牛津小學英語1B Unit6 教學反思

牛津小學英語IBUnit6教學反思

牛津小學英語IBUnit6教學反思「篇一」

一、在課堂教學中，要面向全體。

在我的教學中，要面向全體，要為學生全面發(fā)展和終身生展奠定基礎。

1、創(chuàng)設各種情境，鼓勵學生，大膽的使用英語，對他們在學習過程中的英語

和錯誤采取寬容的態(tài)度。

2、為學生提供自主學習和直

接交流的機會，以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的一個空間。

3、鼓勵學生，通過體驗、實踐、合作、探究等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的

綜合能力。

4、創(chuàng)設條件讓學生能夠探究他們自己的一些問題，并自主解決問題。

二、教學中，關(guān)注學生的情感。

教學過程中，應多關(guān)注學生的情感，創(chuàng)設民主、和諧的教學氣氛。學生只有對

自己，對英語及其文化有積極的情態(tài)，才能保持英語學習的動力并取得成績，刻板

的情態(tài)，不僅會影響英語的學習效果，還會影響其他發(fā)展，情態(tài)是學好英語的重要

因素，因此，我努力創(chuàng)設寬松、民主、和諧的教學空間，要做到：

1、尊重每個學生，積極鼓勵他們在學習中嘗試，保護他們的自尊心和積極

性。

2、把英語教學與情態(tài)有機會結(jié)合起來，創(chuàng)設各種合作學習活動，促進學生互

相學習，互相幫助，體驗成就感，發(fā)展合作精神。

3、關(guān)注學習有困難的或性格內(nèi)向的學生，盡可能的為他們創(chuàng)造語言的機會。

4、建立融洽、民主的師生交流渠道，互相鼓勵和幫助，做到教學相長。

三、教學中，注重交際活動

學習英語一個重要的目的是運用英語進行交際，兩人之間的交際是活動的重要

形式，因此，語言訓練中應常開展二人活動。

兩人之間的對話活動是最常見的兩人活動。要求學生就某一話題、某一張圖

片、某一個人等進行一問一答形式的對話，也可要求學生發(fā)展一個發(fā)指令，另一個

做的活動，還可以開展兩人之間的討論、辯論、商量等活動。

兩人活動，很容易在課桌上開展，不需要學生離開課堂，有時為了活躍課堂氣

氛，或者提供更多與不同人進行訓練的機會，可以讓前排的學生轉(zhuǎn)身和后排的學生

進行兩人活動。

牛津小學英語IBUnit6教學反思「篇二」

教育是一種培養(yǎng)人的社會實踐活動，教育教學過程中確定學生的主體地位，激

發(fā)他們的主體性，增強他們的自信心。為此我決定在班里選一名英語課代表。選課

代表的方式不是老師指定，不是民主產(chǎn)生，而是毛遂自薦。教師里一下熱鬧起來，

一個叫徐大洋的同學走到我的面前怯怯地問：“老師能選我么？我能行。

一時間我猶豫了，想起他以往的表現(xiàn)，真的不敢恭維。他不是上課說話，就是

欺負同學，盡管在老師的教育之下，有所收斂，但他畢竟不是最優(yōu)秀的同學，將課

代表工作交給他，我實在不放心。當我看到他真誠的目光時，我想起了一個故事：

一只米粒大的跳蚤可以跳1.5米到2米的高度，可是科學家將其置于一個高度僅有

0.4米的玻璃容器中，再開始的幾天，他總是不挺的跳躍，但每次都是被蓋擋住

了。于是，他放棄了，最后那只可以跳2米的跳蚤卻沒能突破0.4米的高度。

于是我大膽做出了一個決定，不用我心中設計好的課代表，就選用徐大洋。同

時我鼓勵他要自信，并將給學生加花的重任交給他。第一次徐大洋給學生加花時，

我留意了一下。他很公平，誰的課上紀律好，經(jīng)常發(fā)言，得到老師的表揚，他都在

課后及時給他們加花。他還提醒沒有得花的同學改正錯誤，爭取下次能得到花。他

對自己要求更是嚴格，同學們也變的很有信心，真的實現(xiàn)了他的那一句：老師我能

行。

由此，我不妨多給靈動的孩子一些機會，讓他們充分展示自己的才能，讓班級

里所有的孩子能在優(yōu)化的環(huán)境中變的更有生命力和凝聚力。相信他們，給他們機

會，他們可能還你以奇跡，讓跳出2米的跳蚤可以跳的更高，更高！

牛津小學英語IBUnit6教學反思「篇三」

小學英語教學是要重視培養(yǎng)興趣，但不能單靠唱、玩，單靠唱歌游戲不能培養(yǎng)

