六年級英語上冊教案-Unit 2 Ways to go to school人教PEP(六)

培養(yǎng)有效提問，提升思維品質(zhì)

------PEPBook7Unit2Readandwrite教案設(shè)計

教學(xué)年級：六年級

課題名稱：PEPBook7Unit2Readandwrite

課型：策略性英語閱讀課

教材版本、學(xué)科：《PEP小學(xué)英語人教版》Book7

主題概述：＜PEPBook7Unit2Readandwrite＞是PEP小學(xué)英語六年級上冊第二

單元的第四課時。該單元的話題是交通方式，分為6個課時，其核心內(nèi)容是在引

導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確運用現(xiàn)在進行時進行各種交通方式英語表述的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生個人

的實際，表達自己上學(xué)的交通方式，并正確運用情態(tài)動詞must描述在道路上要

遵守的交通規(guī)則在ReadandWrite部分，課本針對交通方式進行了拓展閱讀,

介紹了除了中國以外，其余來自世界三個地方學(xué)生上學(xué)的交通方式。

在英語閱讀中，學(xué)生往往閱讀動力不足，缺乏有效的閱讀策略和技巧的指導(dǎo)，導(dǎo)

致學(xué)生喪失閱讀興趣，被動消極地應(yīng)付閱讀，導(dǎo)致閱讀能力和思維品質(zhì)沒有得到

鍛煉。結(jié)合學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀，我一方面在閱讀過程中指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會有效提問，使

用正確的閱讀策略，幫助學(xué)生提升思維品質(zhì)，提高閱讀能力和效率；另一方面我

針對學(xué)生的認知特點和水平，我充分挖掘課程資源，將單元進行整合，把不同

的交通方式和要注意的安全問題進行整合，讓學(xué)生在閱讀過程中既能收獲新的知

識，也能對本單元的重點內(nèi)容鞏固運用。通過閱讀策略和單元的有機整合和運用

來培養(yǎng)學(xué)生有效提問的能力，提高學(xué)生的思維品質(zhì)的主要原則進行教學(xué)設(shè)計，即:

以Howtoreadmoreeffectively?為主線貫穿課堂——閱讀題目——提出問題——找

出有效提問--帶著有效提問的問題進行閱讀--提取文本答案或預(yù)測答案。學(xué)生

在閱讀題目時獲取有限信息，然后通過有關(guān)what,when,where,how,why,who等

基本事實的有效提問閱讀文本，在閱讀過程中通過提取或者預(yù)測問題答案把握文

章主要脈絡(luò)。在此過程中，教師在充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用的同時，把學(xué)習(xí)的

主動權(quán)交給學(xué)生，給學(xué)生時間和空間自主參與、自主體驗，一步步引導(dǎo)學(xué)生自我

構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，突出語言教學(xué)的交際性原則和實踐性原則。

一、學(xué)情分析

1、學(xué)生的特點：

小學(xué)六年級的學(xué)生已經(jīng)積累了一定的詞匯和語法知識，同時也具備了基本的

閱讀能力。他們常常會有自己獨到的見解，因此相對于中低年級的孩子來說，高

年級的學(xué)生更需要提高的是英語閱讀能力和深度思維的能力，也就是說學(xué)生不僅

僅停留在聽說上，而是通過閱讀一方面增加知識面,另一方面讓結(jié)合閱讀材料設(shè)

計富有思考性的、批判性的有效問題，帶著問題閱讀材料，對閱讀的材料有更深

入的思考，提升思維的廣闊性和靈活性，提高思維品質(zhì)，形成自主閱讀能力。

經(jīng)過幾年的英語學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生對英語學(xué)習(xí)仍保持濃厚的興趣，能較大限

度地發(fā)揮自己的主觀能動性，有較強的自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)能力，課堂上能

積極參與游戲、比賽等各種英語活動中，能與同伴團結(jié)協(xié)作，相互交流，成功地

共同完成各項任務(wù)。但有部分學(xué)生基礎(chǔ)較薄弱，導(dǎo)致心理語言活動和表達能力受

到一定的影響，難以參與到某些活動中，但應(yīng)盡量保護他們對于英語學(xué)習(xí)的興趣。

2、學(xué)生原有的知識水平：

(1)學(xué)生已經(jīng)掌握了現(xiàn)在進行時特殊疑問句"Howdoyoucometoschool?"

