北師大版六年級下冊語文教案全冊及教學(xué)反思

北師大版六年級下冊語文教案全冊及教學(xué)反思4

三、匯報(bào)

1缺淡水：

主要從以下幾方面匯報(bào)。

(1)每日只有5公斤淡水

(2)洗衣難，戰(zhàn)士干活不穿軍裝，怕洗衣費(fèi)水。

(3)洗澡難

戰(zhàn)士們用雨水洗澡。出示句子，練習(xí)朗讀，體現(xiàn)戰(zhàn)士們盼望洗雨水澡的焦渴

心情。

南沙桑拿，主要體會(huì)南沙桑拿給戰(zhàn)士們帶來的餓困難，重點(diǎn)體會(huì)“烤箱”這

一詞語。

何正會(huì)的遺體。重點(diǎn)體會(huì)“長癬、發(fā)炎、惟一”等詞語。

(4)自己蓄水

小結(jié)：

南沙群島地處赤道邊緣，高鹽、高濕、高溫，霧水是咸的，曬干后便是白白

的鹽花，放在地上的溫度計(jì)，一兩分鐘便會(huì)

曬爆。連以海為生的漁民都視其為生命的禁區(qū)。而勇敢的戰(zhàn)士們卻忍受了常

人無法忍受的痛苦，戰(zhàn)士們不畏艱難的餓精神不正詮

釋了英雄的真諦嗎？

2、缺蔬菜

出示句子，練習(xí)朗讀

“半天、切得不能再薄、舍不得”應(yīng)重讀

3、生活單調(diào)

訓(xùn)練、放哨、巡邏、偵察，數(shù)星、望月、聽濤、思鄉(xiāng)，體會(huì)到什么？

四、欣賞錄象，激情朗讀

播放《南沙掠影》欣賞戰(zhàn)士生活狀況

帶著對戰(zhàn)士的敬佩朗讀最后一段

五、拓展延伸

通過搜集資料，你對南沙的現(xiàn)狀和戰(zhàn)士的餓生活還了解哪些？

六、總結(jié)

文章通過細(xì)節(jié)描寫、動(dòng)作描寫再現(xiàn)了英雄的本色，為了祖國人民的餓幸福。

為了捍衛(wèi)國家海洋權(quán)益。戰(zhàn)士們用自己的口

號詮釋了英雄的真諦，那就是“吃苦不是標(biāo)準(zhǔn)，主動(dòng)作為、艱苦奮斗、創(chuàng)造

一流成績才是我們永恒的追求”。戰(zhàn)士們的精神將薪

火相傳、生生不息。這種不知疲倦、永不停息的追求精神鑄造了南沙的軍魂,

他們不愧是祖國的餓英雄、不愧是南沙衛(wèi)士。

一、教材簡析

《南沙衛(wèi)士》是六年制小學(xué)語文北師大版第12冊第六單元的拓展課閱讀課文。

本單元主題是“英雄”，學(xué)生通過對本篇課文的學(xué)

習(xí)，一是要在閱讀能力及理解能力上都得到進(jìn)一步提高；二是在思想上受到

啟迪和教育，重新理解“英雄”的真正含義，從而培

養(yǎng)學(xué)生為國爭光和無私奉獻(xiàn)的精神品質(zhì)。

本文講述了駐守在南沙群島的解放軍官兵在島上遭受的種種困難：高鹽、高

濕、高溫，嚴(yán)重缺乏淡水資源，使人的生理機(jī)能

面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，與世隔絕的孤獨(dú)使他們飽受精神上的痛苦。然而，戍守衛(wèi)士

卻勇敢頑強(qiáng)地與惡劣的自然條件做斗爭，贊揚(yáng)了他們

熱愛祖國，艱苦奮斗，追求作為、無私奉獻(xiàn)的崇高精神。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)與課堂教學(xué)

1、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)對本冊的要求，結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生的知識學(xué)情、

智力層次確定本課教學(xué)目的要求和教學(xué)重點(diǎn)如下：

1）快速閱讀課文，抓住文章的主要內(nèi)容，找出圍繞缺水文章描述的七件事情,

進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀的能力。

2）認(rèn)真閱讀課文，通過理解重點(diǎn)詞語、句子理解文章表達(dá)的思想感情，學(xué)習(xí)

南沙衛(wèi)士熱愛祖國、無私奉獻(xiàn)、不畏艱難的精神和品

質(zhì)，重新認(rèn)識和把握英雄的真正含義。

3）有感情地朗讀課文。

2、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

1）快速閱讀課文，抓住文章的主要內(nèi)容，找出圍繞缺水文章描述的七件事情。

2）認(rèn)真閱讀課文，通過理解重點(diǎn)詞語、句子理解文章表達(dá)的思想感情，學(xué)習(xí)

南沙衛(wèi)士熱愛祖國、無私奉獻(xiàn)、不畏艱難的精神和品

質(zhì)，重新認(rèn)識和把握英雄的真正含義。

3、教學(xué)設(shè)計(jì)

本次高年級組的獻(xiàn)課研究專題是“長文短教”，這篇文章不僅篇幅很長，而

且是一篇拓展閱讀課文，重在培養(yǎng)和提高學(xué)生的快

速閱讀和理解能力上。因此，在設(shè)計(jì)和教學(xué)時(shí)，我以學(xué)生為主體，教師為主

導(dǎo)，以讀促悟，首先讓學(xué)生快速閱讀課文，把握文章

的主要內(nèi)容，讓學(xué)生以完成填空的方式歸納，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步鞏固和掌握歸

納文章主要內(nèi)容的方法和技巧。然后，給學(xué)生提出了

三個(gè)問題，讓學(xué)生圍繞這三個(gè)問題自讀自悟：1、圍繞缺水，課文具體講述

了哪幾個(gè)事例？2、缺水該給戰(zhàn)士們帶來了哪些困難

?3、面對這些難題，戰(zhàn)士們想了哪些辦法？體現(xiàn)了戰(zhàn)士們怎樣的精神品質(zhì)？

接著以小組為單位，讓學(xué)生充分地去閱讀、研究、

探討，解決這幾個(gè)問題，教師巡視并給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。完成之后進(jìn)行全班交

流，七個(gè)事例學(xué)生找得非常準(zhǔn)確，描述也比較完整精

練，準(zhǔn)確地理解把握了文章的主要內(nèi)容，同時(shí)通過找重點(diǎn)句子，抓住關(guān)鍵詞

語，反復(fù)感情朗讀體會(huì)，深刻感悟了戰(zhàn)士們高尚的品

質(zhì)。在此基礎(chǔ)上，我又給學(xué)生提出兩個(gè)問題進(jìn)行討論1、面對何正會(huì)的遺體，

大家為什么流眼淚？又為什么用熱水給他擦洗身子

?2、為什么把太陽花定為南沙的礁花？圍繞這幾個(gè)‘'為什么"，引導(dǎo)孩子

們再次快速閱讀全文，抓住課文的重點(diǎn)段落、句子和

關(guān)鍵詞語反復(fù)朗讀感悟，然后和同桌認(rèn)真交流討論，并邊理解邊做批注，同

時(shí)教師給予適時(shí)指導(dǎo)，要求學(xué)生用文中的重點(diǎn)詞語句

子來準(zhǔn)確回答，談自己的理解、感受，從而突破了教學(xué)的難點(diǎn)。最后，我讓

孩子們在讀完這篇文章后重新用自己的理解，自己的

語言來給‘‘英雄”下定義，或者說你心目中認(rèn)為的英雄，孩子們都認(rèn)真地寫

了下來，有的孩子寫得非常好，理解非常準(zhǔn)確深刻，

重新定義了自己心目中“英雄”的含義，實(shí)現(xiàn)了本課的教學(xué)目標(biāo)。

三、課后反思

這是根據(jù)教研組研究專題設(shè)計(jì)和教學(xué)的一堂課，長長的一篇課文，豐富的課

文內(nèi)容和思想內(nèi)涵，用一節(jié)課的時(shí)間完成，這是一

次挑戰(zhàn)。但課堂效果證明這種教學(xué)方式是值得嘗試的，課堂上充分調(diào)動(dòng)了學(xué)

生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，真正體現(xiàn)了教師是引導(dǎo)他

們學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人。這種教學(xué)方式，最重要的是給足時(shí)間，讓學(xué)生充分地閱讀

課文，在充分閱讀的基礎(chǔ)上，引領(lǐng)他們理解、分析課

文。最后一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，應(yīng)該是本堂課的一個(gè)亮點(diǎn)，學(xué)生是在充分理解課文

內(nèi)容，把握文章的思想內(nèi)涵，深刻感悟戰(zhàn)士們的高尚

品質(zhì)之后，才可能用那么精彩的語言給“英雄”下定義。

教學(xué)反思：

這次課賽我講了的是《南沙衛(wèi)士》。這篇文章不僅篇幅很長，而且是一篇略讀

課文，重在培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。因此，在設(shè)計(jì)和教學(xué)時(shí)，我以學(xué)生為主體，教

