教科版四年級科學上冊第一章《聲音》教案

教科版科學四年級上冊

教學計劃

一、學情分析

經(jīng)過三年級的科學學習，大部分同學對科學充滿著興趣，對探究實驗充滿了

期盼，初步養(yǎng)成了先思考后實驗的習慣，培養(yǎng)了科學記錄的能力，但學生的發(fā)展

水平還存在著一定的差異，且對于科學探究能力和發(fā)展對科學研究的理解能力有

待提高，因此，呵護學生對科學的興趣和好奇與培養(yǎng)學生基本的科學探究能力和

發(fā)展對科學研究的理解能力是本學期的重點，增強學生對證據(jù)的重視、理性思考、

大膽質(zhì)疑，指導學生更好的科學記錄也是本學期需加強的內(nèi)容，在更好的促進學

生課外探究方面做更多更大的努力。

二'教材分析

四年級上冊教科書由“聲音”、“呼吸與消化”和“運動和力”三個單元組

成。

在周圍的生活環(huán)境里，我們總能聽到各種各樣的聲音，大自然的風聲、雨聲、

雷聲，鄉(xiāng)間的蛙聲、鳥鳴聲，城市里的汽車聲……我們生活在一個充滿聲音的世

界里。學生怎么學習聲音呢？他們看不到它，也摸不到它，但他們能感受到它并

能提出很多關(guān)于聲音的問題。聲音是怎樣產(chǎn)生的？又是怎樣傳播的？聲音為什么

有的高、有的低、有的弱、有的強？聲音的高與低、強與弱是怎么變化的？我們

能控制聲音嗎？

“聲音”這一單元共8課時，是為4年級學生設(shè)計的，里面的一系列活動可

以幫助他們找到上述問題以及他們可能還會問到的一些聲音問題的答案。本單元

的前半部分，學生將探索一些關(guān)于聲音的產(chǎn)生和傳播，聲音振動的頻率與音高、

聲音的振幅與音量的關(guān)系的基本規(guī)律。

第1課“聽聽聲音”，學生將聽到不同的聲音，并且去思考這些聲音是怎樣

發(fā)出來的？并對聽到的聲音進行描述?；貞浻嘘P(guān)聲音的知識和相關(guān)問題，并與同

學進行描述。第2課“聲音是怎樣產(chǎn)生的”，當學生探索了由不同物體振動發(fā)出的

聲音后，聲音是由振動產(chǎn)生的這一概念會得到初步的理解。第3課“聲音是怎樣傳

播的”，學生將認識到物體振動產(chǎn)生聲音，這個振動同樣會使它接觸到的物體（包

括氣體）產(chǎn)生振動，這樣聲音就從一個地方傳播到另一個地方。第4課“我們是怎

樣聽到聲音的”，學生通過一個鼓膜模型可以觀察到人耳是怎樣接受聲音的。這

種經(jīng)歷會加深學生對聲音是怎樣通過不同的物質(zhì)傳播的理解。第5課“聲音的強與

弱”和第6課“聲音的高與低”，集中探討聲音的兩個基本屬性一一音量、音高

的產(chǎn)生與變化。通過改變尺子振動部分的長度，使振動的頻率發(fā)生變化，而這種變

化用肉眼是可以識別的。學生在仔細觀察尺子振動快慢變化的同時，可以傾聽到

音高的相應(yīng)變化。討論尺子振動部分的長度、觀察到的振動和相應(yīng)音高的關(guān)系，

學生可以建立起較高的音高是由較高的振動頻率產(chǎn)生的這一概念。第7課“讓弦發(fā)

出高低不同的聲音”，學生將進一步通過讓弦發(fā)出高低不同的聲音，探究聲音的

高低變化與物體振動頻率的關(guān)系。第8課“制作我的小樂器”，學生在探究了樂器

發(fā)聲的祕密后，自己動手制作一個簡單的小樂器，進一步理解物體的發(fā)聲原理，

體會科學與技術(shù)的密切聯(lián)系。

人體就像一臺復(fù)雜而神奇的機器，多個系統(tǒng)分工配合，共同維持生命活動。

作為自然界的一種生命體，人體與外界物質(zhì)有著緊密的“不可思議”的聯(lián)系。呼

吸是我們的身體從外界吸入氧氣、呼出二氧化碳的過程，是生命存在的基本特征。

食物是人類生存的基本保障。吃進肚子里的所有食物，都要通過消化和吸收，為

人類提供生長發(fā)育所需的營養(yǎng)以及生命活動所需的能量。我們無時無刻不在呼吸，

但學生對于“為什么呼吸”

