課堂改進(jìn)計(jì)劃小結(jié)

課堂改進(jìn)計(jì)劃小結(jié)第一篇：課堂改良規(guī)劃小結(jié)

為了貫徹國(guó)家新一輪根底教育改革的精神，真正實(shí)施素養(yǎng)教育，并結(jié)合我校的實(shí)際狀況，結(jié)合美術(shù)學(xué)科特點(diǎn)，貫徹以學(xué)生自主學(xué)習(xí)的理念，提高學(xué)生

藝術(shù)修養(yǎng)和觀看力量、分析力量和制造力量，特制定如下規(guī)劃：

一、口頭語(yǔ)言

1.語(yǔ)音是信息的載體和符號(hào)，在教學(xué)中具有重要作用。

2、教學(xué)語(yǔ)言，要求用詞精確、標(biāo)準(zhǔn)、生動(dòng)。精確用詞是對(duì)教學(xué)語(yǔ)言的根本要求。

3、教學(xué)語(yǔ)言作為一種特地的工作語(yǔ)言，還顯示出與其他語(yǔ)言的明顯區(qū)分，有其自身的行為特征。

①學(xué)科性；②教育性；③簡(jiǎn)明性；④啟發(fā)性。

二、板書語(yǔ)言

1、提綱式；2、圖示式；

3、綜合式；4、板畫。

三、導(dǎo)入技能

（一）導(dǎo)入的類型與方法

1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入型2、問題導(dǎo)入型

3、直觀導(dǎo)入型4、故事導(dǎo)入型

5、講評(píng)導(dǎo)入型

四、通過(guò)有益于學(xué)生的觀賞活動(dòng)組織教學(xué)活動(dòng)

美術(shù)鑒賞是運(yùn)用感知、閱歷和學(xué)問對(duì)美術(shù)作品進(jìn)展感受、體驗(yàn)、聯(lián)想、分析和推斷，獲得審美享受，并理解美術(shù)作品與美術(shù)現(xiàn)象的活動(dòng)?！懊佬g(shù)鑒賞”是小學(xué)階段美術(shù)科目中的一個(gè)內(nèi)容系列，是在義務(wù)教育階段美術(shù)課程中“觀賞評(píng)述”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的根底上更高層次的拓展與延長(zhǎng)。美術(shù)鑒賞活動(dòng)能幫忙學(xué)生在觀賞、鑒別與評(píng)價(jià)美術(shù)作品的過(guò)程中，逐步提高審美力量，形成喜愛本民族文化、敬重世界多元文化的情感和態(tài)度。

（一）通過(guò)“美術(shù)鑒賞”的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠：

(1)積極參加美術(shù)鑒賞活動(dòng)。

(2)懂得美術(shù)鑒賞的根本方法，恰當(dāng)使用美術(shù)術(shù)語(yǔ)（如外形、顏色、空間、材質(zhì)等），以自己的觀點(diǎn)采納一種或多種方法描述、分析、解釋和評(píng)價(jià)藝術(shù)作品，并與他人進(jìn)展溝通。

(3)運(yùn)用多種方法或利用現(xiàn)代信息技術(shù)收集美術(shù)的有關(guān)信息。

(4)知道重要的美術(shù)家及其代表作品，了解中外美術(shù)的主要風(fēng)格、流派。

(5)理解美術(shù)與自然、社會(huì)之間的關(guān)系，在文化情境中熟悉美術(shù)。

(6)喜愛祖國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，敬重世界多元文化。

(二)詳細(xì)實(shí)施規(guī)劃：

1、堂教學(xué)改革與創(chuàng)新，信息技術(shù)的應(yīng)用與整合

充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，使高中美術(shù)觀賞課與網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)合理的整合起來(lái)。使用電腦課件進(jìn)展授課，讓學(xué)生自己接觸信息技術(shù)，通過(guò)信息技術(shù)的手段和渠道去了解美術(shù)。也可以常常的轉(zhuǎn)變一些形式，從而使信息技術(shù)和美術(shù)學(xué)科很好的整合，讓學(xué)生承受，讓學(xué)生歡送。以到達(dá)課堂教學(xué)的改革與創(chuàng)新，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。真正提高學(xué)生的整體素養(yǎng)。

2、課堂教學(xué)延長(zhǎng)

為了進(jìn)展學(xué)生自覺自主學(xué)習(xí)的力量，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)讓學(xué)生在課后的業(yè)余時(shí)間，從網(wǎng)絡(luò)上搜集一些課本上所沒有涉及的內(nèi)容，可以是優(yōu)秀美術(shù)作品，優(yōu)秀的畫家或者是畫家的生平趣事等等，各種關(guān)于美術(shù)的學(xué)問內(nèi)容。培育他們的積極性和主動(dòng)性，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)這個(gè)浩大的信息資源庫(kù)，很簡(jiǎn)單找到一些書本上沒有的美術(shù)學(xué)問。在課堂上則可以組織學(xué)生進(jìn)展彼此之間的溝通活動(dòng)，可以語(yǔ)言描述，也可以通過(guò)計(jì)算機(jī)來(lái)展現(xiàn)自己所搜集到的好玩的有特點(diǎn)的美術(shù)學(xué)問。使他們不單單局限于書本上一些內(nèi)容單一、枯燥的東西，讓學(xué)生自我選擇想了解的好玩的，豐富的藝術(shù)世界。提高學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)的力量。讓學(xué)生走出教室、走出校園、走向社會(huì)、走進(jìn)自然．．．．．．

