課堂教學(xué)有效性學(xué)習(xí)心得

課堂教學(xué)有效性學(xué)習(xí)心得最近，學(xué)校組織我們?nèi)w教師傾聽學(xué)習(xí)了：解讀課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)、提高小班化教育有效性的對策建議、提高課堂教學(xué)的有效性、怎樣做課題討論等內(nèi)容，讓我學(xué)習(xí)之后受益匪淺。下面就王潔教師的《提高課堂教學(xué)的有效性》來談?wù)勛约旱男牡皿w會。

我自己從事語文學(xué)科教學(xué)已經(jīng)十幾年了，我覺得要提高教學(xué)質(zhì)量，主要問題就是如何提高課堂教學(xué)的有效性，課堂教學(xué)效率提高了，教學(xué)質(zhì)量就能有很大的提高。通過學(xué)習(xí)，我覺得要想提高課堂教學(xué)的效率，必需做到以下幾點：

一、教學(xué)目標(biāo)科學(xué)的定位。

在教學(xué)過程中，要依據(jù)課標(biāo)、教材、和學(xué)生的實際狀況，將教學(xué)目標(biāo)定位。學(xué)生已經(jīng)有了哪些學(xué)問與技能，學(xué)生學(xué)習(xí)的情感、態(tài)度、價值觀分別是什么，學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律又是什么；在課堂教學(xué)中要逐一落實，這樣才能有的放矢，各個擊破，提高課堂教學(xué)的實效性。

二、優(yōu)化教學(xué)方法。

科學(xué)的教學(xué)方法有利于提高課堂教學(xué)效率，從而提高教學(xué)質(zhì)量，對于我本身來說優(yōu)化教學(xué)方法首先是仔細(xì)學(xué)習(xí)他人勝利的教法，然后博采眾長，找到最適宜我和我的學(xué)生的教法，敏捷運用到教學(xué)中去。潘主任介紹的洋思閱歷、杜郎口閱歷、梨園閱歷等都值得我在實際教學(xué)中去應(yīng)用和探究。

三、課堂教學(xué)時間和容量的合理安排。

一節(jié)課45分鐘，假如課堂構(gòu)造松弛，進(jìn)程緩慢，學(xué)問容量少，也談不上課堂教學(xué)的實效性，所以我在教學(xué)時做到把握學(xué)問的重難點，精講多練，教師假如高效率的教，學(xué)生也會高效率的學(xué)，提高教學(xué)力度，以到達(dá)最好效果。

四、合理地與生活實際狀況和現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)展整合進(jìn)展教學(xué)。

實踐證明，合理地應(yīng)用一些現(xiàn)代信息技術(shù)手段，能夠易于解決學(xué)問的重難點，到達(dá)激發(fā)學(xué)生興趣，強化學(xué)生記憶，挖掘?qū)W生潛力，培育學(xué)生力量的作用，可以有效的改良傳統(tǒng)教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)構(gòu)造，提高課堂教學(xué)效率，順當(dāng)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

五、提高課堂教學(xué)有效性要求引導(dǎo)學(xué)生主動參加學(xué)習(xí)。

新課程的根本動身點是促進(jìn)學(xué)生全面、和諧、持續(xù)地進(jìn)展，而終生學(xué)習(xí)的愿望是人不斷進(jìn)展的前提和根底。勝利的教育，就應(yīng)當(dāng)是喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。只有那些喚起學(xué)生學(xué)習(xí)探究欲、驚異感的教學(xué)才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機。所以教師要放開手腳，以合的身份參加學(xué)生的學(xué)習(xí)活動：要擅長創(chuàng)設(shè)各種時機，幫忙學(xué)生去發(fā)覺、去探究學(xué)問的神秘：專心去營造一種學(xué)習(xí)氣氛，充分培植學(xué)生天生我材必有用的自信念，從而讓學(xué)生以活潑、旺盛和昂揚的精神狀態(tài)去積極參加學(xué)習(xí)情景。使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動的過程中自主學(xué)習(xí)、自主進(jìn)展，讓數(shù)學(xué)從今不再是抽象、枯燥的課本學(xué)問，而是布滿現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)習(xí)給學(xué)生帶來的不是學(xué)問的灌輸，而是自主學(xué)習(xí)的魅力、勝利的體驗，這也是提高課堂教學(xué)有效性的支撐點。

