教科版小學(xué)六年級上冊科學(xué)教案（第二單元）

教科版小學(xué)六年級上冊科學(xué)

第二章無形收和輅構(gòu)

第1課《抵抗彎曲》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)導(dǎo)航

【教材分析】

本課是教科版《科學(xué)》六年級上冊第二單元《形狀與結(jié)構(gòu)》的第一課，主要

內(nèi)容是引導(dǎo)學(xué)生研究紙梁的厚度與抗彎曲能力的關(guān)系，為后面的研究奠定認(rèn)識的

基礎(chǔ)。它由兩個活動組成：第一，研究梁的抗彎曲能力與什么有關(guān)；第二，研究

橫截面是長方形的橫梁平著放好，還是立著放好。本課還要鍛煉學(xué)生識別和控制

變量，利用對比實驗找出變化規(guī)律，記錄并分析數(shù)據(jù)得出合理結(jié)論。

【學(xué)情分析】

小學(xué)六年級的學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識了力和運動的關(guān)系，知道了力可以改變物體

的運動狀態(tài)，認(rèn)識了能改變物體運動狀態(tài)的一些力。并通過前三年的科學(xué)學(xué)習(xí)，

學(xué)生已具備初步的思維能力、實驗設(shè)計操作能力和運用所學(xué)知識去探索和解決簡

單的實際問題的能力。學(xué)生已經(jīng)能夠識別變量，并對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析整理。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.知識目標(biāo)

知道橫梁的抗彎曲能力與寬度和厚度有關(guān)，增加寬度可以提高橫梁的抗彎曲

能力，增加厚度可以大大提高橫梁的抗彎曲能力。

2.能力目標(biāo)

猜想影響抗彎曲能力的因素，能夠識別和控制實驗中的變量，記錄、分析數(shù)

據(jù)并探究得出結(jié)論。

3.態(tài)度目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究意識，使學(xué)生既能夠大膽進(jìn)行猜想又能在探究中細(xì)心操

作。

【教學(xué)重點】

引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際猜想影響橫梁抗彎曲能力的因素，并探究橫梁的寬

度、厚度與抗彎曲能力的關(guān)系。

【教學(xué)難點】

識別和控制實驗中的變量；運用結(jié)論解決問題。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1、教師準(zhǔn)備：教學(xué)PPT,橫梁和柱子的模型。

2、為小組準(zhǔn)備：長度、寬度相同、厚度不同的紙條；長度、厚度相同、寬

度不同的紙條；回形針。

3、學(xué)生準(zhǔn)備：課本、直尺。

【課時安排】

1課時

教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入

1.（出示紙條）請一位大力士和老師配合做一個實驗，拉一拉這張紙條，（用

很大的力氣才拉斷）教師說明紙承受拉伸的性能強(qiáng)。

我再把這張紙放在架空的兩本書上，會發(fā)生什么現(xiàn)象？（學(xué)生答后，教師實

驗）

2.紙條承受不住自身的重量就彎曲了，有什么辦法可以讓它不彎曲呢？也

就是說讓它抵抗住彎曲呢？（學(xué)生說抵抗彎曲的方法：拉近盒子的距離、加支撐

物等。）

二、探究“紙的厚度與抗彎曲能力的大小”

