六年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)教案-Unit 2 Ways to go to school人教PEP(六)

培養(yǎng)有效提問(wèn)，提升思維品質(zhì)

------PEPBook7Unit2Readandwrite教案設(shè)計(jì)

教學(xué)年級(jí)：六年級(jí)

課題名稱(chēng)：PEPBook7Unit2Readandwrite

課型：策略性英語(yǔ)閱讀課

教材版本、學(xué)科：《PEP小學(xué)英語(yǔ)人教版》Book7

主題概述：＜PEPBook7Unit2Readandwrite＞是PEP小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)上冊(cè)第二

單元的第四課時(shí)。該單元的話題是交通方式，分為6個(gè)課時(shí)，其核心內(nèi)容是在引

導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確運(yùn)用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)進(jìn)行各種交通方式英語(yǔ)表述的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生個(gè)人

的實(shí)際，表達(dá)自己上學(xué)的交通方式，并正確運(yùn)用情態(tài)動(dòng)詞must描述在道路上要

遵守的交通規(guī)則在ReadandWrite部分，課本針對(duì)交通方式進(jìn)行了拓展閱讀,

介紹了除了中國(guó)以外，其余來(lái)自世界三個(gè)地方學(xué)生上學(xué)的交通方式。

在英語(yǔ)閱讀中，學(xué)生往往閱讀動(dòng)力不足，缺乏有效的閱讀策略和技巧的指導(dǎo)，導(dǎo)

致學(xué)生喪失閱讀興趣，被動(dòng)消極地應(yīng)付閱讀，導(dǎo)致閱讀能力和思維品質(zhì)沒(méi)有得到

鍛煉。結(jié)合學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀，我一方面在閱讀過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)有效提問(wèn)，使

用正確的閱讀策略，幫助學(xué)生提升思維品質(zhì)，提高閱讀能力和效率；另一方面我

針對(duì)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和水平，我充分挖掘課程資源，將單元進(jìn)行整合，把不同

的交通方式和要注意的安全問(wèn)題進(jìn)行整合，讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中既能收獲新的知

識(shí)，也能對(duì)本單元的重點(diǎn)內(nèi)容鞏固運(yùn)用。通過(guò)閱讀策略和單元的有機(jī)整合和運(yùn)用

來(lái)培養(yǎng)學(xué)生有效提問(wèn)的能力，提高學(xué)生的思維品質(zhì)的主要原則進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，即:

以Howtoreadmoreeffectively?為主線貫穿課堂——閱讀題目——提出問(wèn)題——找

出有效提問(wèn)--帶著有效提問(wèn)的問(wèn)題進(jìn)行閱讀--提取文本答案或預(yù)測(cè)答案。學(xué)生

在閱讀題目時(shí)獲取有限信息，然后通過(guò)有關(guān)what,when,where,how,why,who等

基本事實(shí)的有效提問(wèn)閱讀文本，在閱讀過(guò)程中通過(guò)提取或者預(yù)測(cè)問(wèn)題答案把握文

章主要脈絡(luò)。在此過(guò)程中，教師在充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用的同時(shí)，把學(xué)習(xí)的

主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，給學(xué)生時(shí)間和空間自主參與、自主體驗(yàn)，一步步引導(dǎo)學(xué)生自我

構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，突出語(yǔ)言教學(xué)的交際性原則和實(shí)踐性原則。

一、學(xué)情分析

1、學(xué)生的特點(diǎn)：

小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)積累了一定的詞匯和語(yǔ)法知識(shí)，同時(shí)也具備了基本的

閱讀能力。他們常常會(huì)有自己獨(dú)到的見(jiàn)解，因此相對(duì)于中低年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，高

年級(jí)的學(xué)生更需要提高的是英語(yǔ)閱讀能力和深度思維的能力，也就是說(shuō)學(xué)生不僅

僅停留在聽(tīng)說(shuō)上，而是通過(guò)閱讀一方面增加知識(shí)面,另一方面讓結(jié)合閱讀材料設(shè)

