教師資格考試《中學(xué)心理學(xué)》預(yù)熱階段沖刺檢測題

教師資格考試《中學(xué)心理學(xué)》預(yù)熱階段沖刺檢測題

一、單項選擇題(共30題，每題1分，每題的備選項中，只有一個最

正確或最符合題意。選對每題得一分，沒選或選錯均不得分)。

1、下列哪項內(nèi)容不是學(xué)生心理發(fā)展的特征()O

A、連續(xù)性與階段性

B、定向性與順序性

C、不平衡性與差異性

D、跳躍性

【參考答案】：D

2、選擇教學(xué)方法的主要依據(jù)是()o

A、教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的類型

B、教學(xué)媒體

C、教師的愛好

D、“教學(xué)有法、教無定法”

【參考答案】：A

3、中學(xué)生利用認知結(jié)構(gòu)中原有的上位概念來學(xué)習(xí)新的下位概念的學(xué)習(xí)模式

是()。

A、并列結(jié)合學(xué)習(xí)

B、類屬學(xué)習(xí)

C、下位學(xué)習(xí)

D、上位學(xué)習(xí)

【參考答案】：C

4、頓悟說的重要代表人物是()

A、桑代克

B、巴甫洛夫

C、斯金納

D、苛勒

【參考答案】：D

【解析】：格式塔派的完型頓悟理論，苛勒是其代表人物

5、了解操作活動的結(jié)構(gòu)與要求，在頭腦中建立起操作活動的定向映象的過

程，稱為()

A、操作定向

B、操作模仿

C、操作整合

D、操作熟練

【參考答案】：A

6、力求半期考考得好，力求得到本學(xué)期的獎學(xué)金，屬于()

A、遠景的間接性動機

B、近景的直接性動機

C、高尚的動機

D、低級的動機

【參考答案】：B

7、講果實概念時，不要只選可食的果實(如蘋果等)，還要選擇一些不可食

的果實(如橡樹子等)，這是運用()

A、概括

B、原型

C、練合

D、變式

【參考答案】：C

8、抑郁癥的主要特征是持久的()o

A、焦慮

B、緊張

C、情緒低落

D、注意障礙

【參考答案】：C

【解析】：抑郁癥是以持久性的情緒低落為特征的神經(jīng)癥。

9、不能遵守公認的正常兒童行為規(guī)范和道德標(biāo)準(zhǔn)，不能正常與人交往和參

與學(xué)習(xí)的行為，叫做：()。

A、差生行為

B、問題行為

C、逆反行為

D、心理障礙行為

【參考答案】：B

【解析】：問題行為是比較嚴(yán)重的不良行為，它是指不能遵守公認的正常兒

童行為規(guī)范和道德標(biāo)準(zhǔn)，不能正常與人交往和參與學(xué)習(xí)的行為。這樣的行為不僅

影響學(xué)生的身心健康，而且常常引起課堂紀(jì)律問題。學(xué)生的問題行為主要表現(xiàn)為

漫不經(jīng)心、感情淡漠、逃避班級活動、與教師關(guān)系緊張、容易沖動、坐立不安或

活動過度，等等。

10、由于處于同一概括水平的經(jīng)驗之間的相互影響而發(fā)生的遷移稱為()O

A、順向遷移

B、逆向遷移

C、水平遷移

D、垂直遷移

【參考答案】：C

【解析】：題干為水平遷移的定義。根據(jù)遷移內(nèi)容的不同抽象與概括水平將

學(xué)習(xí)遷移劃分為水平遷移與垂直遷移。

11、人際關(guān)系的形成與變化，取決于交往雙方()O

A、修養(yǎng)和處世方法

B、身份和地位

C、交往方式與方法

D、需要滿足的程度

【參考答案】：D

【解析】：人際關(guān)系是人與人之間在相互交往過程中所形成的比較穩(wěn)定的心

理關(guān)系或心理距離。它的形成與變化取決于交往雙方滿足需要的程度。

12、表現(xiàn)為“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”的階段是()

A、依從

B、認同

C、內(nèi)化

D、堅定

【參考答案】：C

【解析】：在內(nèi)化階段，個體的行為具有高度的自覺性和主動性，并具有堅

定性。

13、馬斯洛將人的基本需要歸之為缺失需要與成長需要兩大類，下列不屬于

缺失需要的是()

