遜2.魯迅先生求學變換了幾個地點，在這幾個地點經歷了些什么事情？找出對應的段落？（提示：劃出地點變換的標志性詞語，并用一兩句話概括各部分大意）

自學指導一：1.上野的櫻花爛熳的時節(jié)，望去確也像fēihóng（）的輕云2.也有解散辮子，盤得平的，除下帽來，yóuguāngkějiàn（

），宛如小姑娘的發(fā)髻一般，還要將脖子扭幾扭。實在biāozhì（）了。3.從東京出發(fā)，不久便到一處yì

zhàn（），寫道：日暮里。4.所以要問我怎么裹法，足骨變成怎樣的jīxíng（）5.我在中間，不過是沒有l(wèi)uòdì（）自學檢測一：緋紅油光可鑒標致驛站畸形落第6.有幾個和我熟識的同學也很不平，一同去詰責干事tuōcí()檢查的無禮，7.每當夜間疲倦，正想偷懶時，仰面在燈光中瞥見他黑瘦的面貌，似乎正要說出yìyángdùncuò（）的話來，便使我忽又良心發(fā)現(xiàn)，而且增加勇氣了，于是點上一枝煙，再繼續(xù)寫些為“正人君子”之流所shēnwùtòngjí（）的文字。8.從他那一面看起來，是一去之后yǎowúxiāoxī(

）了。9.日本報紙上很斥責他的bùxùn()，愛國青年也憤然，然而暗地里卻早受了他的影響了。托辭抑揚頓挫深惡痛疾杳無消息不遜不遜2.魯迅先生求學變換了幾個地點，在此期間經歷些什么事情？找出對應的段落？①東京也無非是這樣……②我就往仙臺的醫(yī)學專門學校去……③我離開仙臺之后，就多年沒有照過……（在東京）（在仙臺）（離開仙臺）全文共分三段：一、（1-3）見到藤野之前，在東京的所見所感，交代去仙臺的原因；二、（4-35）在仙臺與藤野先生相識、相處和離別；三、（36-38）離開仙臺后懷念藤野先生的感情和行動。三個地點如何劃分段落層次？1.按事情發(fā)展順序分段。

任何一件事總有一個發(fā)生、發(fā)展和結束的過程，找出事情的起因，經過和結果，可以把文章劃分為三個段落。2.按時間的變化順序分段。

事情的發(fā)展總有一個時間推移的過程。作者往往在敘事的過程中，為了表明事情發(fā)展的時間變化及進程，在有些自然段的開頭會用上一些表示時間的詞語。我們可以抓住這些標記，給文章分段。3.按地點的轉移順序分段。