計(jì)富有思考性的、批判性的有效問(wèn)題，帶著問(wèn)題閱讀材料，對(duì)閱讀的材料有更深

入的思考，提升思維的廣闊性和靈活性，提高思維品質(zhì)，形成自主閱讀能力。

經(jīng)過(guò)幾年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)仍保持濃厚的興趣，能較大限

度地發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，有較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)能力，課堂上能

積極參與游戲、比賽等各種英語(yǔ)活動(dòng)中，能與同伴團(tuán)結(jié)協(xié)作，相互交流，成功地

共同完成各項(xiàng)任務(wù)。但有部分學(xué)生基礎(chǔ)較薄弱，導(dǎo)致心理語(yǔ)言活動(dòng)和表達(dá)能力受

到一定的影響，難以參與到某些活動(dòng)中，但應(yīng)盡量保護(hù)他們對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

2、學(xué)生原有的知識(shí)水平：

(1)學(xué)生已經(jīng)掌握了現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)特殊疑問(wèn)句"Howdoyoucometoschool?"

與"Whatmustwedo”的運(yùn)用，初步感知情態(tài)動(dòng)詞must的用法。同時(shí)學(xué)生已

經(jīng)認(rèn)識(shí)了一定的交通方式詞匯和描述個(gè)人交通方式的句型。

(2)有良好的語(yǔ)感和一定的書(shū)寫(xiě)基礎(chǔ)，具備用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單日常交流的聽(tīng)說(shuō)

能力。

(3)能在真實(shí)語(yǔ)境中正確運(yùn)用并能讀懂簡(jiǎn)短語(yǔ)篇。

(4)具備基本的在文本中提取信息能力

3、學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展傾向：

本課的教學(xué)內(nèi)容是本單元的第四課時(shí)，主要是針對(duì)交通方式進(jìn)行了拓展閱

讀。本課時(shí)的教學(xué)不能只停留在單元重點(diǎn)地有機(jī)整合上，還應(yīng)該指導(dǎo)正確的閱讀

策略，幫助學(xué)生提升思維品質(zhì)，提高閱讀能力和效率，為下一課時(shí)的寫(xiě)作能力訓(xùn)

練打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、Languageknowledge語(yǔ)言知識(shí)

【詞匯】

a)復(fù)習(xí)有關(guān)交通方式的單詞：onfoot,byferry,byplane.

b)學(xué)習(xí)有關(guān)交通方式的新單詞：bysled

c)學(xué)習(xí)有關(guān)城市和國(guó)家的單詞：Munich,Germany;Alaska,USA;Jiangxi,China;

PapaWestray,Scotland.

【句子】”

1、復(fù)習(xí)并運(yùn)用有關(guān)表述交通方式的句型。

a）Howdoyougotoschool?

b）Whatmustwedo?

2、利用疑問(wèn)詞提問(wèn)的問(wèn)題，如：

Howmanywaystogotoschoolarethere?

Whatarethedifferentwaystogotoschool?

2、Languageskill語(yǔ)言技能

學(xué)生能運(yùn)用一般現(xiàn)在時(shí)和正確的句子談?wù)摻煌ǚ绞胶鸵袷氐慕煌ㄒ?guī)則。

學(xué)生能夠運(yùn)用一般現(xiàn)在是和正確的句子表達(dá)個(gè)人意見(jiàn)。

學(xué)生能夠運(yùn)用特殊疑問(wèn)詞或者一般疑問(wèn)詞針對(duì)文本題目設(shè)計(jì)正確的問(wèn)題。

3、LearningStrategies學(xué)習(xí)策略

a）以同伴學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)的方式，設(shè)計(jì)問(wèn)題和解決問(wèn)題。

b）通過(guò)學(xué)習(xí)、歸納找出有效提問(wèn)的方法。

c）通過(guò)獨(dú)立思考和分享的學(xué)習(xí)方式獲取信息和糾正錯(cuò)誤

4、Affect情感態(tài)度

a）學(xué)生能對(duì)英語(yǔ)課堂活動(dòng)感興趣，積極參與各種活動(dòng)。

b）培養(yǎng)學(xué)生積極思考，自主閱讀能力，提升學(xué)生思維品質(zhì)