師為主導(dǎo)。

首先：利用課件，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，使課堂進(jìn)入高潮。

在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)：我上課就放映南沙群島圖片，邊欣賞邊介紹，通過欣賞圖片,

激發(fā)學(xué)生的興趣。引出課題。在這節(jié)課結(jié)束時(shí)，我又邊翻圖片邊放音樂《小白楊》，

讓學(xué)生感受第二代南沙衛(wèi)士的勇敢堅(jiān)強(qiáng)，以及他們的建設(shè)成果。從中使學(xué)生對南

沙衛(wèi)士產(chǎn)生敬佩之情。

其次：注重自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。

在學(xué)習(xí)文章內(nèi)容時(shí)，我先讓學(xué)生快速閱讀課文，把握文章的主要內(nèi)容，然后

給學(xué)生提出了兩個(gè)問題，讓學(xué)生以完成填空的方式歸納，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步鞏固和

掌握歸納文章主要內(nèi)容的方法和技巧。

序號生活片段感受

出示自學(xué)提示：

課文圍繞缺淡水選擇了守礁官兵的那幾個(gè)生活片段？（10個(gè)字以內(nèi)）用曲線

畫出有關(guān)句子，再寫出你的感受。（4字詞語）

在這里我注重指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過問題自主學(xué)習(xí)，自主探究，培

養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和團(tuán)結(jié)合作習(xí)慣。

第三、注重工具性與人文性的統(tǒng)一。

此節(jié)課中，我不僅對學(xué)生進(jìn)行知識的傳授，如字詞的教學(xué)，文章內(nèi)容的概括,

思想品德的教育，即：為了祖國人民的幸福。為了捍衛(wèi)國家海洋權(quán)益。戰(zhàn)士們用

自己的口號詮釋了英雄的真諦，戰(zhàn)士們的精神將薪火相傳、生生不息。這種不知

疲倦、永不停息的追求精神鑄造了南沙的軍魂，他們不愧是祖國的英雄、不愧是

南沙衛(wèi)士。而且，還注重語文工具性的體現(xiàn)。如：在敘述南沙衛(wèi)士六件事中，第

一件是每人每天用水量和來源，運(yùn)用了數(shù)字說明的方法。再將脫衣干活時(shí)，通過

女演員的視角流淚并給予洗衣，采用了側(cè)面描寫的方法。還有些小女孩送給南沙

衛(wèi)士的畫，也用了側(cè)面描寫，烘托出了南沙衛(wèi)士的偉大。

第四、注重評價(jià)的激勵(lì)作用。

俗話說：“好孩子是夸出來的”這句話對我啟發(fā)很大。在平時(shí)的實(shí)踐中，我

深刻體會(huì)到表揚(yáng)激勵(lì)的作用。這節(jié)課中，我也非常注重表揚(yáng)激勵(lì)作用。如：“你

說的真好，是嗎？你給大家讀一讀。誰還能像他那樣說一說……”學(xué)生得到了老

師的充分認(rèn)可，心情都很高興。

當(dāng)然，這節(jié)課中還有很多的不足。

1、讀的量與形式還不到位。由于文章篇幅比較長，我讓學(xué)生采用默讀的形式,

自由讀的形式思考問題，并填表。也可能是開始采用默讀，填表，學(xué)生的積極性

沒有被調(diào)動(dòng)起來。中間也缺乏各種有感情的朗讀，品味，所以整節(jié)課顯得不夠活

躍。因此以后還需加強(qiáng)讀的形式的研究和實(shí)踐。

2、教師對于過渡語準(zhǔn)備不是很充分。造成師生上課不能很快的進(jìn)入狀態(tài)。同

時(shí)，也造成課堂的銜接和氣氛沒有達(dá)到預(yù)期效果。

總之，今后我會(huì)吸取教訓(xùn)1,在以后的教學(xué)中，努力改進(jìn)。并繼承和發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),

使教學(xué)水平踏上一個(gè)新臺(tái)階。

當(dāng)代神農(nóng)氏

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)課文生字新詞，特別是理解和積累四字詞語。

2、感受袁隆平獻(xiàn)身“水稻雜交”事業(yè)的奉獻(xiàn)精神，以及他為了科學(xué)研究矢志

不渝，知難而上，敢于拼搏的奮斗精神。

3、有感情地朗讀重點(diǎn)句子。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、解題：

師：讀了課題，你想知道些什么？

二、默讀課文，說說你讀懂了什么，能不能提出自己不懂

的問題。（教師隨機(jī)解決）

三、認(rèn)讀生字新詞。

1、師：哪些字容易讀錯(cuò)、容易寫錯(cuò)，請同學(xué)們提出來。

教師提請學(xué)生注意這二個(gè)字的書寫：虐、曦

注意分清這二個(gè)字的讀音：焚fen萌meng

2、根據(jù)意思說出詞語：

形容十分危險(xiǎn)，快要傾覆或滅亡。（）

十分憂愁的心情。

()

急得心里像火在燃燒一樣。

()

躺在床上翻來覆去睡不著。

()

歷盡災(zāi)難后幸運(yùn)地活下來了。

()

各種聲音都安靜下來。

()

四、小組討論：

師：給課文的四個(gè)部分各擬一個(gè)小標(biāo)題。

第一部分：勤奮學(xué)習(xí)，立志攻堅(jiān)；

第二部分：反復(fù)研究，大膽設(shè)想；

第三部分：苦苦尋覓，蒼天不負(fù)；

第四部分：歷盡劫難，終告成功；

五、作業(yè)：

1、抄寫生字詞語。

2、摘錄課文中讓你感動(dòng)的句子3—5句。

第二課時(shí)

一、默讀課文，思考：

師：國際友人是怎樣評價(jià)袁隆平的？請?jiān)谡n文中劃

出相關(guān)句子讀一讀。

一一世界雜交水稻之父

----第五大貢獻(xiàn)

二、深讀課文，思考：

師：袁隆平的成功是輝煌的，是舉世矚目的，但袁隆平的成功之路又是充滿

艱辛的，一路走來，他遇到了哪些困難？請?jiān)谡n文中

劃出有關(guān)語句讀一讀。

1、難度大一一許多外國研究人員都放棄或中斷了研究。

袁隆平知難而上。

2、時(shí)間長一一整個(gè)研究歷時(shí)十多年，其中單是尋找雄性不育的水稻植株就化

了六年之久。

袁隆平矢志不渝。

3、挫折多一一“十年動(dòng)亂”幾乎斷送了他的全部試驗(yàn)成果。

袁隆平堅(jiān)持不懈。

師：找出課文中那些最讓你感動(dòng)的句子，說說體會(huì)，并帶著這種感受讀一讀。

三、討論交流：、

袁隆平的成功經(jīng)歷給你什么啟示？你有什么話要說？

四、給自己立一句勉勵(lì)自己的成功格言。

如：

成功貴在堅(jiān)持。

五、以“走近科學(xué)家”為主題，要求同學(xué)在課外搜集一些科學(xué)家的故事，在

班內(nèi)作一個(gè)交流。

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譙城區(qū)張店中心小學(xué)

教材分析：

,教會(huì)學(xué)生“新懷疑主義”的故事，塑造了一個(gè)對學(xué)生產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響而又

獨(dú)具一格的老師形象。正側(cè)面描寫相結(jié)合的方法描寫

人物，是本文寫作上的一大特點(diǎn)。文中既有對懷特森老師的語言、動(dòng)作、神

態(tài)的正面描寫，也有對"我”的心理活動(dòng)、懷特森老

師教育效果的側(cè)面描寫。二者相互結(jié)合，懷特森老師特點(diǎn)就更加鮮明突出了。

學(xué)情分析：

文中所塑造的懷特森老師的形象對學(xué)生是一種“沖突”。首先是視覺上的沖

突：懷特森老師別具一格的科學(xué)課讓學(xué)生耳目一

新。其次是心理上的沖突：他們沒想到懷特森老師會(huì)“戲弄”自己的學(xué)生，

這讓他們的心里有些受不了。再次是生活習(xí)慣上的沖

突，懷特森老師不僅教會(huì)我們用“新懷疑主義”去學(xué)習(xí)，也教會(huì)我們用“新

懷疑主義”去生活。

設(shè)計(jì)理念：

以“懷特森老師是怎樣的一個(gè)老師”，為學(xué)習(xí)的主線。引導(dǎo)學(xué)生從“懷特森

老師本人的語言、動(dòng)作、神態(tài)”“我的心情變化

我們的行為變化”三個(gè)角度來探究這個(gè)問題。在三種不同角度的學(xué)習(xí)交

流中豐滿人物形象，達(dá)到立體感悟人物形象的效果。

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與技能

(1),正確、流利、有感情地朗讀課文。

(2)、了解懷特森老師獨(dú)特的教育方法、思想，及其對學(xué)生的深遠(yuǎn)影響。

2、過程與方法

(1)、在閱讀中抓住人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)來理解人物。

(2)、體會(huì)側(cè)面描寫人物的作用。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

理解課文內(nèi)容，懂得在學(xué)習(xí)、生活中要學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷，要有科學(xué)