參觀訪問記或游記一類的文章，為了如實地反映景物的位置、特點等，常常要按地點的轉移來記敘或描寫。對這類文章，我們可以依據(jù)文中明確交代的表示地點轉移或空間變化的詞語來劃分段落。點撥精講：再次瀏覽課文，思考以下問題：1.文章標題是對全文思想內容鮮明精煉的概括。你認為課文是以什么為中心記敘的（敘述線索是什么）?按照什么順序來記敘的？2.課文除直接寫藤野先生外,還寫了哪些內容?與本文的敘事線索有何聯(lián)系？（提示：參照文章結構思考）自學指導二：1.從文章段落結構中可知全文圍繞什么線索，按照什么順序來記敘的？順序：按照時間的推移、地點的轉換以及我和藤野先生交往的事情發(fā)生的先后順序來記敘的。線索：我和藤野先生的交往自學檢測二：A.清國留學生賞櫻花、學跳舞——作者離東京往仙臺見到藤野先生的緣由。B.赴仙臺途中對日暮里和水戶的深刻印象——表現(xiàn)作者憂國之情，是作者學醫(yī)的主要動機。C.仙臺醫(yī)專的職員對作者的優(yōu)待——為下文寫藤野先生作正面陪襯。D.寫日本“愛國青年”尋釁——為藤野先生作反面襯托。E.寫課堂上看電影——是與藤野先生告別的直接原因。2.課文除直接寫藤野先生外,還寫了哪些內容？與本文的敘事線索有何聯(lián)系？總之，所有這些都與中心人物藤野先生有密切的關系。全文是以作者與藤野先生的交往為線索的，你知道如何找到線索嗎？①首先了解文章的體裁和內容，是寫人敘事寫景的記敘文，還是抒情散文，表現(xiàn)手法是不是借物喻人，借物抒情。②注意文章的標題，有的文章的標題直接揭示文章的線索，如朱自清的《背影》。③有時文章中的某個詞或某個事物從頭至尾反復出現(xiàn)。如《蠟燭》，以蠟燭為線索貫穿全文。④有時候用議論或抒情來顯示線索。明線：作者與藤野先生的交往點撥精講：理清文章段落結構：第一部分：第二部分：第三部分：在東京在仙臺相識相處離別在北京，懷念(1——3)(4——35)(36——38)貫穿全文的一條明線是__________________。______________________________________________________________________________________我和藤野先生的交往課堂小結：1.根據(jù)拼音寫漢字。（1）上野的櫻花爛熳的時節(jié)，望去確也像fēihóng（）的輕云。（2）也有解散辮子，盤得平的，除下帽來，油光可鑒。宛如小姑娘的fàjì（）一般。（3）從他那一面看起來，是一去之后，yǎowúyīnxìn（）了。（4）每當夜間疲倦，正想偷懶時，仰面在燈光中piējiàn（）他黑瘦的面貌，緋紅發(fā)髻杳無音信瞥見當堂訓練：2.給下列句子選擇正確的義項：大概是物以稀為貴罷。北京的白菜運往浙江，便用紅頭繩系住菜根，倒掛在水果店頭，尊為“膠菜”；福建野生著的蘆薈，一到北京就請進溫室，且美其名曰“龍舌蘭”。（）A.介紹浙江缺少大白菜，北京缺少蘆薈。B.分析白菜在浙江、蘆薈在北京受優(yōu)待的原因是物以稀為貴。C.指出中國留學生在仙臺受優(yōu)待的原因是仙臺沒有第二個中國留學生。D.用比喻的方法，寫出了中國留學生在仙臺受優(yōu)待原因是“物以稀為貴”，表達了一個弱國國民的心酸和隱痛，反映了作者憂國憂民的思想。D（深入體會作者的情感，正確理解句子的含義）3.“中國是弱國，所以中國人當然是低能兒，分數(shù)在60分以上，便不是自己的能力了：也無怪他們疑惑?！睂@句話理解正確的一項是（

）A.作者認為中國是弱國，中國人就是低能兒，日本愛國青年看不起中國人是有理由的。B.作者認為中國是弱國，中國人就是低能兒，只能忍受日本愛國青年的蔑視。C.作者認為中國是弱國，弱國的學生能力差，因此得60分以上就容易被日本學生懷疑。D.作者模擬日本“愛國青年”的口吻，用兩層荒謬的推理，表達自己作為弱國國民的極度激憤和無奈。D（注意句子中的冒號和冒號后面的句子，由此推斷，這句話是作者模擬日本“愛國青年”的口吻，要正確理解作者的思想。）4.從文段中找出相應的語例，填在括號內。（1）運用成語，表示不學無術者之多（

