人教版九年級(jí)上冊(cè)化學(xué)第三單元-課題1 分子和原子（第2課時(shí)）（教學(xué)設(shè)計(jì)）-九上（人教版2024）

第三單元《物質(zhì)構(gòu)成的奧秘》教學(xué)設(shè)計(jì)課題1分子和原子第二課時(shí)分子可以分為原子課題：3.1.2分子可以分為原子課時(shí)1授課年級(jí)初三課標(biāo)要求知道原子可以結(jié)合成分子；理解化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)是原子的重新組合，化學(xué)反應(yīng)前后，原子的種類和數(shù)量不變，分子的種類發(fā)生改變；能說(shuō)明分子、原子的區(qū)別和聯(lián)系；能基于真實(shí)情境，從原子、分子的視角分析有關(guān)物質(zhì)及其變化的簡(jiǎn)單問(wèn)題，并作出合理的解釋和判斷；能從宏觀和微觀的視角說(shuō)明物理變化和化學(xué)變化的區(qū)別。教材分析在第三單元課題1《分子和原子》的第二課時(shí)“分子可以分為原子”中，教材主要圍繞分子和原子的基本概念展開(kāi)，旨在幫助學(xué)生深入理解物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)及其變化規(guī)律。本課時(shí)首先明確了物理變化和化學(xué)變化的區(qū)別，指出在物理變化中，分子不會(huì)變成其他分子，而在化學(xué)變化中，分子可以轉(zhuǎn)化為其他分子，這一過(guò)程強(qiáng)調(diào)了構(gòu)成物質(zhì)的分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子。教材進(jìn)一步討論了化學(xué)變化中分子如何分解為原子，并引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到原子是構(gòu)成新分子的基本單位。這一內(nèi)容不僅讓學(xué)生了解到分子的構(gòu)成，還明確了原子在化學(xué)反應(yīng)中的重要性。特別是教材指出，化學(xué)變化中，原子是不可再分的，這一特性為學(xué)生理解化學(xué)變化的深層機(jī)制提供了基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)了原子是化學(xué)變化中的最小粒子。此外，教材通過(guò)實(shí)例和圖示幫助學(xué)生形象化理解這些抽象概念，例如，通過(guò)氧化汞的分解反應(yīng)，展示氧化汞分子如何分解為汞原子和氧原子，從而具體化分子轉(zhuǎn)化為原子的過(guò)程。這種生動(dòng)的說(shuō)明不僅增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也有助于他們?cè)谒季S上建立起關(guān)于物質(zhì)變化的直觀理解。整體而言，本課時(shí)通過(guò)分子與原子之間的關(guān)系，深化了學(xué)生對(duì)物質(zhì)構(gòu)成和化學(xué)變化的認(rèn)識(shí)，為后續(xù)的化學(xué)學(xué)習(xí)奠定了理論基礎(chǔ)，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)思維能力和實(shí)驗(yàn)探究精神。學(xué)情分析在這一課時(shí)中，學(xué)生首次接觸到分子和原子這兩個(gè)微觀粒子，這是他們從宏觀物質(zhì)世界邁向微觀世界的重要里程碑。因此，學(xué)習(xí)內(nèi)容對(duì)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)具有重要的基礎(chǔ)性和前導(dǎo)性。首先，學(xué)生在此之前多以宏觀物質(zhì)的形態(tài)進(jìn)行觀察和理解，對(duì)物質(zhì)的性質(zhì)和變化有了初步的認(rèn)識(shí)。然而，分子和原子作為微觀粒子，涉及的概念對(duì)于學(xué)生而言是較為抽象的。這要求學(xué)生能夠從熟悉的宏觀世界中抽離出微觀概念，并建立起物質(zhì)的可分性認(rèn)知。這一轉(zhuǎn)變不僅是知識(shí)層面的變化，更是思維方式的改變，學(xué)生需要逐漸適應(yīng)從形象思維到抽象思維的過(guò)程。其次，學(xué)生在學(xué)習(xí)分子和原子時(shí)，將面臨如何理解它們?cè)诨瘜W(xué)反應(yīng)中不同變化的挑戰(zhàn)。