的懷疑精神，用事實(shí)、科學(xué)的發(fā)放糾正錯(cuò)誤，堅(jiān)持真

理。

教學(xué)重點(diǎn)：在閱讀中抓住人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)來理解人物。了解懷特森

老師獨(dú)特的教育方法、教育思想。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)側(cè)面描寫的作用。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課。

同學(xué)們，從幼兒園開始就有許多老師教過我們，你最喜歡什么樣的老師呢？

今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《一個(gè)這樣的老師》。課文主要寫了什么？

二、依學(xué)案自主探究，因需交流。

1、從第三段切入課文，學(xué)生齊讀課文第三段。找出“胸有成竹”并表演。

2、學(xué)案：懷特森老師是一個(gè)()的老師。默讀課文，看看懷特森老師說了什

么，做了什么？想一想懷特森老師是一個(gè)()

的老師。

三、共議交流，指導(dǎo)朗讀。(根據(jù)學(xué)生的回答定教學(xué)順序)

1、懷特森老師是一個(gè)與眾不同的老師。

2、懷特森老師是一個(gè)教會(huì)我們“新懷疑主義”的老師。

3、、懷特森老師是一個(gè)博學(xué)的老師。

“噢，沒有人知道?！睉烟厣蠋熜α诵?，“那是一種夜行獸，在冰川期無

法適應(yīng)環(huán)境的變化而絕跡了?！闭f著，他從講桌里拿

出一件動(dòng)物頭骨，向我們解釋起這種動(dòng)物的特征來。講完，他把頭骨交給前

排的同學(xué)，讓大家輪流觀察一下。

師：你從懷特森老師向同學(xué)們介紹的凱蒂旺普森身上覺得他是一個(gè)博學(xué)的老

師。

4、懷特森老師是一個(gè)戲弄學(xué)生的老師。

“很簡單，”懷特森老師眼里閃過狡黠的光芒，解釋道，“有關(guān)凱蒂旺普斯

的一切都是我編造的，這種動(dòng)物從來就沒有過。你

們筆記里記的都是錯(cuò)的，錯(cuò)的當(dāng)然就不能得分了?！?/p>

師：狡黠是什么意思？你從中感受到什么了？（引導(dǎo)學(xué)生理解懷特森老師的本

意不是去捉弄孩子們。而是讓他們從這件事上學(xué)到

點(diǎn)什么）

5、懷特森老師是一個(gè)教會(huì)我們懷疑的老師。

懷特森老師擺擺手，讓大家平靜下來：“難道你們自己沒有想過嗎？既然是

‘絕跡’了，那就什么也沒留下。我向你們描述它

的夜間視力、皮毛的顏色，以及許多根本不存在的現(xiàn)象，還給它起了個(gè)可笑

的名字，你們竟一點(diǎn)也沒有起疑心，這就是你們不及

格的原因。”

師：懷特森老師認(rèn)為我們不及格的原因是什么？（不是知識性的，而是沒有對

老師說的話做認(rèn)真的考慮，發(fā)現(xiàn)其中的疑點(diǎn)。）

三、分角色朗讀課文，了解側(cè)面描寫。

指導(dǎo)學(xué)生朗讀第5、6、7、8自然段課文。體會(huì)心理活動(dòng)。

追問：還能從哪感受到懷特森老師要教會(huì)我們懷疑？

從考試成績登記在冊教會(huì)我們必須學(xué)會(huì)懷疑。

小結(jié)：一個(gè)莫須有的凱蒂旺普斯，讓我們懂得了要用“懷疑”的眼光去看待

書本上的內(nèi)容和老師說的，還能從哪感受到懷特森老

師獨(dú)特的教學(xué)方式。

1、懷特森老師是一個(gè)教會(huì)我們探索的老師。

師：懷特森老師不僅教會(huì)了我們質(zhì)疑，也教會(huì)了我們探索。

相機(jī)出示：

逐漸的，我們懂得了，書本上寫的，老師說的，并不是一貫正確的，事實(shí)上

沒有誰是一貫正確的。我們應(yīng)該時(shí)刻保持警惕，

用事實(shí)，用科學(xué)的方法，糾正錯(cuò)誤，而且應(yīng)當(dāng)有堅(jiān)持真理的毅力。同學(xué)們把

這種學(xué)習(xí)方法稱為“新懷疑主義”。

師：學(xué)到這里我有個(gè)問題，最后兩個(gè)自然段看似多余，能否刪去呢？（師范讀,

討論最后兩個(gè)自然段的作用，引導(dǎo)理解側(cè)面描寫

的作用。）

四、拓展延伸。

懷特森老師用自己獨(dú)特的教學(xué)方式教會(huì)了孩子們怎樣學(xué)習(xí)，這不僅改變了孩

子們的學(xué)習(xí)方式，也改變了他們的生活方式

。我們以后也試著把這種獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式帶到你的學(xué)習(xí)生活中去。

五、作業(yè)。

試著以懷特森老師的口吻來記敘這件事，體會(huì)他的心理活動(dòng)。

附：板書設(shè)計(jì)：

一個(gè)這樣的老師

與眾不同：學(xué)會(huì)懷疑

學(xué)會(huì)探索

側(cè)面描寫

正面描寫

教學(xué)反思：

這是一篇寫人的記敘文，記敘了雜交水稻之父袁隆平，自20世紀(jì)60年代到

1975年這十多年里，頂著巨大的壓力，在十分艱苦的條件下，成功培育雜交水稻

的故事，表現(xiàn)袁隆平不計(jì)個(gè)人得失，獻(xiàn)身科學(xué)事業(yè)的偉大精神，表達(dá)了作者對袁

隆平的歌頌和崇敬之情。

教學(xué)中從他的科學(xué)精神入手，重點(diǎn)體會(huì)文章內(nèi)容，我重點(diǎn)設(shè)計(jì)了一個(gè)問題讓

學(xué)生討論：

哪些重點(diǎn)詞句體現(xiàn)出袁隆平的科學(xué)精神？

“憂心忡忡”，“心急如焚”表現(xiàn)他的憂國憂民的情懷。

當(dāng)西方學(xué)者斷言：”稿雜交水稻是對遺傳學(xué)的無知”時(shí)，袁隆平偏偏要啃這

塊“硬骨頭”。用“偏偏”表現(xiàn)他迎難而上的決心，“硬骨頭”突出了這一任務(wù)

的艱巨。

“他卷起褲腿，腳踩污泥，頭頂烈日，手持放大鏡，像大海撈針?biāo)频脑诘咎?/p>

里逐株逐穗地尋找。灼人的陽光曬黑了他的皮膚，小刀似的稻葉刮得他臉上、手

上、腿上發(fā)癢發(fā)痛；汗水如注，一行行、一滴滴透過稻葉，滴進(jìn)水中?！北揪渫?/p>

過人物的外貌、動(dòng)作、細(xì)節(jié)的描寫方法，比喻的修辭，表現(xiàn)了尋找的困難，即這

種試驗(yàn)的難度之大，體現(xiàn)袁隆平堅(jiān)忍不拔的精神。

“第一天，沒找到"?！暗诙欤瑳]找到"?！暗谌?，還是沒找到”體現(xiàn)

時(shí)間漫長，表現(xiàn)袁隆平堅(jiān)持不懈、克服困難的精神。

“袁隆平和助手們跳進(jìn)水溝，小心翼翼地把稻株連根帶泥挖出來”表現(xiàn)了科

學(xué)家們對實(shí)驗(yàn)成果的珍愛和成功時(shí)的喜悅。

“像慈母似的撫摸著"。比喻句再現(xiàn)袁隆平當(dāng)時(shí)興奮、喜悅、失而復(fù)得的復(fù)

雜心理。表現(xiàn)他對自己研究成果的珍愛，對科學(xué)事業(yè)的熱愛。

“不論晨曦初露，或是日落黃昏；不論晴空萬里，或是陰雨霏霏"，時(shí)刻都

能夠體現(xiàn)他一絲不茍、對工作認(rèn)真的態(tài)度，執(zhí)著，堅(jiān)持不懈的精神。

通過討論，學(xué)生對袁隆平有了深入地了解，收到了較好的教學(xué)效果。

一個(gè)這樣的老師

教材分析：

學(xué)生分析：

文中所塑造的懷特森老師的形象對學(xué)生是一種“沖突”。首先是視覺上的沖

突：懷特森老師別具一格的科學(xué)課讓學(xué)生耳目一新。其次是心理上的沖突：他們

沒想到懷特森老師會(huì)“戲弄”自己的學(xué)生，這讓他們的心里有些受不了。再次是

思維方式上的沖突：現(xiàn)在的大多數(shù)孩子還是教師和教材的忠實(shí)信徒，他們從來都

沒有想過去懷疑教師和教科書上說的，因此是對他們多年來一種思考方式的挑戰(zhàn)。

最后是生活習(xí)慣上的沖突，懷特森老師不僅教會(huì)我們用“新懷疑主義“去學(xué)習(xí)，

也教會(huì)我們用“新懷疑主義”去生活，去看待生活中的每一件事。這些沖突有的

源自于中外文化的差異，但更多的是源自于懷特森老師與其他老師的與眾不同。

設(shè)計(jì)理念：

以“懷特森老師是怎樣的一個(gè)老師”，為學(xué)習(xí)的主線。引導(dǎo)學(xué)生從“懷特森

老師本人的語言、動(dòng)作、神態(tài)”“我的心情變化”“我們的行為變化”三個(gè)角度

來探究這個(gè)問題。在三種不同角度的學(xué)習(xí)交流中豐滿人物形象，達(dá)到立體感悟人

物形象的效果。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。

教學(xué)流程：

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)3個(gè)生字及新詞，認(rèn)讀2個(gè)字。