“呼吸是怎樣的過程”的認識還是模糊、不完善的。吃各種各樣的食物是學

生生活中最普通的事情。關(guān)于食物，學生在以前的生活與學習中有著較多的體驗，

他們對食物的關(guān)注常常是零散的；即使涉及消化問題，他們得到的解釋也大多是

不盡全面的，有的甚至是片面的。

“呼吸與消化”單元共有8節(jié)課。第1課”感受我們的呼吸"，學生通過感受

呼吸的過程及用簡單裝置模擬人體呼吸，認識參與呼吸的人體器官，發(fā)現(xiàn)空氣中

的氧氣和二氧化碳對生命具有重要意義。第2課“呼吸與健康生活”，引領(lǐng)學生認

識人的呼吸實際上是在進行氣體交換。學生通過不同活動狀態(tài)下呼吸次數(shù)的變化

統(tǒng)計與分析，理解呼吸功能與身體健康的關(guān)系。第3課“測量肺活量”，學生在測

量肺活量的活動中，收集、處理科學合理的數(shù)據(jù)，分析、反思自己的健康指數(shù)，

樹立積極參與體育鍛煉、增強體質(zhì)健康的意識。第4課“一天的食物”，通過讓學

生回憶一天中吃過的食物，完成一次全班性的調(diào)查活動，學生會發(fā)現(xiàn)原來我們一

天中吃到的食物是那樣的豐富，而且還可以劃分出不同的類別。這也是在向?qū)W生

表明，食物的豐富體現(xiàn)著人類飲食的特征一一"雜食"。第5課"食物中的營養(yǎng)”，

將學生由“我們吃什么”的問題引入到“食物帶給了我們什么營養(yǎng)”上來。從一

天中吃下的食物是豐富的這個生活經(jīng)驗，進一步發(fā)展為當我們獲取豐富食物的同

時，也就獲得了豐富營養(yǎng)的認識。將豐富的食物與豐富的營養(yǎng)之間的關(guān)系，呈現(xiàn)