教師的造就，是為學(xué)生制造條件，讓學(xué)生進(jìn)展自己的彈跳力，自己跳過橫桿，而不是把學(xué)生托過橫桿。教師不應(yīng)當(dāng)放棄自己的責(zé)任，但教師的責(zé)任不是教師講，學(xué)生聽，這樣只是學(xué)生在教師那塊土地上采掘？把舞臺讓給學(xué)生，一個個學(xué)生的大方激揚，造成的是學(xué)生之間的聰慧才智的相互傳染，這不是教師一個人在那塊瘠薄的土地所能比較的教師的責(zé)任，就是為學(xué)生制造條件，使教育的意義學(xué)生的進(jìn)展得到實現(xiàn)。

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經(jīng)過這次理論學(xué)習(xí)，我深深體會到要提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)就要做到以下幾點。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生求知欲望。

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是指教師在實施教學(xué)過程中，有目的，有意識地創(chuàng)設(shè)各種詳細(xì)場景，促使學(xué)生情感的體驗，誘發(fā)學(xué)生積極思索，主動探究，從而有效地提高課堂教學(xué)效率。創(chuàng)設(shè)適宜的情境，既能促進(jìn)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，也能促使學(xué)生主動去探究，實踐合作溝通等活動，有利于培育學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，獨立性和制造性。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師可以依據(jù)教學(xué)目的，教學(xué)任務(wù)和教學(xué)對象等因素實行敏捷多樣的情境去創(chuàng)設(shè)。從而使課堂教學(xué)更加生動，活潑，好玩的吸引力。創(chuàng)設(shè)情境時可以結(jié)合學(xué)生的心理特點，生活閱歷，引導(dǎo)學(xué)生主動探究，嘗試，使學(xué)生從感性的熟悉上升到理性熟悉。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境要留意幾個方面：（1）真實性，不能為了教學(xué)的需要而創(chuàng)設(shè)一些虛假的情境，使學(xué)生感到虛無漂渺，教學(xué)情境和現(xiàn)實情境并不相悖。（2）數(shù)學(xué)性，數(shù)學(xué)教學(xué)生活化并不等同于生活。過多的無關(guān)緊要的信息不利于學(xué)生數(shù)學(xué)力量的培育和教學(xué)學(xué)問的把握，從而使去創(chuàng)設(shè)情境的意義。情境創(chuàng)設(shè)要緊扣數(shù)學(xué)學(xué)問和技能進(jìn)展設(shè)定。（3）進(jìn)展性創(chuàng)設(shè)情境要適合學(xué)生的進(jìn)展，如缺乏主觀感感覺可以用多媒體，需要深化熟悉的，可以創(chuàng)設(shè)問題情境，需要動手操作的，決不能簡潔替代。（4）趣味性，創(chuàng)設(shè)情景要讓學(xué)生感到好玩和挑戰(zhàn)性，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，使學(xué)生產(chǎn)生熟悉世界，追求真理的意向，產(chǎn)生學(xué)生的自覺性。

二、聯(lián)系生活實際，學(xué)以致用。

《教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：力求從學(xué)生熟識的生活情景與童話世界動身，選擇學(xué)生身邊的感興趣的數(shù)學(xué)問題，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動機，使學(xué)生初步感受教學(xué)與日常生活的親密聯(lián)系。數(shù)學(xué)來源于生活，生活中到處有數(shù)學(xué)，貼進(jìn)生活的數(shù)學(xué)問題更簡單喚起學(xué)生的親切感，培育學(xué)生對所學(xué)學(xué)問的興趣，并引起學(xué)生的留意，集中精力，積極思索，主動探究。培育學(xué)生的觀看力量和初步解決實際問題的力量，并體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值。在聯(lián)系生活實際時要留意選取現(xiàn)實的生活實際及學(xué)生日常熟識的情境進(jìn)展加工作為教學(xué)素材。同時要留意開放性的多元性，有助于學(xué)生將抽象學(xué)問轉(zhuǎn)變?yōu)閷嵺`性，開放性，多元性的學(xué)習(xí)過程。

三、注意教學(xué)反思，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量。

教師不是圣人，每一堂課不行能都是十全十美，教到老，學(xué)到老，特殊是面對新程改革，許多教師都面臨新的”問題，這些問題無法用才方法解決。所以我們在上完每一節(jié)課，都要進(jìn)展深入的剖析，反思，對課堂的情境設(shè)計，教學(xué)導(dǎo)入引用實例，師生互動，課堂氣氛，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果等方面都要進(jìn)展總結(jié)，找出的有價值的東西，并不斷地反思，總結(jié)。在總結(jié)中反思，在反思中進(jìn)步。取長補短，促進(jìn)課堂教學(xué)的不斷提高。

總之，教學(xué)作為一種有明確目的性的認(rèn)知活動，其有效性是我們教學(xué)追求的目標(biāo)，我們要在新課程改革理念指下，從學(xué)生的實際動身，幫忙學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，樂于學(xué)習(xí)，體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的美和趣味。