A、安全需要

B、歸屬需要

C、尊重需要

D、審美需要

【參考答案】：D

【解析】：馬斯洛需要理論將人的基本需要分為七種，其中審美需要屬于成

長性需要。

14、一個測驗?zāi)軌驕y量出其所要測量的東西的程度，這一衡量測量準(zhǔn)確性的

重要指標(biāo)是()

A、信度

B、難度

C、效度

D、區(qū)分度

【參考答案】：C

15、刺激一反應(yīng)的聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論的代表人物是()

A、桑代克

B、奧蘇貝爾

C、布魯納

D、羅杰斯

【參考答案】：A

【解析】：刺激一反應(yīng)的聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論的代表人物是桑代克。

16、所謂“前科學(xué)概念”就是我們通常所說的【】

A、初級概念

B、具體概念

C、一般概念

D、日常概念

【參考答案】：D

【解析】：考察日常概念的含義。

17、創(chuàng)造力的核心和基礎(chǔ)是【】

A、智力

B、知識

C、技能

D、創(chuàng)造性思維

【參考答案】：D

【解析】：創(chuàng)造力是根據(jù)一定目的和任務(wù)，產(chǎn)生具有社會或個人價值、具有

新穎獨特成分產(chǎn)品的一種能力品質(zhì)，創(chuàng)造性思維是其核心和基礎(chǔ)。

18、下列測驗方法中，不可能由教師或?qū)W校自行編制的是()

A、心理測驗

B、客觀測驗

C、標(biāo)準(zhǔn)測驗

D、論文式測驗

【參考答案】：C

【解析】：標(biāo)準(zhǔn)測驗是一種大規(guī)模的、具有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的、按照系統(tǒng)的科學(xué)程

序組織的、并對誤差作了嚴(yán)格控制的測臉。它根本不可能由教師或?qū)W校自行編制,

一般由專門的考試機構(gòu)編制試卷并組織實施。

19、在各類學(xué)習(xí)評定中，一般是在教和學(xué)的過程中進行的，目的在于了解教

學(xué)結(jié)果，探究教學(xué)中所存在的同題和缺陷，以便對教學(xué)工作進行調(diào)整的是()

A、配置性評定

B、形成性評定

C、總結(jié)性評定

D、綜合性評定

【參考答案】：B

20、根據(jù)布魯姆的分類法，認知教學(xué)目標(biāo)有()

A、六項

B、四項

C、五項

D、十項

【參考答案】：A

21、社會自我基本成熟的時期在()

A、嬰兒期

B、幼兒期

C、童年期

D、少年期

【參考答案】：D

【解析】：社會自我基本成熟的時期在少年期。

22、利用各種圖片、圖表、模型、幻燈片和教學(xué)電影電視等的觀察和演示等,

屬于()

A、實物宜觀

B、圖片直觀

C、模象直觀

D、言語直觀

【參考答案】：C

【解析】：利用各種圖片、圖表、模型、幻燈片和教學(xué)電影電視等的觀賞和

演示等，即為讓學(xué)生通過對事物模擬形象的直接感知而進行的一種直觀方式，屬

模象直觀，故選C。

23、下列屬于需要層次理論中的成長性需要的是()

A、自我實現(xiàn)的需要

B、歸屬與愛的需要

C、生理的需要

D、尊重的需要

【參考答案】：A

【解析】：成長性需要是指求知與理解需要、審美的需要、自我實現(xiàn)的需要,

基本需要是指生理需要、安全的需要、歸屬和愛的需要和尊重的需要。

24、安德林的心理技能形成三個階段的第三個階段是()

A、認知階段

B、聯(lián)結(jié)階段

C、評價階段

D、自動化階段

【參考答案】：D

【解析】：著名認知心理學(xué)家安德森認為，心智技能的形成需經(jīng)過三個階段,

即認知階段、聯(lián)結(jié)階段和自動化階段。

25、工作記憶保留信息的時間一般是()o

A、10—20秒

B、1—2秒

C、1分鐘以內(nèi)

D、1分鐘以上

【參考答案】：A

26、“一朝被蛇咬，十年怕井繩”這種現(xiàn)象最適宜的解釋是()

A、刺激泛化

B、刺激分化

C、刺激恐懼

D、刺激評價

【參考答案】：A

【解析】：刺激泛化：在巴甫洛夫的實驗中，當(dāng)狗學(xué)會對一個高音產(chǎn)生唾液

分泌反應(yīng)以后，一個稍低一點的音調(diào)也會誘發(fā)它的唾液分泌反應(yīng)，這種CR自動

擴展到CS以外的其他刺激上的現(xiàn)象，叫做刺激泛化?！耙怀簧咭В昱戮?/p>

繩”這種現(xiàn)象屬于刺激泛化。

27、對所學(xué)過的材料用列提綱的方法進行歸納的是()

