【教案】Starter+Unit+1+基于主題意義探究的單元整體教學設計人教版英語七年級上冊+

StarterUnit1單元整體教學設計一、單元主題及主題意義單元主題：范疇人與自我主題群生活與學習子主題多彩、安全、有意義的學校生活主題意義：積極問候朋友和初次見面的人，在不同場合不同時間段積極展現(xiàn)自己的友好問候。話題：問候（Greetings）主題意義探究的理論依據(jù)基于主題意義的初中英語單元整體教學是促使英語學科核心素養(yǎng)目標落地課堂的重要抓手。本文在分析傳統(tǒng)單元教學中存在問題的基礎上，依據(jù)整體語言教學理論，探討主題意義引領(lǐng)下的單元整體教學策略。結(jié)合實際教學案例，提出在整體設計初中英語單元教學時，教師可采取以下策略：提煉單元主題意義，注重單元內(nèi)容的關(guān)聯(lián)；從知識和技能本位轉(zhuǎn)向素養(yǎng)本位，實現(xiàn)課程育人；科學設置問題鏈，體現(xiàn)思維進階發(fā)展；構(gòu)建評價多元化，發(fā)揮以評促學、以評促教功能。三、教材分析單元整體內(nèi)容分析本單元圍繞見面問候為切入點，旨在學會基本的問候他人的方法和開展對話；同時要求掌握26個字母的讀法、寫法以及字母讀音所涉及的音素，掌握基本的拼讀規(guī)則。本單元的對話學習，要求學生能在不同場合主動與新認識的老師和同學打招呼并積極交流，初步意識到在人際交往中主動打招呼和禮貌展開對話的重要性；對于字母和語音知識方面，要求學生能正確認讀和規(guī)范書寫26個英語字母，能理解常見縮略詞和字母排序在日常生活與學習中的常見運用；初步感知和了解字母發(fā)音的切分，學習組成字母發(fā)音的音素。單元主要語篇分析課時類型教材板塊語篇內(nèi)容學習層次看說課第1節(jié)SectionA1a-1b本課內(nèi)容是本單元的主題圖，提出了單元的大問題，學生需要看圖，觀察并思考，需要教師對學生就單元的話題和內(nèi)容進行引導。1a的主題圖為清晨學校門口，學生見面相互打招呼的情境，需要學生了解本套教材中核心人物的姓名，并通過將人物圖片和名字匹配的方式，正確書寫英語名字并掌握以及中英文姓名的區(qū)別。1b則是為學生間相互問候提供了對話的范式，要求初步感知并掌握在不同時段，不同場合問候他人的方式。Hi/Hello.Goodmorning.學習理解應用實踐聽說課第2節(jié)SectionA2c—2d2c是在新學期開學的場景下，同學之間，師生之間相互問候，目的是幫助學生學會在第一次見面的場景下如何進行口頭問候從而了解互相的姓名，達到破冰的效果。2d是模仿對話3進行相互問候，是按“模仿-練習-交流”的套路來引導學習的。目的是語言運用進行交流，學以致用。學習理解應用實踐語音課第3-4節(jié)SectionA2a—2bPronunciation1—4SectionA2a呈現(xiàn)了26個英語字母的大小寫的手寫體形式，要求學生能正確認讀英語字母；2b則通過聽力訓練，快速地勾畫出所聽到的字母。這部分也要求學生能根據(jù)圖片呈現(xiàn)的筆畫順序，在四線三格上正確寫英語字母；P3的2要求學生根據(jù)音素分類學會正確發(fā)音和字母歸類，同時學習字母讀音所含的國際音標，通過拼讀練習熟練掌握因素單位，形成拼讀意識和能力；3通過使用日常生活中常見的縮略詞教會學生識別縮略詞并掌握基本用法。4是通過學唱ABC歌來復習鞏固英語字母的順序和讀音，并為后面的項目式學習查字典打下基礎。學習理解應用實踐聽說課寫作課第5-6節(jié)SectionB1a—2b1a呈現(xiàn)了能夠用于開啟對話的表達方式，幫助學生歸納語言；1b則是在新學期開學場景下，同學之間相互問候：第一段對話通過詢問姓名和友好問候的方式幫助學生學會如何與陌生人快速破冰。第二段對話通過朋友之間熟悉的問好幫助學生學會如何與朋友進行日常的問候交流。通過這兩段對話的學習，幫助學生學會在面對陌生人和朋友時如何進行有效的問候和溝通。學習理解應用實踐遷移創(chuàng)新項目式學習第7節(jié)Project(查字典)1直觀展示字典內(nèi)頁，引導學生自主發(fā)現(xiàn)詞典的排列方式和內(nèi)容，輔助學生掌握一項學習工具。改項目要求學生學會字典的正確使用方法，為英語學習排除障礙，并為終生學習打下堅實的基礎。應用實踐遷移創(chuàng)新3.單元學習目標及重難點學習目標/評價（是否達成）核心素養(yǎng)/評價維度重難點1.創(chuàng)編一段對話，在不同場合，對不同身份的人打招呼，積極交流。初步意識到在人際交往中主動打招呼，禮貌問候的重要性。語言能力Goodmorning.Howareyou?MayIknowyourname?Howdoyouspellyourname?Nicetomeetyou.2.能正確認讀、規(guī)范書寫26個英文字母，理解常見字母縮略詞在日常生活與學習中的常見運用；學會切分字母的音，知道每個字母由哪些音素組成。