活動一：探究增加紙的厚度，會不會增加它的抗彎曲能力。

1.師：如果增加紙條的厚度，它的抵抗彎曲的能力會增加嗎？（會）

2.師：這里有兩張紙，1號紙比較薄，2號紙是由兩張1號紙粘起來的，

也就是說它的厚度是1號紙的……（2倍）。

3.師：那這兩張紙，哪張的抗彎曲能力強(qiáng)一些呢？

師：都覺得2號紙的抗彎曲能力比1號紙強(qiáng)嗎？

4.師：（稍作停頓）那2號紙比1號紙抵抗彎曲的能力強(qiáng)多少呢？預(yù)測一

下。

師：還有不同意見嗎？（生沉默）

都認(rèn)為2號紙厚度增加一倍，抵抗彎曲的能力也跟著增加一倍嗎？

5.怎樣才能知道我們的預(yù)測準(zhǔn)不準(zhǔn)確呢？（實驗）如何實驗？（放鐵墊圈）

為了讓實驗公平、科學(xué)，應(yīng)保持哪些條件不變呢？（墊圈大小和重量、墊圈放的

位置、支撐物的距離和高度、彎曲程度、放墊圈的力量。）

教師說明：放墊圈的位置以中間的圈為準(zhǔn)；書的距離以紙上的線為準(zhǔn)；彎曲

程度以沾到橡皮擦為準(zhǔn)；放墊圈時不要用力砸。

6.學(xué)生實驗，教師參與指導(dǎo)。

7.交流。

8.師：實驗都完成了嗎？讓我們一起來交流一下。

師：做了這個實驗?zāi)銈冇惺裁聪胝f的？

師小結(jié)板書：增加紙的厚度，能提高紙的抗彎曲能力

活動二：探究紙的厚度與抗彎曲能力大小的關(guān)系。

1.如果給你們3號紙，3張紙合起來，它們會承受多少？

（指幾個學(xué)生說，教師說明：可以確定一個范圍）

2.我們還有4號紙，小組內(nèi)先猜測一下3號紙和4號紙能放多少個，再做

實驗并記錄，老師建議：可以先做3號紙，再做4號紙。

3.學(xué)生驗證并記錄。

4.交流：剛才大家研究的這么投入，肯定有重大發(fā)現(xiàn)。（學(xué)生匯報）

5.剛才，我們對3號紙和4號紙的抗彎曲能力都進(jìn)行了預(yù)測和測量，很多

同學(xué)都感到非常意外，怎么可以承受這么多的墊圈呢。做了這個實驗，你們對紙

的厚度與它抗彎曲能力的大小有什么新發(fā)現(xiàn)？（能力不是成倍增加的）

三、繪制折線圖并分析

1.在科學(xué)上，我們用這樣的圖表示出來。（出示統(tǒng)計圖）看得懂嗎？橫向表

示什么，縱向表示什么。你會不會畫？請同學(xué)們把紙的厚度與抗彎曲能力的關(guān)系

用折線的形式畫下來。

2.學(xué)生繪圖。

3.展示，交流。（學(xué)生介紹折線圖，有什么發(fā)現(xiàn)。）

4.小結(jié)：看著曲線圖，你能說說紙的厚度與抗彎曲能力有什么關(guān)系？（能

不能說，紙的厚度增加1倍，抵抗彎曲的能力也增加一倍，有沒有明顯的倍數(shù)關(guān)

系）可不可以這樣說，增加紙的厚度能顯著提高紙的抵抗彎曲能力。

四'聯(lián)系生活

1.像紙這樣的薄形材料抵抗彎曲的性能都較差，增加厚度能明顯提高材料

的抗彎曲能力，所以在建筑中廣泛采用厚度很大的橫梁來承受巨大的重力。

（欣賞圖片）

2.（指教室里的梁）這些橫梁是什么形狀的？它的橫截面都是什么形狀的？

大多是立著放的，還是橫著放的，你能不能也用今天學(xué)的知識來解釋一下這又是

為什么呢？（立放大大提高抗彎曲能力）

3.用木片來體驗得出的結(jié)論。

五、小結(jié)、延伸

1.通過今天的學(xué)習(xí)，你們有什么收獲？

2.通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道了，增加材料的厚度可以明顯提高材料抵抗

彎曲的能力，可是這種辦法就需要增加材料的用量。不增加紙的厚度，你能想出

辦法增加這張紙的抗彎曲能力嗎？

【板書設(shè)計】

抵抗彎曲

紙梁寬度增加增加

紙梁厚度增加大大增加

柱子間距

彎曲程度規(guī)范操作

墊片位置

教科版小學(xué)六年級上冊科學(xué)第二單元

第2課《形狀和抗彎曲能力》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)導(dǎo)航

【教材分析】

教材首先以生活中的鋼材為什么要加工成不同形狀引入，旨在讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)、

提出本課的研究內(nèi)容一一材料抗彎曲能力與材料的形狀有關(guān)嗎？

接著進(jìn)入探究材料形狀與抗彎曲能力的重點環(huán)節(jié)，用同樣的紙做成像條形鋼

材那樣的各種形狀，測量它們的抗彎曲能力，并與平展的紙比較，認(rèn)識到改變材

料的形狀可以改變其抗彎曲能力。而要保證材料既有足夠的抗彎曲的能力又可以

盡量節(jié)約材料的道理，教科書以資料的形式給出，讓學(xué)生通過閱讀來理解。

最后通過對瓦楞紙板的研究，不但可以加強(qiáng)對前面活動的認(rèn)識，而且又把知

識帶到了實際的生活中，同時還體現(xiàn)出科學(xué)知識從生活中來到生活中去的特點！

盡力追求科學(xué)學(xué)習(xí)的生活性和探究性。

【學(xué)情分析】

本課是六上形狀與結(jié)構(gòu)的第二課時。但是學(xué)生是五年級的學(xué)生，學(xué)生在學(xué)習(xí)

了第一課的基礎(chǔ)上研究形狀與抗彎曲能力。

通過用同樣的紙做成像條形鋼材那樣的各種形狀，測量它們的抗彎曲能力，

并與平展的紙比較，認(rèn)識到改變材料的形狀可以改變其抗彎曲能力。

【教學(xué)目標(biāo)】

知識與技能：

理解認(rèn)識改變材料的形狀，可以改變材料的抗彎曲能力。

過程與方法

1、經(jīng)歷測試紙的形狀與抗彎曲能力關(guān)系的實驗過程。

2、經(jīng)歷觀察瓦楞紙的結(jié)構(gòu)并作出解釋、提出問題的過程。

情感態(tài)度與價值觀

1、培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)現(xiàn)象提出問題、實驗研究、根據(jù)實驗結(jié)果作出解釋的能力