A、元認知策略

B、復(fù)述策略

C、精細加工策略

D、組織策略

【參考答案】：D

【解析】：組織策略是學(xué)習(xí)和記憶新信息的重要手段，其方法是將學(xué)習(xí)材料

分成一些小的單元。并把這些小的單元置于適當(dāng)?shù)念悇e之中，從而使每項信息和

其他信息聯(lián)系在一起。

28、青年初期的學(xué)生智力接近成熟，抽象邏輯思維已從“經(jīng)驗型”向“理論

型”轉(zhuǎn)化，開始出現(xiàn)()

A、形象思維

B、動作思維

C、辯證思維

D、直覺思維

【參考答案】：C

【解析】：青少年在青年初期(14、15歲一17、18歲，高中階段)的智力接

近成熟，抽象邏輯思維已從“經(jīng)驗型”向“理論型”轉(zhuǎn)化，出現(xiàn)辯證思維。

29、在感覺記憶中，信息主要以()形式存儲。

A、語義

B、概念體系

C、圖式

D、視象和聲象

【參考答案】：D

【解析】：感覺記憶中各種感覺信息在感覺寄存器中以其特有的形式繼續(xù)保

存一段時間并起作用，這些存儲形式就是視覺表象和聲音表象，稱視象和聲象。

30、從O人手來培養(yǎng)創(chuàng)造性是促進創(chuàng)造性產(chǎn)生的一條有效途徑。

A、個性

B、好奇心

C、獨立性

D、創(chuàng)新精神

【參考答案】：A

【解析】：個性與創(chuàng)造性互為因果關(guān)系，因此可從個性人手來培養(yǎng)創(chuàng)造性。

31、以下道德情感對兒童和青少年尤為重要的一項是()o

A、事業(yè)感

B、自尊感

C、集體主義情感

D、義務(wù)感

【參考答案】：D

【解析】：義務(wù)感是責(zé)任感和羞恥感，對兒童和青少年尤為重要。

32、在情境教學(xué)中，教學(xué)環(huán)境是一種人為設(shè)計的問題情境，它與現(xiàn)實問題情

境（）。

A、有所不同

B、相類似

C、有一定聯(lián)系

D、沒有必然聯(lián)系

【參考答案】：B

【解析】：略。

33、（）即對所學(xué)內(nèi)容的價值在含義上予以抽象化，形成個人對同類內(nèi)容的

一致看法。

A、性格化

B、價值概念化

C、概念化心向

D、組成價值系統(tǒng)

【參考答案】：B

【解析】：本題考查的是考生對價值概念化的理解。

34、標(biāo)準(zhǔn)化成就測驗是指由專家或?qū)W者們所編制的適用于大規(guī)模范圍內(nèi)評定

個體（）O

A、成就水平的測驗

B、能力形成的測驗

C、結(jié)構(gòu)的測驗

D、智力發(fā)展的測驗

【參考答案】：A

【解析】：略。

35、一個10歲的兒童能夠通過9歲組的全部項目和10歲組的一半項目，按

照比率智商計算，他的智商是OO

A、90

B、95

C、loO

D、105

【參考答案】：B

【解析】：比率智商的算法是IQ—（智齡/實齡）X100。

36、到工廠或農(nóng)村進行實地參觀訪問屬于（）o

A、模象直觀

B、實物直觀

C、言語直觀

D、感知直觀

【參考答案】：B

【解析】：略。

37、根據(jù)知識本身的存在形式和復(fù)雜程度，知識學(xué)習(xí)可以分為符號學(xué)習(xí)、概

念學(xué)習(xí)和（）O

A、公式學(xué)習(xí)

B、命題學(xué)習(xí)

C、原理學(xué)習(xí)

D、推理學(xué)習(xí)

【參考答案】：B

【解析】：根據(jù)知識本身的存在形式和復(fù)雜程度，可分為符號學(xué)習(xí)、概念學(xué)