5、Cultureawareness文化意識(shí)

了解不同地域由于天氣、地理位置、技術(shù)發(fā)展等因素影響人們的交通方式

三、教學(xué)重難點(diǎn)分析

1、教學(xué)重點(diǎn)：

a）語(yǔ)言知識(shí)："Howdoyougotoschool?"和"Whatmustwedo?"的綜合運(yùn)用。

b）閱讀策略的指導(dǎo)：通過(guò)有效提問(wèn)，提升閱讀品質(zhì)，提高閱讀能力和效率。

2、教學(xué)難點(diǎn)：

a）如何針對(duì)文本題目進(jìn)行有效提問(wèn)。

b）文本中不同地方孩子上學(xué)采用不同的交通方式的原因的解讀

四、教學(xué)策略

1、主題式教學(xué)——以“談?wù)撛掝}”的方式進(jìn)行教學(xué)。

從日常對(duì)話著手，以“你想了解教師的什么信息？你想了解閱讀文本的哪些

內(nèi)容”為明線，以如何提高閱讀的有效性為暗線，使教學(xué)活動(dòng)及學(xué)習(xí)內(nèi)容由易到

難、階梯式遞進(jìn)。

2、交際教學(xué)——課堂教學(xué)組織形式多變。

如：自主閱讀，配對(duì)閱讀、小組閱讀等多種閱讀形式交替搭配，讓學(xué)生既有

自主思考的時(shí)間，也有分享、討論、思維碰撞的時(shí)間，進(jìn)一步消除閱讀的緊張感

和不自信，使課堂節(jié)奏明快、張弛有度。

3、任務(wù)型教學(xué)——讓學(xué)生學(xué)以致用。

在教學(xué)中，設(shè)計(jì)了“眼明手快”（看詞讀詞）、自主提問(wèn)、自主設(shè)計(jì)、小組合

作等任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的支配感；鼓勵(lì)學(xué)生們將語(yǔ)言看作是工具，而不是最

終的產(chǎn)品，讓學(xué)生們將注意力集中到充滿合作和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的活動(dòng)中，通過(guò)思考、

討論、交流等方式來(lái)交際解決問(wèn)題、完成任務(wù)并匯報(bào)結(jié)果，從而達(dá)到“用英語(yǔ)做

事情”的目的。

4、情景教學(xué)——盡可能為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言創(chuàng)造情境。

利用從網(wǎng)上搜索的世界地圖圖片、各城市代表性圖片、坐雪橇和坐渡船的圖

片，以及用生動(dòng)清晰的動(dòng)畫(huà)展示每個(gè)地方采用不同交通方式，利用自己的手勢(shì)、

動(dòng)作、表情等體態(tài)，利用CAI課件等現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，使英語(yǔ)教學(xué)變得生動(dòng)、形

象,為英語(yǔ)教學(xué)提供各種教學(xué)語(yǔ)境和真實(shí)的交際場(chǎng)合,營(yíng)造英語(yǔ)交際情境和氣氛。

5、評(píng)價(jià)方式一一實(shí)施以激勵(lì)性為主的有效評(píng)價(jià)

a.學(xué)生自評(píng)：在小組和雙人活動(dòng)中，學(xué)生之間相互對(duì)話交流、展示，評(píng)價(jià)。

b.教師評(píng)價(jià)：積極性評(píng)價(jià)，在情景對(duì)話中、游戲中、小組協(xié)助中，檢測(cè)學(xué)

生能否聽(tīng)懂、會(huì)說(shuō)、理解并積極參與活動(dòng)，給予評(píng)價(jià)表?yè)P(yáng)。

五、教學(xué)過(guò)程

Step1----Warmupandleadin.（熱身和導(dǎo)入）

活動(dòng)一：游戲“眼明手快”（看詞讀詞）：教師與學(xué)生相互問(wèn)候后，玩一個(gè)單

詞游戲，即教師在PPT快速顯示一些單詞，如what,where,who,when,why,

how等，學(xué)生看到后馬上讀出來(lái)。

T:Hello,boysandgirls.Todaywearegoingtoread,thinkandlearn.Inthisclass,

Ihopeeverythingonecanthinkasmoreasyoucan.Don'tbeafraidtomakemistakes.