2、能說出課文大意，提出不懂的問題，初步擬定學(xué)習(xí)方案。

3、能正確流利地朗讀課文。

教學(xué)過程：

一、揭示課題。

今天我們學(xué)習(xí)30,大家齊讀課題。讀了這個(gè)題目你們有什么問題嗎？(預(yù)計(jì)

學(xué)生可能提出：這是一個(gè)怎樣的老師？這個(gè)老師與別的老師有什么不同？等)帶著

這些問題到課文中去尋找答案吧！

二、檢查預(yù)習(xí)

1、按自然段開火車?yán)首x課文，注意做到正確流利。

2、提出并解決不理解的詞語。

解決學(xué)生不理解的詞語后，提出：

(1)面面相覷，結(jié)合課文內(nèi)容談?wù)勍瑢W(xué)們?yōu)槭裁磿?huì)面面相覷？

(2)冰川期，你們知道冰川期是什么時(shí)期嗎？(地質(zhì)上的一個(gè)時(shí)期，在新生

代的第四季，當(dāng)時(shí)氣候非常寒冷，歐洲和美洲北部都被冰川所覆蓋，也叫冰河時(shí)

代。)

(3)胸有成竹，文中說我做什么胸有成竹？

(4)鄭重其事，懷特森老師是怎樣鄭重其事地講“凱蒂旺普斯”的？

(5)狡黠是什么意思？(狡詐)懷特森老師眼里為什么閃過狡黠的光芒？

三、初讀課文，整體感知

1、自學(xué)：用你喜歡的方式自由讀課文，看看你讀懂了什么？有什么不明白的

或是想知道的？在書上做個(gè)標(biāo)記。

2、匯報(bào)：

（1）說說你讀懂了什么？（略）

總結(jié)課文的主要內(nèi)容：指名說，修改完善，達(dá)到人人會(huì)說（這篇課文寫的是，

懷特森老師把一個(gè)不存在的凱蒂旺普斯介紹給我們，我們沒有懷疑，結(jié)果在考試

是我們都不及格。這件事上改變了我們的學(xué)習(xí)方式和生活方式。）。

（2）提出不懂的問題：

存疑置后處理的問題預(yù)計(jì)有：

我們測驗(yàn)不及格的原因是什么？

為什么說上懷特森老師的課，每一節(jié)課都是不尋常的探索？

懷特森老師是一個(gè)怎樣的老師？

“新懷疑主義”指什么？我們是怎樣學(xué)會(huì)“新懷疑主義”的？

懷特森老師介紹的“凱蒂旺普斯”哪些地方有疑問？

文中兩次提到“正視”有什么含義？便打了“我們”“我“什么樣的心情？

他希望我們從這件事上學(xué)到點(diǎn)什么呢？

四、明確進(jìn)一步學(xué)習(xí)的方向

1、你覺得《一個(gè)這樣的老師》這篇課文的主要人物是誰？（可聯(lián)系課題、課文

的主要內(nèi)容及課后2題確定）

2、下一步我們深入學(xué)習(xí)什么呢？

首先看看學(xué)習(xí)《一個(gè)這樣的老師》這篇課文我們應(yīng)該弄懂什么一一這是一個(gè)怎

樣的老師？他對給學(xué)生什么樣的影響？

還要解決我們不懂的問題—懷特森老師介紹的“凱蒂旺普斯”哪些地方有

疑問？……

3、擬定進(jìn)一步學(xué)習(xí)的方案：

學(xué)生自擬后師生交流，形成建議性學(xué)習(xí)方案和自擬學(xué)習(xí)方案。(此處略，見第

二課時(shí))

五、布置作業(yè)

1、抄寫生字新詞。

2、練習(xí)朗讀課文。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解懷特森老師獨(dú)特的教育方法、思想，及其對學(xué)生的深遠(yuǎn)影響，并寫出

對他的評價(jià)。

2、體會(huì)側(cè)面描寫人物的作用。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課。

今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)30課《一個(gè)這樣的老師》。課文主要寫了什么？

通過這件事，可以看出懷特森老師是一個(gè)怎樣的老師呢？(引導(dǎo)學(xué)生初步整體

感知課文)你們是從哪兒得到這么多地感受呢？作者又是怎樣把一個(gè)“這樣”的老

師展現(xiàn)給我們的呢？這節(jié)課我們深入學(xué)習(xí)課文。

二、依學(xué)案自主探究，因需交流。

學(xué)案：懷特森老師是一個(gè)()的老師。

思路1:默讀課文，看看懷特森老師說了什么，做了什么？想一想懷特森老

師是一個(gè)()的老師。

思路2：默讀課文，思考在懷特森老師教“我們”的過程中“我”的心情和

行為有了哪些變化，“我”認(rèn)為懷特森老師是一個(gè)（）的老師。

三、共議交流。

1懷特森老師是一個(gè)與眾不同的老師。

（一）.懷特森老師是一個(gè)教會(huì)我們“新懷疑主義”的老師。（學(xué)生也可能認(rèn)

為是博學(xué)的、有趣的、特殊的、不尋常的、不可思議的、惹學(xué)生生氣的、狡黠的、

戲弄學(xué)生的、讓學(xué)生學(xué)到了探索精神的、讓學(xué)生明白書上寫的老師說的都是不一

定正確的、用特殊方法糾正學(xué)錯(cuò)誤的、……）

在“凱蒂旺普森”事件中，預(yù)計(jì)學(xué)生對懷特森老師最初的認(rèn)識可能是零散的,

如：他們會(huì)認(rèn)為懷特森老師是博學(xué)的、戲弄學(xué)生的、教會(huì)我們懷疑的……教學(xué)時(shí)

可依照學(xué)生的發(fā)言順序教學(xué)，而后進(jìn)行整合提升。

1懷特森老師是一個(gè)博學(xué)的老師。（如果學(xué)生先談到略處理）

懷特森老師笑了笑，“那是一種夜行獸，在冰川期無法適應(yīng)環(huán)境的變化而絕

跡了?！闭f著，他從講桌里拿出一件動(dòng)物頭骨，向我們解釋起這種動(dòng)物的特征來。

講完，他把頭骨交給前排的同學(xué)，讓大家輪流觀察一下。

師：你從懷特森老師向同學(xué)們介紹的凱蒂旺普森身上覺得他是一個(gè)博學(xué)的老

師。

2懷特森老師是一個(gè)戲弄學(xué)生的老師。

“很簡單，”懷特森老師眼里閃過狡黠的光芒，解釋道，“有關(guān)凱蒂旺普斯

的一切都是我編造的，這種動(dòng)物從來就沒有過。你們筆記里記的都是錯(cuò)的，錯(cuò)的

當(dāng)然就不能得分了?！?/p>

師：狡黠是什么意思？你從中感受到什么了？（引導(dǎo)學(xué)生理解懷特森老師的本

意不是去捉弄孩子們。而是讓他們從這件事上學(xué)到點(diǎn)什么）

3懷特森老師是一個(gè)教會(huì)我們懷疑的老師。

懷特森老師擺擺手，讓大家平靜下來：“難道你們自己沒有想過嗎？既然是

‘絕跡’了，那就什么也沒留下。我向你們描述它的夜間視力、皮毛的顏色，以

及許多根本不存在的現(xiàn)象，還給它起了個(gè)可笑的名字，你們竟一點(diǎn)也沒有起疑心,

這就是你們不及格的原因?！?/p>

(1)懷特森老師認(rèn)為我們不及格的原因是什么？(不是知識性的，而是沒有

對老師說的話做認(rèn)真的考慮，發(fā)現(xiàn)其中的疑點(diǎn)。)

(2)我們再看看懷特森老師向我們介紹的凱蒂旺普斯，看看我們該不該起疑

心？

懷特森老師笑了笑，“那是一種夜行獸，在冰川期無法適應(yīng)環(huán)境的變化而絕

跡了?！闭f著，他從講桌里拿出一件動(dòng)物頭骨，向我們解釋起這種動(dòng)物的特征來。

講完，他把頭骨交給前排的同學(xué)，讓大家輪流觀察一下。

(引導(dǎo)學(xué)生把冰川期絕跡和動(dòng)物頭骨結(jié)合起來考慮，體會(huì)到在冰川期絕跡的動(dòng)

物留下來的應(yīng)該是化石而絕不是頭骨。)