習(xí)和命題學(xué)習(xí)。

38、在柯爾伯格的有關(guān)兒童道德判斷發(fā)展階段的研究中，服從與懲罰定向階

段屬于（）。

A、習(xí)俗水平

B、前習(xí)俗水平

C、后習(xí)俗水平

D、權(quán)威水平

【參考答案】：B

【解析】：服從與懲罰定向階段是前習(xí)俗水平第一階段。

39、下列各項屬心理不健康表現(xiàn)的是()o

A、適應(yīng)中學(xué)的學(xué)習(xí)與生活

B、樂于和同學(xué)交往

C、自尊自愛，奮發(fā)向上

D、被動的生活取向

【參考答案】：D

【解析】：略。

40、認知結(jié)構(gòu)遷移理論的提出者是()。

A、桑代克

B、賈德

C、奧蘇伯爾

D、布魯納

【參考答案】：C

【解析】：奧蘇伯爾提出的認知結(jié)構(gòu)遷移理論。

二、多項選擇題

1、教育心理學(xué)擁有自身獨博的研究課題，即()0

A、如何教

B、如何評價

C、如何學(xué)

D、如何管理

E、學(xué)與教之間的相互作用

【參考答案】：A,C,E

【解析】：教育心理學(xué)有自身獨特的研究課題，主要研究教學(xué)過程中教師如

何教、學(xué)生如何學(xué)以及學(xué)與教之間相互作用的機制。

2、以下代表人物強調(diào)認知結(jié)構(gòu)在遷移中的作用的有()o

A、桑代克

B、賈德

C、安德森

D、加特納

E、吉克

【參考答案】：C,D,E

【解析】：桑代克和賈德是早期遷移理論的主要代表。

3、影響時問知覺的因素包括()o

A、個體的興趣和情緒

B、調(diào)節(jié)與幅合

C、感覺通道的性質(zhì)

D、一定時間內(nèi)事件發(fā)生的數(shù)量

E、一定時間內(nèi)事件發(fā)生的性質(zhì)

【參考答案】：A,C,D

【解析】：時間知覺：知覺到客觀事物和事件的連續(xù)性和順序性。影響時間

知覺的因素包括個人的興趣和情緒；感覺通道的性質(zhì)和一定時間內(nèi)事件發(fā)生的數(shù)

量三個方面。

4、班杜拉提出的觀察學(xué)習(xí)包括【】

A、注意過程

B、保持過程

C、認知過程

D、動作再現(xiàn)過程

E、動機過程

【參考答案】：A,B,D,E

5、恐怖癥可分為()o

A、強迫恐怖癥

B、單純恐怖癥

C、廣場恐怖癥》

D、社交恐怖癥

E、焦慮恐怖癥

【參考答案】：B,C,D

【解析】：恐怖癥可分為單純恐怖癥(對一件具體的東西、動作或情境的恐

怖)，廣場恐怖癥(害怕大片的水域、空蕩蕩的街道)和社交恐怖癥。

6、建立教師威信的途徑有()o

A、培養(yǎng)自身良好的道德品質(zhì)

B、培養(yǎng)良好的認知能力和性格特征

C、給學(xué)生以良好的第一印象

D、注重良好儀表、風(fēng)度和行為習(xí)慣的養(yǎng)成

E、做學(xué)生的朋友與知己

【參考答案】：A,B,C,D,E

【解析】：五項均為建立教師威信的途徑。

7、皮膚覺通常包括()o

A、感覺

B、觸覺

C、痛覺

D、溫度覺

E、癢覺

【參考答案】：B,C,D

【解析】：人類感覺根據(jù)它獲取信息的來源不同，可以分為三類：遠距離感

覺、近距離感覺和內(nèi)部感覺。近距離感覺提供位于身體表面或接近身體的有關(guān)信

息。包括味覺、嗅覺和皮膚覺。皮膚覺又可細分為觸覺、溫度覺和痛覺。

8、課堂交往中的主要障礙有()