）（2）運用動詞，勾勒“留學生”之丑態(tài)（

）（3）妙用比喻，活畫“留學生”之丑形（

）（4）巧用反語，表示作者厭惡、嘲諷之情（

）成群結隊盤、頂、聳、扭形成一座富士山實在標致極了5.夜深人靜之時，面對掛在東墻上的藤野先生的照片，想到與恩師已闊別20年了，作者一定有許多話想對先生說。請你把握課文主旨，展開合理想像，模仿作者口吻，給藤野先生寫幾句話，表露作者當時的心跡。（選做題）第二課時學習目標：1.掌握藤野先生的形象。（考點、重點）2.了解魯迅先生棄醫(yī)從文的原因。3.體會作者的愛國主義情感。（難點）齊讀“6——23自然段”，思考如下問題：1.說說作者初到仙臺時，目睹耳聞的藤野先生是一個什么樣的人。課文如何描寫藤野先生的形象?（提示：瀏覽6——10自然段，用筆勾畫出對藤野先生進行描寫的語句，如容貌、舉止、聲調、衣著等）2.這部分記敘了與藤野先生相處的哪幾件事？說說分別表現(xiàn)了藤野先生怎樣的品質？用簡潔的語言概括。（提示：瀏覽11——23自然段，要求給每件事擬一個小標題，如：添改講義——正直熱忱，認真負責）自學指導一：1.課文如何描寫初見藤野先生的形象？外貌——黑瘦、八字須、戴著眼鏡

舉止——挾著一疊大大小小的書聲調——緩慢而很有頓挫衣著——衣著模胡舊外套白描目睹印象——治學嚴謹耳聞親見——生活儉樸不拘小節(jié)自學檢測一：藤野嚴九郎事例性格品質添改講義正直熱忱、工作認真負責、一絲不茍糾正解剖圖嚴格要求、循循善誘、尊重科學關心解剖實習真誠關懷、熱情了解裹腳認真求實的精神、嚴謹治學的態(tài)度正直熱誠沒有民族偏見治學嚴謹點撥：選擇典型事例，從不同的側面表現(xiàn)人物的高貴品質。2.這部分記敘了與藤野先生相處的哪幾件事？說說分別表現(xiàn)了藤野先生怎樣的品質？用簡潔的語言概括。①學會選擇典型事例突出人物品質的寫法。

②敘事應該有詳略。③敘事時要注意刻畫人物的神態(tài)?？坍嬋宋飼r要注意以下幾點：點撥精講：1.魯迅去日本留學的目的是什么？為什么又棄醫(yī)從文了呢？這些反映了作者什么思想感情？2.課文還有哪些地方體現(xiàn)了作者的愛國精神？（提示：劃出作者在東京、在仙臺、離開仙臺的所觀所感）跳讀課文“在東京”和“離仙臺”兩部分，研讀如下問題：自學指導二：1.魯迅去日本留學的目的是什么？為什么又棄醫(yī)從文了呢？這些反映了作者什么思想感情？留學的目的：魯迅先生是懷著救國救民的遠大志向東渡日本的，原本想學了醫(yī)術回國去救治苦難的國民，又可促進國人對于維新的信仰，達到救國圖強的目的。自學檢測二：1.匿名信事件2.看電影事件

從這兩件事和棄醫(yī)從文的改變中，我們看到的是作者強烈的愛國主義的思想感情。個人與祖國的尊嚴受到侵犯民族自尊心受到嚴重挫傷

兩件事表達的思想各有不同的側重。匿名信事件側重寫弱國國民受人歧視，從而激發(fā)作者要立志使自己的祖國富強起來；看電影事件側重寫中國老百姓的不覺悟，揭示了這一造成我們民族衰落的重要原因。這兩件事促成了作者為了祖國的富強而下決心棄醫(yī)從文。棄醫(yī)從文的原因：2.課文還有哪些地方體現(xiàn)了作者的愛國精神？在東京所見所聞——清國留學生的丑態(tài)所

感——

厭惡之極，不屑與之為伍不學無術、思想腐朽愛國去仙臺去仙臺日暮里：水戶：觸發(fā)憂國之情反對滿清統(tǒng)治的革命民主主義思想的表現(xiàn)愛國在仙臺愛國

雖然得到一些優(yōu)待和關照，作者推斷為“物以稀為貴”，感到受到的不是尊重，而是一種辛酸，一種弱國國民難于承受的內心的辛酸，這里反映出他極強的民族自尊心。匿名信事件——個人與祖國的尊嚴受到侵犯看電影事件——思想受極大震動，民族自尊心受到嚴重挫傷愛國在東京所見所聞——失望厭惡日暮里、水戶——敬仰憂國匿名信事件——憤慨心酸看電影事件——悲憤震動棄醫(yī)從文——憂國憂民暗線

