小石城山記教學設計 粵教版

小石城山記教學設計粵教版課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、課程基本信息1.課程名稱：《小石城山記》精讀與賞析

2.教學年級和班級：八年級語文班

3.授課時間：第二學期第三周星期二上午第三節(jié)

4.教學時數(shù)：45分鐘

《小石城山記》教學設計內容（粵教版）：

【教學目標】

1.理解《小石城山記》的文學背景和作者的寫作意圖。

2.掌握課文中的生詞、難句，提高文言文的閱讀能力。

3.領略小石城山的自然風光，體會作者抒發(fā)的思想感情。

4.培養(yǎng)學生的審美情趣和文學鑒賞能力。

【教學內容】

1.導入：回顧上一課《醉翁亭記》，引導學生了解宋代散文的特點。

2.課文朗讀：讓學生齊讀課文，感受文言文的韻律美。

3.課文解析：

a.介紹作者歐陽修的生平及其作品特點。

b.分析課文中的生詞、難句，講解古代文化常識。

c.逐段講解課文內容，分析文章結構，理解作者抒發(fā)的思想感情。

4.賞析與討論：

a.讓學生描述小石城山的景色，體會作者對自然美的熱愛。

b.分析課文中的修辭手法，如比喻、擬人等，提高學生的文學鑒賞能力。

c.引導學生討論：如何將課文中的美景描繪得生動形象？

5.課后作業(yè)：

a.根據(jù)課文內容，用自己的話復述小石城山的景色。

b.仿寫一篇描繪自然風光的短文，運用課文中的修辭手法。

【教學評價】

1.課堂問答：檢查學生對課文內容的理解和掌握程度。

2.課后作業(yè)：評估學生對課文內容的吸收和運用能力。

3.課堂表現(xiàn)：觀察學生在課堂上的參與度和積極性。二、核心素養(yǎng)目標本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)，特別是文化傳承與理解、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造三個方面。通過深入解讀《小石城山記》，使學生能夠領悟中國傳統(tǒng)文學的魅力，增強對中華文化的理解和自豪感；鍛煉學生的文言文閱讀能力，提升邏輯思維和批判性思維，培養(yǎng)對文本的深度解讀和獨立思考能力；同時，通過賞析課文中的自然景觀描繪，提高學生的審美鑒賞力，激發(fā)創(chuàng)造性地表達自己對自然美的感受，促進學生的全面發(fā)展。三、學情分析本節(jié)課的教學對象為八年級學生，他們在知識、能力、素質等方面具備以下特點：

1.知識層面：

-學生已經(jīng)掌握了基本的文言文閱讀技巧，能夠理解并翻譯簡單的文言文句子。

-通過前兩年的語文學習，學生對古代文學、詩詞、散文等有一定的了解，但深度和廣度仍有待提高。

-對于《小石城山記》這樣的文學作品，學生在詞匯、句式、修辭手法等方面可能存在一定的理解難度。

2.能力層面：

-學生的思維發(fā)展逐漸從具體形象思維向抽象邏輯思維轉變，具有一定的分析、推理和判斷能力。

-學生在閱讀理解、文本分析、信息提取等方面的能力參差不齊，部分學生可能需要更多的引導和練習。

-學生的寫作能力有待提高，特別是在運用修辭手法、表達個人觀點方面。

3.素質層面：

-學生對于中華文化的認識和熱愛程度不同，部分學生對傳統(tǒng)文化感興趣，但部分學生可能對此感到陌生或無趣。

-學生的審美觀念和鑒賞能力各異，有的學生對自然美有較高的感受力，能夠體會課文中的意境，而有的學生可能對此較難把握。

-學生的團隊合作意識和表達交流能力存在差異，這對課堂討論和小組活動有一定影響。

4.行為習慣：

-學生在課堂上的注意力集中程度不同，部分學生容易分心，需要教師通過豐富多樣的教學手段來吸引注意力。

-部分學生有良好的學習習慣，能夠主動預習、復習，積極參與課堂討論；而部分學生可能缺乏學習動力，需要教師不斷鼓勵和督促。

-學生在課堂上的互動交流意愿不同，有的學生積極參與，有的學生則較為內向，影響課堂氛圍和教學效果。

針對以上學情分析，教師在教學過程中應采取以下措施：

1.強化基礎知識，注重分層教學，針對不同學生的學習需求，提供適當?shù)妮o導和指導，幫助他們在文言文閱讀、詞匯理解等方面取得進步。

2.創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣，將課文內容與學生的生活實際相結合，提高他們對中華文化的認識和理解。