和習(xí)慣。

2、體會科學(xué)和技術(shù)對社會發(fā)展的巨大影響力，從而形成熱愛科學(xué)，積極探

索創(chuàng)新的動力。

【教學(xué)重點】

做紙的形狀與抗彎曲能力關(guān)系的實驗，探究形狀與抗彎曲能力的關(guān)系。

【教學(xué)難點】

解釋為什么改變形狀也能提高材料的抗彎曲能力。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

課件

【課時安排】

1課時

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

在前一節(jié)課中，我們研究了紙的抗彎曲能力，我們發(fā)現(xiàn)紙的抗彎曲能力與哪

些因素有關(guān)呢？（厚度和寬度）

那紙的抗彎曲能力除了與厚度、寬度有關(guān),如果我把薄薄的一張紙的形狀改

變一下，它的抗彎曲能力會怎么樣呢？這節(jié)課我們就來研究一一形狀與抗彎曲能

力.（板書）

二、形狀與抗彎曲能力

1.教師出示一張紙讓學(xué)生討論，在這張紙長度不變的基礎(chǔ)上，同學(xué)們能折出

哪些形狀呢？

按照學(xué)生說的把形狀畫在黑板上.（板書:形狀）

2.請同學(xué)們拿出作業(yè)本,來預(yù)測一下這些不同形狀的紙的抗彎曲能力?。A(yù)測

前出示實驗的紙）抽兩組的預(yù)測的結(jié)果寫在黑板上.（板書:預(yù)測）

3.我們已經(jīng)進(jìn)行了預(yù)測,那我們接下來要進(jìn)行實測了，在實測時應(yīng)控制哪些條件

不變呢？同學(xué)們可以想一下在前一節(jié)課的實驗中我們是控制哪些條件不變的和我

們這里有相同之處嘛！（板書:實測）

注意:兩邊的高度不變,墊圈放的位置要在中間而且要輕輕的放，實驗時紙梁架空

的距離不變（我們統(tǒng)一為11厘米）.

4.學(xué)生分組實驗:每個小組至少選擇兩種形狀進(jìn)行實測并記錄：學(xué)生實驗的同時

教師巡視每個小組（特別關(guān)注預(yù)測的兩組）

形狀

預(yù)測抗彎曲能力

實測抗彎曲能力

5.匯報實驗結(jié)果：兩種情況以上測好的同學(xué)請舉手，現(xiàn)在我們一起來交流一

下實驗的情況,請幾個小組來匯報一下你們的實驗結(jié)果.（板書:實驗數(shù)據(jù)）

6.教師提問：看了這些數(shù)據(jù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？（發(fā)現(xiàn)了改變紙的形狀可以增強(qiáng)

紙的抗彎曲能力.）或者提:紙的形狀改變了，他的抗彎曲能力怎么樣呢？

7.結(jié)論:改變形狀抗彎曲能力增強(qiáng).（板書:改變形狀抗彎曲能力增強(qiáng)）

進(jìn)一步解釋：讓同學(xué)再觀察一下改變形狀的紙，出示一張沒有改變形狀的紙

和改變形狀的紙相比較,我們發(fā)現(xiàn)紙的什么改變了？（寬度減小了，厚度增加了）我

們在前一節(jié)學(xué)到過增加厚度比增加寬度更能加強(qiáng)抗彎曲能力.

薄薄的一張紙把它的形狀改變以后，他的抗彎曲能力大大增強(qiáng)了，那么我們

的生活中有很多材料也是通過改變形狀來改變抗彎曲能力的.出示鋼材,為了節(jié)

省鋼材，把它們做成了這樣各種形狀,雖然材料節(jié)省了，但抗彎曲能力仍舊很強(qiáng).

三、瓦楞紙板的研究

今天材料比較多，老師用一個紙箱子裝了過來,我發(fā)現(xiàn)紙箱上還藏著個秘密

呢!現(xiàn)在我給每個小組發(fā)一小塊這樣的紙板，你們可以感覺一下，并觀察一下，看

看有什么發(fā)現(xiàn)嗎？

學(xué)生匯報，讓學(xué)生在黑板上畫出硬板紙的內(nèi)部結(jié)構(gòu)

原來硬板紙除了比較厚之外，更主要是里面有了抗完全能力特別強(qiáng)的波浪

形，這種形狀又象瓦楞狀，我們就把這種紙叫“瓦楞紙”。

接下來同學(xué)們可以把瓦楞紙板剝開看看各部分的結(jié)構(gòu)是怎么樣的？各部分的

軟硬怎樣的？

教師提問：為什么中間層要做成“波浪型”呢?這樣有什么好處嗎？

有時為了進(jìn)一步增強(qiáng)抗彎曲能力,也把瓦楞紙板做成五成,甚至七成.

四、課堂小結(jié)

這一節(jié)課我們一起研究了形狀與抗彎曲能力，其實在我們的生活中還有很多

都是通過改變形狀來增加抗彎曲能力的例子，課后同學(xué)們可以去尋找一下。

【板書設(shè)計】

形狀與抗彎曲能力

改變形狀

減小了寬度增加了厚度

抗彎曲能力大大增強(qiáng)

教科版小學(xué)六年級上冊科學(xué)第二單元

第3課《拱形的力量》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)導(dǎo)航

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識拱形結(jié)構(gòu)，知道拱形結(jié)構(gòu)的承重能力比橫梁要強(qiáng)。

2.能根據(jù)實驗觀察發(fā)現(xiàn)拱形受力后形狀的變化，分析出拱形受力的狀況，

再根據(jù)拱形的受力狀況，提出增強(qiáng)拱形承重能力的方法，并付之于實踐探究。

3.能在合作探究中不斷地思考，逐步深入地研究關(guān)于拱形的問題。

4.能初步感受到生活中的許多小事物蘊(yùn)含著大道理，科學(xué)技術(shù)與我們的生

活緊密相關(guān)。

【教學(xué)重點】

學(xué)生在實踐探究中能根據(jù)拱形的形變來分析拱形受力的狀況。

【教學(xué)難點】

學(xué)生能根據(jù)拱形受力后形狀的變化，分析出拱形受力的狀況。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