在學生面前。第6課“營養(yǎng)要均衡”，通過組織學生觀察平衡膳食寶塔的活動，引

出了營養(yǎng)要均衡的概念。學生在這個活動中，用自己一天的食物與營養(yǎng)均衡標準

做比對的時候，就會發(fā)現(xiàn)一些問題。他們會反思自己的飲食習慣，并嘗試做出改

進。第7課“食物在口腔里的變化”，將在食物消化過程中最容易觀察的部位一一

口腔作為研究重點，使學生認識食物在口腔里的變化與牙、舌頭、唾液的關(guān)系，

初步認識食物消化需要身體內(nèi)多器官協(xié)同工作。第8課“食物在身體里的旅行”，

主要在學生對消化的原有理解基礎(chǔ)上，通過比對消化器官圖，猜想食物在體內(nèi)的

“旅行”過程和進行模擬實驗，認識主要消化器官的功能，再一次感受食物的消

化需要多個器官共同參與完成。

我們處在一個運動的世界中，所有物體都在不停地運動著，只是我們在地球

上看到，物體有的是靜止的，有的是運動的；同樣，我們處在一個力的世界里，

力無處不在。物體運動狀態(tài)的改變是因為受到力的作用，力是運動狀態(tài)改變的原

因。學生對力和運動都有一定的了解，同時，也對一些有關(guān)“力”和“運動”的

現(xiàn)象產(chǎn)生一些困惑，比如，為什么樹上的蘋果往下落?汽車為什么會運動？為什么

在地上滾動的球會停下來？在本單元學習中，我們將會對這些問題進行有趣的探

究。

“運動與力”單元共有8課。第1課“讓小車運動起來”，從問題“各種類

型的車都是怎樣動起來的”開始，引導學生去調(diào)查了解從古到今不同類型的車輛，

發(fā)現(xiàn)它們的動力來源。然后，設(shè)計了“用墊圈的重力作動力”去研究運動與力的

關(guān)系，先是探究用多大的力能使小車運動起來，再是嘗試用不同大小的力使小車

的運動快慢發(fā)生變化，從而逐步建構(gòu)“力可以改變物體運動的快慢，也可以讓物

體運動啟動或停止”這一概念。第2課“用氣球驅(qū)動小車”，先從感受氣球噴氣時

所產(chǎn)生的力和氣球上升的力開始，體會力產(chǎn)生的方向和氣球運動的方向，再測試

組裝的氣球小車能行駛得多遠，用更多的辦法使小車行駛更遠，體會改變噴氣裝

置會影響小車的運動速度。這樣一方面可以認識“反沖力”，另一方面加深對“力

可以改變物體運動快慢”的理解。第3課“用橡皮筋驅(qū)動小車”，先是引導學生安

裝一個橡皮筋驅(qū)動的小車，在安裝中體會橡皮筋與車軸連接起來的是“輪驅(qū)動”，

再研究橡皮筋纏繞圈數(shù)與小車行駛距離的關(guān)系，以進一步強化運動和力的有關(guān)科

學概念。拓展部分引導學生在體會“橡皮筋受力變形”的事實中，進一步認識“彈

力”。第4課“彈簧測力計”，先是讓學生通過觀察、認讀和實際感受來認識彈簧

測力計的構(gòu)造、計量單位、刻度標示以及如何讀數(shù)，然后用彈簧測力計感受不同

大小的力和測量不同輕重的物體，從而使學生認識力是有大小的，也是有方向

的"。在測量前通過預(yù)估的方式培養(yǎng)學生對力大小的感知。第5課“運動和摩擦力”，

通過古代人搬運巨石的真實情景，引導學生認識到物體在運動中受到了摩擦力，

并思考如何能減小摩擦力。學生通過研究3種不同的情況下，即物體直接在木板上、

增加“滾木”以及增加“輪子”時的摩擦力，去體會物體從靜止到運動需要克服

多大的摩擦力，認識到可以用在物體下方墊滾木或輪子的方式，去減少物體運動

時受到的摩擦力。第6課“運動的小車”，通過列舉生活中常見的現(xiàn)象引發(fā)學生思

考“物體是否具有能量”。能量是抽象的，學生通過觀察和感受不同敲擊速度下

的音叉振動情況，體會“小槌運動得越快，傳遞給音叉的能量越大”；通過觀察

不同速度的小車撞擊木塊后的距離，體會“小車的速度越大，具有的能量越大”。

拓展部分進一步讓學生認識到能量會以不同形式存在。第7課和第8課“設(shè)計制作

小車”圍繞設(shè)計制作小車展開，這既是對之前所學知識和技能的小結(jié)和應(yīng)用，又

是進一步發(fā)展對工程設(shè)計的認識、理解和應(yīng)用。學生通過完整的設(shè)計制作過程認

識到，設(shè)計要先于制作，要從實際的用途或需要解決的問題出發(fā)，討論、改進并

選取最優(yōu)的方案；制作完成后，還要對作品進行評估、反思和改進，這就是不斷

優(yōu)化完善以滿足人們需要的過程。

三、教學目標

第一單元聲音的學習目標來自課程標準3?4年級的下列相關(guān)學習內(nèi)容。

6.1.1舉例說明聲音在不同物質(zhì)中可以向各個方向傳播。

6.1.2舉例說明聲音因物體振動而產(chǎn)生。

6.1.3.1知道聲音有高低和強弱之分；制作能產(chǎn)生不同高低、強弱聲音的簡易

裝置，

知道振動的變化會使聲音的高低、強弱發(fā)生改變。

6.1.3.2知道噪音的危害和防治；知道保護聽力的方法。

18.3.2在制作過程中及完成后進行相應(yīng)的測試和調(diào)整。

通過第一單元學習，學生不僅能找到他們關(guān)于聲音問題的答案，而且會對他

們的不斷發(fā)現(xiàn)感到驕傲。隨著學生用不同的裝置做實驗并發(fā)現(xiàn)他們聽到的聲音和

他們能觀察到的現(xiàn)象之間的關(guān)系，他們的理解會得到持續(xù)加強。讓學生用語言來

描述他們的發(fā)現(xiàn)，同時配上簡單的圖表，進行歸納和分析，可以進一步加強學生

科學解釋的能力。

第二單元呼吸與消化的學習目標來自課程標準中3?4年級的下列相關(guān)學習內(nèi)

容。

10.2.3列舉保護這些器官的方法。

3.2知道空氣中的氧氣和二氧化碳對生命具有重要意義。

10.2.1簡要描述人體用于呼吸的器官。

10.2.2簡要描述人體用于攝取養(yǎng)分的器官。

通過本單元的學習，將引領(lǐng)學生通過對呼吸活動的體驗與探索，對食物的統(tǒng)