3.注重培養(yǎng)學生的思維能力，通過問題驅動、小組討論等方式，引導學生深入思考，提高他們的分析、推理和判斷能力。

4.關注學生的個體差異，因材施教，鼓勵學生發(fā)揮自己的特長，提高寫作和表達能力。

5.創(chuàng)設良好的課堂氛圍，注重培養(yǎng)學生的團隊合作精神和溝通能力，使他們在互動交流中共同成長。

6.加強學習習慣的培養(yǎng)，關注學生的學習過程，引導他們養(yǎng)成良好的學習方法和態(tài)度，提高學習效果。四、教學資源準備1.教材：

-確保每位學生都準備了粵教版八年級語文教材《小石城山記》的相關內容。

-準備課文朗讀音頻，以便在課堂上使用，幫助學生更好地感受文言文的韻律和節(jié)奏。

2.輔助材料：

-收集并整理與小石城山相關的歷史背景資料，包括歐陽修的生平介紹、宋代文化背景等，以便在課堂上補充講解。

-準備小石城山的風景圖片、示意圖等，通過視覺直觀地展示課文中描繪的景色，增強學生的形象記憶。

-搜集與課文內容相關的視頻資料，如紀錄片片段、景點介紹等，以多媒體形式豐富教學內容。

-準備課文難句、重點詞匯的解析卡片，便于學生快速查閱和學習。

-設計并打印課堂討論的問題卡片，引導學生進行思考和小組討論。

3.實驗器材：

-本節(jié)課不涉及實驗活動，故無需準備實驗器材。

4.教室布置：

-將教室座位調整為小組討論的形式，每組配備一張大桌子和若干椅子，方便學生進行合作學習。

-在教室前方設置一個多媒體展示區(qū)，用于播放圖片、視頻等教學資源。

-在教室四周墻壁上懸掛與課程內容相關的詩詞、名言等，營造濃厚的文化氛圍。

-在教室后方設置一個圖書角，擺放與文言文學習相關的書籍，鼓勵學生在課后自主閱讀。

-確保教室光線充足，音響設備正常，以便于教學活動的順利進行。五、教學流程一、導入新課（用時5分鐘）

同學們，今天我們將要學習的是《小石城山記》這一章節(jié)。在開始之前，我想先問大家一個問題：“你們在旅途中是否曾經(jīng)被某處自然風光所吸引？”這個問題與我們將要學習的課文密切相關。通過這個問題，我希望能夠引起大家的興趣和好奇心，讓我們一同探索《小石城山記》中描繪的自然美景。

二、新課講授（用時10分鐘）

1.理論介紹：首先，我們要了解《小石城山記》的文學背景和作者歐陽修的創(chuàng)作風格。這篇文章是……（詳細解釋概念）。它體現(xiàn)了……（解釋其重要性或應用）。

2.案例分析：接下來，我們深入課文內容，分析歐陽修如何通過精妙的語言描繪小石城山的景色，以及這種描繪在文學上的意義。

3.重點難點解析：在講授過程中，我會特別強調文言文的閱讀技巧和課文中的修辭手法這兩個重點。對于難點部分，我會通過例句和現(xiàn)代語言對比來幫助大家理解。

三、實踐活動（用時10分鐘）

1.分組討論：學生們將分成若干小組，每組討論課文中的一段描寫，探討其表達的自然美和作者的情感。

2.課堂展示：為了加深理解，每個小組選擇一位同學朗讀他們討論的部分，并分享對這段描寫的感受和理解。

3.成果展示：每個小組將向全班展示他們的討論成果，其他同學可以提出問題或給予反饋。

四、學生小組討論（用時10分鐘）

1.討論主題：學生將圍繞“如何在自己的寫作中運用課文中的修辭手法”這一主題展開討論。他們將被鼓勵提出自己的觀點和想法，并與其他小組成員進行交流。

2.引導與啟發(fā)：在討論過程中，我將作為一個引導者，幫助學生發(fā)現(xiàn)修辭手法的美感，分析其在寫作中的應用，并解決問題。

3.成果分享：每個小組將選擇一名代表來分享他們的討論成果，這些成果將記錄在黑板上，以便全班都能看到。

五、總結回顧（用時5分鐘）

今天的學習，我們不僅了解了《小石城山記》的文學價值和歐陽修的寫作特色，還通過實踐活動和小組討論加深了對文言文閱讀和修辭手法的理解。我希望大家能夠將這些知識點內化為自己的能力，并在今后的寫作中靈活運用。如果有任何疑問或不明白的地方，請隨時向我提問。六、知識點梳理《小石城山記》是歐陽修的一篇游記散文，通過對該課文的學習，學生需要掌握以下知識點：