A、語言障礙

B、心理障礙

C、角色地位障礙

D、交往機能障礙

E、課堂結(jié)構(gòu)障礙

【參考答案】：A,B,C,D,E

【解析】：略見定義。

9、行為主義的基本主張是()。

A、主觀主義

B、客觀主義

C、環(huán)境主義

D、強化

E、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

【參考答案】：B,C,D

【解析】：行為主義基本主張有客觀主義、環(huán)境主義和強化。

10、對學(xué)習(xí)內(nèi)容的直觀形式包括【】

A、實物直觀

B、模象直觀

C、圖形直觀

D、言語直觀

E、動作直觀

【參考答案】：A,B,E

三、填空題

1、人們對自己是否能夠成功地從事某項成就行為的主要判斷稱為

_____________0

【參考答案】：自我效能感

2、教學(xué)評價的目的是對、,以及作出決

策。

【參考答案】：課程，教學(xué)方法，學(xué)生培養(yǎng)方案；

3、操作技能又叫運動技能、動作技能，是指通過學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的

__________活動方式。

【參考答案】：操作

4、教育心理學(xué)從20世紀(jì)初誕生到50年代，受到教育心理學(xué)的奠基者

的較大影響。

【參考答案】：桑代克

5、要成為一名受學(xué)生歡迎和愛戴的好教師，教師本人不僅需要具備一般公

民需要的,而且需要具備教師職業(yè)所需要的O

【參考答案】：良好品質(zhì)，特殊品質(zhì)；

6、課堂管理就是指教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種,而有效地實現(xiàn)

預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)的過程。

【參考答案】：人際關(guān)系

7、奧蘇伯爾認為，成就動機主要由認知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力和

________組成。

【參考答案】：附屬內(nèi)驅(qū)力

8、創(chuàng)造性具有流暢性、、獨創(chuàng)性等特點。

【參考答案】：變通性；

9、體驗到突然、強烈的、不斷出現(xiàn)的并且常常是無法預(yù)測的焦慮行為的襲

擊，焦慮可持續(xù)幾秒鐘，也可能是幾小時或幾天，而后消失，又在不經(jīng)意間重新

出現(xiàn)這是o

【參考答案】：恐慌障礙

10、在知識學(xué)習(xí)的三階段中，應(yīng)解決的主要心理問題分別是知識的

_______________________、保持和應(yīng)用。

【參考答案】：獲得

11、課堂心理氣氛分為積極的、消極的和三種類型。

【參考答案】：對抗的

12、所謂技能，一般認為是通過練習(xí)而形成的合乎法則的o

【參考答案】：活動方式

13、教師的發(fā)展應(yīng)體現(xiàn)和兩個方向。

【參考答案】：專業(yè)化、人性。

14、態(tài)度結(jié)構(gòu)的三種成分是認知成分、成分和行為成分。

【參考答案】：情感

15、人們對自己是否能夠成功地從事某一成就行為的主觀判斷稱為

_________________________O

【參考答案】：自我效能感

16、教師的教學(xué)能力可分為：教學(xué)認知能力、教學(xué)操作能力和能力。

【參考答案】：教學(xué)監(jiān)控

17、教學(xué)模式主要是用來幫助學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生閱讀領(lǐng)會。

【參考答案】：交互式

18、是教育的最終目標(biāo)。

【參考答案】：（P60）以人為中心的發(fā)展

19、論文題一般較常使用的有兩種類型：和o

【參考答案】：有限制的問答題開放式論文

20、資源管理策略包括、學(xué)習(xí)環(huán)境管理、努力管

理等。

【參考答案】：時間管理

21、衰退說認為，遺忘是由于記憶痕跡得不到而逐漸減弱、衰退

以致最后消失的結(jié)果。

【參考答案】：強化

22、道德情感從表現(xiàn)形式上看主要包括直覺的道德情感、_____的道德情感

和倫理的道德情感三種。

【參考答案】：想象

23、在進行任務(wù)分析時，教師要反復(fù)提出這樣的問題：“學(xué)生要完成這一項

目，預(yù)先必須具備哪些能力？”一直追問到學(xué)生的_____狀態(tài)為止。

【參考答案】：起始

24、利用表格是常用的組織策略，表格一般有和o

【參考答案】：一覽表、雙向表

25、“先行組織”是,它的抽象、概括和綜合水平高于學(xué)習(xí)任務(wù)

并且與認知結(jié)構(gòu)中的原有的觀念和新的學(xué)習(xí)任務(wù)相關(guān)聯(lián)。

【參考答案】：先與學(xué)習(xí)任務(wù)本身呈現(xiàn)的一種引導(dǎo)性材料

26、心理輔導(dǎo)的一般目標(biāo)可歸納為兩個方面，第一是學(xué)會調(diào)適，第二是

【參考答案】：尋求發(fā)展

27、創(chuàng)造性有兩種表現(xiàn)形式，分別是發(fā)明和o

【參考答案】：發(fā)現(xiàn)

28、所謂就是區(qū)分事物的異同，它是概括過程中區(qū)分對象一般與

特殊以及本質(zhì)因素與非本質(zhì)因素的必要條件。

【參考答案】：比較

29、在教育心理學(xué)領(lǐng)域最有影響的是奧蘇貝爾的_______和布魯納的

________o這二者都重視所學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)的重要性。

【參考答案】：有意接受學(xué)習(xí)論、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)論

30、人際交往必須以一定的符號系統(tǒng)為交往工具，______和是主要的

人際交往工具。

【參考答案】：語言符號系統(tǒng)；非語言符號系統(tǒng)