（三）教學(xué)進(jìn)度規(guī)劃：

詳細(xì)實(shí)施措施：

進(jìn)展學(xué)生自覺自主學(xué)習(xí)的力量，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)讓學(xué)生在課后的業(yè)余時(shí)間，從網(wǎng)絡(luò)上搜集一些課本上所沒有涉及的內(nèi)容，可以是優(yōu)秀美術(shù)作品，優(yōu)秀的畫家或者是畫家的生平趣事等等，各種關(guān)于美術(shù)的學(xué)問內(nèi)容。培育他們的積極性和主動(dòng)性，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)這個(gè)浩大的信息資源庫(kù)，很簡(jiǎn)單找到一些書本上沒有的美術(shù)學(xué)問。在課堂上則可以組織學(xué)生進(jìn)展彼此之間的溝通活動(dòng)，可以語(yǔ)言描述，也可以通過(guò)計(jì)算機(jī)來(lái)展現(xiàn)自己所搜集到的好玩的有特點(diǎn)的美術(shù)學(xué)問。使他們不單單局限于書本上一些內(nèi)容單一、枯燥的東西，讓學(xué)生自我選擇想了解的好玩的，豐富的藝術(shù)世界。

其次篇：課堂教學(xué)改良規(guī)劃小結(jié)

課堂教學(xué)改良規(guī)劃小結(jié)

本學(xué)期由于學(xué)校實(shí)際工作需要，我承擔(dān)了一年級(jí)、四年級(jí)兩個(gè)年級(jí)的美術(shù)教育教學(xué)工作。并通過(guò)課堂教學(xué)改良規(guī)劃的實(shí)施，使自己在平常的教學(xué)中不斷地開展調(diào)整?，F(xiàn)對(duì)一學(xué)期的教學(xué)工作進(jìn)展一個(gè)簡(jiǎn)潔的總結(jié)：

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣

興趣是學(xué)習(xí)美術(shù)的根本動(dòng)力。教師應(yīng)充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)特有魅力，使課程內(nèi)容呈現(xiàn)形勢(shì)和教學(xué)方式都能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使這種興趣轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)久的情感態(tài)度。同時(shí)將美術(shù)課程內(nèi)容與學(xué)生的生活閱歷嚴(yán)密聯(lián)系在一起，強(qiáng)調(diào)了學(xué)問和技能在幫忙學(xué)生美化生活方面的作用，使學(xué)生在實(shí)際生活中領(lǐng)悟美術(shù)的獨(dú)特價(jià)值。在平常的教學(xué)中，我比擬留意運(yùn)用各種手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，合理使用多媒體手段，并且對(duì)師生互動(dòng)教學(xué)的開展進(jìn)展探究，使學(xué)生在深厚的美術(shù)氣氛中開展美術(shù)創(chuàng)作，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）使學(xué)生形成根本的美術(shù)素養(yǎng)

在美術(shù)教學(xué)中，我注意面對(duì)全體學(xué)生，以學(xué)生進(jìn)展為本，培育他們的人文精神和審美力量，為促進(jìn)學(xué)生健全人格的形成，促進(jìn)他們?nèi)孢M(jìn)展奠定良好的根底。因此，我選擇了根底的、有利于學(xué)生進(jìn)展的美術(shù)學(xué)問和技能，結(jié)合過(guò)程和方法，組成課程的根本內(nèi)容。同時(shí)，要課程內(nèi)容的層次性，適應(yīng)不同素養(yǎng)的學(xué)生，使他們?cè)诿佬g(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中，逐步體會(huì)美術(shù)學(xué)習(xí)的特征，形成根本的美術(shù)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)力量，為終身學(xué)習(xí)奠定根底。在課堂教學(xué)中注意學(xué)科特征，留意培育學(xué)生的美術(shù)技法的生成，讓學(xué)生多看優(yōu)秀的美術(shù)作品，提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)。

（三）教師自身素養(yǎng)的培育

教學(xué)之余，我除仔細(xì)參與學(xué)校及教研組組織的各種政治業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)外，還訂閱了教育教學(xué)刊物，從理論上提高自己，完善自己，并虛心向其他教師學(xué)習(xí)，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。從而使自己更好地進(jìn)展教育教學(xué)工作上能更快地適應(yīng)二十一世紀(jì)的現(xiàn)代化教學(xué)模式。針對(duì)自己的學(xué)科特征，加強(qiáng)自己的業(yè)務(wù)修養(yǎng)，利用業(yè)余時(shí)間進(jìn)展創(chuàng)作，學(xué)習(xí)先進(jìn)的美術(shù)教學(xué)理論，加強(qiáng)個(gè)人的學(xué)科修養(yǎng)，為更好的開展課堂教學(xué)打好扎實(shí)的根底。