與"Whatmustwedo”的運用，初步感知情態(tài)動詞must的用法。同時學(xué)生已

經(jīng)認識了一定的交通方式詞匯和描述個人交通方式的句型。

(2)有良好的語感和一定的書寫基礎(chǔ)，具備用英語進行簡單日常交流的聽說

能力。

(3)能在真實語境中正確運用并能讀懂簡短語篇。

(4)具備基本的在文本中提取信息能力

3、學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展傾向：

本課的教學(xué)內(nèi)容是本單元的第四課時，主要是針對交通方式進行了拓展閱

讀。本課時的教學(xué)不能只停留在單元重點地有機整合上，還應(yīng)該指導(dǎo)正確的閱讀

策略，幫助學(xué)生提升思維品質(zhì)，提高閱讀能力和效率，為下一課時的寫作能力訓(xùn)

練打下堅實的基礎(chǔ)。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、Languageknowledge語言知識

【詞匯】

a)復(fù)習(xí)有關(guān)交通方式的單詞：onfoot,byferry,byplane.

b)學(xué)習(xí)有關(guān)交通方式的新單詞：bysled

c)學(xué)習(xí)有關(guān)城市和國家的單詞：Munich,Germany;Alaska,USA;Jiangxi,China;

PapaWestray,Scotland.

【句子】”

1、復(fù)習(xí)并運用有關(guān)表述交通方式的句型。

a）Howdoyougotoschool?

b）Whatmustwedo?

2、利用疑問詞提問的問題，如：

Howmanywaystogotoschoolarethere?

Whatarethedifferentwaystogotoschool?

2、Languageskill語言技能

學(xué)生能運用一般現(xiàn)在時和正確的句子談?wù)摻煌ǚ绞胶鸵袷氐慕煌ㄒ?guī)則。

學(xué)生能夠運用一般現(xiàn)在是和正確的句子表達個人意見。

學(xué)生能夠運用特殊疑問詞或者一般疑問詞針對文本題目設(shè)計正確的問題。

3、LearningStrategies學(xué)習(xí)策略

a）以同伴學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)的方式，設(shè)計問題和解決問題。

b）通過學(xué)習(xí)、歸納找出有效提問的方法。

c）通過獨立思考和分享的學(xué)習(xí)方式獲取信息和糾正錯誤

4、Affect情感態(tài)度

a）學(xué)生能對英語課堂活動感興趣，積極參與各種活動。

b）培養(yǎng)學(xué)生積極思考，自主閱讀能力，提升學(xué)生思維品質(zhì)

5、Cultureawareness文化意識

了解不同地域由于天氣、地理位置、技術(shù)發(fā)展等因素影響人們的交通方式

三、教學(xué)重難點分析

1、教學(xué)重點：

a）語言知識："Howdoyougotoschool?"和"Whatmustwedo?"的綜合運用。

b）閱讀策略的指導(dǎo)：通過有效提問，提升閱讀品質(zhì)，提高閱讀能力和效率。

2、教學(xué)難點：

a）如何針對文本題目進行有效提問。

b）文本中不同地方孩子上學(xué)采用不同的交通方式的原因的解讀

四、教學(xué)策略

1、主題式教學(xué)——以“談?wù)撛掝}”的方式進行教學(xué)。

從日常對話著手，以“你想了解教師的什么信息？你想了解閱讀文本的哪些

內(nèi)容”為明線，以如何提高閱讀的有效性為暗線，使教學(xué)活動及學(xué)習(xí)內(nèi)容由易到

難、階梯式遞進。

2、交際教學(xué)——課堂教學(xué)組織形式多變。

如：自主閱讀，配對閱讀、小組閱讀等多種閱讀形式交替搭配，讓學(xué)生既有

自主思考的時間，也有分享、討論、思維碰撞的時間，進一步消除閱讀的緊張感

和不自信，使課堂節(jié)奏明快、張弛有度。

3、任務(wù)型教學(xué)——讓學(xué)生學(xué)以致用。

在教學(xué)中，設(shè)計了“眼明手快”（看詞讀詞）、自主提問、自主設(shè)計、小組合

作等任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生對語言的支配感；鼓勵學(xué)生們將語言看作是工具，而不是最