追問：還能從哪感受到懷特森老師要教會(huì)我們懷疑？

(3)從考試成績登記在冊教會(huì)我們必須學(xué)會(huì)懷疑。

過渡：：在這次''凱蒂旺普斯"事件中'‘我"的態(tài)度有什么變化？“我”眼中

的懷特森老師是一個(gè)怎樣的老師呢？(喜歡一一吃驚---微怒一一領(lǐng)會(huì)良苦用心)

……我心中暗想，這回我遇到一位博學(xué)的老師了。

……“那你為什么要在課堂上鄭重其事地講？為什么還要考試？這種老師算

什么老師？"一股怒火升上了我的心頭，我緊緊抿住嘴唇，控制著自己不嚷出來。

……他希望我們從這件事上學(xué)到點(diǎn)什么。

師：讀讀這些句子，結(jié)合上下文談?wù)勀愀惺艿搅耸裁矗浚ㄒ龑?dǎo)學(xué)生體會(huì)懷特森

老師希望我們從這件事上學(xué)會(huì)懷疑，學(xué)會(huì)一種新的學(xué)習(xí)方式一一新懷疑主義。這

也是懷特森老師獨(dú)特的教學(xué)方法和教學(xué)思想。）

小結(jié)：一個(gè)莫須有的凱蒂旺普斯，讓我們懂得了要用“懷疑”的眼光去看待

書本上的內(nèi)容和老師說的，還能從哪感受到懷特森老師獨(dú)特的教學(xué)方式。

（二）懷特森老師是一個(gè)教會(huì)我們探索的老師。（略處理）

師：請你結(jié)合實(shí)際談?wù)劄槭裁凑f這是不尋常的探索？

（引導(dǎo)學(xué)生從“小汽車”事件體會(huì)懷特森老師是一位教我們學(xué)會(huì)探索的老師）

1懷特森老師是一個(gè)影響深遠(yuǎn)的老師。（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)懷特森老師即影響了我

們的學(xué)習(xí)方式有影響了我們的生活方式）

（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合“我們”行為的變化過程：不習(xí)慣質(zhì)疑一一學(xué)會(huì)了新懷疑主義

——把新懷疑主義帶進(jìn)了所有的課堂一一把新懷疑主義帶進(jìn)了我們的生活，感受

懷特森老師是一個(gè)對我們影響深遠(yuǎn)的老師）

相機(jī)出示：

逐漸的，我們懂得了，書本上寫的，老師說的，并不是一貫正確的，事實(shí)上

沒有誰是一貫正確的。我們應(yīng)該時(shí)刻保持警惕，用事實(shí)，用科學(xué)的方法，糾正錯(cuò)

誤，而且應(yīng)當(dāng)有堅(jiān)持真理的毅力。同學(xué)們把這種學(xué)習(xí)方法稱為“新懷疑主義”。

師：你們覺的什么是“新懷疑主義”？

（引導(dǎo)學(xué)生從這一段中感受到懷特森老師教我們懂得了一個(gè)道理，掌握了一種

學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)了我們堅(jiān)持真理的毅力。教學(xué)時(shí)還可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合下文來談懷

特森老師對我們的影響。）

師：本文的主要人物是懷特森老師，作者不僅對懷特森老師的語言和行為進(jìn)

行了細(xì)致地描寫，還用了大量的筆墨來描寫我的心理活動(dòng)以及我們行為的前后變

化，加深了我們對懷特森老師的認(rèn)識。這種通過對有關(guān)的人、事、景、物的描述,

渲染氣氛，烘托出所要描寫的人物的性格特征的寫作手法叫側(cè)面描寫。

(三)師生總結(jié)。

完成填空：懷特森老師是一個(gè)()的老師。

四、拓展延伸。

是呀，懷特森老師用自己獨(dú)特的教學(xué)方式教會(huì)了孩子們怎樣學(xué)習(xí)，這不僅改

變了孩子們的學(xué)習(xí)方式，也改變了他們的生活方式。這篇文章的作者是美國著名

作家大衛(wèi).歐文，他寫的《第一家爸爸銀行》風(fēng)靡全球。試想如果他在少年時(shí)代沒

有遇到懷特森老師，那么他還是今天的大衛(wèi).歐文嗎？

五、作業(yè)。

必做：

1、練習(xí)本課的生字新詞。

2、朗讀課文。

選做：

試著把這種獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式帶到你的學(xué)習(xí)生活中去。

附板書設(shè)計(jì)：

25一個(gè)這樣的老師

與眾不同：學(xué)會(huì)質(zhì)疑

學(xué)會(huì)探索

影響深遠(yuǎn)：學(xué)習(xí)方式

生活方式

教學(xué)反思：

《一個(gè)這樣的老師》是美國作家歐文回憶自己少年時(shí)代的學(xué)習(xí)生活時(shí)寫的一篇

文章。它記敘了懷特森老師在科學(xué)課上運(yùn)用“故弄玄虛策略”教給學(xué)生“新懷疑

主義”的故事，塑造了一個(gè)對學(xué)生產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響而又與眾不同的老師形象。文

章安排材料的方法與學(xué)生常見的文章有所不同：用正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的

方法描寫人物，這是本文寫作上的一大特點(diǎn)。文中既有對懷特森老師語言、動(dòng)作、

神態(tài)的正面描寫，也有對“我”的心理活動(dòng)、懷特森老師教育效果的側(cè)面描寫。

二者相互結(jié)合，懷特森老師的特點(diǎn)就更加鮮明突出了。

這篇課文的教學(xué)需要兩個(gè)課時(shí)，我展示的是第二課時(shí)的教學(xué)。本課時(shí)的教學(xué)

思路是：以“我”的心理變化及同學(xué)們的反應(yīng)為線索，在閱讀中抓住人物的語言、

動(dòng)作、神態(tài)來品味人物形象，了解懷特森老師獨(dú)特的教育方法、教育思想以及對

學(xué)生的深遠(yuǎn)影響，并能夠?qū)懗鰧λ脑u價(jià)，同時(shí)體會(huì)側(cè)面描寫對突出人物形象的

作用。

在課堂上，我給學(xué)生比較充裕的時(shí)間閱讀文本，用一個(gè)覆蓋面較廣的問題給

學(xué)生的學(xué)習(xí)引路：面對懷特森老師的一系列做法，蒙在鼓里的學(xué)生們有什么反應(yīng)？

為什么有這樣的反應(yīng)？然后學(xué)生自主學(xué)習(xí)，勾畫描寫“我”的心理活動(dòng)及同學(xué)們

表現(xiàn)的句子，并且批注上自己的體會(huì)。在比較充分的朗讀和匯報(bào)交流中，水到渠

成的引入到“新懷疑”主義，并讓學(xué)生明白懷特森老師的別有用心，同時(shí)在這里

體會(huì)側(cè)面描寫的寫法對刻畫人物形象所起到的作用。在第二件比較簡單的事例的

學(xué)習(xí)中，我利用文本的留白之處，讓學(xué)生想象在兩天的時(shí)間里“我”都做了些什

么？從而讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)“我”是如何運(yùn)用“新懷疑主義”的思想來解決學(xué)習(xí)

中的問題，加深對“新懷疑主義”的認(rèn)識。接著我又一次讓學(xué)生想象：在科學(xué)課

上，懷特森老師還會(huì)帶領(lǐng)大家進(jìn)行什么有意思的探索？以此來培養(yǎng)學(xué)生的想象力，

拓寬文本的容量，也進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)懷特森老師帶給學(xué)生的深遠(yuǎn)影響。隨著文本的不

斷深入，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生通過對比第一次科學(xué)課和以后的科學(xué)課同學(xué)們的不同表現(xiàn),

幫助學(xué)生更深入地理解“新懷疑主義”的內(nèi)涵，從而也突破了教學(xué)難點(diǎn)。

但這堂課留給我更多的是遺憾：學(xué)生對老師的憤怒越深、誤解越深，越能表

現(xiàn)老師的智慧、用心良苦和獨(dú)特的教育思想，然而在課堂上這種對比還顯得不夠

強(qiáng)烈；學(xué)生的朗讀僅僅浮在表面，層次感的體現(xiàn)蒼白無力，說明老師的指導(dǎo)方法

存在很大欠缺；整篇文章洋溢著兒童情趣，然而在我的課堂上學(xué)生們的情趣卻不

甚濃郁，原因是我較少站在兒童的視角去設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)；教學(xué)過程中我的問題比

較零散，導(dǎo)致問答的形式比較多，學(xué)生被我牽著鼻子疲于回答老師的問題，因此

獨(dú)立思考的時(shí)間不多；最大的問題是我沒有完成教學(xué)任務(wù)，人類利用“新懷疑主

義”思想促進(jìn)了世界文明的進(jìn)程，課前我布置學(xué)生收集了相關(guān)資料，可是在課堂

上沒有時(shí)間展示?！拔摇卑研聭岩芍髁x的思想帶到了生活中，并能勇敢地用懷特

森老師老師教授的學(xué)習(xí)方法來維護(hù)自己的老師。針對這一學(xué)習(xí)內(nèi)容，我設(shè)計(jì)了這

樣的教學(xué)環(huán)節(jié)：如果你是“我”，你會(huì)怎樣來維護(hù)懷特森老師呢？“不，你錯(cuò)了，

懷特森老師-----------------------------------------------“讓學(xué)生填充后面

的內(nèi)容。這個(gè)課堂小練筆，不但可以讓學(xué)生對人物有一個(gè)準(zhǔn)確而完整的認(rèn)識，也

可以培養(yǎng)學(xué)生的思想，把課堂提升到一定的高度。如果我在兩課時(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容的安

