幼兒教師資格考試題目

一、選擇（每題3分，共10題，共30分）

1、由于幼兒是以自我為中心辨別左右方向的，幼兒教師在動(dòng)作示范時(shí)應(yīng)該

A背對(duì)幼兒，采用鏡面示范B面對(duì)幼兒，采用鏡面示范

C面對(duì)幼兒，采用正常示范I）背對(duì)幼兒，采用正常示范

2、2歲半的豆豆還不會(huì)自己吃飯，可偏要自己吃;不會(huì)穿衣，偏要自己穿。這反映了幼

兒

A情緒的發(fā)展B動(dòng)作的發(fā)展

C自我意識(shí)的發(fā)展D認(rèn)知的發(fā)展

3、中班幼兒告狀現(xiàn)象頻繁，這主要是因?yàn)橛變?/p>

A道德感的發(fā)展B羞愧感的發(fā)展

C美感的發(fā)展D理智感的發(fā)展

4、渴望同伴接納自己，希望自己得到老師的表?yè)P(yáng)，這種表現(xiàn)反映了幼兒

A自信心的發(fā)展B自尊心的發(fā)展

C自制力的發(fā)展D移情的發(fā)展

5、為了解幼兒同伴交往特點(diǎn)，研究者深入幼兒所在的班級(jí)，詳細(xì)記錄其交往過程的語(yǔ)

言和動(dòng)作等。這一研究方法屬于

A訪談法B實(shí)驗(yàn)法

C觀察法D作品分析法

6、幼兒園教育工作評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)

A以行政人員評(píng)價(jià)為主，專家等參與評(píng)價(jià)為輔

B以園長(zhǎng)自評(píng)為主，教師等參與評(píng)價(jià)為輔

C以教師自評(píng)為主，園長(zhǎng)等參與評(píng)價(jià)為輔

D以家長(zhǎng)評(píng)價(jià)為主，幼兒等參與評(píng)價(jià)為輔

7、幼兒教師了解幼兒的最主要目的是

A為更好地促進(jìn)幼兒發(fā)展提供依據(jù)B為教師專業(yè)成長(zhǎng)提供依據(jù)

C為建立幼兒檔案提供依據(jù)D為檢查評(píng)比提供依據(jù)

8、下列選項(xiàng)中，對(duì)幼兒教育質(zhì)量影響最小的是

A經(jīng)費(fèi)投入B師幼互動(dòng)

C教師學(xué)歷D高檔園舍

9、下列屬于幼兒園語(yǔ)言教育目標(biāo)的是

A能認(rèn)讀拼音字母B能清楚地說出自己想說的事

C能認(rèn)讀一定量的漢字D能正確書寫常用漢字

10、下列有關(guān)幼小銜接的說法，正確的是

A幼兒入學(xué)適應(yīng)困難，是因?yàn)橛變簣@教育過于游戲化

B幼小銜接完全是幼兒園的責(zé)任

C幼兒園的幼小銜接工作不僅僅在大班，小中班也應(yīng)該開展

D幼小銜接主要是教幼兒拼音、認(rèn)字等內(nèi)容

二、簡(jiǎn)答（每題15分，共2題，共30分）

11、影響學(xué)前兒童游戲的個(gè)體因素主要有哪些？

12、有研究者對(duì)幼兒園園長(zhǎng)、教師做了一個(gè)調(diào)查，調(diào)查題目是“要全面真實(shí)地了解你園

的保教質(zhì)量，你認(rèn)為最好什么時(shí)間段到你園？”調(diào)查結(jié)果如下圖所示。

圖“什么時(shí)間段到園了解保教質(zhì)量”的人數(shù)百分比

三、論述（20分）

13、請(qǐng)根據(jù)幼兒園教育的特點(diǎn)和幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，論述幼兒園教育為什么不能“小