學生持久的興趣。新鮮勁兒一過，孩子們就會厭倦。所以，唱歌游戲就應作為小學

生學習英語語言知識、技能的一些手段，而不是培養(yǎng)興趣的手段。我們能夠采用多

種手段幫忙小學生在記憶力強的時期多記單詞，多學習語言規(guī)則，并盡可能多創(chuàng)造

模仿的機會，提高學生的語音和語調(diào)。在英語學習中，聽、說、讀、寫、譯五種潛

力是能夠互補的。真正做到聽說先行，讀寫跟上。光聽說不讀寫，很難收到高效。

只靠模仿不培養(yǎng)學習潛力，也難減輕學習負擔。所以小學生五年級的學生還是應當

認真進行語言學習。

1、英語應用潛力需要相應的詞匯。

“不學習語言規(guī)則、不掌握相當數(shù)量的詞匯，英語應用潛力就是空中樓閣”。

目前在小學的低年級的英語教學中，不要求學生掌握詞匯，而只要求學生能根據(jù)提

示或圖片說出該單詞，其本質(zhì)無非是要學生們死記硬背，鸚鵡學舌。由于小學生們

沒有相應的讀音規(guī)則訓練，不熟悉詞匯的拼寫規(guī)則，單詞的音、形、意三者不能有

效的結(jié)合在一齊，因而導致了單詞記憶的困難，并成了小學生學英語的瓶頸。

2、小學英語教師應有文化意識

在小學英語的教學中，因為課文的簡單易懂，所含的信息量少的緣故，很多小

學英語教師忽視了文化對語言的影響，而導致了一些語言情景的不真實，和虛假的

語言的產(chǎn)生。跨文化交際意識的培養(yǎng)，是英語教學的一個重要組成部分。詞匯是文

化信息的'主要濃縮。對英語詞匯的準確理解，和對語言環(huán)境的認識和創(chuàng)設和把

握，需要對文化的比較深刻的理解。外族文化知識的獲得，主要是透過對該族文化

歷史的研究和學習，透過對該族語言文學作品的研讀，透過對該族文化生活習慣、

生活方式的了解。而讀原版英語經(jīng)典著作的學習，是到達這三條的捷徑。但是小學

英語的閱讀資源實在太少了，學校也沒能在這個方面重視起來，所以英語教學的質(zhì)

量長期都是處于滯后的狀態(tài)。

牛津小學英語IBUnit6教學反思「篇四」

我們冀教版的三年級起始版的教材中，每一個單元都有一個故事，很多老師往

往忽略了故事，跳過這一環(huán)節(jié)，其實，這是不應該的，故事教學是應該進行的，它

不僅能培養(yǎng)學生的閱讀能力，增加學生的知識面，還可以通過一個好的教學設計來

培養(yǎng)學生的語感。

很多人都會有這樣的疑問，故事教學怎么培養(yǎng)學生的語感？其實在小學英語教

學中，故事教學的目的是把英語的字、詞、句放在生動的故事中學習，在聽故事的

同時聽英語，在講故事的同時學說英語，故事中動人的情節(jié)吸引學生，同時也極大

地激發(fā)他們學習英語的興趣，調(diào)動學習的積極性。

我們在學習故事無論采取怎樣的教學模式，我們都要聽說讀寫兼顧的。

一、聽故事學英語完全是聲音的學習，模仿地道、準確、流利、優(yōu)美、抑揚頓

挫的英語發(fā)音，以形成正確的聽覺表象，對學生語感的培養(yǎng)是非常重要的。

二、朗讀是訓練和提高學生正確掌握語音、語調(diào)，培養(yǎng)學生的英語感悟能力的

有效途徑。有計劃地指導學生朗讀是學生獲得語言感受的重要手段

三、表演故事是對學生學習故事、閱讀故事、理解故事后的一種藝術(shù)表演形

式，也是學生運用新語言進行流利表達及表演才能的展示。任務型教學理論指出：

要讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現(xiàn)任務

目標，感受成功。小學生的好奇心強，表現(xiàn)欲旺、什么都想體驗、實踐。學生表演

的故事越多，詞匯和句子的表達也就越豐富，語感是教師創(chuàng)設情境、學生扮演角

色、進行故事表演的最直接、最有效的形式。語感越好的學生運用語言的能力也就

越強。

因此，我們要好好利用故事教學，這可是一箭三雕哦。

牛津小學英語IBUnit6教學反思「篇五」

我的收獲

（-）教師要認真研究課程標準，深入挖掘教材，了解學生的已有經(jīng)驗和認知

基

礎，精心創(chuàng)設真實有效的活動情景，課堂教學才能達到高效。充分利用多媒體

創(chuàng)設真實的語言運用情境，促使學生感悟和體驗教學內(nèi)容與生活的內(nèi)在聯(lián)系，著重

培養(yǎng)學生語言技能和語言運用能力，同時拉近了師生距離，活躍了課堂教學，每節(jié)