第三篇：語(yǔ)文課堂改良小結(jié)

改良措施：一、要加強(qiáng)誦讀的指導(dǎo)和催促。由于相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間以來(lái)，大家都不夠重視誦讀，致使誦讀力量成為學(xué)生的弱項(xiàng)，誦讀的學(xué)問對(duì)于學(xué)生也幾乎是一片空白。因此，極有必要加強(qiáng)對(duì)誦讀的指導(dǎo)。對(duì)誦讀的指導(dǎo)應(yīng)從催促學(xué)生講一般話開頭，這是訓(xùn)練誦讀語(yǔ)感的最有效途徑。接下去，要結(jié)合誦讀實(shí)踐，傳授給學(xué)生肯定的朗讀學(xué)問，使其有“跡”可循，不至于漫無(wú)目的，無(wú)所適從。在課前要布置誦讀預(yù)習(xí)作業(yè)，課堂上要檢查，檢查后要有中肯的評(píng)價(jià)、詳細(xì)的指導(dǎo)，應(yīng)適當(dāng)?shù)刭n予鼓舞，增加學(xué)生的自信念。課后還要布置誦讀作業(yè)，不僅讀課文，還得讀課外的美文，鼓舞學(xué)生對(duì)文質(zhì)兼美的文章熟讀成誦。同時(shí)給足時(shí)間讓學(xué)生練，加上有效的指導(dǎo)和催促，便能逐步提高學(xué)生的誦讀水平。

一旦學(xué)生領(lǐng)悟到誦讀的妙處，便會(huì)沉醉其中，欲罷而不能了。讀得多、讀得好了，語(yǔ)感便具備了，語(yǔ)言材料也充實(shí)了，再輔以語(yǔ)言學(xué)問的點(diǎn)撥，何愁語(yǔ)文學(xué)不好呢？

三、如何加強(qiáng)預(yù)習(xí)，我以為有如下方法：1讀通課文?！邦A(yù)習(xí)”中常常提出：仔細(xì)讀讀課文，想想課文講了什么?學(xué)生初讀課文時(shí)，要指導(dǎo)他們留意順手畫出文中的生字詞，把課文讀通順，而后整體感知，才能初步理解課文內(nèi)容。2.帶著問題讀書?！皩W(xué)起于思，思源于疑?！敝笇?dǎo)學(xué)帶著問題讀書，能啟迪思維，幫忙學(xué)生理解課文內(nèi)容。帶著問題，學(xué)生邊讀邊思，問題解決了，課文內(nèi)容也就理解了。3.精妙處多讀。文章寫得精彩的段落、章節(jié)，可以讓學(xué)生反復(fù)朗讀、品嘗。比方老舍先生的《草原》一文，第一段講初次見到的草原風(fēng)光。文筆美麗，意境開闊?！邦A(yù)習(xí)”中提出：“預(yù)習(xí)課文，想想老舍先生筆下的草原是怎樣的景象。”預(yù)習(xí)時(shí)，這一段可讓學(xué)生反復(fù)朗讀，想像草原的美景圖，直至成誦。

4.總結(jié)評(píng)價(jià)。課堂上，對(duì)于在預(yù)習(xí)過(guò)程中閱讀表現(xiàn)積極、聲情并茂者，教師要不吝贊美之詞，準(zhǔn)時(shí)表?yè)P(yáng)、鼓舞，使學(xué)生體驗(yàn)到勝利的歡樂，調(diào)動(dòng)其讀書的積極性，使“預(yù)習(xí)”更好地效勞于課堂。5圍繞預(yù)習(xí)重點(diǎn)細(xì)心設(shè)計(jì)訓(xùn)練，不少課文在“預(yù)習(xí)”中涉及到了文章的重難點(diǎn)，提出了理解課文的關(guān)鍵性問題，包含著語(yǔ)言文字訓(xùn)練的內(nèi)容。圍繞預(yù)習(xí)重點(diǎn)，確定語(yǔ)言文字訓(xùn)練點(diǎn)，細(xì)心設(shè)計(jì)訓(xùn)練，把預(yù)習(xí)重點(diǎn)貫穿于課堂教學(xué)，使學(xué)生的理解力量與語(yǔ)言訓(xùn)練相結(jié)合，有利于突破教學(xué)重難點(diǎn)，從而順當(dāng)?shù)赝瓿山虒W(xué)任務(wù)，獲得良好的整體效益。從學(xué)生實(shí)際動(dòng)身，重視預(yù)習(xí)中消失的個(gè)體差異。6預(yù)習(xí)中常有“畫出不理解的詞語(yǔ)、句子”“理解自己不懂的地方”這一類要求。對(duì)于學(xué)生個(gè)體而言，所謂“不理解”是千差萬(wàn)別的。因此，在預(yù)習(xí)時(shí)，如何幫忙學(xué)生找到自己“不理解”的地方，培育質(zhì)疑的力量，是個(gè)很重要的工作。開頭指導(dǎo)這類預(yù)習(xí)時(shí)，工作要細(xì)致。如“畫出不理解的詞語(yǔ)”，讓學(xué)生知道先從生字新詞中想想有無(wú)不理解不明白的，假如認(rèn)為明白了，就要說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)意思，想想是否下面角不明白的畫出來(lái)；其次可讀課后練習(xí)中要求把握的詞語(yǔ)，從中找出不理解的詞語(yǔ)；還可以聽聽同學(xué)提出什么不理解的詞語(yǔ)，想想想自己是否明白，用這樣的方法去找到不理解的詞語(yǔ)。對(duì)于句子和課文，也要邊讀邊用課后