為小組準(zhǔn)備：做拱形的紙，鐵墊圈若干。

教師自己準(zhǔn)備：相關(guān)的圖片資料。

學(xué)生自己準(zhǔn)備：搭瓜皮拱的瓜皮、小刀。

【課時安排】

1課時

教學(xué)過程

一、談話引入

1.師：剛才我們從西瓜說到了拱形，在生活中還有許多拱形的結(jié)構(gòu)，請看

（投影圖片），對于拱形你最感興趣的是什么？

2.生說。

3.師：綜合大家的問題，主要的疑惑是我們生活中為什么會有這么多的拱

形結(jié)構(gòu)，拱形有什么作用？今天我們就從“拱形的力量”上去找找答案。

4.出示課題：拱形的力量。

二、平紙與拱紙承重能力的比較

1.師：要了解拱形的力量有多大，我們不妨拿一張拱紙和一張平紙來做個

比較，（出示拱紙、平紙）

2.師：（1）這兩張紙的材料和大小都一樣，跨度都是12厘米，現(xiàn)在如果在

紙的中間輕輕地放墊片（出示墊片），你們估計一下哪張紙的承重能力強(qiáng)一些？

（2）檢驗一下，以碰到這個面為標(biāo)準(zhǔn)。請數(shù)好。（師演示，板書：＜一'、）

3.相同材料和大小的紙，哪種形狀的承重能力強(qiáng)一些？

4.現(xiàn)在你的腦海中冒出了什么問題？

為什么拱形紙的承重能力比較強(qiáng)呢？你能做出自己的解釋嗎？

5.剛才大家只關(guān)注紙能承受幾顆墊片，忽略了它在承重過程中形狀的變化,

看一看當(dāng)老師在兩種紙上各放1個墊片時，平紙和拱紙的形狀各有什么變化？放

2個、3個墊片呢？

6.學(xué)生匯報：平紙向下凹，拱紙的腳（拱腳）向兩邊推（伸展）開去。

如果再在上面加一個墊片，平紙往下凹得更厲害了，拱腳也向兩邊推（伸展）

得更開了。

7.師（板書：?/**"）

8.（1）靜止的拱腳向兩邊推開，說明肯定對它施加了一個力，我們把這個

力稱為外推力，那么這個外推力來自于哪里呢？（墊片向下的壓力）

師出示懸空的墊片，這樣嗎？壓在拱紙上的墊片對拱紙產(chǎn)生了一個向下的壓

力。（原書：）

（2）墊片的壓力是向下的，而“拱紙”的拱腳怎么會向兩邊推（伸展）呢？

誰能解釋一下這種現(xiàn)象？（向下壓的力傳向兩邊，所以，“拱腳”才會向兩邊推。）

9.小結(jié)：

（1）動畫演示（拱形受力狀況）。

（2）出示文字（拱形承載重量時，能把壓力向下向外傳遞給相鄰的部分，

產(chǎn)生外推力。）

三'使拱形承受更大的重量

1.師：剛才的拱紙只能承受n個墊片，如果我想多放幾個墊片，使拱紙承

受更大的重量，你們有什么辦法？

2.生答：拱足兩邊用物體抵住。（板書：）

3.布置注意點：

（1）師：這個主意聽起來挺不錯的，我給大家提供的抵住拱腳的材料是螺

帽（出示螺帽）。

（2）實驗前，先要設(shè)計好你們的方案，需要幾顆螺帽？怎么擺放？畫在這

張實驗單上（投影實驗單），螺帽可以放在上面描畫，等會兒，小組憑這份方案

到老師這里領(lǐng)取實驗材料。

（3）實驗時：

A.拱形放在這張實驗單上測試，兩只拱腳放在實驗單的兩條豎線記號上，

如果不到12厘米，請你輕輕地拉一下拱紙，超過12厘米，就用螺帽抵住。以碰

到紙面為倒塌標(biāo)準(zhǔn)。不能在紙發(fā)生形變的時候放墊片。

B.你們的方案要重復(fù)測試3遍以上，是不是一張拱紙測試3遍？為什么？

每張拱紙測試完后要更換。

C.在考慮讓拱形承受更大重量的同時考慮材料的合理利用。

（4）實驗后：

A.完成實驗單，題目看大屏幕，填寫的數(shù)據(jù)必須是你們認(rèn)為最合理的一次,

數(shù)字要寫得大，滿格。

B.實驗單完成后，按組號貼在黑板上。請大家分析各小組的數(shù)據(jù)，看看有

什么發(fā)現(xiàn)？

使拱形承受更大的重量注意：

1、我們第組的方案是：（畫圖）（1）憑方案領(lǐng)材料。

（2）拱腳與豎線對齊。

（3）重復(fù)操作，更換拱紙。

（4）完成實驗單。

（5）分析各小組實驗數(shù)據(jù)。

4、隨著重量的增加，拱紙的形狀有什

么變化？（畫圖）

4.學(xué)生實驗，張貼“實驗單”于黑板：

5.師：同學(xué)們都非常能干，這一張張實驗單上都閃爍著大家智慧的光芒，

如果你們還能找出這些實驗數(shù)據(jù)背后隱藏的秘密，那就更了不起啦！

在剛才的討論中，你們發(fā)現(xiàn)了什么？你是怎么看出來的？（排列、統(tǒng)計的方

法）

6.分析：

（1）我們來找找，哪個組的拱紙承受的墊片最多？

你們組愿意把實驗過程說給大家聽一聽嗎？

你們還有什么經(jīng)驗要告訴大家嗎？

（2）按螺帽數(shù)從多到少排列實驗單，進(jìn)行統(tǒng)計。（板書：螺帽數(shù)墊片數(shù)）