排上能合理一些，那么第一課時(shí)就不會(huì)太清閑，第二課時(shí)，也就不會(huì)出現(xiàn)這樣的

遺憾了。

在今后的教學(xué)中我將不斷反思、不斷改進(jìn)、也不斷進(jìn)步，讓遺憾的次數(shù)能少

些，再少些。

詹天佑

教材說明：

課文以人物的姓名為題，重點(diǎn)寫了詹天佑一生中最主要的事跡一一主持修筑

第一條完全由我國的工程技術(shù)人員設(shè)計(jì)、施工的京張鐵路，表現(xiàn)了詹天佑的愛國

主義精神和卓越才能，反映了中國人民的智慧和力量。文章層次清晰，內(nèi)容生動(dòng),

字里行間流露著對中國人民智慧和力量的贊頌，是進(jìn)行愛國主義教育的優(yōu)秀教材。

教學(xué)理念：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，要讓學(xué)生在閱讀中有所感悟，要珍惜學(xué)生獨(dú)特的感受、

體驗(yàn)和理解。這就要求我們在教學(xué)實(shí)踐中必須兼顧語文學(xué)習(xí)的“工具性”和“人

文性”，使之達(dá)到和諧統(tǒng)一。特別是對于低年級學(xué)生來說，作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織

者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者的教師一定要發(fā)揮好自己的作用，引導(dǎo)學(xué)生在“感悟”中進(jìn)

行“訓(xùn)練”，在“訓(xùn)練”中加深“感悟”。

1、引導(dǎo)探究

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，以逐步培養(yǎng)學(xué)生探

究性閱讀的能力。在教學(xué)中，教師要捕捉探究點(diǎn)，先扶后放，引導(dǎo)學(xué)生去自主研

究與發(fā)現(xiàn)。

2、以人為本

凸顯以人為本的教育思想，讓學(xué)生真正成為課堂上的主人。教師不只是單純

的教給學(xué)生知識，更重要的是教給學(xué)生獲得知識的方法和技能，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)

生自學(xué)的能力。一切從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，激發(fā)他們的興趣，培養(yǎng)他們的能力，讓學(xué)

生在讀讀、說說、演演中自主探究、取得收獲，獲得自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，感受成功

的快感，增加自信心，張揚(yáng)個(gè)性。

設(shè)計(jì)特色：

以人為本，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解杰出的愛國工程師詹天佑的事跡，激發(fā)學(xué)生愛國祖國、立志為作國作

貢獻(xiàn)的思想感情和創(chuàng)新精神。

2、培養(yǎng)學(xué)生合作探究、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的能力。

3、結(jié)合具體事例感悟課文內(nèi)容，理解含義深刻的句子，體會(huì)詹天佑的杰出才

華和愛國精神。

4、有感情朗讀課文。

教學(xué)重難點(diǎn)：

理解含義深刻的句子，體會(huì)詹天佑的杰出才華和愛國精神。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、布置學(xué)生搜集有關(guān)資料。

2、制作CAI課件。

教學(xué)方法：

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，教學(xué)不只是單純的教給學(xué)生知識，更重要的是教給學(xué)

生獲得知識的方法和技能。為此，我設(shè)計(jì)以下學(xué)習(xí)方法：

1、情境創(chuàng)設(shè)法

特級教師于永正說過：“有情有趣是教學(xué)”。低年級語文教學(xué)，要力求做到

有情有趣。因此，教學(xué)伊始，創(chuàng)設(shè)情境，吸引他們的注意力，使課堂教學(xué)充滿了

情趣，充滿活力。

2、合作探究法

“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式能使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。在本課教

學(xué)中，學(xué)習(xí)”詹天佑在主持修筑京張鐵路過程中遇到了哪些困難？他是怎樣克服

的？”時(shí)，我采用了“合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生借助閱讀提示，相互合作、

相互促進(jìn)、交流互補(bǔ)，通過各種匯報(bào)形式，讓學(xué)生和文中的角色同體驗(yàn)、共感悟,

使這一部分的教學(xué)理解水到渠成。

教學(xué)過程：

一、聯(lián)系上節(jié)課，介紹時(shí)代背景，整體認(rèn)識詹天佑：

1、（課件出示：中國地圖網(wǎng)）同學(xué)們，當(dāng)你們看到這張中國鐵路網(wǎng)時(shí)，你的

目光也許被那一條縱橫交錯(cuò)延伸向遠(yuǎn)方的鐵軌所吸引。（課件：火車聲）讓這隆隆

的火車聲帶我們穿過時(shí)間的隧道去感受一下100多年前中國人自己修筑第一條鐵

路的情形！19世紀(jì)末帝國主義控制著我國鐵路的修筑權(quán)，鐵路修到哪里，他們侵

略的魔爪就伸到哪里。在帝國主義國家的阻撓和要挾下，1905年詹天佑主持修筑

了京張鐵路。這是中國人自己修筑的第一條鐵路。我們每一個(gè)中國人都不應(yīng)該忘

記他，讓我們響亮的呼喚這個(gè)擲地有聲的名字一一（學(xué)生齊讀詹天佑）。（課件出

示：詹天佑頭像）

2、下面讓我們請同學(xué)們快速瀏覽課文，看看作者主要寫了詹天佑主持修筑京

張鐵路的哪幾件事？

3、指名說（板書：勘測線路、開鑿隧道、設(shè)計(jì)“人”字形線路）

二、品讀感悟，全面認(rèn)識詹天佑：

1、詹天佑在主持修筑京張鐵路過程中遇到了哪些困難？他是怎樣克服的？你

從中體會(huì)到了什么？這節(jié)課老師想讓同學(xué)們自學(xué)這個(gè)問題，同學(xué)們有沒有信心學(xué)

好？

2、下面請同學(xué)們看自學(xué)提示。找一個(gè)同學(xué)把自學(xué)提示給大家讀一遍。（課件

出示：自學(xué)提示：詹天佑在主持修筑京張鐵路的過程中遇到了哪些困難？他是怎

樣克服的？你從中體會(huì)到了什么？學(xué)習(xí)方法可以采用朗讀、畫圖、演示等方法。）

3、作者從勘測線路、開鑿隧道和設(shè)計(jì)“人”字形線路三個(gè)方面來寫詹天佑主

持修筑京張鐵路的，你們小組對哪一方面感興趣，就自學(xué)哪一方面。先自己自學(xué)

然后小組內(nèi)交流討論。

3、學(xué)生自學(xué)，小組內(nèi)交流，教師隨機(jī)指導(dǎo)。

4、全班交流：

交流一：修筑鐵路的第一步就是勘測線路。下面我們有請學(xué)習(xí)勘測線路的小

組匯報(bào)一下他們的學(xué)習(xí)情況。

①指名說（遇到的困難）

你們小組誰來補(bǔ)充繼續(xù)匯報(bào)。

②句1：（課件出示：詹天佑經(jīng)常勉勵(lì)工作人員說：“我們的工作首先要精

密，不能有一點(diǎn)兒馬虎?！蟾?'差不多’之類的說法，不應(yīng)該出自工程人員

之口?！保?/p>

從這句話你體會(huì)到了什么？你從哪兒體會(huì)到他工作嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?？（?yán)謹(jǐn)、一絲不茍

的工作態(tài)度）

誰能讀讀這句話，把自己感悟到的充分讀出來？

同學(xué)們，詹天佑只是一次兩次對工程人員這樣說的嗎？（不是）

我們可以想象，在施工動(dòng)員會(huì)上，詹天佑面對所有的鐵路建設(shè)者，慷慨激昂

地勉勵(lì)工程人員（請女生讀）

看到有些工程人員偶爾粗心，施工質(zhì)量不是很高，詹天佑語重心長地勉勵(lì)工

程人員一一（請男生讀）

極個(gè)別工程人員因?yàn)闂l件艱苦，消極怠工，詹天佑既嚴(yán)厲而又勉勵(lì)工程人員

一一（請男女生齊讀）

③詹天佑就是這樣經(jīng)常勉勵(lì)工程人員的。你們小組還對哪句話有所體會(huì)？

④句子2：（課件出示：“他親自帶著學(xué)生和工人，扛著標(biāo)桿，背著經(jīng)緯儀,

在峭壁上定點(diǎn)、構(gòu)圖。塞外常常是狂風(fēng)怒號，黃沙滿天，一不小心就有墜入深谷

的危險(xiǎn)。詹天佑不管條件怎樣惡劣，始終堅(jiān)持在野外工作。白天他翻山越嶺，勘

測線路；晚上，他就在油燈下繪圖，計(jì)算。”）

（指另一名）你能談?wù)勀愕捏w會(huì)嗎？你還有什么體會(huì)？（身先士卒、事必躬親、

以身作則的工作作風(fēng)）

請大家讀讀這幾句，你腦海里會(huì)浮現(xiàn)出了怎樣的畫面。

指名說

教師小結(jié)：是?。∨柕目耧L(fēng)吹動(dòng)了漫天的黃沙，但吹不動(dòng)詹天佑堅(jiān)定的信

念，陡峭的懸崖?lián)踝×髓F路的延伸，但擋不住詹天佑前進(jìn)的步伐。我們仿佛看到

了他跋山涉水的身影，看到他油燈下布滿血絲的眼睛。

請同學(xué)們帶著剛才想象的畫面，有感情地讀這些句子，打動(dòng)自己也努力打動(dòng)