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生將認(rèn)識(shí)到分子在化學(xué)變化中可以分解為原子，而原子之間又可以組合形成新的分子。這一過(guò)程的理解促使學(xué)生對(duì)化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)有更加深入的認(rèn)知，也為他們后續(xù)學(xué)習(xí)更復(fù)雜的化學(xué)反應(yīng)奠定了理論基礎(chǔ)。此外，初次接觸微觀世界的學(xué)生，在形成微觀想象能力方面可能存在一定困難。為了幫助學(xué)生克服這一難點(diǎn)，教師可以通過(guò)生動(dòng)的實(shí)例、圖示和實(shí)驗(yàn)演示來(lái)具體化這些抽象概念，使學(xué)生能夠更直觀地理解分子與原子的關(guān)系。這不僅有助于學(xué)生理解課程內(nèi)容，也能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。綜上所述，本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容不僅是學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，更是他們理解微觀世界、探索物質(zhì)結(jié)構(gòu)奧秘的重要基礎(chǔ)。通過(guò)有效的教學(xué)策略，教師能夠幫助學(xué)生順利過(guò)渡到微觀層面的學(xué)習(xí)，為后續(xù)的化學(xué)知識(shí)積累和應(yīng)用打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教學(xué)目標(biāo)1.知道分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子，原子是化學(xué)變化中的最小粒子。2.知道原子可以結(jié)合成分子，學(xué)會(huì)用分子、原子的觀點(diǎn)解釋純凈物和混合物、物理變化和化學(xué)變化。3.理解化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)是原子的重新組合，化學(xué)反應(yīng)前后，原子的種類和數(shù)量不變，分子的種類發(fā)生改變。教學(xué)重、難點(diǎn)重點(diǎn)：從微觀現(xiàn)象認(rèn)識(shí)物質(zhì)變化的本質(zhì)，形成分子、原子的概念。難點(diǎn)：從微觀角度理解化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)。核心素養(yǎng)化學(xué)觀念：學(xué)生在學(xué)習(xí)分子與原子的過(guò)程中，初步建立了關(guān)于物質(zhì)的微觀構(gòu)成的基本化學(xué)觀念。通過(guò)對(duì)分子和原子存在的認(rèn)識(shí)，學(xué)生理解了物質(zhì)的可分性，意識(shí)到物質(zhì)是由更小的粒子組成的。這為后續(xù)化學(xué)學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)，幫助學(xué)生在宏觀和微觀之間建立聯(lián)系?？茖W(xué)思維：鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用邏輯思維來(lái)分析分子與原子的關(guān)系，以及它們?cè)诨瘜W(xué)反應(yīng)中的不同變化。通過(guò)對(duì)化學(xué)變化的探討，學(xué)生學(xué)會(huì)了歸納與總結(jié)，能夠從實(shí)驗(yàn)觀察中提煉出規(guī)律，從而形成更為嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)思維模式。科學(xué)探究與實(shí)踐：通過(guò)實(shí)驗(yàn)演示分子分解和原子組合的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察和記錄。這種實(shí)踐活動(dòng)不僅讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中理解抽象概念，還培養(yǎng)了他們的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力和數(shù)據(jù)分析能力，增強(qiáng)了科學(xué)探究的意識(shí)?？