課堂改良收獲概述:

語(yǔ)文課堂改良總結(jié)本學(xué)期，我依據(jù)開學(xué)初所制定的課堂改良規(guī)劃，以注意日常積存，加強(qiáng)語(yǔ)文實(shí)踐；注意共性評(píng)價(jià),引導(dǎo)學(xué)生積極思索，把握學(xué)習(xí)方法為目標(biāo)，不斷改良教學(xué)方法，提高課堂效能，培育學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，切實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)力量與水平，取得了肯定的效果。

一、注意日常積存，加強(qiáng)語(yǔ)文實(shí)踐豐富語(yǔ)言積存，才能使學(xué)生思如涌，妙筆生花。教材中的每一篇課文，都是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的典范。在閱讀教學(xué)中，我在學(xué)生理解語(yǔ)言文字的根底上，給足時(shí)間，讓學(xué)生對(duì)課文中美麗的語(yǔ)言、典范的語(yǔ)言、新學(xué)的語(yǔ)言、學(xué)生感興趣的語(yǔ)言盡情的品讀，背誦積存，把已理解的語(yǔ)言變成自己庫(kù)存的語(yǔ)言，豐富語(yǔ)言材料的儲(chǔ)量。人們常說(shuō)：“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神。”而我們教材中所選的篇目與“萬(wàn)卷”相差太遠(yuǎn)，要到達(dá)“下筆如有神”的境地，僅憑課堂上的閱讀量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，于是我引導(dǎo)學(xué)生把積存語(yǔ)言的空間延長(zhǎng)到課外去，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，增加積存的素材。而聯(lián)系課文內(nèi)容積存下來(lái)的語(yǔ)言材料，學(xué)生印象更為深刻。

二、立足課堂，加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練朗讀是語(yǔ)文教學(xué)中不行缺少的環(huán)節(jié)，它不僅是一種力量，更是一種行之有效的教學(xué)手段。“讀”是語(yǔ)文閱讀教學(xué)的核心和靈魂，是培(感謝訪問公文素材庫(kù)：.)養(yǎng)學(xué)生綜合性語(yǔ)文力量的客觀要求和最重要的途徑。無(wú)視了“讀”或“讀”不到位，學(xué)生語(yǔ)感的培育和聽說(shuō)讀寫技能的訓(xùn)練便成了無(wú)源之水。因此，閱讀教學(xué)要以讀為本，讀中感悟，讀中積存，培育語(yǔ)感。我善用導(dǎo)語(yǔ)來(lái)調(diào)動(dòng)。教師奇妙的導(dǎo)入，能調(diào)動(dòng)學(xué)生情感，激發(fā)學(xué)生深厚的興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地參加朗讀。其次，我能恰當(dāng)運(yùn)用媒體來(lái)激發(fā)。在教學(xué)中，我恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體課件、圖片、錄像等教學(xué)手段，有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)美麗的情境，來(lái)誘發(fā)學(xué)生的朗讀激情，使他們由不情愿朗讀到渴望朗讀，由被動(dòng)觀望到主動(dòng)參加，從而喜愛朗讀。朗讀的方式多種多樣，我在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)能避開訓(xùn)練的單一性，力求做到讀有變化。

把讀的多種形式有機(jī)結(jié)合起來(lái)，穿插使用，并隨閱讀教學(xué)的進(jìn)程和學(xué)生熟悉的不同階段應(yīng)時(shí)而用。在朗讀指導(dǎo)時(shí)，我講究評(píng)價(jià)的藝術(shù)，巧用評(píng)價(jià)語(yǔ)言，盡量采納鼓勵(lì)性評(píng)語(yǔ)，從正面加以引導(dǎo)，在確定優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)捎上缺乏，這樣更好地激起學(xué)生的朗讀熱忱，促進(jìn)學(xué)生朗讀水平的提高。