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前幾天，我們學(xué)校有幸請來了教研室張主任，他為我們帶來了專題講座“有效課堂教學(xué)”。學(xué)習(xí)了張主任主講的課程培訓(xùn)---有效課堂教學(xué)的主要內(nèi)容，讓我有不小的觸動和收獲，使自己原本愚鈍的頭腦如醍醐灌頂，豁然開朗；特殊是在有效性、生成性、三維目標(biāo)、教學(xué)情景、教學(xué)關(guān)系等諸多方面的講解讓自己受益匪淺?，F(xiàn)在作為一名一般的小學(xué)教師，我的體會如下：

首先，通過課堂教學(xué)有效性的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，我明白了提升課堂教學(xué)的有效性是當(dāng)前深化課堂改革的關(guān)鍵和根本要求?！扒楦袘B(tài)度和價值觀”才是有效課堂教學(xué)的核心，“學(xué)問與技能”是有效課堂教學(xué)的根底，只有“過程與方法”才是作為我們教師需要改革整頓、反思總結(jié)的局部。每節(jié)課我們教師都應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生有實實在在的收獲，它表現(xiàn)為從不懂到懂，從少知到多知，從不能到能的變化上。學(xué)習(xí)結(jié)果不僅表現(xiàn)在雙基上，而且表現(xiàn)在智能上，特殊是學(xué)習(xí)方法的把握以及思維方式的進(jìn)展。

其次，在學(xué)習(xí)中，我知道了：從教師的角度來講，教學(xué)的有效性依靠于教師有效的“教”，并克制無效的“教”?！坝行У慕獭敝傅氖谴龠M(jìn)學(xué)生“學(xué)”的“教”，它表現(xiàn)在以下兩個方面：一是直接的促進(jìn)，即通過教師的教，學(xué)生學(xué)得更多、更快、更好、更深；二是間接促進(jìn)，即通過教師的教，學(xué)生學(xué)會了學(xué)習(xí)，把握了學(xué)習(xí)方法，提升了學(xué)習(xí)力量，到達(dá)了不需要教。有效性指通過課堂教學(xué)學(xué)生所獲得的進(jìn)展。一方面要注意挖掘教材中蘊涵的靜態(tài)的學(xué)問與力量、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等內(nèi)容，另一方面要注意開發(fā)課堂教學(xué)中生成的學(xué)問與力量、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等內(nèi)容。

再次，做為教師而言，我要克制無效和低效的教學(xué)。要著力做到：堅固樹立三維目標(biāo)的的意識，為每一節(jié)課制定切合實際的課程目標(biāo)，使每一節(jié)課都有明確清楚的教學(xué)方向，這是提升教學(xué)有效性的前提；要依據(jù)音樂學(xué)科特點和學(xué)生認(rèn)知水平，精選教學(xué)內(nèi)容，突出學(xué)科特色，抓住教學(xué)重點，突破教學(xué)難點，使每一節(jié)課都讓學(xué)生有實實在在的認(rèn)知收獲和科學(xué)感悟，要真正確立學(xué)生主體地位，仔細(xì)發(fā)揮教師主導(dǎo)作用；要把生成的預(yù)設(shè)和諧統(tǒng)一起來，既要注意高水平的預(yù)設(shè)又要注意動態(tài)的生成。有效教學(xué)只是我們對教學(xué)的根本要求，優(yōu)質(zhì)教學(xué)才是我們教師應(yīng)當(dāng)追求的目標(biāo)。優(yōu)質(zhì)教學(xué)應(yīng)當(dāng)具備以下根本特征：深刻、獨到、廣博、啟發(fā)、機靈、絕技。盼望我今后的課堂教學(xué)：見解深刻、獨具慧眼、旁征博引、循循善誘、布滿才智、精益求精，讓學(xué)生布滿幻想和盼望。有效的課堂教學(xué)必需堅持以學(xué)生進(jìn)展為本。在現(xiàn)實的課堂中，很多教師為了表達(dá)教學(xué)向生活的回歸，往往致力于創(chuàng)設(shè)各種生活情境，卻沒有意識到課堂教學(xué)本身就是教師和學(xué)生的生活。所以說，課堂教學(xué)必需基于學(xué)生的真實生活，學(xué)生應(yīng)當(dāng)成為課堂教學(xué)的仆人。有效的課堂教學(xué)中必需彰顯教師的主體性。