茖W(xué)態(tài)度與責(zé)任：討論分子與原子的化學(xué)變化時(shí)，學(xué)生需要理解在化學(xué)反應(yīng)中原子守恒的原則。這種認(rèn)識(shí)使學(xué)生意識(shí)到在科學(xué)探索中，嚴(yán)謹(jǐn)性和責(zé)任感的重要性。同時(shí)，教師可以強(qiáng)調(diào)科學(xué)研究的道德和責(zé)任，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的科學(xué)態(tài)度，促進(jìn)他們對(duì)科學(xué)探索的熱愛(ài)和對(duì)科學(xué)知識(shí)的尊重。教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖環(huán)節(jié)一、分子的定義【開(kāi)場(chǎng)白】大家都玩過(guò)積木或者樂(lè)高吧，組成樂(lè)高世界的基本單位是一個(gè)個(gè)小積木，那我們的世界呢？【視頻引入】積木人生【回顧】物質(zhì)由什么構(gòu)成？【展示】大量氫分子聚集成氫氣，大量的水分子聚集成水滴?！緦W(xué)生1】物質(zhì)由分子、原子等微觀粒子構(gòu)成。【過(guò)渡】我們說(shuō)物質(zhì)由分子、原子等微粒構(gòu)成，那么分子、原子的定義是什么呢？就讓我們一起進(jìn)入今天的學(xué)習(xí)吧！【交流討論】我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到分子和原子的存在，現(xiàn)在我們來(lái)探討一下怎么從宏觀和微觀角度解釋水蒸發(fā)過(guò)程。【講解】宏觀：水蒸發(fā)時(shí)由液態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)闅鈶B(tài)，發(fā)生的是物理變化。微觀：水蒸發(fā)過(guò)程中，水分子之間的間隔變大，而水分子本身沒(méi)有改變，沒(méi)有變成其他分子，它的化學(xué)性質(zhì)也沒(méi)有改變?！窘涣饔懻摗繌暮暧^和微觀的角度解釋品紅溶于水?！局v解】宏觀：品紅在水中擴(kuò)散，發(fā)生的是物理變化。微觀：品紅分子和水分子互相擴(kuò)散，品紅分子和水分子都沒(méi)有變成其他分子，它們的化學(xué)性質(zhì)也各自保持不變?！究偨Y(jié)】由分子構(gòu)成的物質(zhì)在發(fā)生物理變化時(shí)，分子本身沒(méi)有發(fā)生變化?！景鍟?shū)】物理變化：分子本身不變，間隔改變【交流討論】從宏觀和微觀的角度解釋過(guò)氧化氫制取氧氣。【講解】宏觀：有大量氣泡產(chǎn)生，產(chǎn)生的氣體能使帶火星的木條復(fù)燃，產(chǎn)生了新物質(zhì)，發(fā)生的是化學(xué)變化。微觀：過(guò)氧化氫分子變成了水分子和氧分子，分子種類改變，化學(xué)性質(zhì)改變。【交流討論】從宏觀和微觀的角度解釋氫氣在氯氣中燃燒。【講解】宏觀：燃燒發(fā)出蒼白色火焰，瓶口產(chǎn)生白霧，產(chǎn)生了新物質(zhì)，發(fā)生的是化學(xué)變化。微觀：氫分子和氯分子都發(fā)生了變化，生成了氯化氫分子，分子種類改變，化學(xué)性質(zhì)改變?！究偨Y(jié)】由分子構(gòu)成的物質(zhì)在發(fā)生化學(xué)變化時(shí)，一種物質(zhì)的分子就會(huì)變成其他物質(zhì)的分子?！景鍟?shū)】化學(xué)變化：分子本身改變，產(chǎn)生新分子【展示】分子模型【分析】把積木搭成小汽車，就具有了小汽車的性質(zhì)，拆開(kāi)之后變成一小顆一小顆的積木還具有小汽車的性質(zhì)嗎？觀察這些分子模型，想想分子的定義是什么？【總結(jié)】由分子構(gòu)成的物質(zhì)，分子是保持其化學(xué)性質(zhì)的最小粒子?！景鍟?shū)】一、分子的定義，分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子【注意事項(xiàng)】1.不同種分子構(gòu)成不同，化學(xué)性質(zhì)也不同。2.由不同分子構(gòu)成的物質(zhì)，化學(xué)性質(zhì)也不同。通過(guò)生活中的積木比喻，引導(dǎo)學(xué)生理解物質(zhì)的微觀構(gòu)成，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)宏觀和微觀角度分析水蒸發(fā)、品紅溶解和過(guò)氧化氫反應(yīng)等現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力和觀察能力，使他們理解物質(zhì)在物理變化和化學(xué)變化中的不同表現(xiàn)。