三、重視評(píng)價(jià)功能，用進(jìn)展的眼光看學(xué)生“用進(jìn)展的眼光看學(xué)生”是我們對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的指導(dǎo)思想。我們切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，使評(píng)價(jià)由教師主導(dǎo)向?qū)W生主體轉(zhuǎn)化，以往對(duì)評(píng)價(jià)的概念，就是教師對(duì)學(xué)生，是單一、單向的，學(xué)生只是被動(dòng)的承受，共性化閱讀評(píng)價(jià)中就應(yīng)當(dāng)避開教師成為評(píng)價(jià)的主角，學(xué)生是學(xué)習(xí)和進(jìn)展的主體，自然也是評(píng)價(jià)的主體，因此，在教學(xué)中要把評(píng)價(jià)的權(quán)利還給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)的自主性評(píng)價(jià)。例如在朗讀教學(xué)中，我們摒棄了以往學(xué)生讀、教師評(píng)的做法，而是在學(xué)生朗讀的根底上，引領(lǐng)他們通過(guò)自評(píng)，學(xué)會(huì)發(fā)覺優(yōu)點(diǎn)、熟悉缺乏，從而完成對(duì)自我的鼓勵(lì)和超越；然后通過(guò)與同學(xué)的互評(píng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)較為客觀地評(píng)價(jià)別人在閱讀中的得失，學(xué)會(huì)給同學(xué)一個(gè)正確的評(píng)價(jià)，從而更多地使學(xué)生看到他人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短，促進(jìn)他們共同提高。另外，在閱讀教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生可以對(duì)自己和其他同學(xué)在課堂上的表現(xiàn)加以自評(píng)和互評(píng)，從而不斷矯正和提高，使整個(gè)課堂呈現(xiàn)你追我趕，共同進(jìn)步的態(tài)勢(shì)。在這種共性化的評(píng)價(jià)方式面前，教師不再以“法官”和“霸主”的身份自居，不再把個(gè)人意志凌駕于學(xué)生之上，而讓學(xué)生成為評(píng)價(jià)活動(dòng)的主體，使他們有了自由表達(dá)的時(shí)機(jī)，發(fā)揮了他們共性互補(bǔ)的優(yōu)勢(shì)，相互啟發(fā)，共同進(jìn)步。

第四篇：課堂改良小結(jié)

改良目標(biāo)和措施概述:

1.在課堂上要引導(dǎo)學(xué)生處于積極主動(dòng)的思維狀態(tài)，充分讓其獨(dú)立思索。不一味灌輸學(xué)問，要使學(xué)生在把握方法的狀況下，充分挖掘?qū)W生的潛能，點(diǎn)燃其創(chuàng)新思維的火花。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，營(yíng)造一種寬松的民主氣氛，培育學(xué)生敢于質(zhì)疑，勇于爭(zhēng)論，關(guān)于思索的創(chuàng)新力量。2.思索和討論“在何種情形學(xué)生學(xué)得最好”，從而在課堂中落實(shí)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)。

課堂改良收獲概述:

xx學(xué)年度第一學(xué)期課堂改良小結(jié)上南二村小學(xué)朱海晨依據(jù)原本制定的課堂改良規(guī)劃，針對(duì)一學(xué)期的教學(xué)，以及本班學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，小結(jié)如下：一、留更多的空間給學(xué)生在以往的教學(xué)中，教師占據(jù)了太多的時(shí)間，屬于學(xué)生自己的時(shí)間往往少得可憐。現(xiàn)在我們提倡給學(xué)生更多自由發(fā)揮的空間，留給他們更多屬于自己的時(shí)間。對(duì)此，我們可以做些什么呢？這就要求我們提高課堂教學(xué)效率，在課堂上力求做到多、快、好、省。多是指導(dǎo)指細(xì)心設(shè)計(jì)內(nèi)容，奇妙安排教學(xué)內(nèi)容，加大課堂容量，縮短自己“講”的時(shí)間，給學(xué)生多講多說(shuō)的時(shí)機(jī)。比方學(xué)生間的爭(zhēng)論、學(xué)生的合作讀、演以及進(jìn)展適當(dāng)?shù)恼f(shuō)話訓(xùn)練等等?？焓侵附處熥约赫Z(yǔ)言要精煉，加快教學(xué)速度。不要用一個(gè)接一個(gè)的細(xì)小而煩瑣的問題來(lái)提問學(xué)生，不要總是很不放心地重復(fù)自己的提問，很啰嗦地重復(fù)學(xué)生的答復(fù)。我們要做的是細(xì)心預(yù)備幾個(gè)有意義的關(guān)鍵問題，通過(guò)這幾個(gè)關(guān)鍵問題到達(dá)讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，拓展思路的成效。好是指運(yùn)用好的教學(xué)方法和策略，提高課堂效果，讓學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中保持積極性，主動(dòng)參加教學(xué)的全過(guò)程，如在生字教學(xué)中，讓他們自主識(shí)字，在閱讀時(shí)分角色表演，在復(fù)習(xí)穩(wěn)固時(shí)多采納嬉戲的形式等等。省是指教師節(jié)約講課時(shí)間，不求面面俱到，只求重點(diǎn)突出、詳略得當(dāng)。教師只作精講，下課多練，這樣學(xué)生學(xué)得輕松，記得也牢。二、識(shí)字、寫字要扎實(shí)我們應(yīng)當(dāng)從小培育學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的力量，但不等于放手。培育需要過(guò)程，學(xué)生的主體學(xué)習(xí)離不開教師的指導(dǎo)。需要強(qiáng)調(diào)的一點(diǎn)是，指導(dǎo)書寫時(shí)，要培育學(xué)生整體觀看字形的力量，不行將漢字機(jī)械地分解為筆畫，教師寫一筆學(xué)生寫一筆，只追求筆畫的端正而不顧構(gòu)造的整體效果。對(duì)于寫字，我們更多的強(qiáng)調(diào)是給學(xué)生時(shí)間，讓他們感受漢字的間架構(gòu)造，然后再轉(zhuǎn)化為踏踏實(shí)實(shí)的練習(xí)上。字的好與差，是練出來(lái)的，所以，我們提倡要讓學(xué)生在教師的關(guān)注和幫忙下，認(rèn)仔細(xì)真地寫字?；蛟S學(xué)生寫得不好，那么我們可以引導(dǎo)學(xué)生在比擬中提高寫字力量，為高年級(jí)立刻要用鋼筆打下扎實(shí)根底，同時(shí)也培育學(xué)生細(xì)心觀看的習(xí)慣。三、在教學(xué)中，注意聽的習(xí)慣的培育“聽”是一個(gè)重要的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，是取得外界信息的關(guān)鍵，是學(xué)習(xí)的根底。沒有良好的聽的習(xí)慣，極有可能對(duì)孩子的學(xué)習(xí)造成障礙。給學(xué)生一個(gè)詳細(xì)的、可操作性的、細(xì)化了的要求。如：聽的時(shí)候眼睛凝視著教師或發(fā)言的人；要聽清教師或發(fā)言的人的說(shuō)的每一句話，腦子里不想其他事；聽完別人的話，才發(fā)表自己的意見，不插嘴。在對(duì)孩子聽的習(xí)慣的培育中，少不了孩子最能夠承受的方式：表?yè)P(yáng)鼓舞。哪些孩子做得特殊好的，準(zhǔn)時(shí)鼓舞。從聽入手，這對(duì)學(xué)生的聽力、記憶力和留意力都是很好的訓(xùn)練，不僅有利于學(xué)生語(yǔ)言的進(jìn)展，對(duì)入學(xué)兒童早期思維的開發(fā)也有積極的意義。學(xué)生之間是有差異的，班中學(xué)生好的很好，差的很差，如何縮短他們的差距是我始終努力的方向。盼望在下學(xué)期讓這些后進(jìn)生盡快跟上班級(jí)的步伐！

三、當(dāng)前課堂教學(xué)主要優(yōu)勢(shì)和缺乏分析姓名:朱海晨

主要優(yōu)勢(shì):

(1)每個(gè)人都有受人表?yè)P(yáng)的渴望，有效的課堂評(píng)價(jià)能變成學(xué)生進(jìn)展的催化劑，充分鼓勵(lì)學(xué)生呈現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)成果和想法，感受到學(xué)習(xí)的樂趣。抓住這一特點(diǎn)，我常常在課堂教學(xué)中用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言來(lái)調(diào)動(dòng)課堂氣氛。(2)教態(tài)自然親切，簡(jiǎn)單感染學(xué)生。(3)板書的字跡工整、清楚。

缺乏:

（1）教學(xué)時(shí)間對(duì)全班學(xué)生而言一般是一樣的，但課堂有用時(shí)間、學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)和質(zhì)量則可能存在較大差異。不善表現(xiàn)的學(xué)生簡(jiǎn)單被忽視。（2）預(yù)設(shè)牽引的痕跡多，隨機(jī)生成的亮點(diǎn)少。

四、學(xué)年度課堂教學(xué)改良目標(biāo)和改良措施學(xué)年:xx

姓名:朱海晨

改良目標(biāo):

1)充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培育創(chuàng)新精神。2)幫忙每一個(gè)學(xué)生進(jìn)展有效地學(xué)習(xí)，在課堂中有所收獲。

改良措施:

1.在課堂上要引導(dǎo)學(xué)生處于積極主動(dòng)的思維狀態(tài)，充分讓其獨(dú)立思索。不一味灌輸學(xué)問，要使學(xué)生在把握方法的狀況下，充分挖掘?qū)W生的潛能，點(diǎn)燃其創(chuàng)新思維的火花。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，營(yíng)造一種寬松的民主氣氛，培育學(xué)生敢于質(zhì)疑，勇于爭(zhēng)論，關(guān)于思索的創(chuàng)新力量。2.思索和討論“在何種情形學(xué)生學(xué)得最好”，從而在課堂中落實(shí)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)。

