【課件】第9課《從百草園到三味書(shū)屋》課件+2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)

魯迅1.學(xué)習(xí)默讀，養(yǎng)成一氣呵成讀完全文的習(xí)慣，整體感知文章的基本內(nèi)容。2.精讀“百草園”段落，品味準(zhǔn)確、傳神的語(yǔ)言描寫(xiě)，學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)描寫(xiě)景物。（重點(diǎn)）3.結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，體會(huì)童年生活的美好和學(xué)習(xí)生活的樂(lè)趣。（難點(diǎn)）學(xué)習(xí)目標(biāo)魯迅（1881-1936），本名周樹(shù)人，浙江紹興人，偉大的文學(xué)家、思想家、革命家，中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)的奠基人。代表作有我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話(huà)小說(shuō)《狂人日記》，中篇小說(shuō)《阿Q正傳》。小說(shuō)集《吶喊》《彷徨》《故事新編》，散文集《朝花夕拾》，散文詩(shī)集《野草》和雜文集《華蓋集》《二心集》《墳》等。走近作者

關(guān)于魯迅少年時(shí)家中的“變故”

魯迅13歲那年的除夕，79歲的曾祖母去世了。當(dāng)時(shí)已有電報(bào)和輪船，所以不到一個(gè)月，祖父就從北京趕到了紹興。祖父回家后的第二年秋天，正值浙江考舉人，主考官是魯迅祖父在科舉中一道考上的同年。周家的一位親戚，因?yàn)閮鹤右獏⒓涌荚?，就在考試前的一些日子?qǐng)魯迅祖父去通關(guān)節(jié)。一開(kāi)始，魯迅祖父覺(jué)得不好辦，后來(lái)糾纏不過(guò)，知道這年外放主考的學(xué)臺(tái)，與自己是同科出身，就寫(xiě)了一封信。結(jié)果事情敗露，光緒帝批下來(lái)要將周福清逮捕法辦。于是魯迅祖父就不得不離家躲到了別處。但根據(jù)當(dāng)時(shí)清政府的法律，捉不到本人，就要把家里其余的男人都捉去，甚至“滿(mǎn)門(mén)抄斬”。于是魯迅的父親也離家避難，其他男人也都避開(kāi)了。作品介紹《朝花夕拾》是一部散文集，共收錄了10篇文章，大部分是作者回憶自己童年、少年時(shí)代生活的。寫(xiě)這些文章時(shí)魯迅已經(jīng)40多歲了，這部散文集題名為《朝花夕拾》，意思是早上的花到晚上才拾取，晚年時(shí)回憶起少年時(shí)代的事。背景資料本文選自《朝花夕拾》（《魯迅全集》第二卷，人民文學(xué)出版社2005年版）。本文寫(xiě)于1926年9月18日。當(dāng)時(shí)魯迅被反動(dòng)當(dāng)局列入擬通緝的北平文教界五十人名單，魯迅難以公開(kāi)同反動(dòng)勢(shì)力進(jìn)行斗爭(zhēng)，被迫于1926年應(yīng)廈門(mén)大學(xué)的邀請(qǐng)而離開(kāi)北京。魯迅到廈門(mén)大學(xué)時(shí)正值暑期，學(xué)生還沒(méi)有開(kāi)學(xué)，他回憶起少年時(shí)的往事，寫(xiě)下了這篇散文。文章最初發(fā)表在1926年10月10日《莽原》半月刊上，副標(biāo)題為“舊事重提之六”。后來(lái)魯迅把它和《舊事重提》的其他九篇文章一起編入《朝花夕拾》這本散文集中。字詞積累záoqíshuàichánmìshāisùyuāndǐngtìtǎngshānbósuǐtuìcuánkuīshuòl(fā)iǎn確鑿菜畦蟋蟀纏絡(luò)覓食竹篩宿儒淵博鼎沸珊瑚錫箔

倜儻腦髓蟬蛻

攢盔甲東方朔

斂高枕而臥

人跡罕至

鑒賞

輕捷

確鑿

人聲鼎沸鑒定和欣賞（藝術(shù)品、文物等）。

少有人來(lái)，一般指地方荒涼偏僻。跡，足跡，罕，稀少。

確實(shí)。

墊高了枕頭睡覺(jué)，形容不加警惕。

輕快敏捷。形容人聲喧鬧，像水在鼎中沸騰一樣。鼎，古代煮東西用的器物。沸，水開(kāi)。字詞積累1.從題目“從百草園到三味書(shū)屋”中你讀到了什么？

點(diǎn)明全文記敘的兩個(gè)地方。

表明文章是按照空間順序來(lái)寫(xiě)的。表明了作者由童年的游戲、玩樂(lè)到長(zhǎng)大讀書(shū)的成長(zhǎng)過(guò)程。“百草園”“三味書(shū)屋”“從……到……”整體感知