First,let'splayagame.Inthisgame,Iwillshowyousomewordsquickly.Pleasetell

mewhatwordsyoucansee.

【設(shè)計(jì)意圖】課前通過(guò)游戲的形式活躍課堂氣氛，讓學(xué)生更快進(jìn)入英語(yǔ)學(xué)習(xí)

的狀態(tài)。在玩游戲的過(guò)程中，讓學(xué)生從一開(kāi)始就明確本節(jié)課閱讀提問(wèn)要經(jīng)常用到

的特殊疑問(wèn)詞，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生對(duì)這方面知識(shí)的回顧和學(xué)習(xí)的興趣。

Who?

Ihen?Why?

there?How?

活動(dòng)二：和教師交朋友：學(xué)生通過(guò)提問(wèn)教師了解教師的個(gè)人信息，教師在反

問(wèn)的過(guò)程中也了解到學(xué)生的個(gè)人信息。

T:TodayIamyournewteacher.Iamyournewfriend.Toknowmoreaboutme,

whatcanyouaskmewiththesewords?

【設(shè)計(jì)意圖】激發(fā)學(xué)生運(yùn)用特殊疑問(wèn)詞提問(wèn)。

Step2---Presentation.（新課呈現(xiàn)）

活動(dòng)一：看標(biāo)題設(shè)計(jì)問(wèn)題：看文本標(biāo)題，得出已知，設(shè)計(jì)未知問(wèn)題。教師把

學(xué)生設(shè)計(jì)的問(wèn)題寫(xiě)在黑板上。

T:Weknoweachother.Wearefriendsnow.Wecanreadthenewstorytogether.

What'sthetitleofournewstorytoday?

Fromthetitle,whatdoweknow?Whatelsedoyouwanttoknow?

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)閱讀題目，得出已知信息，并根據(jù)題目，設(shè)計(jì)自己感興趣

的問(wèn)題。學(xué)生通過(guò)提問(wèn)產(chǎn)生閱讀動(dòng)機(jī)和閱讀興趣。

活動(dòng)二：找出有效提問(wèn)：通過(guò)判斷是否與文本題目有關(guān)聯(lián)性判斷問(wèn)題的有效

性。

T:Inallyourquestions,somequestionsareeffective,butsomearenot.Ihave

gotsomequestionstoo.Pleasereadmyquestionsandhelpmetofindoutthe

effectiveones.

Isthisquestioneffective?Why?Whichwordtellyou?

Sowecanseethattheeffectivequestionsarerelevanttothetitle.

Nowcanyoufindoutyoureffectivequestions?

Choosethe便questigps.

msraau

I1111aM

口Howmanyseasonsarethere??-------------

ZJHowmanywaystogotoschoolarethere?

口\Micrcisthebookstore?

口VAtcndothechildrengohome?

刁SMicrcdothechildrencomefrom?

EffectivequestionsareRelevantto

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)閱讀教師的問(wèn)題，找出有效問(wèn)題，歸納出有效提問(wèn)應(yīng)該是

與文本題目相關(guān)的。然后學(xué)會(huì)把判斷問(wèn)題有效性遷移到自己的問(wèn)題上，并找出

學(xué)生提出的問(wèn)題中的有效問(wèn)題。

活動(dòng)三：帶著有效問(wèn)題進(jìn)行閱讀：學(xué)生帶著教師的三個(gè)有效問(wèn)題進(jìn)行閱讀。

T:Withmytwoeffectivequestions,pleasereadandhelpmetofindoutthe

answers.Youcanmakenotesasyouread.