計、分類、實驗及食物消化過程的觀察與實驗，認識到空氣中的氧氣和二氧化碳

對生命具有重要意義，并能簡要描述人體用于呼吸與攝取養(yǎng)分的器官，知道呼吸

與消化是人體重要的維持生命的物質(zhì)和能量交換活動。在此基礎(chǔ)上幫助學生建立

人體“系統(tǒng)”的概念，知道每一項生命活動都需要不同部分的器官協(xié)作完成，為

了促進它們更協(xié)調(diào)地工作，我們要愛護它們，能列舉保護這些器官的方法，初步

形成健康生活的意識與習慣。

第三單元的學習目標來自課程標準中3?4年級的下列相關(guān)學習內(nèi)容。

5.1知道日常生活中常見的摩擦力、彈力、浮力等都是直接施加在物體上的

力。

5.2舉例說明給物體施加力，可以改變物體運動的快慢，也可以使物體運動

起動或停止。

6.6.1.1識別日常生活中的能量。

6.6.1.2知道運動的物體具有能量。

16.2舉例說出制造技術(shù)、運輸技術(shù)、建筑技術(shù)、能源技術(shù)、生化技術(shù)、通信

技術(shù)的產(chǎn)品。

17.2舉例說出改變方法和程序可以提高工作效率。

1&1舉例說出，一項工程運用到的科學技術(shù)和原理，如汽車剎車系統(tǒng)的設(shè)計

中運用到的科學與技術(shù)。

1&2.1知道工程設(shè)計的基本步驟包括明確問題、確定方案、設(shè)計制作、改進

完善等。

18.2.2針對一個具體的任務(wù)，按照設(shè)計的基本步驟來設(shè)計一個產(chǎn)品或完成指

定的任務(wù)。

18.3.1對自己或他人設(shè)計的想法、草圖、模型等提出改進建議并說明理由，

在制作過程中及完成后進行相應(yīng)的測試和調(diào)整。

18.3.2在制作過程中及完成后進行相應(yīng)的測試和調(diào)整。

本單元選擇了學生熟悉的車作為主要的研究對象，以“物體的運動及其受到

的力”為主要線索，循序漸進地安排了一些活動。如探究小車在力的作用下怎樣

運動起來、不同的力對小車的運動產(chǎn)生怎樣的影響、運動的物體所具有的能量與

其運動情況有什么樣的關(guān)系等。教學中還選擇了如測量力的大小、制作小車等一

些相關(guān)的活動。通過本單元的學習與探究活動，學生將認識物體的運動與其作用

力之間的關(guān)系，認識到改變物體靜止或運動狀態(tài)必須有力的作用，力的大小、方

向不同對物體運動的影響不同，物體的運動情況不同產(chǎn)生的能量也不同，能量還

會以各種形式存在。

四、教學措施

1、了解學生對所學科學主題的初始想法，特別是一些概念理解過程中出現(xiàn)的

想法。只有充分了解學生在概念的形成過程中的思維變化，才能做出正確的教學

判斷，并避免客觀事實與學生的想象混淆。

2、指導學生對實驗結(jié)果進行比較和描述。教科書中涉及了大量的觀察、比

較活動，這些活動可以幫助學生發(fā)現(xiàn)觀察對象在屬性、結(jié)構(gòu)、功能、關(guān)系等方面

的特點，是學生建構(gòu)科學概念的重要認識基礎(chǔ)。

3、引導學生在觀察和實驗的過程中做好記錄。教科書中給出了各單元相應(yīng)