百草園生活2．快速默讀課文，分別找出寫(xiě)百草園和三味書(shū)屋兩部分的起止語(yǔ)句，想一想，這兩部分是怎樣連接起來(lái)?9段：告別百草園去書(shū)塾讀書(shū)。以空間變化為順序安排材料1—8段：回憶百草園的有趣生活。10段—24：回憶在三味書(shū)屋讀書(shū)的經(jīng)歷。過(guò)渡

承上啟下整體感知

百草園生活合作探究1.百草園對(duì)于兒時(shí)的“我”是怎樣的一個(gè)地方呢？（提示：可用原文回答）但那是卻是我的樂(lè)園

百草園生活2.第一部分寫(xiě)百草園是“我”的樂(lè)園，“樂(lè)”體現(xiàn)在哪幾個(gè)方面？1.有趣的動(dòng)植物——樂(lè)景（2段）；2.神奇的傳說(shuō)——樂(lè)聞（3—6段）；3.雪地捕鳥(niǎo)——樂(lè)事（7—8段)?？鞓?lè)有趣

充滿(mǎn)童真合作探究

百草園生活3.既然是“我”的樂(lè)園，為什么作者又在強(qiáng)調(diào)“似乎確鑿只有一些野草”？而這“似乎”和“確鑿”是否矛盾？你是如何理解的呢？不矛盾。“似乎”表示不確定,“確鑿”表示十分肯定。不確定是因?yàn)椤斑B那最末次的相見(jiàn)也已經(jīng)隔了七八年”,印象已經(jīng)淡薄了。之所以肯定，是因?yàn)樽窇泝簳r(shí)的生活,又都?xì)v歷在目。所以并不矛盾。合作探究

百草園生活視覺(jué)：碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂英樹(shù)，紫紅的桑萁·肥胖的黃蜂，輕捷

的叫天子(云雀)。聽(tīng)覺(jué)：鳴蟬在樹(shù)葉里長(zhǎng)吟。油蛉在這里低唱，蟋蟀們?cè)谶@里彈琴。觸覺(jué)：“用手指按住它的脊梁。便會(huì)拍的一聲，從后竅噴出一陣煙霧”的斑蝥可以牽連不斷地拔起來(lái)的何首烏的“擁腫的根”。味覺(jué)：又酸又甜的覆盆子。

特點(diǎn)：體現(xiàn)了百草園的生機(jī)勃勃、趣味無(wú)窮。4.迅速閱讀第2段，作者都從哪些感官角度寫(xiě)了百草園的哪些動(dòng)植物？體現(xiàn)了百草園的什么特點(diǎn)?

百草園生活

5.文章第2段將百草園中的景物寫(xiě)得非常生動(dòng)形象，運(yùn)用了哪些修辭手法?找出相應(yīng)的句子，并說(shuō)說(shuō)其作用?！叭绻慌麓?，還可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攢成的小球”運(yùn)用比喻的修辭手法，把覆盆子比作小珊瑚攢成的小球，生動(dòng)形象的寫(xiě)出了覆盆子的形狀特點(diǎn)，表達(dá)了作者對(duì)它的喜愛(ài)之情?！坝万仍谶@里低唱，蟋蟀們?cè)谶@里彈琴。”運(yùn)用擬人的修辭手法，既寫(xiě)出了昆蟲(chóng)發(fā)出的聲音的悅耳，又流露出作者對(duì)這些昆蟲(chóng)的喜愛(ài)之情，充滿(mǎn)童趣。

百草園生活6.這些景物是通過(guò)什么句式連在一起的？有什么作用？

用了“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……”的句式把諸多景物連在一起。以“面”烘托“點(diǎn)”，又以“點(diǎn)”映照“面”，既完整，又生動(dòng)。

“不必說(shuō)”為了撇開(kāi)一些東西，是為了突出“單是”的內(nèi)容。既然“單是”這一點(diǎn)已經(jīng)趣味無(wú)窮了，那么園中的樂(lè)趣比比皆是了。這樣寫(xiě)，突出了百草園的無(wú)窮樂(lè)趣。

百草園生活7.有人認(rèn)為美女蛇的故事是贅筆，沒(méi)必要寫(xiě)。你是否同意?簡(jiǎn)要說(shuō)明理由。美女蛇的故事驚險(xiǎn)恐怖，深深吸引著“我”，使“我”產(chǎn)生了“做人之險(xiǎn)”的感受，同時(shí)也給百草園增添了更多的神秘色彩，豐富了百草園作為兒童樂(lè)園的情趣。