（3）觀察：抵住拱腳的螺帽數(shù)與拱紙承受的墊片數(shù)有什么關(guān)系？

抵住拱腳的螺帽數(shù)越多（重），能承受的墊片就越多。

（4）就黑板上的數(shù)據(jù)而言，抵住拱腳的螺帽數(shù)越多（重），能承受的墊片就

越多，這是為什么？

抵住了拱形受壓時產(chǎn)生的外推力。

（5）請大家關(guān)注：隨著重量的增加，拱紙的形狀有什么變化？

隨著重量的增加，不光是拱腳會向兩邊伸展，拱的兩側(cè)也會向兩邊伸展，中

間會向下凹。

中間向下凹說明拱受到一個向下的力，兩側(cè)向兩邊伸展說明拱受到一個向外

的力。

7.歸納（演示動畫）：拱形承載重量時，能把壓力向下向外傳遞給相鄰的部

分，產(chǎn)生外推力。如果能抵住這個外推力，拱形就能承載很大的力量。

8.抵住了外推力，它的承重能力是不是會無限制增加呢？你怎么知道的？

不會無限制增加。因為隨著重量的增加，拱形的受力點會向下凹或者斷裂，

引起拱形倒塌。

9.舉例：（出示圖片）知道這個事兒嗎？

這是今年8月13日，湖南鳳凰縣的一座大橋發(fā)生了坍塌事故。這座橋即將

竣工，當(dāng)時工人們正在拆腳手架，大橋突然倒塌，有幾十人死亡。在調(diào)查中人們

發(fā)現(xiàn)，倒塌的原因之一是橋墩內(nèi)沒有鋼筋，可見拱橋承重能力的強(qiáng)弱和它的材料

密切相關(guān)。如果把今天用的紙換成石塊、鋼筋混凝土，那么拱的承重能力將大大

增加。

四、搭建一個拱

1.師：剛才研究的拱都是老師發(fā)給大家的，想不想親自動手來造一個拱呢？

（投影：齊心協(xié)力來造拱）。

2.10個學(xué)生為一組搭建一個拱。

3.其他同學(xué)自由選擇：

①看同學(xué)造拱，參與討論。

②改進(jìn)或繼續(xù)拱紙的研究。

4.拱的承重測試。

5.獎勵拱形結(jié)構(gòu)的知識小卡片。

【板書設(shè)計】

拱形的力量

拱形一一增強(qiáng)承重能力？

原理：拱形能把壓力向下和向外傳遞給相鄰的部分，產(chǎn)生外推力，如能抵

住拱形的外推力，它就能承受巨大的壓力。

壓力

外推力夕卜推力

教科版小學(xué)六年級上冊科學(xué)第二單元

第4課《找拱形》數(shù)學(xué)設(shè)計

教學(xué)導(dǎo)航

【教材分析】

《找拱形》一課是教科版科學(xué)六年級上冊“形狀與結(jié)構(gòu)”單元中的第四課。在第三課

“拱形的力量”探究活動中，學(xué)生已經(jīng)通過實驗研究認(rèn)識了拱形受力的特點。本課“找拱形”

就是要在圓頂形、球形、不規(guī)則弧形結(jié)構(gòu)中找出拱形的特征和異同，使學(xué)生對拱形結(jié)構(gòu)的認(rèn)

識進(jìn)一步擴(kuò)大和加深。試圖引導(dǎo)學(xué)生在經(jīng)歷“解釋圓頂形、球形承受壓力特點”“尋找生

物體中的拱形”等探究活動中用已有知識解讀物體的形狀與結(jié)構(gòu)，對弧形結(jié)構(gòu)的物體作出合

理的解釋，發(fā)展學(xué)生的聯(lián)想和邏輯推理能力。

【學(xué)情分析】

《找拱形》是教科版小學(xué)科學(xué)六年級上冊第二單元《形狀與結(jié)構(gòu)》第四課。

本單元體現(xiàn)的是“設(shè)計與技術(shù)”的理念，這也是韋鈕院士修訂小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)

時所大力倡導(dǎo)的理念。

學(xué)習(xí)本課之前，學(xué)生已有的知識背景：知道增加梁的寬度和厚度可以增加抗

彎曲能力，知道改變材料的形狀可以改變材料的抗彎曲能力，知道拱形可以向下

和向外傳遞承受的壓力，所以拱形能夠承受很大的壓力。

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念:圓頂形、球形等弧形結(jié)構(gòu)與拱形有緊密聯(lián)系以及在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用，生物

體構(gòu)造中存在著拱形結(jié)構(gòu)。

過程與方法:能識別生活中的拱形、圓頂形和球形等弧形結(jié)構(gòu)的物體，并通過聯(lián)想、推

理與實驗對弧形結(jié)構(gòu)的物體作合理的解釋。

情感態(tài)度與價值觀:關(guān)注生物體構(gòu)造與其生活的聯(lián)系和科學(xué)技術(shù)在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用；