課教學重點難點突出，使學生在活動中運用所學知識。

(-)英語課應該采用多種形式教學，也要充分利用英語教學本身的真實情景

進

行教學。采用實物、卡片、圖畫、錄音、投影、身體語言、電腦、多媒體以及

利用英語本身和上下文創(chuàng)設情景傳授英語基礎知識，進行基本技能訓練和交際活

動。在情景中理解語言知識和內(nèi)容，在情景中講解語言知識，提高學生實踐的量和

質(zhì)。

(三)教師要把課堂還給學生，給學生更大的自由空間和思維空間，讓學生成

為

課堂的主人，學生才能愿意學，主動學，效果好。讓學生融入到課堂中來，充

分參與到課堂的學習與討論，發(fā)揮學生的主體性。成就學生的精彩才是課堂的精

彩。

心無旁鷲，要有一顆赤子之心，終身學習，爭取做一個智慧型的老師。智慧型

教師要具備兩個翅膀：陽光心理和教學智慧，這樣才能在空中翱翔，并領飛學子編

蹌起舞于知識的海洋。我將在今后的教育生涯中，不斷學習探索，更新觀念，做創(chuàng)

新型教師，用信息技術(shù)改進教學，打造“我們的約定“理想課堂，讓每一個學生的

臉上都露出燦爛的笑容，”一切為了學生，為了學生的一切，為了一切學生”。為

學生終身發(fā)展奠定基礎，這是我們所要追求的教育的最好效果，也是我們努力追求

的教育的終極目標！

牛津小學英語IBUnit6教學反思「篇六」

今年已是我低年級英語教學的第三年，通過這段時間的教學實踐，有如下幾點

看法：

一、教材的編排與教學實踐不融合

在課堂上，老師經(jīng)常要給孩子看實物模型、看卡片，學唱活潑且充滿樂趣的英

語歌謠，讓他們上臺表演節(jié)目，扮演角色，使學生在快樂的氛圍中學到知識并運用

它，孩子們就會一直對英語保持濃厚的興趣?？稍谡嬲膶嵺`教學中存在很多問

題，如現(xiàn)在使用的牛津英語教材，一開始很好，有簡單的單詞如pen/pencil/

apple/banana等,較形象生活化，學生易于接受，句子有Hello/Goodmorning/

Howareyou等學生有興趣學，也能很自如地交流的句子。第一冊還行，后面就步履

艱難了，難讀的單詞出現(xiàn)了，冗長的句子出現(xiàn)了，而且包含大量的語法內(nèi)容，講也

不是，不講也不是。學生明顯地感到學得很累。記憶力好、勤奮的同學還能應付，

但那些懶散的、平時基礎差的同學就慢慢不適應了，上課不專心，成績差了。并對

英語產(chǎn)生了厭煩的情緒，久而久之，班級中出現(xiàn)了嚴重的兩極分化現(xiàn)象。使英語教

學難以照顧所有學生，從一年級開始就出現(xiàn)兩極分化危害更大，我們做老師的常有

心有余而力不足的感覺。

二、低年級的孩子要不要認知字母

普遍認為低年級孩子尤其是從一年級開始學英語的，老師沒有必要教他們英語

字母的寫法，因為英語字母會與漢語拼音相混淆，所以一直以來我們不主張在低年

級教學中引入字母，而且，教材也沒安排，孩子會讀就行。我個人認為這種思想是

片面的，不合理的，課文會讀，會話也很好，但連簡單的句子都不能抄寫。記憶單

詞全*死記硬背，所以在低年級還是應引入字母教學，當然要注意方法，不要與漢

語拼音沖突，要以認知為主，而不是刻意追求寫法上的嚴格規(guī)范。

總之，小學英語教學很重要，是給學生打好基礎的關(guān)鍵，也影響著學生日后的

發(fā)展。所以，作為教師要本著高度負責的精神，把好這一關(guān)，讓更多的學生熱愛英

語，學好英語。

牛津小學英語IBUnit6教學反思「篇七」

在低年級的英語教學中，我發(fā)現(xiàn)存在著這樣一種現(xiàn)象：課上明明讀得滾瓜爛熟

的單詞，課后卻一點兒都想不起來了；一句話才學會了，又忘了上一句了為了讓我

的學生記得更容易、更牢，我嘗試了一些有利于記憶的方法：

首先，在預備鈴響后，我經(jīng)常播放學過的課文或歌曲給學生聽，雖然都是無意

地聽，但我從學生的表情可以看出，還是有很大一部分學生已經(jīng)捕捉到了一些信

息。在教授新知識的時候，我采用以舊帶新的方法，這樣做是為了讓學生在接受新

知識的同時，不知不覺地復習鞏固已學的內(nèi)容。比如我在教abee和abird之