感情線索愛國雙線結構明線：作者與藤野先生的交往暗線：作者思想感情的變化（作者的愛國情感—棄醫(yī)從文）“我”對藤野先生懷有一種什么感情？引用課文內容簡要回答?！拔摇睂μ僖跋壬母星椋菏紫仁歉屑?、懷念，體現(xiàn)在——①裝訂收藏講義②懸掛先生的照片③多寫文章把懷念之情化為斗爭和力量。其次是愧疚之情，體現(xiàn)在——因“狀況無聊”而沒有寄信和照片的愧疚之情。點撥精講：一、課文是從

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方面來抓住人物的特征，刻畫人物形象的。外貌舉止聲調衣著二、四個典型事例：1.添改講義2.糾正解剖圖4.了解女人裹腳3.關心解剖實習從不同的側面表現(xiàn)了藤野先生

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；的高貴品質。正直熱忱治學嚴謹沒有民族偏見三、一次思想轉變：

，其目的是：

。棄醫(yī)從文要立志使自己的祖國富強起來課堂小結：1、作者與藤野先生交往的四個典型事例是________、__________、___________、__________。這些事例表現(xiàn)藤野先生_______________

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________________的思想品質。2.經過二十年的“我”對“過了一星期，大約是星期六”的時間還記得這樣清楚，原因是（）A.“我”對藤野先生沒帶領結的印象很深。B.藤野先生對“我”這個外國留學生的印象很深。C.“我”對藤野先生給“我”修改講義的印象深刻。D.藤野先生對“我”畫錯解剖圖的印象深刻。

認真負責、嚴格要求、熱情誠懇、求實精神、沒有民族偏見C是我對先生的印象很深，因此首先排除B、D項，再比較分析，抓重點事件正確理解作者的思想情感。當堂訓練：添改講義糾正解剖圖了解女人裹腳關心解剖實習

“萬歲！”他們都拍掌歡呼起來。

這種歡呼，是每看一片都有的，但在我，這一聲卻特別聽得刺耳。此后回到中國來，我看見那些閑看槍斃犯人的人們，他們也何嘗不酒醉似的喝采，嗚呼，無法可想！但在那時那地，我的意見卻變化了。3.文中劃線的兩個“他們”各指代什么？

4.“但在那時那地，我的意見卻變化了”一句中，“那時那地”到底指何時何地？“我的意見”指什么？“變化”指什么？答：第一個“他們”指講堂里看時事影片的日本“愛國青年”，第二個“他們”指麻木的中國人。答：“那時那地”是指在仙臺講堂里看時事影片時?！拔业囊庖姟敝笇W習醫(yī)學，走科學救國的道路?！白兓敝傅氖菞夅t(yī)從文。5.選做題：

對于自己的老師，魯迅只寫過三個人，一個是三味書屋的壽鏡吾，一個是《關于太炎先生二三事》中的章太炎，再就是這篇課文所寫的藤野先生。把他們放在一起比較一下，看看魯迅筆下的這三位老師各有什么特點。示例：（1）壽鏡吾先生是一個學問淵博、思想開明、對學生嚴格要求的人。（2)章太炎先生是一個革命者、大學問家。他張揚國粹，反抗權威和束縛，強調道德和力量，主張個性的絕對自由。（3）藤野先生是一個知識淵博、生活儉樸、熱情誠懇、正直無私、對學生認真負責、沒有民族偏見的人。2011年是辛亥革命100周年紀念的日子，又是魯迅先生誕辰130周年。在魯迅的一生中，能使他對其懷有深深敬意和情誼的老師極少，據(jù)筆者所知，只有兩個人，第一位是章太炎，第二位是日本的藤野嚴九郎。令人遺憾的是，章太炎與魯迅竟在同年去世了，即章太炎是在1936年6月，68歲去世；而魯迅則在該年10月，56歲去世。1908年，魯迅28歲，第三次流亡到東京的章太炎，一邊作為中國同盟會的機關報《民報》的總編從事革命活動；一邊應在留學生中特別組織起來的“國學講習會”的請求去講國學，其中魯迅也參加了。但魯迅所聽講的并不是講習會本身，而是特別班。即每周星期天上午在小石川新小川町的章太炎家里聽《說文解字》《莊子》《楚辭》《爾雅義疏》《文心雕龍》《漢書》等課程。一起聽講的有8名弟子：魯迅、周作人、許壽裳、錢家治、錢玄同、朱宗萊、朱希祖、龔寶銓。“一間八席的房子，當中放了一張矮桌子，先生坐在一面，學生圍著三面聽。用的書是《說文解字》，一個字一個字的講下去?！讓τ陂熑艘l(fā)脾氣，可是對學生卻極好，隨便談笑，同家人朋友一樣。