五、表達(dá)“課堂教學(xué)改良”的案例記載

六、參與校本研修活動(dòng)記載

詳細(xì)日期地點(diǎn)活動(dòng)內(nèi)容主持人

xx-5-31學(xué)校多媒體教室主題：口語(yǔ)交際教學(xué)的幾點(diǎn)建議一、定位精確，目標(biāo)清楚1.突破聽說(shuō)教學(xué)，表達(dá)雙向互動(dòng)2.認(rèn)真分析學(xué)情，抓住訓(xùn)練重點(diǎn)3.針對(duì)個(gè)體差異，注意目標(biāo)分層二、理念先行，指導(dǎo)實(shí)踐1.即時(shí)性2.情景性3.復(fù)合性三、深思熟慮，心中有底1.預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)容2.預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的構(gòu)造四、評(píng)價(jià)質(zhì)疑，適時(shí)點(diǎn)撥1.準(zhǔn)時(shí)反應(yīng)，訂正偏差2.重視評(píng)價(jià)，范例引導(dǎo)五、拓展體驗(yàn)，延長(zhǎng)互動(dòng)1.捕獲靈光，創(chuàng)設(shè)情境2.激發(fā)興趣，延長(zhǎng)互動(dòng)六、大膽創(chuàng)新，有效教學(xué)1.有效教學(xué)的關(guān)鍵行為2.口語(yǔ)交際教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。蔣偉偉

xx-5-22多媒體教室主題：改良和完善教學(xué)質(zhì)量分析評(píng)價(jià)內(nèi)容概要：一、教育測(cè)量的根本概念測(cè)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)：題目類型，測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的解釋測(cè)驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)化教育測(cè)量理論經(jīng)典測(cè)量理論教育測(cè)量理論工程反響理論測(cè)驗(yàn)材料收集、題目的編制二、編制的原則客觀性試題為主試題難度p=r/np=x/n通過(guò)率得分率試題區(qū)分度三、質(zhì)量分析報(bào)告的撰寫四、以“達(dá)標(biāo)度”為重要指標(biāo)的質(zhì)量分析評(píng)價(jià)質(zhì)量監(jiān)控的幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)惲敏霞

xx-3-20多媒體教室主題：口語(yǔ)交際教學(xué)的幾點(diǎn)建議一、定位精確，目標(biāo)清楚1.突破聽說(shuō)教學(xué)，表達(dá)雙向互動(dòng)2.認(rèn)真分析學(xué)情，抓住訓(xùn)練重點(diǎn)3.針對(duì)個(gè)體差異，注意目標(biāo)分層二、理念先行，指導(dǎo)實(shí)踐1.即時(shí)性2.情景性3.復(fù)合性三、深思熟慮，心中有底1.預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)容2.預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的構(gòu)造四、評(píng)價(jià)質(zhì)疑，適時(shí)點(diǎn)撥1.準(zhǔn)時(shí)反應(yīng)，訂正偏差2.重視評(píng)價(jià)，范例引導(dǎo)五、拓展體驗(yàn)，延長(zhǎng)互動(dòng)1.捕獲靈光，創(chuàng)設(shè)情境2.激發(fā)興趣，延長(zhǎng)互動(dòng)六、大膽創(chuàng)新，有效教學(xué)1.有效教學(xué)的關(guān)鍵行為2.口語(yǔ)交際教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)蔣偉偉

七、課堂教學(xué)改良學(xué)期小結(jié)和學(xué)校評(píng)價(jià)學(xué)年:xx學(xué)期:第2學(xué)期

學(xué)期小結(jié):

讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中“傾聽”

xx學(xué)年其次學(xué)期改良小結(jié)

小學(xué)低年級(jí)教師在平常教學(xué)中都會(huì)發(fā)覺：有些孩子不懂得仔細(xì)去聽別人的講話，表現(xiàn)在課堂上是不能用心聽教師講解，常常走神；小組爭(zhēng)論，不會(huì)聽其他同學(xué)的發(fā)言；自己講話時(shí)旁若無(wú)人，大聲喧嘩，別人講話時(shí)聽不進(jìn)去；不會(huì)與人談天，不能雙目凝視對(duì)方，與別人談話時(shí)經(jīng)常表現(xiàn)出心不在焉的態(tài)度。主要表現(xiàn)為：不擅長(zhǎng)傾聽教師的發(fā)言，不擅長(zhǎng)傾聽同伴的發(fā)言。相比擬而言，后者更為嚴(yán)峻一些。在教學(xué)實(shí)踐中，我們經(jīng)常發(fā)覺當(dāng)某個(gè)學(xué)生發(fā)言時(shí)，其他的一些學(xué)生往往是兩手東摸西摸，或是轉(zhuǎn)過(guò)頭去看著別人，請(qǐng)他說(shuō)說(shuō)聽到了什么，他根本就答復(fù)不上，好像別人的答復(fù)和他沒有關(guān)系，而不留意仔細(xì)傾聽別人的發(fā)言。其實(shí)這些孩子不知道傾聽也是一種參加學(xué)習(xí)的過(guò)程。假如養(yǎng)成了這種不良的傾聽習(xí)慣，將成為學(xué)生以后學(xué)習(xí)的絆腳石。