四、判斷題

1、維果斯基被稱為“俄羅斯教育心理學(xué)的奠基人”。()

【參考答案】：錯誤

【解析】：烏申斯基被稱為“俄羅斯教育心理學(xué)的奠基人”。

2、言語直觀是在形象化的語言作用下，通過學(xué)生對語言的物質(zhì)形式的感知

及對語義的理解而進行的一種直觀形式。。

【參考答案】：正確

【解析】：略。

3、直觀是知識掌握的開端環(huán)節(jié)，是感性知識的重要來源，是理解抽象的科

學(xué)知識的起點，因此，無論在什么情況下，教學(xué)都必須從直觀開始。

【參考答案】：錯。直觀是知識掌握的開端環(huán)節(jié)，是感性知識的重要來源，

是理解抽象的科學(xué)知識的起點。缺乏這一起點，學(xué)生只能習(xí)得一些空洞的概念、

原理，或者曲解概念和原理。當(dāng)然，肯定直觀為知識掌握的開端環(huán)節(jié)，并非意味

著任何情況下教學(xué)都必須從直觀開始。若學(xué)生已具備必要的有關(guān)感性知識或較概

括的知識，則直觀就不是必需的了。

4、男女智力的總體水平大致相當(dāng)，但女性智力分布的離散程度比男性大。

()

【參考答案】：錯誤

【解析】：男女智力大致相當(dāng)，但男性智力分布的離散程度比女性大。

5、我們把在教學(xué)中活動中為了完成教學(xué)任務(wù)，師生之間對相互傳遞信息或

影響的工具、設(shè)備、媒體的科學(xué)運用叫做教學(xué)技術(shù)。()

【參考答案】：正確

【解析】：我們把在教學(xué)活動中為了完成教學(xué)任務(wù)，師生之間對相互傳遞信

息或影響的工具、設(shè)備、媒體及其科學(xué)運用叫做教學(xué)技術(shù)。

6、1903年.美國心理學(xué)家洛克出版的《教育心理學(xué)》是西方第一本以“教

育心理學(xué)”命名的專著。()

【參考答案】：錯誤

【解析】：1903年，美國心理學(xué)家桑代克出版的《教育心理學(xué)》是西方第一

本以“教育心理學(xué)”命名的專著。

7、在所有精細加工策略中，列提綱和利用圖形是比較有效的促使學(xué)生學(xué)習(xí)

的方法。

【參考答案】：此判斷錯誤，列提綱和利用圖形、表格是組織策略，而不是

精細加工策略。

8、學(xué)習(xí)者可以利用原有的知識來理解一個新概念的定義，從而明確一類事

物的共同關(guān)鍵特征，這叫做概念形成。()

【參考答案】：錯誤

【解析】：學(xué)習(xí)者可以利用原有的知識來理解一個新概念的定義，從而明確

一類事物的公共關(guān)鍵特征，這叫做概念同化。

9、觀察者因看到榜樣受到強化而如同自己也受到強化一樣，這稱之為替代

強化。()

【參考答案】：正確

10、由學(xué)習(xí)引起的行為或行為潛能的變化是能夠相對持久保持的。()

【參考答案】：正確

11、學(xué)習(xí)策略是為了促進學(xué)生學(xué)習(xí)，與學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容無關(guān)。()

【參考答案】：錯誤

【解析】：(P235)改正：學(xué)習(xí)策略本身也是一種知識范疇，它既是促進學(xué)生

學(xué)習(xí)的條件，又是學(xué)校教育的重要目標(biāo)，應(yīng)當(dāng)將學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)納入學(xué)生的學(xué)習(xí)

內(nèi)容之中。

12、布魯納用“認知結(jié)構(gòu)”的概念取代了格式塔所提出的完形概念，他在這

里提出的“認知結(jié)構(gòu)”與“完形"'是根本對立的。()

【參考答案】：錯誤

【解析】：(P106)從實質(zhì)來看，“認知結(jié)構(gòu)”與“完形”是一致的，都是指

反映外界事物整體聯(lián)系與關(guān)系并賦予其意義的一種模式。

13、刺激泛化和刺激分化是互補的。()