百草園生活8.閱讀第7段，思考下列問(wèn)題：

作者先寫(xiě)百草園冬天的“無(wú)味”，然后寫(xiě)下雪帶來(lái)的樂(lè)趣，這是什么寫(xiě)法？起什么作用？以沒(méi)有雪的無(wú)味來(lái)襯托下雪帶來(lái)的樂(lè)趣。先抑后揚(yáng)，欲揚(yáng)先抑。

百草園生活

這么有趣的百草園冬天是什么樣的？繼續(xù)讀課文，說(shuō)說(shuō)作者寫(xiě)了百草園中的哪些活動(dòng)？雪地捕鳥(niǎo)的樂(lè)趣拍雪人（將自己的全形印在雪上）和塑雪羅漢需要人們鑒賞，這是荒園，人跡罕至，所以不相宜，只好來(lái)捕鳥(niǎo)。

百草園生活

掃開(kāi)一塊雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹篩來(lái)，下面撒些秕谷，棒上系一條長(zhǎng)繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地牽著，看鳥(niǎo)雀下來(lái)啄食，走到竹篩底下的時(shí)候，將繩子一拉，便罩住了。找出文中的動(dòng)詞，并體會(huì)其妙處。準(zhǔn)確、生動(dòng)、真切地寫(xiě)出了捕鳥(niǎo)的全過(guò)程，使讀者如臨其境，同時(shí)也從捕鳥(niǎo)活動(dòng)中表現(xiàn)出捕鳥(niǎo)時(shí)的興奮驚喜之情，不點(diǎn)樂(lè)園，卻樂(lè)在其中。

百草園生活

也許是因?yàn)榘魏问诪鯕Я四鄩αT，也許是因?yàn)閷⒋u頭拋到間壁的梁家去了罷，也許是因?yàn)檎驹谑畽谏咸讼聛?lái)罷，……都無(wú)從知道?？偠灾何覍⒉荒艹５桨俨輬@了。Ade，我的蟋蟀們！Ade，我的覆盆子們和木蓮們！……擬人怎么理解三個(gè)“也許……”句？

寫(xiě)出了“我”對(duì)被送到私塾讀書(shū)的原因的猜測(cè)，表現(xiàn)了“我”告別百草園時(shí)既無(wú)奈又無(wú)限依戀的情感。作者在百草園中留下了很多難忘的回憶，當(dāng)他要離開(kāi)的時(shí)候又是怎樣的心情呢？

百草園生活小結(jié)寫(xiě)百草園，始終圍繞著一個(gè)“樂(lè)”字——樂(lè)于觀察百草園的景物，樂(lè)于聽(tīng)美女蛇的故事，樂(lè)于捕鳥(niǎo)活動(dòng)，表現(xiàn)了兒童熱愛(ài)大自然、喜歡自由快樂(lè)生活的心理。

三味書(shū)屋是紹興城內(nèi)新臺(tái)門(mén)壽懷鑒先生寓所內(nèi)的一間房子，用作書(shū)塾，在魯迅家附近，魯迅12歲到17歲在這里讀書(shū)。

1.文中從哪些方面寫(xiě)三味書(shū)屋的讀書(shū)生活的？

（10）（11）（12-16）（17-20）（21-23）（24）書(shū)屋內(nèi)的陳設(shè)對(duì)先生的印象詢(xún)問(wèn)怪哉蟲(chóng)后園尋趣師生讀書(shū)做戲、畫(huà)畫(huà)

三味書(shū)屋生活2.從文中找出寫(xiě)三味書(shū)屋環(huán)境的句子，說(shuō)說(shuō)三味書(shū)屋

給人怎樣的感覺(jué)？境環(huán)屋書(shū)味三肅穆從一扇黑油的竹門(mén)進(jìn)去，第三間是書(shū)房。中間掛著一塊扁道：三味書(shū)屋；扁下面是一幅畫(huà)，畫(huà)著一只很肥大的梅花鹿伏在古樹(shù)下。沒(méi)有孔子牌位，我們便對(duì)著那扁和鹿行禮。

三味書(shū)屋生活對(duì)于三味書(shū)屋的讀書(shū)生活，有人認(rèn)為在作者看來(lái)是枯燥乏味的，有人認(rèn)為也不乏情趣，你同意哪種看法？試從文中找出能證明你觀點(diǎn)的句子，略作分析。