終的產(chǎn)品，讓學(xué)生們將注意力集中到充滿合作和競爭意識的活動中，通過思考、

討論、交流等方式來交際解決問題、完成任務(wù)并匯報結(jié)果，從而達到“用英語做

事情”的目的。

4、情景教學(xué)——盡可能為學(xué)生學(xué)習(xí)語言創(chuàng)造情境。

利用從網(wǎng)上搜索的世界地圖圖片、各城市代表性圖片、坐雪橇和坐渡船的圖

片，以及用生動清晰的動畫展示每個地方采用不同交通方式，利用自己的手勢、

動作、表情等體態(tài)，利用CAI課件等現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，使英語教學(xué)變得生動、形

象,為英語教學(xué)提供各種教學(xué)語境和真實的交際場合,營造英語交際情境和氣氛。

5、評價方式一一實施以激勵性為主的有效評價

a.學(xué)生自評：在小組和雙人活動中，學(xué)生之間相互對話交流、展示，評價。

b.教師評價：積極性評價，在情景對話中、游戲中、小組協(xié)助中，檢測學(xué)

生能否聽懂、會說、理解并積極參與活動，給予評價表揚。

五、教學(xué)過程

Step1----Warmupandleadin.（熱身和導(dǎo)入）

活動一：游戲“眼明手快”（看詞讀詞）：教師與學(xué)生相互問候后，玩一個單

詞游戲，即教師在PPT快速顯示一些單詞，如what,where,who,when,why,

how等，學(xué)生看到后馬上讀出來。

T:Hello,boysandgirls.Todaywearegoingtoread,thinkandlearn.Inthisclass,

Ihopeeverythingonecanthinkasmoreasyoucan.Don'tbeafraidtomakemistakes.

First,let'splayagame.Inthisgame,Iwillshowyousomewordsquickly.Pleasetell

mewhatwordsyoucansee.

【設(shè)計意圖】課前通過游戲的形式活躍課堂氣氛，讓學(xué)生更快進入英語學(xué)習(xí)

的狀態(tài)。在玩游戲的過程中，讓學(xué)生從一開始就明確本節(jié)課閱讀提問要經(jīng)常用到

的特殊疑問詞，同時也激發(fā)了學(xué)生對這方面知識的回顧和學(xué)習(xí)的興趣。

Who?

Ihen?Why?

there?How?

活動二：和教師交朋友：學(xué)生通過提問教師了解教師的個人信息，教師在反

問的過程中也了解到學(xué)生的個人信息。

T:TodayIamyournewteacher.Iamyournewfriend.Toknowmoreaboutme,

whatcanyouaskmewiththesewords?

【設(shè)計意圖】激發(fā)學(xué)生運用特殊疑問詞提問。

Step2---Presentation.（新課呈現(xiàn)）

活動一：看標(biāo)題設(shè)計問題：看文本標(biāo)題，得出已知，設(shè)計未知問題。教師把

學(xué)生設(shè)計的問題寫在黑板上。

T:Weknoweachother.Wearefriendsnow.Wecanreadthenewstorytogether.

What'sthetitleofournewstorytoday?

Fromthetitle,whatdoweknow?Whatelsedoyouwanttoknow?

【設(shè)計意圖】通過閱讀題目，得出已知信息，并根據(jù)題目，設(shè)計自己感興趣

的問題。學(xué)生通過提問產(chǎn)生閱讀動機和閱讀興趣。

活動二：找出有效提問：通過判斷是否與文本題目有關(guān)聯(lián)性判斷問題的有效

性。

T:Inallyourquestions,somequestionsareeffective,butsomearenot.Ihave

gotsomequestionstoo.Pleasereadmyquestionsandhelpmetofindoutthe

effectiveones.