體驗科學(xué)與技術(shù)結(jié)合的樂趣。

【教學(xué)重點】

知道圓頂形、球形等弧形結(jié)構(gòu)與拱形有緊密聯(lián)系。

【教學(xué)難點】

在生活中，尋找更多的弧形結(jié)構(gòu)的設(shè)計并分析這樣設(shè)計的道理；尋找生物體

的拱形形狀，并分析對它們自身有什么重要意義。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

完整的和剖成對半的乒乓球若干個；完整的和剪開的塑料瓶若干個；安全帽、

籃球等；若干根相同的拱形條。

【課時安排】

1課時

教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入

上節(jié)課，我們研究了拱形的力量，并揭開了拱形結(jié)構(gòu)承載重力的秘密，誰來說一下這個

秘密是什么呢，你們知道哪些拱形的建筑物，出示圖片：趙州橋、埃菲爾鐵塔等。

其實，我們周圍還有許多圓弧形的物體，他們與拱形有相似的特點嗎？課件出示圓頂形

和球形兩方面的圖片，引出圓頂形、球形的概念。板書：找拱形

二、研究圓頂形與拱形的內(nèi)在聯(lián)系，以及承受壓力的特點

1、這些物體為什么做成圓頂形？它們與拱形有什么內(nèi)在聯(lián)系？承受壓力的能力如何,

我們用什么方法可以了解呢？

(1)創(chuàng)新實驗：老師微課演示，說明圓頂形與拱形之間的聯(lián)系。

(2)教具演示：以拱頂和拱底中心點為軸旋轉(zhuǎn)形成拱形。

(3)乒乓球殼的承重實驗：

①.觀察剖成兩半的乒乓球，看一看殼的厚薄，捏一捏殼的軟硬怎樣？把半個乒乓球殼

扣在桌上用手向下壓，感受能承受多大的壓力。

②.試一試,三個這樣的乒乓球殼扣在桌面上估計一下能承載多大的壓力？學(xué)生做實驗,

教師延伸實驗。

③.你們認(rèn)為圓頂形承受壓力的能力如何,它與拱形有聯(lián)系嗎？總結(jié)一下圓頂形的特點.

生各抒己見后提問：拱形的拱腳是要用力抵住的，圓頂形為什么不需要？

三、研究球形與拱形的內(nèi)在聯(lián)系，以及承受壓力的特點

1、教具演示說明兩個完全相似的圓頂形可以組合成一個球形，找出兩者之間的聯(lián)系。

2、以兩個拱腳為軸旋轉(zhuǎn)拱形，形成一個球形，說明球形是若干個拱形的組合。

3、球形承載壓力特點的實驗。（籃球上坐人或踩在籃球上）

總結(jié)說明:球形也可以看成是若干個拱形的組合，球形在各個方向上都是拱形。球形的

任何一個地方受力，力都可以向四周均勻地分散開來，這使得球形比任何形狀都堅固。

四'我們還能列舉出哪些類似拱形、圓頂形、球形的形狀，教師出示

圖片介紹中國國家大劇院，悉尼歌劇院。

五、塑料瓶形狀的分析

1、看來我們周圍利用拱形增加材料強(qiáng)度的例子很多。（出示塑料瓶）這是生活中非常常

見的塑料瓶，它的形狀設(shè)計包含了哪些科學(xué)道理？

2.指導(dǎo)研究。

（1）觀察:塑料瓶上部、中部、底部是什么形狀，表面還有哪些形狀。（填表）

（2）用手按壓飲料瓶，感覺用力的大小。比較哪里更硬，哪里更軟。（填表）

（3）觀察剪開的塑料瓶，各部分的薄厚相同嗎？（填表）

（4）塑料飲料瓶的形狀設(shè)計包含了那些科學(xué)道理？尤其是底部為什么做成圓頂形？

六、生物體中的拱形

1、剛才我們研究了人工設(shè)計的塑料瓶，那么我們自己身體中存在著拱形結(jié)構(gòu)嗎,有什么

意義。出示圖片，引導(dǎo)觀察。（球形的頭骨，拱形的肋骨，拱形的足弓）

2、還有哪些生物體中存在著拱形結(jié)構(gòu)，觀察烏龜、貝殼、蛋殼，這些形狀對它們自身

有什么意義。

七、小結(jié)：

研究了拱形之后，你有什么感想?

【板書設(shè)計】

找拱形

拱形承載壓力大產(chǎn)生外推力

圓頂形承載壓力更大不產(chǎn)生外推力

球形比任何形狀都要堅固

【教學(xué)反思】

本課的重點即讓學(xué)生以拱形為基礎(chǔ)認(rèn)識圓頂形、球形的受力特點。通過出示圖片，實例，

實驗，講解等讓學(xué)生在腦中構(gòu)想（其實不知道學(xué)生是否能真正去消化這樣的理解。）對于圓頂

形、球形的教授，我都以它們與拱形的關(guān)系為先，幫助學(xué)生理清，然后進(jìn)一步探究它們的受

力，至于球形的講解，基于對圓頂形受力特點的理解上，結(jié)合教科書的講解，簡單地跟學(xué)生

進(jìn)行了梳理。如果利用多媒體制作一個flash,利用多媒體動畫讓學(xué)生觀察到圓頂形是以拱

形的拱頂和拱腳連線的中點為軸旋轉(zhuǎn)一周而得、球形是以拱足的連線為軸旋轉(zhuǎn)一周而得效果

會更好。

總的說來，本課學(xué)生學(xué)習(xí)后不能真正的理解透，這是我本身的基本功不扎實，如果我能

利用多媒體制作flash的話，效果會更好，在以后工作中除了加強(qiáng)動手實驗?zāi)芰?，還要在制

作課件上多下功夫。

教科版小學(xué)六年級上冊科學(xué)第二單元

第5課《做框架》數(shù)學(xué)設(shè)計

教學(xué)導(dǎo)航

【教材分析】

本課是教科版科學(xué)六年級上冊《形狀與結(jié)構(gòu)》單元中的第五課，通過學(xué)習(xí)，

研究身邊常見的框架結(jié)構(gòu)。本課主要圍繞兩個活動展開教學(xué)，即做簡單框架和做

一個堅固的正方體框架。通過研究對簡單框架的研究發(fā)現(xiàn)三角形的穩(wěn)定和四邊形

的不穩(wěn)定，用加斜桿的方法，使原本不穩(wěn)定的四邊形也變得穩(wěn)定起來。正方體框

架的制作的活動中，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識框架結(jié)構(gòu)的特點，掌握框架結(jié)構(gòu)的技能。