基于以上緣由，我認(rèn)為培育學(xué)生養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣尤為重要，在日常教學(xué)中，我主要實(shí)行以下策略來(lái)培育學(xué)生的傾聽力量。

1、教師不僅要以身作則，樹立平民典范

教師不僅要以身作則敬重每一位學(xué)生的發(fā)言，還應(yīng)抓住有利時(shí)機(jī)以傾向性的語(yǔ)言示意樹立平民典范，引導(dǎo)學(xué)生：“瞧，xx今日聽得多仔細(xì)呀?！薄皒x不僅仔細(xì)傾聽了別人的發(fā)言，經(jīng)過(guò)思索還有了自己的想法，多棒呀！”這樣，把學(xué)生的留意力一下子集中到教師身上，給其他同學(xué)指導(dǎo)了傾聽的方法，對(duì)接下來(lái)要講得內(nèi)容承受質(zhì)量會(huì)到達(dá)最高。

2、用心傾聽每一個(gè)學(xué)生的發(fā)言

當(dāng)學(xué)生發(fā)言時(shí)，無(wú)論學(xué)生的發(fā)言是對(duì)還是錯(cuò)，是流暢還是吞吞吐吐，教師都要用心地去聽，間或可作提示，但切不行打斷。班中有一個(gè)學(xué)生，特殊喜愛發(fā)言，但他的發(fā)言，說(shuō)到點(diǎn)子上的次數(shù)很少。我從沒有厭煩表現(xiàn)，總是急躁聽完，有時(shí)稍作點(diǎn)撥，有時(shí)用簡(jiǎn)潔的話幫忙他概括出主要意思，再反問他：“你講的是這個(gè)意思嗎？”可以說(shuō)，教師的一言一行無(wú)不在學(xué)生的心里留下痕跡。教師那專注的神情、傾聽的姿態(tài)會(huì)像底片一樣印在學(xué)生的腦海里，并在日常的言行舉止中顯現(xiàn)。學(xué)生也會(huì)從不敢發(fā)言到敢發(fā)言，直到積極發(fā)言。學(xué)生慢慢會(huì)知道如何發(fā)言。

3、用進(jìn)展的眼光對(duì)待學(xué)生

學(xué)生身上有無(wú)限的閃光點(diǎn)，教師對(duì)待學(xué)生發(fā)言，要首先看到他的閃光點(diǎn)，努力做到先確定再指正，鼓勵(lì)為主批判為輔。這樣學(xué)生無(wú)形中就承受了這樣一個(gè)示意：聽別人發(fā)言，首先應(yīng)找自己值得學(xué)習(xí)的地方，其次再去指正。對(duì)于問題難度較低的，可以讓學(xué)困生答復(fù)，并且加以大力表?yè)P(yáng)。學(xué)困生嘗到了勝利的樂趣，增加了學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)也讓學(xué)生明白原來(lái)我們每個(gè)人的身上都有閃光點(diǎn)。

4、用肢體語(yǔ)言來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生

姿態(tài)或身體動(dòng)作是最能反映一位學(xué)生是否在傾聽。教師應(yīng)當(dāng)首先作出表率，教師在傾聽學(xué)生的答復(fù)時(shí)，有時(shí)可以用面部表情，各種手勢(shì)來(lái)表示感情。有時(shí)，對(duì)學(xué)生一個(gè)真誠(chéng)的微笑就猶如說(shuō)：“我關(guān)懷支持你”。豎起大拇指、ok的手勢(shì)、放松的動(dòng)作或簡(jiǎn)潔的招手等，教師表達(dá)的這種信息在師生之間造成了一種親切感。

5、憑借多媒體投入傾聽

多媒體教學(xué)集光、形、色于一體，既直觀形象，新奇，生動(dòng)，適時(shí)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用，能激發(fā)學(xué)生仔細(xì)傾聽，調(diào)動(dòng)學(xué)生全身心地投入課堂，學(xué)生滿懷喜悅地去學(xué)習(xí)，對(duì)教學(xué)起到推波助瀾的效果。例如，我在教學(xué)中應(yīng)用課件、錄音等方式敘述數(shù)學(xué)故事和數(shù)學(xué)小幽默。聲畫同步產(chǎn)生的強(qiáng)大沖擊力，感染著每一個(gè)學(xué)生，在主動(dòng)的視覺與聽覺的浸潤(rùn)里順當(dāng)理解學(xué)問形成的過(guò)程，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生動(dòng)手與動(dòng)腦相結(jié)合。

第五篇：課堂改良小結(jié)

課堂改