夏天盤膝坐在席上，光著膀子，只穿一件長背心，留著一點泥須，笑嘻嘻的講書，莊諧雜出。”每次講課，“八時至正午，歷四小時毫無休息”。魯迅所聽講的時間，到他回國，約在1908年7月至1909年春夏之間，不到一年時間，但他被章太炎的革命精神、人格魅力與學識水平等為之傾倒，從那以后，一生都沒改變過。由此可見，魯迅從章太炎那兒學到的東西并不僅僅是單純的關于經學和小學的專業(yè)知識。魯迅的《關于太炎先生二三事》中有記載。1908年10月，《民報》遭日本政府查封，并處以罰款150元，當時的日本法院故意刁難，宣布如果不能按時如數(shù)繳納，身為編輯人兼發(fā)行人的章太炎就要被罰做苦役以抵償。而當時章太炎生活極為艱苦，根本沒有能力支付罰金。于是，1909年3月7日，日本政府以無力支付罰金為由將章太炎抓捕，準備處以勞役。魯迅得知此事后即與好友許壽裳商議，將他們翻譯《支那經濟全書》的部分印刷費，替老師繳納了罰金，終于使章太炎在被關押一天之后獲得釋放。

章太炎被袁世凱軟禁在北京時（1913年8月至1916年6月），魯迅也是常去探望，還勸絕食中的老師進食。在魯迅的日記中，即有7次探望的記錄，而且每次去都是“晚歸”、“夜歸”、“傍晚歸”，春節(jié)時更是去給章太炎拜年。弟子如此尊師，章太炎自然很感激魯迅，曾親書莊子的一段話贈給魯迅，章太炎之所以選擇《莊子》，是因為諸子之中，他對莊子的評價最高。章太炎還曾專門作《齊物論釋》以發(fā)揮莊子的思想，這對魯迅的影響也是很大的。對于老師的題贈，魯迅自是極為珍愛，一直隨身保藏，直至去世。

第三課時學習目標：1.理解本文的主題思想。（重點）2.品味本文語言的感情色彩。（難點）

關于課文主題，有幾種不同理解，討論一下，究竟應該怎樣理解？談談你的看法。①標題是“藤野先生”，課文主要贊揚藤野先生的高貴品質。②課文大半內容寫作者的經歷和思想，主要表現(xiàn)了作者的愛國主義思想感情。③課文寫作者人生道路上的一段往事，因此既寫了藤野先生，又寫了自己的思想歷程。自學指導一：以上幾個觀點都表現(xiàn)了魯迅先生的愛國主義思想，這與課文表現(xiàn)藤野先生的高尚品質并不矛盾，二者相輔相成，是統(tǒng)一的整體。針對以上觀點，你是怎樣理解這篇文章的主題思想的？課文以與藤野先生的交往為明線，以愛國主義思想為暗線，贊揚了藤野先生的高尚品質，抒發(fā)了對他的真摯懷念；同時追述了自己棄醫(yī)從文的思想變化，洋溢著強烈的愛國主義思想感情。主題思想自學檢測一：1.感情入手法。有的文章可以通過作者思想感情的變化來體會歸納文章的主旨。如朱自清的《背影》一文是以“我"對父親的感情變化為線索安排文章的，由不理解到理解，再到思念，表達了父親對兒子的真摯感情，同時也抒發(fā)了兒子對父親的深切懷念之情?！栋㈤L與山海經》也可以通過“我”對阿長的感情的變化來揭示主題。