別人。

指名讀（配樂）

⑤對勘測線路這一部分，你們還對哪句話體會(huì)比較深呢段同學(xué)還有其它的體

會(huì)嗎？

句子3：（課件出示：“遇到困難，他總是想：這是中國人自己修筑的第一條

鐵路，一定要把它修好。否則不但那些外國人要譏笑我們，而且會(huì)使中國工程師

失掉信心”）

從這句話你體會(huì)到了什么？你從哪體會(huì)到他的愛國之情呢？（長中國人民志氣

的愛國之心）你能把你的體會(huì)讀出來嗎？指名讀

教師小結(jié)：是啊，愛國主義精神是他戰(zhàn)勝一切困難的動(dòng)力。（板書；愛國精神）

①下面我們有請這個(gè)小組的小組長代表他們小組向大家匯報(bào)他們的學(xué)習(xí)成果。

（教學(xué)生如何說：困難、山勢、方法、好處）

你準(zhǔn)備向大家先介紹哪個(gè)隧道？

師：你代表你們小組介紹得真好。將來你一定能成為一名名副其實(shí)的工程師。

你們小組還有補(bǔ)充嗎？

②請同學(xué)們讀第五自然段，思考：同樣是隧道，詹天佑采取的開鑿方法為什

么不一樣？

指名說。（可見，山勢不同開鑿方法也就不同。）

③下面請同學(xué)們看大屏幕，我們一起來看看是不是這樣的？（課件演示中部

鑿井法和兩端鑿進(jìn)法施工圖）

交流三：成功開鑿了居庸關(guān)和八達(dá)嶺的隧道，但是，到了青龍橋附近又遇到

了困難，詹天佑是怎樣克服的，你體會(huì)到了什么？下面讓我們有請學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)“人”

字形線路的小組匯報(bào)他們的學(xué)習(xí)成果。

①哪個(gè)同學(xué)自告奮勇地代表你們小組把你們畫的示意圖講給大家聽聽？

②（課件帶領(lǐng)學(xué)生乘坐火車體驗(yàn)“人”字形線路。）下面讓我們一起乘坐這

趟火車，親身感受一下"人"字形線路。

③同學(xué)們，你們覺得詹天佑設(shè)計(jì)的“人”字形線路好嗎？為什么？

④看了詹天佑的設(shè)計(jì)，你想對詹天佑說些什么？（總結(jié)出詹天佑的創(chuàng)新精神，

或者對詹天佑的敬佩之情。）

【第四自然段以學(xué)生談體會(huì)和朗讀為主，引導(dǎo)學(xué)生從以身作則、不畏艱險(xiǎn)、工

作作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)、愛國幾個(gè)方面理解他的令人感動(dòng)的言行。老師重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀，通過

范讀設(shè)境，想象移情，多元解讀，讀出詹天佑的令人感動(dòng)之處。第五自然段的教

學(xué)主要以畫中部鑿井法和兩端鑿進(jìn)法施工圖為主，體會(huì)他“超群的智慧”。第六

自然段的教學(xué)主要以課件演示為主，請同學(xué)模擬乘坐火車，在體驗(yàn)中引導(dǎo)學(xué)生理

解詹天佑設(shè)計(jì)“人字形線路”是一個(gè)了不起的創(chuàng)造，體會(huì)他高度的創(chuàng)造才能?！?/p>

三、感情升華，總結(jié)全文

1、是啊！詹天佑真了不起！正是憑著滿腔的愛國情懷，超群的智慧和大膽的

創(chuàng)新，用鐵一般的事實(shí)，有力地回?fù)袅说蹏髁x者，為所有的中國人爭了一口氣,

請同學(xué)們齊讀最后一段。（課件出示：京張鐵路不滿四年就全線竣工了，比原來的

計(jì)劃提早兩年。這件事給了藐視中國的帝國主義者一個(gè)有力的回?fù)?。今天，我?/p>

乘火車去八達(dá)嶺，過青龍橋車站，可以看到一座銅像，那就是詹天佑的塑像。許

多到中國來游覽的外賓?？吹秸蔡煊恿粝碌膫ゴ蠊こ?，都贊嘆不已。）

讀了這一段，你的心情如何？

小結(jié)：詹天佑讓所有的中國人揚(yáng)眉吐氣了，他真不愧為中國杰出的愛國工程

師。

2、請同學(xué)們看屏幕，這是詹天佑主持修筑京張鐵路所做的貢獻(xiàn)，請同學(xué)們默

讀。（課件出示：張鐵路1905年動(dòng)工，1909年8月竣工，比預(yù)計(jì)提早兩年，經(jīng)費(fèi)

節(jié)約28萬兩白銀，全部費(fèi)用占外國估價(jià)的五分之一，可謂花錢少，質(zhì)量好，完工

快，怎能不備受贊嘆呢！在中國鐵路圖上根本找不道200公里長的京張鐵路線，

相對于數(shù)百萬公里長的鐵路線來說，京張鐵路顯得微不足道，它是中國鐵路的開

端，詹天佑是中國杰出的愛國工程師，中國鐵路之父。）

3、寫一寫：（課件出示：詹天佑在我國鐵路發(fā)展史上具有卓越的貢獻(xiàn)，請你

用對聯(lián)、詩句、碑文、頒獎(jiǎng)詞等不同形式概括他偉大而光榮的一生。）

詹天佑在我國鐵路發(fā)展史上具有卓越的貢獻(xiàn)，請你用對聯(lián)、詩句、碑文、頒

獎(jiǎng)詞等不同形式記住他偉大而光榮的一生。（配樂學(xué)生創(chuàng)作）

讓我們面對詹天佑的銅象，宣讀你所寫的。（課件出示：詹天佑頭像）

4、總結(jié)全文：

詹天佑在帝國主義阻撓、要挾和復(fù)雜的地形條件下毅然接受任務(wù)，他這種崇

高的帝國主義精神，不正是我們學(xué)習(xí)的榜樣嗎？他用自己杰出的才能和超群的智

慧首創(chuàng)了世界絕無僅有的“人”字形線路，采用新方法開鑿隧道，成功地修筑了

我國第一條鐵路，在我國鐵路史上寫下了光輝燦爛的一頁。有這樣杰出的愛國工

程師，是我們每一個(gè)中國人的驕傲和自豪。最后讓我們永遠(yuǎn)記住這個(gè)偉大而光榮

的名字。（課件出示：詹天佑頭像）【感情升華，首尾照應(yīng)】

教學(xué)反思：

在教學(xué)這篇課文時(shí)，我打破傳統(tǒng)的教學(xué)方法，采用一種全新的教育理念，努

力建設(shè)開放而有活力的語文課程，營造輕松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。特別是在突破重

難點(diǎn)處創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生自主、合作探究，提高了學(xué)習(xí)效率。在教授第二課時(shí)中，

充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，自學(xué)詹天佑主持修筑京張鐵路的三件事?！翱睖y線路”

部分主要通過朗讀讓學(xué)生抓住人物的語言、行動(dòng)和想法，體會(huì)詹天佑嚴(yán)肅的工作

態(tài)度、身先士卒的工作作風(fēng)和長中國人民志氣的愛國之心?！伴_鑿隧道”“設(shè)計(jì)

線路”主要通過學(xué)生自主的讀、小組合作畫圖理解，從而體會(huì)到詹天佑的創(chuàng)新精

神。最后讓學(xué)生寫一寫頒獎(jiǎng)詞，目的為了讓學(xué)生充分利用收集到的資料及對詹天

佑一生的感悟。這節(jié)課一反傳統(tǒng)的“一灌到底，一問到底”的做法，從包辦的角

色中解脫出來，成為學(xué)生的組織者、引導(dǎo)者、服務(wù)者。在整堂課中，學(xué)生得到朗

讀水平的提高、口語的鍛煉、思維的鍛煉，合作意識的加強(qiáng)、團(tuán)隊(duì)精神的協(xié)作，

這也是學(xué)生必備的素質(zhì)。我認(rèn)為，這堂課真正達(dá)到了“以學(xué)生為主體”的目標(biāo)，

真正做到了“致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”，讓學(xué)生著實(shí)過了一把當(dāng)主人

翁的癮。

床頭上的標(biāo)簽

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)圍繞中心、多角度選取材料及正、側(cè)面描寫相結(jié)合來刻畫人物的方法;