前，我先把所有學過的動物類單詞系統(tǒng)地復習了一遍。這樣一來，學生不僅掌握了

abee和abird這兩個單詞，同時也復習了所有學過的動物類單詞，非常有利于

學生形成系統(tǒng)的知識。

以上只是一種方法，其實從我的教學實踐來看，一種方法用的時間長了，學生

就沒有了新鮮感，得想出更多招術(shù)吸引學生，根據(jù)教學內(nèi)容的不同，我在教授新詞

時，會特別夸張地發(fā)音，有意放慢速度，提高噪門，使學生能模仿到位，在遇到比

較難發(fā)的音時，比如balloon發(fā)音較長，學生一時難以模仿，我就將單詞按音節(jié)

“分家”后，反復示范，再整個連起來讀，這樣，不僅能使學生學好這個單詞，也

可以讓他們深深記住它。

此外，在課堂上巧妙地引入競爭機制，也是一種及其有效可行的方法。小學生

一般好勝心較強，喜歡表現(xiàn)自己，還特別容易激動。但由于自控能力較差，注意力

容易分散，影響了課堂教學效果。引入競爭機制，能激發(fā)學生的有意注意。特別是

對于低年級的學生，在課堂上搞小組紀律競賽，學生必然會為集體榮譽而增強自控

能力，上課能專心聽講、用心思考，也會自覺地監(jiān)督提醒其他同學遵守紀律。在教

學過程中可多穿插一些合作性競賽，如，字母接龍。這一活動需全體學生共同參

與，勢必每個學生都要認真聽講才行，否則競賽時，出錯的一個學生就會受到同組

學生的排斥和不滿。所以競爭機制的導入也提高了全體學生的學習積極性。

除此之外，還有像手指記憶、感官記憶、歌曲記憶等等方法我認為都很有效，

在今后的教學中我將就如何讓學生記得更快，更牢，繼續(xù)進行摸索，希望可以找到

更好的記憶方法，讓學生越學越輕松，越學越快樂。

牛津小學英語IBUnit6教學反思「篇八」

在近半年的英語教學中，我發(fā)現(xiàn)自己對詞匯教學的整個流程還是把握不全面，

特別是一些細節(jié)方面。

教授新單詞時，往往操練不到位而且形式單一，沒有抓住小學生的學習特性來

進行相應的詞匯教學。

所以課堂效率較差，在下一階段為了讓學生更好的掌握單詞，以適應教學大綱

的要求，我決定做好以下四個方面。

1、操練到位。

在教授新單詞時，除了要求自己示范到位，發(fā)音標準外，還應注重對學生的大

面積操練，可以采用全班讀、小組讀、豎排讀、橫排讀等形式，盡量讓每個學生都

能會讀所學單詞。

在確定大部分學生都掌握好發(fā)音要點后，出示單詞卡片并對直觀的單詞配以實

物、圖片或體態(tài)語幫助學生理解，以便順利完成音一一形一一義的逐步過度。當然

在操練過程中還應培養(yǎng)學生認真聽、專心看、積極模仿的好習慣。

2、句情不離。

任何詞匯的教學都應遵循“詞不離句，句不離景”的教學規(guī)律，單詞是構(gòu)成

語言的三大要素之一。

如果單詞教學僅僅局限于單詞，會使用與課堂變得單調(diào)無趣，間接扼殺學生學

習英語的興趣。

所以在教授新單詞時我會在特定的語境中引出，并加上妙趣橫生的例句，這樣

既有利于學生理解，印象也深刻。

3、趣味教學。

有位著名的語言家曾經(jīng)說過：“教英語的最好的方法就是能引起學生學習英語

興趣的那種方法。”所以在單詞教學過程中我不會再一味讓學生死記硬背，而是嘗

試運用多種形式巧記。如采用兒歌、猜謎語、簡筆畫等形式。

4、學了就用。

學習單詞的目的是為了運用詞匯，并能正確運用到口語表達之中。在英語教學

中創(chuàng)設一定的語言情景，使學生宛如置于一種真實的語言環(huán)境中，就能使學生自然

而然使用所學習詞匯來表達他們的思想感情，從而達到學以至用的效果。

如：一年級上冊unit3Inmyclassroom的教學，可以讓學生就教室所配備的

功能用具如燈.、桌子、電腦等實物進行相應的教學及問答句的操練，讓學生在運用

中掌握單詞與句型。

牛津小學英語IBUnit6教學反思「篇九」

英語教學的首要目的是要激發(fā)小學生學習英語的興趣，幫助他們建立學習的成

就感和自信心，使學生在學習過程中發(fā)展綜合語言運用能力，增強實踐能力，培養(yǎng)