三味書(shū)屋生活觀點(diǎn)一：我認(rèn)為是有趣的。

1.“怪哉”是怎么回事？2.折蠟梅花；尋蟬蛻；捉蒼蠅喂螞蟻。3.用紙糊的盔甲套在指甲上做戲。

4.用荊川紙蒙在小說(shuō)的繡像上描畫(huà)等。

三味書(shū)屋生活觀點(diǎn)二：我認(rèn)為是枯燥的。1.禮儀繁瑣、教學(xué)方法單調(diào)。2.不許亂問(wèn)、不許做與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事。3.個(gè)性得不到發(fā)展……

三味書(shū)屋生活3.請(qǐng)你結(jié)合原文說(shuō)說(shuō)三味書(shū)屋的老師是一個(gè)什么樣的老師。他是一個(gè)高而瘦的老人，須發(fā)都花白了，還戴著大眼鏡。我對(duì)他很恭敬，因?yàn)槲以缏?tīng)到，他是本城中極方正，質(zhì)樸，博學(xué)的人。外貌品質(zhì)從哪些事例可以看出來(lái)？

三味書(shū)屋生活由“有一條戒尺，但是不常用”可以看出先生很少體罰學(xué)生，說(shuō)明先生是一個(gè)和藹、嚴(yán)而不厲的老師。由“我”問(wèn)“怪哉”蟲(chóng)看出他的方正、質(zhì)樸，由遠(yuǎn)近的人都送孩子到他的私塾來(lái)讀書(shū)，可見(jiàn)他是學(xué)識(shí)淵博的人。去后園玩，去的多了不可以，一同回來(lái)也不行，可以看出先生是一個(gè)對(duì)孩子教育有方的人。（開(kāi)始對(duì)“我”嚴(yán)厲，后來(lái)好多了）由不斷增加教學(xué)內(nèi)容可以看出先生是一個(gè)教學(xué)認(rèn)真的老師。

三味書(shū)屋生活4.童年的魯迅對(duì)他的老師是什么態(tài)度？

主要是敬慕先生，信服他淵博的知識(shí)；同時(shí)也很愛(ài)先生，因?yàn)閷W(xué)生雖然很調(diào)皮，很貪玩，但先生很少體罰他們，通常總不過(guò)是瞪瞪眼睛而已。

三味書(shū)屋生活知識(shí)鏈接

壽鏡吾老先生自二十歲考取秀才后，不再參加考試，遠(yuǎn)離仕途，自甘淡泊，子承父業(yè)坐館教書(shū)達(dá)六十年之久。他諳熟四書(shū)五經(jīng)，博學(xué)正直，具有反清愛(ài)國(guó)思想。在封建社會(huì)中他還是比較開(kāi)明的，為人方正、質(zhì)樸，對(duì)學(xué)生和藹，對(duì)童年的魯迅十分關(guān)心。他是魯迅的啟蒙老師，魯迅對(duì)他一直很恭敬。魯迅成年后，師生之間常有書(shū)信往來(lái)，魯迅每次回家也都前去看望先生。思考探究1.怎樣理解先生對(duì)學(xué)生提問(wèn)的態(tài)度？學(xué)生提問(wèn)應(yīng)肯定，而先生表示拒絕回答，這是因?yàn)閷W(xué)生在不適合的時(shí)間提出了不相干的問(wèn)題，違反了教學(xué)的秩序和師道尊嚴(yán)。這在一定的程度上反映了封建制度的弊端，應(yīng)予否定。2.作者為什么要寫(xiě)學(xué)生貪玩逃學(xué)的情節(jié)？

游戲是孩子的本性，總是要表現(xiàn)出來(lái)的，但在課堂上貪玩甚至逃學(xué)，一般來(lái)說(shuō)是不允許的。但課文旨在從側(cè)面表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的陳舊，學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容不感興趣。3.把前后兩部分聯(lián)系起來(lái)思考，討論：這篇文章表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?（1）通過(guò)對(duì)百草園和三味書(shū)屋的回憶，表現(xiàn)作者兒童時(shí)代對(duì)自然的熱愛(ài)，對(duì)知識(shí)的追求，以及天真、幼稚、歡樂(lè)的心理。（2）用百草園的自由快樂(lè)同三味書(shū)屋的枯燥無(wú)味作對(duì)比，表現(xiàn)了兒童熱愛(ài)大自然、喜歡自由快樂(lè)生活的心理，同時(shí)對(duì)束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示不滿(mǎn)。

文章通過(guò)對(duì)百草園和三味書(shū)屋生活的回憶,表達(dá)了作者兒童時(shí)代對(duì)自然的熱愛(ài)、對(duì)知識(shí)的追求,以及天真、幼稚、快樂(lè)的心理。課堂小結(jié)課堂檢測(cè)攢動(dòng)(

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