1.文學背景：

-了解歐陽修的生平及其在宋代文學史上的地位。

-掌握《小石城山記》的創(chuàng)作背景和文學價值。

2.文言文基礎知識：

-掌握課文中的生僻字詞、通假字、古今異義詞等文言文基礎知識。

-學習并理解課文中的特殊句式，如判斷句、省略句、倒裝句等。

3.課文內容分析：

-理解課文整體結構，把握文章的起承轉合。

-領悟作者通過細膩的描繪表達出的對小石城山自然風光的贊美和情感。

4.修辭手法：

-識別并理解課文中的比喻、擬人、對偶等修辭手法。

-分析這些修辭手法在課文中的作用和效果。

5.閱讀理解：

-提高對文言文的整體閱讀理解能力，能夠概括課文的主旨大意。

-學會通過上下文推測詞義，提升對文言文細節(jié)的理解。

6.文化素養(yǎng)：

-了解課文中所反映的古代士人的山水審美情趣。

-認識到中華傳統(tǒng)文化中對自然和諧與人文關懷的重視。

7.寫作技巧：

-學習作者如何通過觀察來描繪自然景色，將感受轉化為文字。

-掌握如何在寫作中運用修辭手法，增強文章的表現(xiàn)力和感染力。

8.思維發(fā)展：

-培養(yǎng)學生的批判性思維，學會對文本進行深入分析和評價。

-鼓勵學生從不同角度思考問題，形成自己的見解。

9.實踐應用：

-能夠將課文中學到的文言文知識應用到其他文言文閱讀中。

-嘗試在寫作中模仿課文風格，創(chuàng)作出自己的山水游記。

10.情感態(tài)度：

-培養(yǎng)學生對自然美的感知和欣賞能力，激發(fā)對自然環(huán)境的保護意識。

-引導學生體會作者對生活的熱愛和對美好事物的追求。七、課堂1.課堂評價：

-通過提問：在課堂上，教師可以設計一些與課文內容相關的問題，以了解學生對課文內容的理解和掌握程度。問題可以包括對課文細節(jié)的回憶、對文章結構的分析、對作者情感的把握等。通過學生的回答，教師可以及時發(fā)現(xiàn)學生對知識點的理解誤區(qū)，并進行針對性的講解和糾正。

-觀察：教師可以通過觀察學生的課堂表現(xiàn)來評價他們的學習情況。觀察的內容可以包括學生的學習態(tài)度、參與度、合作精神、思維活躍度等。通過觀察，教師可以發(fā)現(xiàn)學生的學習習慣、思維方式和合作能力等方面的優(yōu)點和不足，并據(jù)此調整教學策略。

-測試：教師可以在課堂上進行一些小測試，以檢查學生對課文知識點的掌握情況。測試可以包括填空題、選擇題、簡答題等形式，旨在檢驗學生對課文內容的記憶、理解和應用能力。通過測試結果，教師可以了解學生的學習進度和存在的問題，并及時進行教學調整。

2.作業(yè)評價：

-作業(yè)批改：教師應對學生的作業(yè)進行認真批改，及時反饋學生的學習效果。在批改過程中，教師可以關注學生的作業(yè)質量、完成度、正確率等方面，及時發(fā)現(xiàn)學生在知識點理解和應用上的問題，并提供針對性的指導和建議。

-作業(yè)點評：教師可以在課堂上對學生的作業(yè)進行點評，鼓勵學生繼續(xù)努力。在點評過程中，教師可以分享一些優(yōu)秀的作業(yè)，讓學生學習借鑒，同時指出作業(yè)中的不足之處，并提供改進的建議。此外，教師還可以鼓勵學生之間的相互評價，讓他們相互學習、相互促進，共同提高。八、內容邏輯關系本文的重點知識點、詞、句等內容邏輯關系如下：

①重點知識點：

-歐陽修生平及其在宋代文學史上的地位

-《小石城山記》的創(chuàng)作背景和文學價值

-文言文基礎知識，如生僻字詞、通假字、古今異義詞

-特殊句式，如判斷句、省略句、倒裝句

-課文整體結構，起承轉合

-作者對小石城山自然風光的贊美和情感

-比喻、擬人、對偶等修辭手法

-文言文閱讀理解能力，概括課文主旨大意

-古代士人的山水審美情趣

-寫作技巧，如何觀察自然景色，將感受轉化為文字

-批判性思維，對文本進行深入分析和評價

②重點詞：

-歐陽修

-小石城山記

-文言文

-起承轉合

-比喻

-擬人

-對偶

-閱讀理解

-山水審美

-寫作技巧