的記錄表，并提示學生用文字、數(shù)據(jù)、簡筆畫、氣泡圖、網(wǎng)狀圖和柱形圖等進行

記錄。教學中要指導學生客觀的記錄觀察到的現(xiàn)象，并隨時提示他們將自己的記

錄與小組同學的記錄進行比較、修正，教師每周都要對學生的記錄進行督促和檢

查。

4、引導學生用準確、恰當?shù)脑~匯描述觀察到的現(xiàn)象和事實。活動中需要學

生進行描述的內(nèi)容很多，有些甚至是實驗過程的描述，這種描述能夠幫助學生提

高科學思維能力，教學中應(yīng)耐心引導。

5、指導學生對觀察和實驗結(jié)果進行整理、加工，形成正確的解釋。尤其要

重視學生在觀察實驗過程中，從證據(jù)、表格、圖形獲得的一些科學信息，并引導他

們合理地使用這些信息做出科學解釋。

五、教學課時進度安排

周次起止時間教學內(nèi)容課時備注

1上學期考核分析本學期整冊思維導圖1

1.1聽聽聲音1

1.2聲音是怎樣產(chǎn)生的1

21.3聲音是怎樣傳播的1

1.4我們是怎樣聽到聲音的1

1.5聲音的強與弱1

31.6聲音的高于低1

1,7讓弦發(fā)出高低不同的聲音1

1.8制作我的小樂器1

4單元復(fù)習2

2.1感受我們的呼吸1

52.2呼吸與健康生活1

2.3測量肺活量1

2.4一天的食物1

62.5食物中的營養(yǎng)1

2.6營養(yǎng)要均衡1

2.7食物在口腔里的變化1

72.8食物在身體的旅行1

單元復(fù)習2

83.1讓小車運動起來1

3.2用氣球驅(qū)動小車1

3.3用橡皮筋驅(qū)動下車1

93.4彈簧測力1

3.5運動與摩擦力1

3.6運動的小車1

103.7設(shè)計制作小車（一）1

3.8設(shè)計制作小車（二）1

單元復(fù)習2

總復(fù)習

116

教科版小學科學四上1.1《聽聽聲音》教案

課題聽聽聲音單元一單元學科科學年級四年級

科學概念目標：

我們周圍充滿著不同的聲音，有動物的叫聲、大自然的聲音、人類生產(chǎn)生活的聲音等。

科學探究目標：

1.運用科學詞匯“高、低、強、弱、悅耳、刺耳”描述和記錄聽到的聲音。

2.回憶聲音的知識和相關(guān)問題，記錄并和同學交流。

學習

科學態(tài)度目標：

目標

1.在觀察和描述聲音的過程中，養(yǎng)成細致觀察的習慣和態(tài)度。

2.愿意傾聽，積極分享。

科學、技術(shù)、社會與環(huán)境目標：

懂得聲音是我們生活的一部分，使我們的世界變得豐富多彩。

重點運用科學詞匯”高、低、強、弱、悅耳、刺耳”描述和記錄聽到的聲音。

難點1.運用科學詞匯高、低、強、弱、悅耳、刺耳”描述和記錄聽到的聲音。

2.回憶聲音的知識和相關(guān)問題，記錄并和同學交流。

教學過程

教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設(shè)計意圖

1.新課聚焦老師播放聲音,學生聽聲音、辨

聲音。

預(yù)設(shè)：鳥叫聲、汽車喇叭聲、狗叫聲、咳嗽聲、雷聲、下雨選生活中的12種聲

聲、溪水聲、馬蹄聲、敲門聲'鬧鈴聲、大鼓聲、笛子聲音，有些是動物發(fā)出的「

老師：其實除了這12種聲音外，還有很多聲音。我們就是有些是自然界的聲音「

生活在充滿聲音的世界里，今天我們就先來細細地聽聽這有些是人發(fā)出來的，學

12種聲音。生聽聲音并辨聲音，為

出示課題：聽聽聲音。（板書課題）后而描述聲音做好了鋪

墊。

生（預(yù)設(shè)）：鳥

2.科學探索

（一）給聲音分類

叫聲、狗叫聲、通過給聲音分類，學

師出示12種聲音：鳥叫聲、汽車喇叭聲、狗叫聲、咳嗽聲

馬蹄聲是動物的生們能夠很好的理解哪

需聲、下雨聲、溪水聲、馬蹄聲、敲門聲、鬧鈴聲、大鼓聲

丹彥，雷尸、下些是動物的聲音、哪

笛子聲。我們先給這12種聲音來分分類，哪些是動物的聲

雨聲'溪水聲是些是自然界的

音、哪些是

自然界的聲音、哪些是人類生產(chǎn)生活發(fā)出的聲自然界的聲音，汽聲音、哪些是人類生

音？車喇叭聲、咳嗽聲,產(chǎn)生活發(fā)出的聲音。

敲門聲、鬧鈴聲、