Readthestoryandfindouttheanswers.Whydothechildrengotoschoolindifferentways?

Waysto90toReasons

BHowmanywaystogotoschoolarethere?Placesschool(why)

Munich,onfoot

Germany

Alaska,bysled

USA

Jiangxi,W

RIWheredothechildrencomefrom?China

byferry

TheycomefromMunich,Germany,Alaska,USA,Papa

Jiangxi,China,andPapaWestray,Scotland.Westray,

Scotlandbyplane

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)帶著教師的兩個(gè)有效問(wèn)題閱讀，提取答案和預(yù)測(cè)答案，把

握文章主要脈絡(luò)。并在教師why的追問(wèn)下進(jìn)一步思考不同城市學(xué)生上學(xué)采用不

同交通方式背后的原因，進(jìn)一步增大學(xué)生思維的開(kāi)闊性和靈活性，提升學(xué)生的

思維品質(zhì)。

活動(dòng)四：學(xué)生帶著自己的有效問(wèn)題進(jìn)行閱讀

T:Youhaveyoureffectivequestions.Readandfindouttheanswers.

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)活動(dòng)三，學(xué)會(huì)帶著問(wèn)題閱讀，提高閱讀的興趣，從而提高

閱讀的效率。

Step3----Consolidation（鞏固）----Howtoreadmoreeffectively?

活動(dòng)一：教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生回顧閱讀的過(guò)程，歸納出五個(gè)閱讀的步驟，并得

出通過(guò)這五個(gè)步驟能夠讓我們能夠更有效閱讀。

T:Inthisstory,firstwereadthetitle.Thenwethinkaboutthequestions.After

thatwefindouttheeffectivequestions.Thenwereadwiththeeffective

questions.Finallywereadandguesstheanswer.Inthisway,wecanreadmore

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)讓學(xué)生回顧之前閱讀的過(guò)程，歸納出閱讀的五個(gè)步驟。通

過(guò)這五個(gè)步驟，能夠讓學(xué)生能更有效閱讀。

活動(dòng)二：閱讀拓展材料：教師準(zhǔn)備了兩個(gè)閱讀的故事，每個(gè)組選擇一個(gè)感

興趣的故事。在閱讀前，學(xué)生根據(jù)題目判斷已知，根據(jù)未知設(shè)計(jì)問(wèn)題，并判斷

問(wèn)題的有效性。

T:Asyourfriend,Iwanttosharetwomoreinterestingstorieswithyou.Each

groupchooseonestoryyouwouldliketoread.Writedownthetitleandthinkabout

whatyouwanttoknowaboutthestory.Writedownthequestions.

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)拓展閱讀，讓學(xué)生鞏固和運(yùn)用已學(xué)的閱讀策略，并通過(guò)

練習(xí)和分享，查找學(xué)生的不足與疑惑，教師可以加以引導(dǎo)和給與幫助。

Step5-----Ending(結(jié)束)

1.Homework：繼續(xù)完成問(wèn)題的設(shè)計(jì)，找出有效提問(wèn)，并帶著有效的問(wèn)

題閱讀，提取信息或者預(yù)測(cè)答案；與另外一小組分享，相同的問(wèn)題,

不同的問(wèn)題，各自的答案和預(yù)測(cè)。

【設(shè)計(jì)意圖】鞏固新知，綜合運(yùn)用。

2.總結(jié)小組評(píng)價(jià)的結(jié)果，評(píng)出本節(jié)課做得較好的小組，合作性較強(qiáng)的小組。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

Unit2Read,ThinkandLearn.

Think!

Howtoreadmoreeffectively?

ReadtheThinkaboutFindtheReadwithFindand

title.theeffectivetheeffectiveguessthe

questions.questions.questions.answers.