環(huán)節(jié)二、分子由原子構(gòu)成【過(guò)渡】水由水分子構(gòu)成的。那么分子是不是構(gòu)成物質(zhì)的最小粒子，它能不能再進(jìn)行分割呢？【展示】分子模型的構(gòu)成【講解】1個(gè)氧分子是由2個(gè)氧原子構(gòu)成，1個(gè)氫分子是由2個(gè)氫原子構(gòu)成，1個(gè)二氧化碳分子是由2個(gè)氧原子和1個(gè)碳原子構(gòu)成，1個(gè)氨分子是由3個(gè)氫原子和1個(gè)氮原子構(gòu)成?！究偨Y(jié)】分子是由原子構(gòu)成的?！景鍟?shū)】二、分子由原子構(gòu)成【講解】有些分子由同種原子構(gòu)成。如1個(gè)氧分子是由2個(gè)氧原子構(gòu)成，1個(gè)氫分子是由2個(gè)氫原子構(gòu)成。【總結(jié)】氧氣由氧分子構(gòu)成，氧分子是由氧原子構(gòu)成的，很多的氧分子聚集就形成了氧氣?！局v解】大多數(shù)分子由兩種或兩種以上原子構(gòu)成，1個(gè)二氧化碳分子是由2個(gè)氧原子和1個(gè)碳原子構(gòu)成，1個(gè)氨分子是由3個(gè)氫原子和1個(gè)氮原子構(gòu)成?！究偨Y(jié)】二氧化碳由二氧化碳分子構(gòu)成，二氧化碳分子是由氧原子、碳原子構(gòu)成的，1個(gè)二氧化碳分子是由2個(gè)氧原子和1個(gè)碳原子構(gòu)成的，很多二氧化碳分子聚集就形成了二氧化碳。【講解】有的物質(zhì)是由原子構(gòu)成的，如金剛石和金屬。金剛石由碳原子構(gòu)成，金屬銅由銅原子構(gòu)成?！菊故尽拷饎偸瘓D片和微觀結(jié)構(gòu)圖片，金屬銅圖片和微觀結(jié)構(gòu)圖片。【講解】從微觀角度認(rèn)識(shí)純凈物和混合物，展示氧氣和空氣的微觀示意圖。對(duì)于由分子構(gòu)成的物質(zhì)而言：純凈物由________(填“同種”或“不同種”，下同)分子構(gòu)成；混合物由_________分子構(gòu)成?！景鍟?shū)】純凈物：同種分子構(gòu)成混合物：不同種分子構(gòu)成通過(guò)展示具體的分子模型和實(shí)例，學(xué)生能夠明確不同類型分子的構(gòu)成，增強(qiáng)對(duì)分子結(jié)構(gòu)的直觀理解。通過(guò)對(duì)純凈物和混合物的討論，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)物質(zhì)的分類。環(huán)節(jié)三、分子可分為原子【過(guò)渡】在物理變化中，分子本身不變，間隔改變，在化學(xué)變化中分子本身改變，產(chǎn)生新分子，那么分子發(fā)生了什么樣的改變呢？我們一起從微觀角度看過(guò)氧化氫制取氧氣時(shí)的變化?！菊故尽窟^(guò)氧化氫制取氧氣的微觀過(guò)程。【分析】發(fā)生化學(xué)變化時(shí)，過(guò)氧化氫分子分裂成氫原子和氧原子，氫原子和氧原子再重新組合再形成水分子和氧分子，這個(gè)過(guò)程很像我們把積木拆開(kāi)重組的過(guò)程?！究偨Y(jié)】在化學(xué)變化中，分子可以分為原子，原子又可以結(jié)合成新的分子。這就是化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)。【板書(shū)】三、分子可分為原子，化學(xué)變化的本質(zhì)：分子分成原子，原子重新結(jié)合成新的分子?！具^(guò)渡】再來(lái)從宏觀和微觀的角度看氧化汞加熱時(shí)的變化?！疽曨l】氧化汞分解的實(shí)驗(yàn)動(dòng)畫(huà)視頻和微觀過(guò)程?！局v解】宏觀上看到氧化汞分解，試管內(nèi)壁有銀白色液滴出現(xiàn)，將帶火星木條伸入試管內(nèi)觀察到木條復(fù)燃，發(fā)生的變化可以用文字表達(dá)式表示：氧化汞氧氣+汞【展示】氧化汞分解微觀過(guò)程【分析】發(fā)生化學(xué)變化時(shí)，氧化汞分子分裂成汞原子和氧原子，氧原子再重新組合形成氧分子，許多的汞原子聚集在一起形成金屬汞?！究偨Y(jié)】在化學(xué)變化中，分子的種類可以發(fā)生變化，而原子的種類不會(huì)發(fā)生變化，因此，原子是化學(xué)變化中的最小粒子。這就是原子的定義?！景鍟?shū)】原子是化學(xué)變化中的最小粒子【思考與討論】氫氣在氯氣中燃燒生成氯化氫，試分析在該反應(yīng)中分子和原子的變化情況。