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念

三角形框架具有穩(wěn)定性，利用三角形框架可以加固框架結(jié)構(gòu)。

過程與方法

1.用三角形框架來加固框架結(jié)構(gòu)。

2.設(shè)計、制作一個可以支承重物的框架結(jié)構(gòu)。

情感、態(tài)度、價值觀

體驗動腦、動手合作做框架的必要，獲得成功的喜悅。

【教學(xué)重點】

認(rèn)識三角形的穩(wěn)定性在框架結(jié)構(gòu)中的作用。

【教學(xué)難點】

利用三角形的穩(wěn)定性，設(shè)計制作一個可以支承重物的立體框架。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

材料盤八個，分別盛放：已經(jīng)用小木棒做好的三角形和四邊形框架個一個、

橡皮筋十根、長木棒6根，短木棒5根。

【課時安排】

1課時

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

展示各種框架結(jié)構(gòu)的圖片（可選視頻材料）

二、研究簡單框架

1.實踐體會

利用筷子捆一角形框架和長方形框架

觀察經(jīng)們受到力的作用時有什么不同？

哪一個容易變形？

可以把長方形框架加固嗎？

2.根據(jù)要求分組操作，并作好各種形狀的記錄。

主要思考增加斜桿起什么作用？

并說說三角形框架有什么特點。

三、做一個堅固的正方體框架

1.請同不思考如何制作一個堅固的方體框架。

2.制作一個較復(fù)雜的結(jié)構(gòu)，應(yīng)當(dāng)先畫草圖，計算材料。

3.做一個堅固的正方體框架要多少根橫桿？多少根豎桿？多少根斜桿？它

們的長短一樣嗎？

4.每根斜桿起什么作用？框架中有多少個三角形？

5.考驗我們的正方體的承受能力。

在我們的正方體框架上一本一本地放書，它能承載多少本？

四、小結(jié)

【板書設(shè)計】

做框架

制作的原則做成的形狀

穩(wěn)定

承壓大

用料少

教科版小學(xué)六年級上冊科學(xué)第二單元

第6課《建高塔》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)導(dǎo)航

【教材分析】

小學(xué)階段的兒童思維能力處在形象思維向抽象思維過渡的階段，六年級學(xué)生

的抽象思維雖然仍要借助于直觀形象的支撐，但已經(jīng)有了長足的發(fā)展，分析、推

理能力有了明顯的提高，他們經(jīng)過三年科學(xué)課的學(xué)習(xí)，已經(jīng)積累了一些基本的探

究學(xué)習(xí)的方法，有了初步的過程與方法意識和能力。因此，相信他們在探究學(xué)習(xí)

中應(yīng)該會更主動一些，應(yīng)該有更深入的思維參與。

對于本課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)生通過以往的學(xué)習(xí)，知道三角形具有穩(wěn)定性的特點，

了解物體保持穩(wěn)定性的一般方法。但是對于“比較”的科學(xué)學(xué)習(xí)方法需要在課堂

上進(jìn)一步明確，保持穩(wěn)定性的科學(xué)道理需要進(jìn)一步落實，科學(xué)學(xué)習(xí)的行為習(xí)慣需

要進(jìn)一步養(yǎng)成。因此在實際教學(xué)中努力做到有所選擇地進(jìn)行科學(xué)知識學(xué)習(xí)一點

點、掌握科學(xué)方法一點點、形成先動腦后動手、合作學(xué)習(xí)的正確科學(xué)學(xué)習(xí)行為習(xí)

慣一點點、培養(yǎng)科學(xué)技術(shù)服務(wù)于人類社會、良好的科學(xué)精神品質(zhì)一點點。

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念

上小下大、上輕下重的物體穩(wěn)定性好。

過程與方法

用簡單材料獨立地探究物體不容易倒的秘密。

應(yīng)用知識和經(jīng)驗制作不容易倒的“高塔”。

把探究的結(jié)果與最初的假設(shè)相比較。

情感、態(tài)度、價值觀

體驗合作與交流，尊重自己和他人的制作成果。

【教學(xué)重點】

學(xué)生動腦動手學(xué)習(xí)搭建吸管高塔認(rèn)識三角形具有穩(wěn)定性、物體的重心越低、

支撐面越大，穩(wěn)定性越強(qiáng)。

【教學(xué)難點】

吸管高塔的搭建過程中設(shè)構(gòu)建的學(xué)習(xí)活動。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