學(xué)化”。

四、材料分析（20分）

14、材料：

奇奇是這樣一個(gè)孩子：他膽子小，上課不主動(dòng)發(fā)言，即便發(fā)言，小臉漲得通紅，聲音很

小，特別害怕失敗與挫折、他也不愛與同伴交往、老師和小朋友邀請(qǐng)他時(shí)，總是把頭搖得像

撥浪鼓似的……

問題（1）造成奇奇性格膽小的可能因素有哪些？（12分）

（2）你覺得該怎樣幫助奇奇？（B分）

15、材料：

下周一要開展手工活動(dòng)、張老師要求家長(zhǎng)給幼兒園準(zhǔn)備廢舊材料。周一那天，只有苗苗

沒帶材料來，張老師就不讓她參加活動(dòng)。苗苗站在一旁，看同伴活動(dòng)，情緒很低落，一天都

很少說話?；丶液?，苗苗沖爸爸大發(fā)脾氣……

問題（1）你認(rèn)為張老師的做法適宜嗎？（1分）為什么？（9分）

（2）你覺得張老師應(yīng)該怎樣做？（10分）

五、活動(dòng)設(shè)計(jì)題（30分）

16、中二班幼兒在娃娃家游戲中，接待客人主動(dòng)熱情，與長(zhǎng)輩交往很有禮貌，可家長(zhǎng)卻

說，孩子在家不是這樣的，有客人來了很少打招呼，還經(jīng)常對(duì)爺爺奶奶發(fā)脾氣。

請(qǐng)針對(duì)上述幼兒行為的反差，設(shè)計(jì)解決這一問題的教育方案。要求：寫出問題的原因分

析、教育目標(biāo)、3種教育指導(dǎo)內(nèi)容與方法。

參考答案：

一、單選題

LB幼兒教師常識(shí)，面對(duì)著幼兒鏡面示范，如你舉起右手，幼兒相應(yīng)舉起左手。

2.B幼兒動(dòng)作發(fā)展的敏感期決定的，幼兒有自我發(fā)展的需求。

3.A告狀是幼兒道德發(fā)展的關(guān)鍵期?？茽柌竦牡赖掳l(fā)展理論。

4.B主觀的希望被認(rèn)可，是自尊心發(fā)展的表現(xiàn);而自信更多的是對(duì)自己能力的認(rèn)可。

5.C

6.C幼兒園的教育工作主體是教師，不是園長(zhǎng)《指導(dǎo)綱要》

7.A

8.D

9.BACD顯然是小學(xué)目標(biāo)。

10.C此題排除法。中小班更多的是行為習(xí)慣的培養(yǎng)

二、簡(jiǎn)答題

11.(1)性別差異

(2)年齡差異

(3)個(gè)性差異

(4)健康和情緒等其他個(gè)體偶然因素的影響

12.由圖可知，多數(shù)幼兒園院長(zhǎng)、教師認(rèn)為要想全面真實(shí)地了解幼兒園的保教知識(shí)，應(yīng)

該從上午就入園進(jìn)行考察。這是錯(cuò)誤的，對(duì)幼兒園保教質(zhì)量的考核認(rèn)定需要從幼兒園一日整

體生活著手，一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)均不可偏廢。

原因：要實(shí)現(xiàn)幼兒園教育目標(biāo)，就應(yīng)該充分發(fā)揮幼兒園教育活動(dòng)的整體功效。首先，要

處理好幼兒的發(fā)展與各種環(huán)境中教育因素之間的關(guān)系，使幼兒園的各項(xiàng)活動(dòng)都著眼于促進(jìn)幼

兒的整體發(fā)展上,盡可能把握每一種教育活動(dòng)的功能，使教育因素時(shí)刻存在于幼兒的生活中，

充分發(fā)揮各種教育活動(dòng)的整體效能。其次，要處理好身體、認(rèn)知、情感、品德、審美等各方

面要求的關(guān)系，不可只強(qiáng)調(diào)一方面而偏廢另一方面，在活動(dòng)安排上，更不可一方面發(fā)展的活

動(dòng)安排過多，而在其他方面發(fā)展的活動(dòng)不足以影響幼兒均衡協(xié)調(diào)的發(fā)展。

三、論述題

13.幼兒園教育的特點(diǎn)：

幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是我國(guó)學(xué)校教育和終身教育的奠基階段。

城鄉(xiāng)各類幼兒園都應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，因地制宜地實(shí)施素質(zhì)教育，為幼兒一生的發(fā)展打好