2、學(xué)習(xí)科學(xué)家的精神；樹立對科學(xué)的信念與追求；

3、領(lǐng)會(huì)文中巧妙的細(xì)節(jié)描寫及其對表現(xiàn)人物的作用。

教學(xué)過程：

一、檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況：字詞、內(nèi)容

二、展不目標(biāo)(同上)

三、學(xué)習(xí)新知：

1、讀課文，整體感知內(nèi)容。

2、思考；

本文的三個(gè)特點(diǎn)：

(1).別具匠心的標(biāo)題。

以“床頭上的標(biāo)簽”為題最能表現(xiàn)李比希這位“化學(xué)史上的巨人”，具有謙

虛、謹(jǐn)慎的科學(xué)態(tài)度，持之以恒、實(shí)事求是的科學(xué)精神。同時(shí)“標(biāo)簽”在文中還

起到了線索的作用，把李比希失敗與成功這兩件事有機(jī)地結(jié)合在一起，使文章的

結(jié)構(gòu)更加完整。

(2).精心的選材。

本文選了兩件事，而且是一成一敗，一得一失。這樣選材讓讀者感受到科學(xué)

家也是普通人，他們擁有成功的喜悅，也品嘗過失敗的痛苦。這樣寫，才能使人

物形象更鮮活，更飽滿。同時(shí)也讓讀者明白這樣一個(gè)道理：在科學(xué)的道路上，只

有不斷地吸取失敗的教訓(xùn)，才能迎來一次又一次的成功。

(3).這篇文章巧妙的細(xì)節(jié)描寫。本文中有兩處精當(dāng)?shù)募?xì)節(jié)描寫：一處是：當(dāng)

李比?？吹搅艘黄茏C明自己失誤的論文時(shí)，他''屏著呼吸，細(xì)細(xì)地閱讀“，此

處的細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)了李比希對科學(xué)研究慎重的態(tài)度及自己懊悔的心情。第二處是：

描寫李比希制作“標(biāo)簽”的過程。是這樣寫的，“他把那張‘氯化碘’的標(biāo)簽從

瓶子上小心翼翼地揭下來，裝在鏡框里，掛在床頭，不但自己天天看，還經(jīng)常讓

朋友們看”。生動(dòng)地再現(xiàn)了李比希求實(shí)、自律的形象。

(4).先寫李比希讀論文后“后悔莫及”這一結(jié)果，后寫“懊悔”的原因。是

為了強(qiáng)調(diào)當(dāng)時(shí)李比希發(fā)現(xiàn)自己失誤的痛苦心情。為下文寫他制作“床頭上的標(biāo)簽”

警示自己做準(zhǔn)備。

3、找出最令人感動(dòng)的地方，并說出理由。

四、練習(xí)鞏固：課后題。

五、作業(yè)：練習(xí)冊內(nèi)容。

教學(xué)反思：

根據(jù)本文的三個(gè)特點(diǎn)：

1.別具匠心的標(biāo)題。

以“床頭上的標(biāo)簽”為題最能表現(xiàn)李比希這位“化學(xué)史上的巨人”，具有謙

虛、謹(jǐn)慎的科學(xué)態(tài)度，持之以恒、實(shí)事求是的科學(xué)精神。同時(shí)“標(biāo)簽”在文中還

起到了線索的作用，把李比希失敗與成功這兩件事有機(jī)地結(jié)合在一起，使文章的

結(jié)構(gòu)更加完整。

2.精心的選材。

本文選了兩件事，而且是一成一敗，一得一失。這樣選材讓讀者感受到科學(xué)

家也是普通人，他們擁有成功的喜悅，也品嘗過失敗的痛苦。這樣寫，才能使人

物形象更鮮活，更飽滿。同時(shí)也讓讀者明白這樣一個(gè)道理：在科學(xué)的道路上，只

有不斷地吸取失敗的教訓(xùn)，才能迎來一次又一次的成功。

3.這篇文章巧妙的細(xì)節(jié)描寫。本文中有兩處精當(dāng)?shù)募?xì)節(jié)描寫：一處是：當(dāng)李

比?？吹搅艘黄茏C明自己失誤的論文時(shí)，他“屏著呼吸，細(xì)細(xì)地閱讀”，此處

的細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)了李比希對科學(xué)研究慎重的態(tài)度及自己懊悔的心情。第二處是：

描寫李比希制作“標(biāo)簽”的過程。是這樣寫的，“他把那張‘氯化碘’的標(biāo)簽從

瓶子上小心翼翼地揭下來，裝在鏡框里，掛在床頭，不但自己天天看，還經(jīng)常讓

朋友們看”。生動(dòng)地再現(xiàn)了李比希求實(shí)、自律的形象。

4.先寫李比希讀論文后“后悔莫及”這一結(jié)果，后寫“懊悔”的原因。是為

了強(qiáng)調(diào)當(dāng)時(shí)李比希發(fā)現(xiàn)自己失誤的痛苦心情。為下文寫他制作“床頭上的標(biāo)簽”

警示自己做準(zhǔn)備。

我組織學(xué)生在自主、合作、探究中體會(huì)到了科學(xué)家李比希在科學(xué)研究的道路

上，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度、持之以恒的科學(xué)精神，收到了很好的教學(xué)效果。

炸藥工業(yè)之父

教學(xué)目標(biāo)：

1、熟讀課文，理解主要內(nèi)容及字詞；

2、正、側(cè)面描寫相結(jié)合；

3、了解化學(xué)家諾貝爾的經(jīng)歷，學(xué)習(xí)他不畏困難、百折不撓的科學(xué)精神。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、抓住關(guān)鍵詞語，體會(huì)重點(diǎn)句子的含義。

2、引導(dǎo)學(xué)生默讀課文，了解化學(xué)家諾貝爾的經(jīng)歷，學(xué)習(xí)他不畏困難、百折不

撓的科學(xué)精神。

教具準(zhǔn)備：文字幻燈片。

教學(xué)過程：

一、檢查預(yù)習(xí)情況：字詞、諾貝爾的資料：

資料：

諾貝爾1833年出生于瑞典首都斯德哥爾摩。他的父親是一位頗有才干的機(jī)械

師、發(fā)明家，但由于經(jīng)營不佳，屢受挫折。后來一場大火又燒毀了全部家當(dāng)，生

活完全陷入窮困潦倒的境地，要靠借債度日。父親為躲避債主離家出走，到俄國

謀生。諾貝爾的兩個(gè)哥哥在街頭巷尾賣火柴，以便賺錢維持家庭生計(jì)。由于生活

艱難，諾貝爾一出世就體弱多病，身體不好，使他不能像別的孩子那樣活潑歡快。

當(dāng)別的孩子在一起玩耍時(shí)，他卻常常充當(dāng)旁觀者。童年生活的境遇，使他形成了

孤僻、內(nèi)向的性格。

諾貝爾的父親傾心于化學(xué)研究，尤其喜歡研究炸藥。受父親影響，諾貝爾從

小就表現(xiàn)出頑強(qiáng)勇敢的性格。他經(jīng)常和父親一起去試驗(yàn)炸藥，幾乎是在隆隆的爆

炸聲中度過了童年。

諾貝爾到8歲才上學(xué)，但只讀了一年書，這也是他所受過的惟一的正規(guī)學(xué)校

教育。1850年，父親讓他出國考察學(xué)習(xí)。兩年時(shí)間，他先后去過德國、法國、意

大利和美國。由于他善于觀察、認(rèn)真學(xué)習(xí)，知識迅速積累。很快成為一名精通多

種語言的學(xué)者和有著科學(xué)訓(xùn)練的科學(xué)家。

早在1847年，意大利的所伯萊格就發(fā)明了一種烈性炸藥，叫硝化甘油。它的

爆炸力是歷史上任何炸藥所不能比擬的。但這種炸藥極不安全，稍不留神，就會(huì)

使操作人員粉身碎骨。許多人因?yàn)橐馔獾谋ㄊ录鈾M飛，連尸體也找不到。

諾貝爾決心把這種烈性炸藥改造成安全炸藥，他發(fā)明了雷管。諾貝爾一生的發(fā)明

極多，獲得的專利就有255種，其中僅炸藥就達(dá)129種。諾貝爾是一位名副其實(shí)的

億萬富翁，他的財(cái)產(chǎn)累計(jì)達(dá)30億瑞典幣。他不顧其他人的勸阻和反對，在遺囑中

指定把他的全部財(cái)產(chǎn)作為一筆基金，每年以其利息作為獎(jiǎng)金，分配給那些在前一

年中對人類做出貢獻(xiàn)的人。獎(jiǎng)金分成物理學(xué)、化學(xué)、生物學(xué)或醫(yī)學(xué)、文學(xué)及支持

和平事業(yè)共5份。為了紀(jì)念這位偉大的發(fā)明家，從1901年開始，每年在他去世的

日子里，即12月10日頒發(fā)諾貝爾獎(jiǎng)。

二、展示目標(biāo)：(同上)

三、學(xué)習(xí)新知：

讀課文，感知內(nèi)容。

理清思路：

(1)本文開篇先概述諾貝爾是一