創(chuàng)新精神。在本課中我也力圖體現(xiàn)：面向全體學生，尊重學生的個性差異，采用活

動化教學途徑來完成教學任務，激發(fā)學生學習英語的興趣,突出英語的交際功能這

一全新的教學理念。根據(jù)本課教學內(nèi)容，結(jié)合小學生的生理特征和認知規(guī)律，針對

小學生好奇和好動的特點，本課的教學設計突出了以下四個特點：

1.教學安排得當。

由淺入深，由易到難，層層深入，有目的，有梯度，真正地展現(xiàn)了學生有不會

到會的過程。

2.利用形象直觀的教學課件和單詞卡片，激發(fā)學生學習興趣。

直觀形象是低段小學生思維發(fā)展的主要特點，他們的識記方式以具體形象為

主。在復習和教單詞時.，利用形象直觀的教學課件和單詞卡片引導他們把注意力，

吸引他們的視線，加深印象，調(diào)動學生的求知欲望。

3.玩中學，在游戲中學有所得。

游戲教學符合低年級小朋友生性活潑的年齡特點。有利于激發(fā)學生的學習動

機，培養(yǎng)學生的學習興趣。學生積極參與課堂教學活動，有利于化難為易，減輕他

們的負擔。如：教師在本課時中設計的多種的游戲，能充分調(diào)動學生的眼、耳、

口、手等感官，通過視、聽、說、表演等活動，滿足他們好動、好奇的心理，營造

出無拘無束、輕松愉快的學習氣氛，使整個課堂活躍，讓學生在心情舒暢、活潑歡

樂的氣氛中學習新知識。

4.在體驗中學習。

牛津小學英語IBUnit6教學反思「篇十」

英語學習、英語教學越來越受到人們的重視。隨著時代的發(fā)展和社會的進步，

英語已從一種工具變成了一種思想。沒有掌握英語猶如缺乏一種思想，缺少了一個

重要的知識源泉。可以這樣說，學會英語，可以說是多了一個頭腦！

從日常工作中的點點滴滴，總結(jié)以下幾點反思：

一、靠英語語言知識，而不是“玩”來培養(yǎng)學生的興趣

小學英語教學是要重視培養(yǎng)興趣，但單靠唱歌游戲不能培養(yǎng)學生持久的興趣。

新鮮勁兒一過，孩子們就會厭倦。所以，唱歌游戲應該作為小學生學習英語的手

段，而不是培養(yǎng)興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助小學生在記憶力強的時期

多記單詞，并盡可能多創(chuàng)造模仿的機會，提高學生的語音和語調(diào)。在英語學習中，

只靠模仿不培養(yǎng)學習能力，也難減輕學習負擔。所以小學生還是應當認真進行語言

學習。

二、英語能力的體現(xiàn)需要的是大的詞匯。

而目前在小學的低年級的英語教學中，不要求學生掌握詞匯，而只要求學生能

根據(jù)提示或圖片說出該單詞，其本質(zhì)無非是要學生們死記硬背，鸚鵡學舌。由于小

學生們沒有相應的讀音規(guī)則訓練，不熟悉詞匯的拼寫規(guī)則，因而導致了單詞記憶的

困難，并成了小學生學英語的困難。同樣的一個誤區(qū)就是小學練習的內(nèi)容卻要求拼

寫出單詞，所以我感覺練習的內(nèi)容又偏離大綱，整個是小學教學的目標相剝離。

三、努力培養(yǎng)學習興趣。

英語教師的教學重點是放在教學內(nèi)容，教學大綱和考試形式上呢，還是將教學

注重點轉(zhuǎn)移到學生的性格、興趣、等方面的培養(yǎng)和控制？這是，現(xiàn)代教育思想轉(zhuǎn)變

的重大問題。英語教師作為教學活動的組織者，應注意對外語學習者興趣的培養(yǎng)。

尤其是在小學的低年級階段，英語教師要培養(yǎng)對學生的親近感。在課堂教學中英語

教師要十分尊重學生，注意激勵學生，關(guān)注學生