【參考答案】：正確

14、一般遷移也稱普遍遷移、非特殊遷移，是將一種學(xué)習(xí)中習(xí)得的一般原理、

方法、策略和態(tài)度等遷移到另一種學(xué)習(xí)中去。（）

【參考答案】：正確

【解析】：略。

15、沉思型認知方式的特點是反應(yīng)慢、精確性高。

【參考答案】：正確

五、概念題

1、簡述促進意義學(xué)習(xí)所需的基本條件。

【參考答案】：（P160）人本主義心理學(xué)家提出了促進意義學(xué)習(xí)的基本條件：

（1）強調(diào)以學(xué)生為中心，突出學(xué)習(xí)者在教學(xué)過程中的中心地位。（2）讓學(xué)生覺

察到學(xué)習(xí)內(nèi)容與自我的關(guān)系，一個人只會有意義地學(xué)習(xí)他認為與保持或增強“自

我”有關(guān)的事情，而這種相關(guān)性將直接影、響到學(xué)習(xí)的速度和效果。

（3）讓學(xué)生身處一個和諧、融洽、被人關(guān)愛和理解的氛圍。

（4）強調(diào)要注重從做中學(xué)。

2、簡述測驗前的計劃。

【參考答案】：（1）確定測驗的目的（2）確定測驗要考查的學(xué)習(xí)結(jié)果（3）

列出測驗要包括的課程內(nèi)容（4）寫下考試計劃或細目表（5）針對計劃測量的學(xué)

習(xí)結(jié)果選擇合適的題型。

3、簡述教師角色的心理特征。

【參考答案】：（1）熱愛學(xué)生，期望學(xué)生健康成長。（2）意志堅定，善于支配感

情。（3）學(xué)習(xí)興趣濃厚，提高自己的愿望強烈。（4）思維靈活，注意客觀分析。（5）

觀察敏銳，善于了解學(xué)生。

4、我國心理學(xué)家對個體心理發(fā)展劃分了哪些階段？

【參考答案】：我國心理學(xué)家通常按照個體在一段時期內(nèi)所具有的共同的、

典型的心理特點和主導(dǎo)活動，將個體的心理發(fā)展劃分為8個階段。即：乳兒期

（0?1歲）；嬰兒期（1?3）歲；幼兒期（3?6、7歲）；童年期（6、7?11、12歲）；少

年期（11、12?14、15歲）；青年期（14、15?25歲）；成年期（25?65歲）；老年期

（65歲以后）。

5、在運用變式時，常常發(fā)生什么錯誤？

【參考答案】：在運用變式時，如果變式不充分，學(xué)生在對教材進行概括時,

往往會發(fā)生下列兩類錯誤，必須注意預(yù)防。一類常見的錯誤是把一類或一些事物

所共有的特征看作特征。另一類常見錯誤是在概括中人為地增加或減少事物的本

質(zhì)特征，不合理地縮小或擴大概念。

6、簡述布魯納的教育目標(biāo)觀。

【參考答案】：(1)學(xué)校應(yīng)該鼓勵學(xué)生們發(fā)現(xiàn)他們自己的猜測的價值和改進的

可能性。

(2)學(xué)校的第二個目標(biāo)應(yīng)該是發(fā)展學(xué)生們運用思想解答問題的信心。

(3)學(xué)校的第三個目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的自我推進力，引導(dǎo)學(xué)生們獨自運用各種

題材。

(4)學(xué)校的第四個目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生“經(jīng)濟地使用思想”。