學習能力26個字母的手寫體在四線三格上的正確格式一節(jié)書寫順序掌握一些日常生活中更多常見的縮略詞3.能在小組合作中，借助英文詞典學習英語，能參加班級查字典大賽。思維品質(zhì)文化意識運用所學的字母順序知識，查找單詞含義、發(fā)音、詞性以及例句等信息。四、學情分析1.已有基礎： 本單元內(nèi)容圍繞學生剛進入初中學習的場景，學習如何互致問候，如何與人展開交談，話題貼近學生生活和興趣:學生在小學階段已經(jīng)學習過26個字母的發(fā)音和讀寫，以及問候表達方式，包括交友的詢問與回答，對英語語言有基本的了解。2.存在問題： 在語言知識方面，存在語音語調(diào)發(fā)音不準，書寫格式不規(guī)范，疑問句語調(diào)不準以及中文名書寫不規(guī)范的問題；不能在聽說活動中準確的獲取信息，不能在對話中根據(jù)不同場景和對象采納不同的對話方式；不能準確的使用字典，部分同學未能對英語產(chǎn)生興趣，在如何交朋友方面存在困難。3.發(fā)展需求：有效地掌握學習英語的基本語音知識，打好基礎，并掌握基本的問候方式，積極與人展開交流。4.發(fā)展途徑：通過聽，說，讀，寫訓練，能熟練書寫并朗讀26個字母；創(chuàng)設情境，在不同場合與熟人和陌生人進行破冰對話。在小組對話和同桌對話中夯實所學。五、基于單元主題意義的單元主題內(nèi)容框架圖五、基于單元子主題的教學設計與可持續(xù)性評價與作業(yè)設計課時學習目標主要學習活動持續(xù)性評價和作業(yè)設計課時1聽說課1a—1b1.了解課本核心人物的姓名；2.掌握以及中英文姓名的區(qū)別；3.初步感知并掌握在不同時段，不同場合問候他人的方式。Hi/Hello.Goodmorning.學習理解活動觀察圖片的人名，掌握英語中名字大寫手寫字母的特點。應用實踐活動：學會寫寫自己的名字：姓與名都要大寫，中間空格遷移創(chuàng)新活動：制作自己的名牌，并與同組同學用不同方式進行問候。評價標準1.能以思維導圖形式總結(jié)見面問候的方式；2.制作自己的名牌并與友好地與同學問候打招呼。課時2聽說課2c—2d1.聽懂有關(guān)互相問候的對話，并獲取、梳理對話中詢問并回答姓名和互道再見可能涉及到的交際用語以及句型。2.使用核心句型和結(jié)構(gòu)，積極地與同學進行問候。學習理解活動通過圖片和聽力錄音，理解對話發(fā)生的時間、地點以及人物關(guān)系。應用實踐活動：與新同學進行對話，獲取對方姓名并建立友好關(guān)系。遷移創(chuàng)新活動：小組合作進行角色扮演評價標準1.能用所學語言與同學流利地破冰問答。2.積極參與小組合作學習，創(chuàng)編對話并進行對話展示。課時3-4讀寫課SectionB1a—2b1.學習理解開啟對話的幾種方式，梳理并掌握問候?qū)υ捤婕暗木S度；2.用恰當?shù)拈喿x策略讀懂陌生人和熟人之間見面的問候的不同；3.整理互相問候所涉及的句型和結(jié)構(gòu)，利用思維導圖梳理知識；4.仿造課文創(chuàng)編對話學習理解活動應用實踐活動：與班上一位新同學進行破冰對話，并在另一個對話中再次見面問候，打招呼。遷移創(chuàng)新活動：同學扮演外籍友人，并創(chuàng)設情境（街上，校園內(nèi)等），用英語詢問信息并結(jié)交朋友。評價標準：1.能與周圍同學進行友好交流，養(yǎng)成主動交流，積極合作，用英語交流的學習習慣；2.能夠運用模仿錄音，主動修正自己的發(fā)音，逐漸改進語音語調(diào)。課時5--6語音課字母準確掌握并朗讀26個字母及其不同音素分類；掌握26個字母的正確寫法；學習26字母所含的音素的音標；學會簡單的拼讀；理解縮略詞的用法和寫法。學習理解活動正確認讀26個字母；認讀字母所含的國際音標。應用實踐活動：認識四線三格以及每個大小寫字母的正確書寫格式；認讀國際音標，并正確拼讀簡單的音節(jié)。遷移創(chuàng)新活動：根據(jù)縮略詞的規(guī)則，猜測一些常見的縮略詞的意思。評價標準：1.能正確認讀字母和國際音標；2.能正確和端正地書寫字母3.能根據(jù)拼讀規(guī)則正確拼讀出音節(jié)。4.能學唱ABC課時7項目查字典熟悉英語詞典中單詞排列的基本規(guī)律，并理解詞典是學習英語的重要工具；能夠按照英文的字母順序在詞典中查找單詞，并認識單詞的介詞、例句等信息；能夠在小組活動中積極與同學溝通，參與小組合作，并為小組完成項目展示積極付出行動。學習理解活動應用實踐活動：遷移創(chuàng)新活動：評價標準：能知道如何查單詞；能夠快速、準確地用字典查找單詞。六、案例評析 本案例中，教師從發(fā)展學生核心素養(yǎng)出發(fā)，首先通過日常對話，總結(jié)與陌生人和熟人之間不同的見面問候方式，然后通過師生之間、同學之間的對話練習，使學生學會積極與他人交流、運用