DifferentQl_______——

waystogoQ2_______

toschoolQ3_______

Q4_______

12Q5_______

評(píng)價(jià)欄

七、教學(xué)媒體和教學(xué)技術(shù)的選用:

媒體內(nèi)容要點(diǎn)

學(xué)習(xí)層次媒體在教學(xué)中的作用媒體使用方法

(PowerPoint)

Differentwaysto

理解創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)思考Look,thinkandsay

gotoschool

理解和活動(dòng)單詞創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生。Sayandplay

games

激發(fā)思考，綜合運(yùn)用，自我Think,sayand

綜合運(yùn)用問(wèn)題

發(fā)展。guess.

八、教學(xué)反思

根據(jù)我校學(xué)生的學(xué)情，在設(shè)計(jì)本課時(shí)的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，我力求實(shí)現(xiàn)教育性目標(biāo)、

交際性目標(biāo)、策略性目標(biāo)三個(gè)層面的結(jié)合。下面，針對(duì)這三個(gè)方面來(lái)進(jìn)行反思。

二、教育性目標(biāo)：激勵(lì)情意，以人為本

語(yǔ)言不僅是交流意思的工具，更是表達(dá)情意的工具，人們?cè)谶\(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行語(yǔ)

言交際活動(dòng)的同時(shí)還要傳情達(dá)意，這是缺一不可的。因此，在本課的教學(xué)過(guò)程中,

我不僅注意了語(yǔ)言的交流、技能的掌握，而且非常重視情感的傳遞。

1、我積極參與學(xué)生活動(dòng)，課堂氣氛民主融洽，如在討論不同城市學(xué)生上學(xué)

采用不同的交通方式的原因時(shí)，我會(huì)首先尊重學(xué)生的建議，然后用恰當(dāng)?shù)睦碛烧f(shuō)

明我提供的答案僅僅作為一個(gè)參考，學(xué)生可以保留自己的合理解釋。

2、我能挖掘課本中的情意因素，培養(yǎng)學(xué)生相互關(guān)心，尊重、合作和分享的

學(xué)習(xí)關(guān)系。

3、我采用了多種評(píng)價(jià)手段，運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)語(yǔ)，表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，提高學(xué)生參

與活動(dòng)的積極性。

二、交際性目標(biāo)：創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)能力

1、從教學(xué)目標(biāo)看，我致力于使學(xué)生學(xué)會(huì)有效提問(wèn)，提升思維品質(zhì)，培養(yǎng)自

主閱讀能力，提高閱讀效率而教。

小學(xué)英語(yǔ)教育的目的是讓學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)知識(shí)，并通過(guò)閱讀增大知識(shí)

面，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)基本的閱讀策略和技巧，鍛煉自己的思維品質(zhì)，提高閱讀效率,

從而提高自主閱讀的能力。

2、從教學(xué)內(nèi)容看，我致力于緊扣功能和話題，教交際運(yùn)用之所需。

在教學(xué)中，我沒(méi)有機(jī)械地執(zhí)行教材，就教材內(nèi)容學(xué)習(xí)教材內(nèi)容，而是對(duì)教材

內(nèi)容創(chuàng)造性地進(jìn)行了二度加工，把教材中的語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)用知識(shí)重新置于鮮活的

語(yǔ)言情景中加以解決。教學(xué)中各種活動(dòng)的開(kāi)展為課堂教學(xué)注入了活力，學(xué)生們學(xué)

得輕松，愉快，全身心投入，提高了綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

3、從教學(xué)方法看，我致力于情境創(chuàng)設(shè)，在情境中一方面補(bǔ)充學(xué)生的背景文化知

識(shí)，另一方面激發(fā)學(xué)生思考，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。在本課中，我運(yùn)

用場(chǎng)景、圖片、身體語(yǔ)言、電腦多媒體等多種手段，創(chuàng)設(shè)講解，運(yùn)用mind-map,

組織有真實(shí)意義或模擬真實(shí)意義的課堂活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

三、策略性目標(biāo)：有效提問(wèn)，鍛煉思維

在英語(yǔ)閱讀中，學(xué)生往往閱讀動(dòng)力不足，缺