大豉尸、由于嚴7E

（二）再次聽聲音，描述聲音人類生產(chǎn)生活發(fā)出

師：我們再來仔細聽聽12種聲音，用科學詞匯“高、低,的聲音。通過這一活動，同學

強、弱、悅耳、刺耳”描述并記錄聽到的聲音。師引導學們可以知道用什么

生記錄（小鳥聲和汽車喇叭聲為例）：詞匯才描述聽到的

聲音。

我聽到的禺音

聽到的聲音聲音杲怎么發(fā)出來的？對聲音主要特點的描述

學生聽聲音,并記

0:鳥叫聲鳥的腋嚨很動聽.一會鬲.一會

◎汽車司機按汽車喇叭很響（強），比較刺耳

Q）箕J叫聲狗的喊嚨比較響（強）錄。

◎咳蹴聲人的喉嚨炳人的吆帕比較^?女人比較乙

◎雷聲云層之間產(chǎn)生響（強），低.比較利

（說明：①'’聲音是怎么發(fā)出來的”這里只要言之有理即可；②對于聲音的強弱（響、輕）學生聽不

出來，教師可以把音量放大和縮小，讓學生辨別；③聽12種聲音時，建議教師把每一種聲音的音星都調(diào)

到一樣。）

（三）對聲音問題的思考

師：我們對12種聲音有了一泄的了解，老師相信，再次聽到它們，可以馬上說出它們是什么聲音。我們

周圍還有很多聲音，一起回憶聲音的知識和相關(guān)問題，然后這個活動的目的是引

記錄下來，并與同學交流。發(fā)學生對聲音的各種

師：同學們知道得很多，想要知道的也很多，我們就一步一思考，聲音的來源是

步地去探索聲音的奧秘。學生拿出活動手什么？不同的聲音

冊，記錄并交流：有哪些不同的熱點？

對聲音問題的思考記錄表這些思考會帶領(lǐng)學生

我已經(jīng)知道的我還想知道的聲音對聲音進行更深一步

聲音知識知識的探究。

（說明：這一環(huán)節(jié)可以讓學生自由發(fā)揮。）

.科學拓展

3生聽樂曲，識音符，

師播放小星星的樂曲：同學們，我們來聽一段簡單的樂曲

辨高低，交流能熟練運用所學的知

識別樂曲中的音符，辨一辨它們的高低順序：

識對問題進行解答。

樂曲的音符音符的高低順序（由高到低）拓寬自己的認知，激

1do⑥

發(fā)學習科學的興.趣，

5sou②n

*

3mi④

2館⑤

作業(yè)布置完成同步練習題課后作業(yè)

課堂小結(jié)思考小結(jié)內(nèi)容，

通過本節(jié)課的學習，我們知道我們周用充滿著各種不同的聲

鞏固學習知識。

音，我們雖然看不到它，但可以感受到它，聲音可以用高低

強弱、悅耳和刺耳等詞語來進行描述：能夠運用語言描述聽

到的聲音，并能給聲音進行簡單的分類。

板書1.1聽聽聲音板書設(shè)計

聽聽聲音

"高、低f

強、弱

—L.尸v悅耳、刺耳

曰?A不同

X..............J

教科版小學科學四上1?2《聲音是怎樣產(chǎn)生的》教案

課題聲音是怎樣產(chǎn)生的單元-單元學科科學年級四年級

科學概念：

聲音是由物體的振動產(chǎn)生的。

過程與方法：

學習

能觀察、比較、描述物體發(fā)生和不發(fā)生時的不同現(xiàn)象：能從多個物體發(fā)生的

目標

觀察事實中對原因進行假設(shè)性解釋：可以借助其他物體來觀察不容易觀察到的現(xiàn)象。

情感、態(tài)度、價值觀：

在探究的過程中，枳極大膽地闡述自己的發(fā)現(xiàn)：樂于與他人合作，養(yǎng)成細致觀察的習慣和態(tài)度。

重點認識聲音是由物體的振動產(chǎn)生的。

難點如何引導學生從實驗中分析得出聲音是由物體的振動產(chǎn)生的。

教學過程

教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設(shè)計意圖

老師播放視頻《生活中的聲音》

1.新課聚焦學生看視頻，說

帶領(lǐng)學生回顧周圍的

提問：剛才的影片中有哪些聲音？

聲音。

聲音，讓學生沉浸在搜

說一說生活中還有哪些聲音？

積極回答知道的

尋各種聲音的樂趣中■

（1）家里人說話的聲音

聲音

通過提問，引出今天的

（2）電視機發(fā)出的聲音

課題。

（3）電話鈴聲

（4）門窗打開的聲音

（5）窗外汽車發(fā)動機的聲音

（6）樹上鳥兒的聲音

（7）鄰居大聲交談的聲音..