(5)學(xué)校的第五個目標(biāo)是發(fā)展理智上的忠誠。

7、簡述學(xué)習(xí)動機的強化理論。

【參考答案】：學(xué)習(xí)動機的強化理論是由行為主義學(xué)習(xí)理論家提出來的，他

們不僅用強化來解釋學(xué)習(xí)的發(fā)生，而且用它來解釋動機的產(chǎn)生。在他們看來，人

的某種學(xué)習(xí)行為傾向完全取決于先前的這種學(xué)習(xí)行為與刺激強化之間建立起來的

穩(wěn)固聯(lián)系，而不斷強化則可以使這種聯(lián)結(jié)得到加強和鞏固。按照這種觀點，任何

學(xué)習(xí)行為都是為了獲得某種報償。由于行為派的強化理論過分強調(diào)引起學(xué)習(xí)行為

的外部力量(外部強化)，忽視甚至否定了人的學(xué)習(xí)行為的自覺性與主動性(自我強

化)，因而這一學(xué)習(xí)動機理論有較大的局限性。

8、簡述培養(yǎng)外部學(xué)習(xí)動機的方法與技術(shù)。

【參考答案】：簡述培養(yǎng)外部學(xué)習(xí)動機的方法與技術(shù)。

答：

(1)提供學(xué)習(xí)動機的培養(yǎng)與激發(fā)的方法和技術(shù)。

(2)合理運用外部獎賞。

(3)正確運用表揚和批評。

(4)營造適度緊張的競賽和競爭氣氛，調(diào)動學(xué)生的好勝心。

9、你認為教師學(xué)習(xí)教育心理學(xué)有何意義？

【參考答案】：(1)增加對學(xué)校教育過程和學(xué)生學(xué)習(xí)過程的理解。

(2)學(xué)校教育心理學(xué)知識是所有教師的專業(yè)基礎(chǔ)。

(3)有助于科學(xué)地總結(jié)教育教學(xué)經(jīng)驗。

(4)提供了學(xué)校教育、教學(xué)改革和研究的理論和方法基礎(chǔ)。

10、如何有效地進行知識概括？

【參考答案】：①配合運用正例和反例；

②正確運用變式教學(xué)；

③科學(xué)地進行｝比較；

④啟發(fā)學(xué)生進行自覺概括

六、定義題

1、問題解決

【參考答案】：問題解決：指在問題情境中超越過去所學(xué)原理的簡單運用而

產(chǎn)生一個解決方案。當(dāng)常規(guī)或自動化的反應(yīng)不適用當(dāng)前的情境時，問題解決就發(fā)

生了。在問題解決中，需要把簡單原理重新組合，以適用于當(dāng)前情境。

2、理性概括

【參考答案】：理性概括：在前人認識的指導(dǎo)下。通過對感性知識經(jīng)驗進行

自覺的加工改造，來揭示事物的一般的、本質(zhì)的特征與聯(lián)系的過程。

3、民主式領(lǐng)導(dǎo)

【參考答案】：民主式領(lǐng)導(dǎo)：以組成團體的成員為主人，并以多數(shù)取決的方

式處理團體事務(wù)的領(lǐng)導(dǎo)方式。

4、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備

【參考答案】：學(xué)習(xí)準(zhǔn)備是指學(xué)生原有的知識水平或心理發(fā)展水平對新的學(xué)

習(xí)的適應(yīng)性，即學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識時，那些促進或妨礙學(xué)習(xí)的個人生理、心理發(fā)

展的水平和特點。

5、演繹推理

【參考答案】：演繹推理：是由普通性的前提推出特殊性結(jié)論的推理。

七、論述題

1、試述學(xué)生喜歡的教師的特征。

【參考答案】：大量的研究表明，教師要充當(dāng)知識傳授者、團體的領(lǐng)導(dǎo)、模

范公民、紀(jì)律的維護者、家長的代理人、親密朋友、心理輔導(dǎo)者等多種角色。

1.如果學(xué)生把教師看成家長代理人，他們希望教師具有仁慈、體諒、耐心、

溫和、親切、易接近等特征。

2.如果學(xué)生把教師看成知識傳授者，他們希望教師具有精通教學(xué)業(yè)務(wù)、興

趣廣泛、知識淵博、語言明了等特征。

3.如果學(xué)生把教師看成團體領(lǐng)導(dǎo)者和紀(jì)律維護人，他們希望教師表現(xiàn)出公

正、子主、合作、處事有伸縮性等特征。

4.如果學(xué)生把教師看成模范公民，則要求教師言行一致、幽默、開朗、直

爽、守紀(jì)律等。

5.如果學(xué)生將教師看成朋友、心理輔導(dǎo)者，則希望教師表現(xiàn)出同情、理解、

真誠、關(guān)心、值得信賴等。

2、論述中學(xué)生品德發(fā)展的主要特征。

【參考答案】：（1）倫理道德發(fā)展具有自律性，言行一致。

在整個中學(xué)階段，學(xué)生的品德迅速發(fā)展，處于倫理形戌時期。倫理是人與人

之間的關(guān)系以及必須遵守的行為準(zhǔn)則，它是道德關(guān)系的概括，倫理道德是道德發(fā)

展的最高階段。

①形成道德信念與道德理懣。中學(xué)生逐漸掌握倫理道德，并服從它，表現(xiàn)為

獨立、自覺地依據(jù)道德信念、價值標(biāo)準(zhǔn)等去行動，使學(xué)生的道德行為更有原則性、

自覺性。

②自我意識增強。在品德發(fā)展的過程中，