2.議論、抒情句入手法。

在記敘文中，議論、抒情的句子常常起畫龍點睛的作用，抓住議論、抒情的句子歸納總結，便可把握文章的主旨。如《羅布泊，消逝的仙湖》一文結尾的句子“救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即將成為荒漠的地方！”向人們發(fā)出強烈的呼吁，震耳發(fā)聵，旨在告訴人們，要樹立環(huán)保意識，搞好生態(tài)保護。如何歸納文章主旨？點撥精講：3、主要段落歸納法。通讀全文，分析歸納主要(或重點)段落的意思，從而歸納出文章的主旨。如說明文《自然的語言》第一部分引出物候和物候學，第二部分介紹物候觀測對農業(yè)的重要性，第三部分從緯度差異、經度差異、高下差異、古今差異四個方面介紹影響物候現(xiàn)象來臨的因素，最后講物候學研究的意義。這樣，我們便可歸納出該文的中心：本文說明了物候學研究的對象、物候變化的一些規(guī)律和研究物候學的意義，提倡進一步加強對物候的觀測和研究，從而促進農業(yè)生產。

4分析人物手法。如《臺階》一文的中心就是通過對父親的語言、行動、神態(tài)的描寫表現(xiàn)出來的。5．分析時代背景、寫作意圖入手法。每一篇文章都有時代背景、寫作意圖，了解時代背景、寫作意圖有助于文章中心的歸納。如《藤野先生》一文，了解當時舊中國的社會現(xiàn)實，就容易把握魯迅的思想情感，從而表現(xiàn)藤野先生的崇高品質。本文的語言耐人咀嚼，很富有感情色彩，或借助于副詞或借助反語或借助引用，增強表達思想感情的作用。請結合下面的題目作簡要說明。①也有解散辮子，盤得平的，除下帽來，油光可鑒，宛如小姑娘的發(fā)髻一般，還要將脖子扭幾扭。實在標致極了。②“中國是弱國，所以中國人當然是低能兒?！雹蹡|京也無非是這樣。④他們也何嘗不酒醉似的喝采。（提示：先確定這些句子借助以上哪種方式表達情感，再解釋意義，最后表達作者什么樣的情感？）自學指導二：①也有解散辮子，盤得平的，除下帽來，油光可鑒，宛如小姑娘的發(fā)髻一般，還要將脖子扭幾扭。實在標致極了。②“中國是弱國，所以中國人當然是低能兒?！贝穑鹤髡呓柚凑Z寫清國留學生盤的辮子“實在標致極了”，以辮子的“標致”諷刺他們庸俗無聊。強烈地表達了作者對清朝留學生的鄙夷與反感。答：這里引用帝國主義對弱國人的一種輕蔑說法，在本無因果關系的“弱國”、“低能兒”之間加“所以”，再用“當然”加以強調，深刻揭露了這種邏輯的荒謬。表達了作者的憤慨之情。自學檢測二：③東京也無非是這樣。④他們也何嘗不酒醉似的喝采。答：準確使用副詞，“無非”意即“只不過”，表達作者對東京的失望，對清國留學生在東京造成惡濁氣氛的厭惡，為后文“到別的地方去看看”埋下伏筆。答：“何嘗不”以反詰的語氣加強肯定，說明他們無一例外地幸災樂禍、麻木不仁，強烈地表達了對反對派長期統(tǒng)治下的人們精神麻木的痛恨。本文語言的感情色彩。①反語。反語，諷刺性強，可表達強烈的感情。

如“問問精通時事的人”，精通時事即諷刺那些滿腦子裝滿無聊事情的人；寫清國留學生盤的辮子“