（8）說話聲、笑聲、喊叫聲、咳嗽聲

（9）歌聲、肚子咕叫聲、

（10）拍手聲、跺腳聲

提問：這些聲音是怎樣產(chǎn)生的？

出示課題：聲音是怎樣產(chǎn)生的。（板書課題）

2.科學探索探索一：橡皮筋發(fā)聲實驗實驗材

料：橡皮筋、小木棍實驗方法：

(1)拉伸橡皮筋

（2）按壓橡皮筋通過科學實驗：

(3)揉搓橡皮筋研究橡皮筋是怎

（4）彈撥橡皮筋樣發(fā)出聲音的。

觀察橡皮筋能否發(fā)出聲音

實驗現(xiàn)象：

方式能否發(fā)出聲音

拉伸橡皮筋否

否

按壓橡皮筋

否

揉搓橡皮筋

能

彈撥橡皮筋

實驗分析：

輕輕拉伸、按壓、揉搓或拉動橡皮筋時，橡皮筋沒有明顯

的振動，沒有發(fā)出聲音；

當橡皮筋兩端固左下來，輕輕彈撥時，橡皮筋發(fā)生了明顯

的振動，并發(fā)出了聲音，由此我們可推斷，橡皮筋發(fā)出聲

音與它是否振動有關(guān)。

實驗結(jié)論：

撥動橡皮筋，它會震動并發(fā)出聲音。

當我們用手或其他工具將橡皮筋的振動停下來，它的聲音

也聽不到了。

科學詞匯：

當物體進行往復(fù)運動，即它的狀態(tài)改變的過程，我們把這

樣的運動稱為振動。

總結(jié)：橡皮筋發(fā)出的聲音是通過振動產(chǎn)生的。

探索二：觀察其他發(fā)聲物體

這個活動的目的

播放視頻《聲音是如何產(chǎn)生的》：

是從正反兩個方

實驗材料：鋼尺、鼓槌'小錘'鼓'音叉

而來驗證之前對

實驗方法：

物體發(fā)出聲音方法的

撥動、拍打、敲擊都能夠使鋼尺發(fā)出聲音：

猜測。

慢慢彎曲鋼尺，鋼尺不能發(fā)出聲音。

先研究物體怎樣

用手拍打或用鼓槌敲擊鼓面，能使鼓發(fā)出聲音；

能夠發(fā)出聲音，

慢慢按壓鼓而，鼓不能發(fā)出聲音。

再研究如果不這樣物

用小錘敲擊音叉，能使音叉發(fā)出聲音；

體能不能發(fā)出聲音,

輕輕觸摸音叉，音叉不能發(fā)出聲音。

正好客觀地從正反

實驗現(xiàn)象：

兩個方而驗證之前的

撥動鋼尺、敲擊鼓而、敲擊音叉都能發(fā)出聲音；彎曲鋼尺

猜測，即聲音是由物

按壓鼓面、輕輕觸摸音叉都不能發(fā)出聲音。當用手輕輕觸摸

體的振動產(chǎn)生的。

這些還在發(fā)聲的物體時，會感覺它們在振動，隨著振動的停

止，便不會聽到聲音。

實驗記錄：

發(fā)聲物體我看到的現(xiàn)象（示圖）我的想法1

彈撥橡皮筋橡皮筋在振動

撥動鋼尺鋼尺上下振動

生與物體敲擊

鼓面鼓面產(chǎn)皺動的振動有關(guān)

敲叉音叉劇穌動

實驗分析：

撥動鋼尺'敲擊鼓而、敲擊音叉時，它們發(fā)出聲音時，都受

到了力，并且產(chǎn)生了運動這一現(xiàn)象，猜測聲音的產(chǎn)生可能和

物體受到的力和自身的運動有關(guān)。

彎曲鋼尺、按壓鼓而、輕輕觸摸音叉，這三種情況，物體受

到了力，也產(chǎn)生了運動，但卻沒有發(fā)出聲音，猜想聲音的產(chǎn)