Isthisquestioneffective?Why?Whichwordtellyou?

Sowecanseethattheeffectivequestionsarerelevanttothetitle.

Nowcanyoufindoutyoureffectivequestions?

Choosethe便questigps.

msraau

I1111aM

口Howmanyseasonsarethere??-------------

ZJHowmanywaystogotoschoolarethere?

口\Micrcisthebookstore?

口VAtcndothechildrengohome?

刁SMicrcdothechildrencomefrom?

EffectivequestionsareRelevantto

【設(shè)計意圖】通過閱讀教師的問題，找出有效問題，歸納出有效提問應(yīng)該是

與文本題目相關(guān)的。然后學(xué)會把判斷問題有效性遷移到自己的問題上，并找出

學(xué)生提出的問題中的有效問題。

活動三：帶著有效問題進行閱讀：學(xué)生帶著教師的三個有效問題進行閱讀。

T:Withmytwoeffectivequestions,pleasereadandhelpmetofindoutthe

answers.Youcanmakenotesasyouread.

Readthestoryandfindouttheanswers.Whydothechildrengotoschoolindifferentways?

Waysto90toReasons

BHowmanywaystogotoschoolarethere?Placesschool(why)

Munich,onfoot

Germany

Alaska,bysled

USA

Jiangxi,W

RIWheredothechildrencomefrom?China

byferry

TheycomefromMunich,Germany,Alaska,USA,Papa

Jiangxi,China,andPapaWestray,Scotland.Westray,

Scotlandbyplane

【設(shè)計意圖】通過帶著教師的兩個有效問題閱讀，提取答案和預(yù)測答案，把

握文章主要脈絡(luò)。并在教師why的追問下進一步思考不同城市學(xué)生上學(xué)采用不

同交通方式背后的原因，進一步增大學(xué)生思維的開闊性和靈活性，提升學(xué)生的

思維品質(zhì)。

活動四：學(xué)生帶著自己的有效問題進行閱讀

T:Youhaveyoureffectivequestions.Readandfindouttheanswers.

【設(shè)計意圖】通過活動三，學(xué)會帶著問題閱讀，提高閱讀的興趣，從而提高

閱讀的效率。

Step3----Consolidation（鞏固）----Howtoreadmoreeffectively?

活動一：教師通過引導(dǎo)學(xué)生回顧閱讀的過程，歸納出五個閱讀的步驟，并得

出通過這五個步驟能夠讓我們能夠更有效閱讀。

T:Inthisstory,firstwereadthetitle.Thenwethinkaboutthequestions.After

thatwefindouttheeffectivequestions.Thenwereadwiththeeffective

questions.Finallywereadandguesstheanswer.Inthisway,wecanreadmore

【設(shè)計意圖】通過讓學(xué)生回顧之前閱讀的過程，歸納出閱讀的五個步驟。通

過這五個步驟，能夠讓學(xué)生能更有效閱讀。

活動二：閱讀拓展材料：教師準(zhǔn)備了兩個閱讀的故事，每個組選擇一個感

興趣的故事。在閱讀前，學(xué)生根據(jù)題目判斷已知，根據(jù)未知設(shè)計問題，并判斷

問題的有效性。

T:Asyourfriend,Iwanttosharetwomoreinterestingstorieswithyou.Each

groupchooseonestoryyouwouldliketoread.Writedownthetitleandthinkabout

whatyouwanttoknowaboutthestory.Writedownthequestions.

【設(shè)計意圖】通過拓展閱讀，讓學(xué)生鞏固和運用已學(xué)的閱讀策略，并通過

練習(xí)和分享，查找學(xué)生的不足與疑惑，教師可以加以引導(dǎo)和給與幫助。

Step5-----Ending(結(jié)束)

1.Homework：繼續(xù)完成問題的設(shè)計，找出有效提問，并帶著有效的問

題閱讀，提取信息或者預(yù)測答案；與另外一小組分享，相同的問題,

不同的問題，各自的答案和預(yù)測。

【設(shè)計意圖】鞏固新知，綜合運用。

2.總結(jié)小組評價的結(jié)果，評出本節(jié)課做得較好的小組，合作性較強的小組。

六、板書設(shè)計

Unit2Read,ThinkandLearn.