基礎(chǔ)。

（第二條說明了我國(guó)幼兒教育的性質(zhì)和根本任務(wù)，即幼兒園教育是“基礎(chǔ)教育的重要組

成部分，是我國(guó)學(xué)校教育和終身教育的奠基階段”，其根本任務(wù)則是?'為幼兒一生的發(fā)展打

好基礎(chǔ)”。）幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活與活動(dòng)環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需

要，使他們?cè)诳鞓返耐晟钪蝎@得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。（第四條指出了幼兒園教育自

身的特點(diǎn)，即幼兒園不同于小學(xué)的特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)了幼兒園是通過創(chuàng)設(shè)健康、豐富的生活和活動(dòng)

環(huán)境來幫助幼兒學(xué)習(xí)的，而幼兒是通過在環(huán)境中與他人共同生活來獲得經(jīng)驗(yàn)的，他們?cè)谏?/p>

中發(fā)展，在發(fā)展中生活，而不象小學(xué)生那樣主要通過學(xué)科教學(xué)來獲得間接知識(shí)。）

幼兒身心發(fā)展規(guī)律

（一）順序性

個(gè)體身心發(fā)展在整體上具有一定的順序，身心發(fā)展的個(gè)別過程和特點(diǎn)的出現(xiàn)也具有一定

的順序。要求教育活動(dòng)必須遵循循序漸進(jìn)的原則，無(wú)論是知識(shí)的學(xué)習(xí)、能力的培養(yǎng)還是品德

的養(yǎng)成，都應(yīng)該由簡(jiǎn)入繁、由易到難，由具體到抽象，逐步推進(jìn)。

如：皮亞杰的認(rèn)知發(fā)生論：個(gè)體認(rèn)知發(fā)展：感知運(yùn)算水平一前運(yùn)算水平一具體運(yùn)算水平

一形式運(yùn)算水平。

（二）階段性

個(gè)體在不同年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任

務(wù)，這就是身心發(fā)展的階段性特點(diǎn)，這一特點(diǎn)要求教育要有針對(duì)性，對(duì)處于不同發(fā)展階段的

兒童，要制定不同的教育目標(biāo)，采取不同的教育方法，有的放矢。

（三）不平衡性

個(gè)體身心發(fā)展的不平衡性表現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是發(fā)展速度的不平衡，在不同年齡階段的

變化發(fā)展是不平衡的，二是不同方面的發(fā)展具有不平衡性。個(gè)體身心的某些方面在較早的年

齡就已達(dá)到較高的發(fā)展水平，而有一些方面則需要到較晚的年齡階段才能達(dá)到成熟的水平。

這一特點(diǎn)要求教育活動(dòng)要分析個(gè)體各方面發(fā)展的最佳時(shí)期，“對(duì)癥下藥”，才能取得最好的

教育效果。

（一）“小學(xué)化”傾向不利于幼兒未來的學(xué)習(xí)

（二）“小學(xué)化”傾向嚴(yán)重干擾了小學(xué)正常秩序的開展

（三）“小學(xué)化”傾向不利于幼兒身體的發(fā)展

（四）“小學(xué)化”傾向不利于幼兒的全面發(fā)展

對(duì)于學(xué)前教育工作者來說，霜要珍視和利用兒童的自然智慧，堅(jiān)持科學(xué)保教;對(duì)于教育

行政部門來說，需要加強(qiáng)對(duì)幼兒園保教工作的指導(dǎo)，對(duì)不符合兒童身心發(fā)展規(guī)律的做法要堅(jiān)

決取締;對(duì)于家長(zhǎng)來說，應(yīng)挨棄功利，不能想當(dāng)然地為孩子“謀劃”未來;對(duì)于學(xué)前教育之外

的其他學(xué)段來說，需要用正確的價(jià)值取向，激勵(lì)孩子像野花一樣自然成長(zhǎng)。

對(duì)于學(xué)前教育工作者來說，需要珍視和利用兒童的自然智慧，堅(jiān)持科學(xué)保

教；對(duì)于教育行政部門來說，需要加強(qiáng)對(duì)幼兒園保教工作的指導(dǎo)，對(duì)不符

合兒童身心發(fā)展規(guī)律的做法要堅(jiān)決取締；對(duì)于家長(zhǎng)來說，應(yīng)推棄功利，不

能想當(dāng)然地為孩子“謀劃”未來；對(duì)于學(xué)前教育之外的其他學(xué)段來說，需

要用正確的價(jià)值取向，激勵(lì)孩子像野花一樣自然成長(zhǎng)。

14.