生可能和物體受力以及運動的方式（振動）有關(guān)。

實驗結(jié)論：

物體發(fā)聲時會有振動：

物體停止振動后，不會發(fā)出聲音。

總結(jié)：聲音的產(chǎn)生和物體受力以及運動的方式

（振動）有關(guān)。

3.科學研討

根據(jù)所學內(nèi)容解釋能熟練運用所學的知

聲音產(chǎn)生的實例。識對問題進行解答。

探索一：你認為聲音是怎樣產(chǎn)生的？有哪些證據(jù)可以支持你拓寬自己的認知，激

的想法？發(fā)學習科學的興.趣，

聲音是由物體振動產(chǎn)生的，沒有振動就沒有聲音。如我們彈

吉他時，吉他弦發(fā)生振動，并發(fā)出聲音。而當我們輕輕按壓

吉他弦時>并沒有發(fā)出聲音，因為此時吉他弦并沒有振動;

我們輕輕撥動橡皮筋，會聽到聲音，這是因為橡皮筋產(chǎn)生了

振動。而我們輕輕拉伸橡皮筋，不會聽到聲音，這是因為橡

皮筋只是形狀發(fā)生變化，并沒有產(chǎn)生振動。猜測答案

探索二：猜測一下，吹豎笛的時候是什么在振動呢？

豎笛是通過中空部分的空氣柱（笛管內(nèi)的空氣）振動來發(fā)出

聲音，豎笛能發(fā)出高低不同的音調(diào)是由于空氣柱的振動，音

調(diào)與振幅是由空氣柱的粗細、長短決定的。

4.拓展提高拓寬新知識

我們的發(fā)聲器官

我們的喉嚨里有一個能夠發(fā)出聲音、控制聲音的器官-…聲

帶。

聲帶就像一根橡皮帶。當我們發(fā)聲時，聲帶變緊，并快速振

動，產(chǎn)生聲音。聲帶越緊，發(fā)出的聲音越高。發(fā)聲時，我們

把手輕輕地放在喉結(jié)聲帶處，就能感覺到聲帶的振動。

中國成年男性的聲帶一般在18-24m,平均長度為20mm

左右'成年女性的聲帶一般在14-18m,平均長度為15mm

左右，因此男性的聲音通常比女性的聲音低。

作業(yè)布置完成同步練習題課后作業(yè)

課堂小結(jié)思考小結(jié)內(nèi)容，

通過本節(jié)課的學習，我們知道聲音是由物體的振動產(chǎn)生的

鞏固學習知識。

能夠觀察、比較、描述物體發(fā)聲和不

發(fā)聲時的不同狀態(tài)；能從多個物體發(fā)聲的觀察事實中對原因

進行假設(shè)性的解釋。

1.2聲音是怎樣產(chǎn)生的

板書板書設(shè)計

振動：當物體受力后，進行往復(fù)運動。

聲音是由物體的振動產(chǎn)生的

教科版小學科學四上1.3《聲音是怎樣傳播的》教案

課題聲音是怎樣傳播的單元-單元學科科學年級四年級

科學概念目標：

聲音是通過物體以波的形式，從一個地方傳到另一個地方的。

科學探究目標：

1.借助實驗和想象?對聲音傳播的方式進行描述。

學習

2設(shè)計聲音在不同物體中的傳播實驗對聲音在不同物體中的傳播情況進行比較。

目標

科學態(tài)度目標：

意識到從實驗中獲取事實是認識世界的基本方法。

科學、技術(shù)、社會與環(huán)境目標：

科學技術(shù)是人類發(fā)展的巨大的推動力。

重點聲音是通過物體以波的形式，從一個地方傳到另一個地方的。

難點設(shè)計聲音在不同物體中的傳播實驗對聲音在不同物體中的傳播情況進行比較。

教學過程

教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設(shè)計意圖

1.新課聚焦學生A：人和鼓

敲擊鼓而時，鼓而振動，我們就聽到了鼓聲。而且，只要鼓

本活動通過聽到鼓聲的

之間除了空氣，

聲足夠大,我們在教室的任何一個位置都會聽到。

沒有其他物質(zhì)，現(xiàn)象，引導學生關(guān)注鼓

聲音是怎樣從一個地方到達另一個地方的？

我猜測，聲音是而和人耳之間存在一

通過空氣傳播到種物質(zhì)一空

提問：這些聲音是怎樣產(chǎn)生的？人耳的氣，進而推測聲

出示課題：聲音是怎樣產(chǎn)生的。（板書課題）學生B:只要鼓音的傳播需要借

聲足夠大，我們助物質(zhì)（空氣）；

在教室的任何一通過“在教師的

個位置都能聽任何一個位置"