新課程在強調(diào)學(xué)生主體性的同時并不排解教師的主體性。由于課堂教學(xué)同樣也是教師的生活，有效的課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)布滿才智、激情、潛能和制造力。只有具有主體性的教師才能培育出具有主體意識的學(xué)生。教師的主體性主要表達(dá)在如何為學(xué)生進(jìn)展制造條件上，表達(dá)在和學(xué)生的教學(xué)交往中怎樣發(fā)揮引導(dǎo)的作用，更表達(dá)在對自我的認(rèn)同和自我反思上。所以說，一節(jié)課展現(xiàn)的不僅是教師的教學(xué)根本功、教學(xué)藝術(shù)，而且展現(xiàn)的還是一位教師的教學(xué)思想、教學(xué)理念和獨特的教學(xué)風(fēng)格。有效的課堂教學(xué)應(yīng)促進(jìn)師生才智的生成?！白尣胖腔貧w教育，讓才智喚醒課堂”。實際上，評價一節(jié)課質(zhì)量的凹凸，關(guān)鍵應(yīng)看教師怎樣促進(jìn)學(xué)生主動地學(xué)習(xí)，怎樣在師生的教學(xué)交往、情感溝通中激發(fā)學(xué)生的求知欲和制造動機。只有才智的教師才能制造出才智的課堂、培育出有才智的學(xué)生，也才能使課堂煥發(fā)生氣和活力。有效的課堂教學(xué)必需關(guān)注師生生命成長。葉瀾教授早就說過，“課堂教學(xué)應(yīng)被看成是師生人生中一段重要的生命經(jīng)受。對于學(xué)生而言，課堂教學(xué)是其學(xué)校生活的最根本構(gòu)成，它的質(zhì)量，直接影響學(xué)生當(dāng)下及今后的多方面進(jìn)展和成長；對于教師而言，課堂教學(xué)是其職業(yè)生活的最根本構(gòu)成。它的質(zhì)量，直接影響教師對職業(yè)的感受、態(tài)度和專業(yè)水平的進(jìn)展和生命價值的表達(dá)。”馮建軍教授也說，要“將生命融于教育，將教育融于生活，讓教育成為生命的詩意存在，凸顯生命的靈動、自由和獨特，并以此漸臻生命的完滿與幸福”。

總之，課堂教學(xué)是一個雙邊活動過程，應(yīng)營造一個寬松和諧、興趣盎然的學(xué)習(xí)氣氛。教與學(xué)必需有一個和諧課堂步驟，形成一個完整的教學(xué)步驟來實施素養(yǎng)教育，使學(xué)生學(xué)得積極主動，真正成為課堂學(xué)習(xí)的仆人。到達(dá)有效教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，形成問題，使學(xué)生愿學(xué)。這樣不但能對全體學(xué)生的認(rèn)知系統(tǒng)快速喚醒，從而提高學(xué)習(xí)效率。

課堂教學(xué)有效性學(xué)習(xí)心得4

今日我很榮幸的參與關(guān)懷鳳教師的《學(xué)段目標(biāo)的課堂教學(xué)閱讀有效性》的精彩講座，通過仔細(xì)傾聽關(guān)懷鳳教師的專題講座，讓我了解在閱讀教學(xué)中教師的引導(dǎo)、語言的重要性。能讓學(xué)生在短的時間里，能讀懂文章的詳細(xì)內(nèi)容。真是“聽君一席話，勝讀十年書”，讓我受益匪淺。我認(rèn)為這次培訓(xùn)班舉辦的特別有意義，特別有必要，由于它不僅讓我充實了更多的理論學(xué)問，更讓我開闊了視野，解放了思想，打動了內(nèi)心。無論是生活到工作中，從爭論到交談，每一堂課，都讓我有所感動和收獲，很多不行言語表達(dá)的收獲。關(guān)教師以生動的語言、大量的實例和多年的教學(xué)閱歷向我們傳授，深入淺出、可謂是異彩紛呈。

我個人認(rèn)為特殊是在開心教學(xué)這一方面有了更高的熟悉。我們都知道，近年來隨著教育觀念的更新，對教學(xué)以學(xué)生為“主體”熟悉的加深，課堂教學(xué)構(gòu)造由封閉向開放的轉(zhuǎn)變，以準(zhǔn)時代對將來成員素養(yǎng)的要求，進(jìn)展興趣愛好已開頭貫穿到語文課堂教學(xué)之中。因此，探討“開心教學(xué)”在小學(xué)語文教學(xué)中的操作方式已引起人們的重視。聽完報告后，我個人認(rèn)為，語文課堂中，開篇引趣，誘發(fā)好學(xué)之樂。興趣是學(xué)習(xí)的動力，是推動學(xué)生主動去