【分析】發(fā)生化學(xué)變化時(shí)，氫分子和氯分子都分裂，形成氫原子和氯原子，氫原子和氯原子再重新組合形成氯化氫分子。氫分子和氯分子都變化了，氫原子和氯原子沒(méi)有改變。【總結(jié)】化學(xué)變化中，分子可以分裂，原子不能再分裂，分子可變，原子不可變。【過(guò)渡】分子和原子都是微觀粒子，他們之間有什么聯(lián)系與區(qū)別？【總結(jié)】聯(lián)系：分子由原子構(gòu)成，分子可以分為原子，原子可以結(jié)合成分子。區(qū)別：在化學(xué)變化中，分子可以再分，原子不可再分?！景鍟?shū)】分子和原子的聯(lián)系：分子由原子構(gòu)成區(qū)別：在化學(xué)變化中，分子可分，原子不可分【對(duì)應(yīng)訓(xùn)練1】下述說(shuō)法中正確的是（）A.空氣是由空氣分子組成的B.空氣里氮?dú)?、氧氣等分子均勻地混合在一起C.空氣中的氮?dú)?、氧氣?jīng)混合，它們的化學(xué)性質(zhì)都已改變D.經(jīng)過(guò)液化、蒸發(fā)從空氣中得到氮?dú)夂脱鯕獾倪^(guò)程，屬于化學(xué)變化【答案】B【對(duì)應(yīng)訓(xùn)練2】下列有關(guān)分子和原子的說(shuō)法中，正確的是（）A．分子是保持物質(zhì)性質(zhì)的最小粒子B．原子是化學(xué)變化中的最小粒子C．分子的質(zhì)量一定比原子的質(zhì)量大 D．分子間有空隙，原子間無(wú)空隙【答案】B通過(guò)過(guò)氧化氫分解和氧化汞分解的微觀分析，學(xué)生可以具體看到分子是如何分裂成原子，并重新組合形成新的分子的。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)變化的本質(zhì)。通過(guò)對(duì)比分子與原子的聯(lián)系與區(qū)別，學(xué)生能夠更清晰地掌握這兩個(gè)概念，以及它們?cè)诨瘜W(xué)反應(yīng)中的不同角色，最終為后續(xù)的化學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。課堂總結(jié)板書(shū)設(shè)計(jì)課題1分子和原子課時(shí)2一、分子的定義物理變化：分子本身不變，間隔改變化學(xué)變化：分子本身改變，產(chǎn)生新分子分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子二、分子由原子構(gòu)成純凈物與混合物的區(qū)分純凈物：同種分子構(gòu)成混合物：不同種分子構(gòu)成三、分子可分為原子化學(xué)變化的本質(zhì)：分子分成原子，原子重新結(jié)合成新的分子原子是化學(xué)變化中的最小粒子分子和原子的聯(lián)系：分子由原子構(gòu)成區(qū)別：在化學(xué)變化中，分子可分，原子不可分教學(xué)反思本課時(shí)的教學(xué)圍繞分子和原子的概念展開(kāi)，通過(guò)微觀視角分析化學(xué)變化，旨在幫助學(xué)生深入理解物質(zhì)的基本組成及其在化學(xué)反應(yīng)中的變化過(guò)程。在課堂中，通過(guò)過(guò)氧化氫分解和氧化汞分解的例子，展示了分子如何在化學(xué)變化中分裂為原子，并重新組合形成新的分子，為學(xué)生提供了生動(dòng)的視覺(jué)體驗(yàn)。這樣的設(shè)計(jì)有效地將抽象的化學(xué)概念具體化，使學(xué)生能夠更好地理解分子和原子之間的關(guān)系及其在化學(xué)反應(yīng)中的角色。在展示實(shí)驗(yàn)和微觀過(guò)程時(shí)，使用動(dòng)畫(huà)和視頻的方式極大地吸引了學(xué)生的注意力，增強(qiáng)了他們的參與感與興趣。通過(guò)引入積木拆分和重組的比喻，學(xué)生能夠形象地理解分子組成的動(dòng)態(tài)變化，進(jìn)而掌握化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)。這種學(xué)習(xí)方式不僅讓學(xué)生感受到科學(xué)的樂(lè)趣，也促進(jìn)了他們對(duì)知識(shí)的內(nèi)化。教學(xué)過(guò)程中通過(guò)提問(wèn)和討論環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考并展示個(gè)人見(jiàn)解，使課堂氣氛更加活躍。分析氫氣與氯氣反應(yīng)的案例，讓學(xué)生在思考中鞏固了分子和原子的變化規(guī)律，強(qiáng)調(diào)了化學(xué)變化中原子不可再分