一、膽怯行為形成的原因

（1）影響幼兒性格形成和發(fā)展的因素主要有:

①遺傳的作用。

人的神經(jīng)系統(tǒng)類型在性格形成中有一定的作用，人的氣質(zhì)影響著性格特征

的外部表現(xiàn)。研究還表明，神經(jīng)系統(tǒng)的某些遺傳特性可能影響到某些性格

的形成，加速或延緩某些行為方式的產(chǎn)生和發(fā)展。

②家庭的影響。

家庭的教育態(tài)度和教育方式對(duì)兒童性格的形成與發(fā)展有著直接的影響作

用。研究證明，父母教育方式、家庭生活氛圍和父母的性格對(duì)兒童的性格

形成有明顯的影響。還有，家庭的政治經(jīng)濟(jì)地位、父母的文化素養(yǎng)、為人

處世方式、兒童出生順序等因素也潛移默化地影響著兒童性格特征的形成

與發(fā)展。

③幼兒園教育的作用。

幼兒園的教育和教學(xué)對(duì)兒童性格的形成起主導(dǎo)作用。

④社會(huì)環(huán)境的影響和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的作用

二、如何幫助孩子克服膽怯

教師應(yīng)該耐心地幫助孩子，使孩子會(huì)從教師的話語(yǔ)中、行為中感受到關(guān)愛

和信任，這對(duì)孩子消除自卑非常重要。

1.我們要消除孩子的膽怯，需多鼓勵(lì)孩子。老師要多給那些膽怯的孩子

必要的關(guān)懷。開始，孩子只要有一些進(jìn)步，都要給予熱情和真誠(chéng)的鼓勵(lì)，

孩子最相信老師的權(quán)威，最相信老師的評(píng)價(jià)。所以，老師的幫助就非常重

要的。而且老師要經(jīng)常關(guān)注孩子在幼兒園的表現(xiàn)，幫孩子重建自信，主動(dòng)

叫他回答問題，還要用贊賞、默認(rèn)的眼光看著他，這樣，孩子在老師的不

斷表?yè)P(yáng)和反復(fù)鼓勵(lì)下，產(chǎn)生被認(rèn)可、被接受的感覺，增強(qiáng)了大聲講話的信

心，有助于消除講話時(shí)的緊張感，從而克服膽怯。

2.用多種方式引導(dǎo)孩子。教師要積極創(chuàng)造一種輕松、歡快的氛圍，如區(qū)

域活動(dòng)、娃娃家等。在這種氛圍中，孩子的個(gè)性可以盡情展露，也利于他

講話、笑鬧、蹦跳，無(wú)所顧忌。還有利用角色游戲，能讓孩子理解自己在

口常生活中所能扮演的角色，因勢(shì)利導(dǎo)，避免用枯燥乏味的說教。

3.培養(yǎng)孩子的責(zé)任心有利于克服膽怯行為。我們不必事事?lián)屧诤⒆忧懊?

不必把他們照顧得無(wú)微不至。我們可以明白地告訴孩子他們應(yīng)負(fù)責(zé)的范

圍。逐漸讓孩子擔(dān)負(fù)起一定的責(zé)任，把責(zé)任的接力棒傳到孩子的手中，如:

值日生。

活動(dòng)設(shè)計(jì)：

16.原因分析：

-由孩子的心理特點(diǎn)所決定。

?孩子年幼，自控能力差，對(duì)家長(zhǎng)有強(qiáng)烈的依賴心理。幼兒園的集體生

活，對(duì)孩子的行為有所制約，與家里的生活環(huán)境完全不一樣，孩子在家時(shí),

心理上產(chǎn)生放松的感覺，已有了榮譽(yù)感，需要在集體中獲得一定的認(rèn)可。

2由家長(zhǎng)自身的原因造成。

?溺愛孩子，對(duì)他們放松要求；保護(hù)過多，對(duì)孩子包辦代替；教育方法

不得當(dāng)；忽視了家庭與幼兒園教育的一致性。

教育目標(biāo)：讓幼兒了解基本的禮貌用語(yǔ)，養(yǎng)成良好的文明禮貌習(xí)慣。

?通過開展