Think!

Howtoreadmoreeffectively?

ReadtheThinkaboutFindtheReadwithFindand

title.theeffectivetheeffectiveguessthe

questions.questions.questions.answers.

DifferentQl_______——

waystogoQ2_______

toschoolQ3_______

Q4_______

12Q5_______

評價欄

七、教學(xué)媒體和教學(xué)技術(shù)的選用:

媒體內(nèi)容要點

學(xué)習(xí)層次媒體在教學(xué)中的作用媒體使用方法

(PowerPoint)

Differentwaysto

理解創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)思考Look,thinkandsay

gotoschool

理解和活動單詞創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生。Sayandplay

games

激發(fā)思考，綜合運用，自我Think,sayand

綜合運用問題

發(fā)展。guess.

八、教學(xué)反思

根據(jù)我校學(xué)生的學(xué)情，在設(shè)計本課時的教學(xué)活動時，我力求實現(xiàn)教育性目標(biāo)、

交際性目標(biāo)、策略性目標(biāo)三個層面的結(jié)合。下面，針對這三個方面來進行反思。

二、教育性目標(biāo)：激勵情意，以人為本

語言不僅是交流意思的工具，更是表達情意的工具，人們在運用語言進行語

言交際活動的同時還要傳情達意，這是缺一不可的。因此，在本課的教學(xué)過程中,

我不僅注意了語言的交流、技能的掌握，而且非常重視情感的傳遞。

1、我積極參與學(xué)生活動，課堂氣氛民主融洽，如在討論不同城市學(xué)生上學(xué)

采用不同的交通方式的原因時，我會首先尊重學(xué)生的建議，然后用恰當(dāng)?shù)睦碛烧f

明我提供的答案僅僅作為一個參考，學(xué)生可以保留自己的合理解釋。

2、我能挖掘課本中的情意因素，培養(yǎng)學(xué)生相互關(guān)心，尊重、合作和分享的

學(xué)習(xí)關(guān)系。

3、我采用了多種評價手段，運用激勵性評價語，表揚、鼓勵，提高學(xué)生參

與活動的積極性。

二、交際性目標(biāo)：創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)能力

1、從教學(xué)目標(biāo)看，我致力于使學(xué)生學(xué)會有效提問，提升思維品質(zhì)，培養(yǎng)自

主閱讀能力，提高閱讀效率而教。

小學(xué)英語教育的目的是讓學(xué)生掌握一定的英語知識，并通過閱讀增大知識

面，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會基本的閱讀策略和技巧，鍛煉自己的思維品質(zhì)，提高閱讀效率,

從而提高自主閱讀的能力。

2、從教學(xué)內(nèi)容看，我致力于緊扣功能和話題，教交際運用之所需。

在教學(xué)中，我沒有機械地執(zhí)行教材，就教材內(nèi)容學(xué)習(xí)教材內(nèi)容，而是對教材

內(nèi)容創(chuàng)造性地進行了二度加工，把教材中的語言知識和語用知識重新置于鮮活的

語言情景中加以解決。教學(xué)中各種活動的開展為課堂教學(xué)注入了活力，學(xué)生們學(xué)

得輕松，愉快，全身心投入，提高了綜合運用語言的能力。

3、從教學(xué)方法看，我致力于情境創(chuàng)設(shè)，在情境中一方面補充學(xué)生的背景文化知

識，另一方面激發(fā)學(xué)生思考，增強學(xué)習(xí)的主動性和積極性。在本課中，我運

用場景、圖片、身體語言、電腦多媒體等多種手段，創(chuàng)設(shè)講解，運用mind-map,

組織有真實意義或模擬真實意義的課堂活動，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

三、策略性目標(biāo)：有效提問，鍛煉思維

在英語閱讀中，學(xué)生往往閱讀動力不足，缺