為小組準(zhǔn)備：幾個大小不同的塑料瓶、沙、吸管、膠帶、水。

【課時安排】

1課時

教學(xué)過程

一、師生交流，認(rèn)識三角形具有穩(wěn)定性的特點

1.教師與學(xué)生從日常生活中的冰激凌形狀的觀察發(fā)現(xiàn)，與學(xué)生交流對三角形

具有穩(wěn)定性特點認(rèn)識。

學(xué)生分別用吸管構(gòu)建四邊形、三角形形狀并通過分別“用力壓三角形的三條

邊的任意一條和四邊形的任意一條邊”，觀察比較認(rèn)識三角形具有穩(wěn)定性特點。

教師簡要小結(jié)使學(xué)生鞏固認(rèn)知三角形具有穩(wěn)定性，學(xué)習(xí)并掌握比較、對比的

科學(xué)學(xué)習(xí)方法。

2.教師進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生在三角形上加一根吸管，做一條垂直平分線，觀察用

力后的結(jié)果，并觀察發(fā)現(xiàn)原有形狀發(fā)生的變化。（三角形被分成了兩個小三角形）。

教師指導(dǎo)學(xué)生以四邊形的四邊端點連接一根吸管，觀察比較用力后的結(jié)果和

形狀發(fā)生的變化。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生在四邊形上分別添加2根、3根、4根

吸管……，再進(jìn)一步分別觀察比較用力后的結(jié)果和形狀發(fā)生的變化。

學(xué)生在教師引導(dǎo)下交流匯報，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到添加吸管的數(shù)量后，形狀及其

穩(wěn)定性的變化。（原來的四邊形發(fā)生了哪些變化？里面包含了幾個三角形？穩(wěn)定

性有什么變化？）

教師歸納小結(jié)，使學(xué)生明確認(rèn)識三角形具有穩(wěn)定性的特點。

二、教師指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識三角形的穩(wěn)定性在生活中的應(yīng)用

1.教師與學(xué)生交流生活中三角形穩(wěn)定性的應(yīng)用。教師適時出示如自行車車

架、屋頂、鋼架橋、各種塔架等圖片。

教師適時出示塑料飲料瓶，引導(dǎo)學(xué)生思考并上臺與大家演示使塑料瓶在桌面

保持穩(wěn)定的方法。（演示不加水、加1/3水、加滿水后、倒置水瓶觀察比較），指

導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識物體的重心越低、支撐面越大，穩(wěn)定性越強(qiáng)。

教師出示吸管、紙粘土，指導(dǎo)學(xué)生在3分鐘的時間內(nèi)，用6根吸管“搭建”

一座塔。

學(xué)生分組合作學(xué)習(xí)活動，教師巡視指導(dǎo)。

學(xué)生交流展示，教師指導(dǎo)學(xué)生分析評價。

教師出示課件，介紹金字塔等世界上著名塔的建筑圖片，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,

加強(qiáng)學(xué)生對塔的直觀認(rèn)知。結(jié)合所學(xué)科學(xué)知識，對塔的結(jié)構(gòu)進(jìn)行科學(xué)解讀。

三、教師指導(dǎo)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)活動，設(shè)計制作吸管高塔

教師積極激發(fā)學(xué)生動手制作興趣，下發(fā)記錄紙張,介紹制作要求和相關(guān)規(guī)則，

引導(dǎo)學(xué)生小組交流討論設(shè)計進(jìn)行吸管高塔搭建。引導(dǎo)學(xué)生將設(shè)計以畫圖的形式予

以呈現(xiàn)，針對學(xué)生遇到的困難，問題與學(xué)生一起討論，商討對策。

學(xué)生交流，展示小組關(guān)于吸管塔的搭建設(shè)計合作學(xué)習(xí)成果。引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)

行客觀、公正地評價自己和他人的學(xué)習(xí)成果，教師適當(dāng)簡評，使學(xué)生學(xué)會自評、

互評，并從他人的設(shè)計中主動反思、完善自己小組的設(shè)計。

教師引導(dǎo)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)活動，按照自己小組事先設(shè)計的圖紙對吸管塔進(jìn)

行搭建學(xué)習(xí)活動。教師進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)規(guī)則要求，巡視指導(dǎo)，在學(xué)生學(xué)習(xí)遇到問題時,

提供必要的幫助。

學(xué)生作品展示、教師與學(xué)生代表測量學(xué)生制作吸管高塔高度，公布評比結(jié)果,

與學(xué)生一起交流學(xué)習(xí)活動體會。

四、拓展延伸

教師進(jìn)一步與學(xué)生積極交流活動感受，促進(jìn)學(xué)生感受到科學(xué)技術(shù)對人類社會

和文明進(jìn)展的積極意義，提出搭建更高吸管塔的建議，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步課后學(xué)習(xí)

活動興趣。

【板書設(shè)計】

塔不易倒的秘密

底部越大越不易倒

底部越重越不易倒

空體比實體抗風(fēng)能力更強(qiáng)

地基陷于地下越多越不易倒

【教學(xué)反思】

請一部分到沙坑實地進(jìn)行實驗，一部分在沙盤中實驗，比賽誰的發(fā)現(xiàn)更多會

容易激發(fā)學(xué)生的探究欲。

教科版小學(xué)六年級上冊科學(xué)第二單元

第7課《橋的形狀和結(jié)構(gòu)》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)導(dǎo)航

【教學(xué)目標(biāo)】

1、科學(xué)概念：

（1）橋梁有多種不同結(jié)構(gòu)，有的橋梁把多種結(jié)構(gòu)合為一體。

（2）橋的形狀和結(jié)構(gòu)與它的功能相適應(yīng)。

2、過程與方法：

提高觀察、比較描述和評價的能力。

3、情感態(tài)度價值觀

（1）體會科學(xué)技術(shù)對社會進(jìn)步的作用。

（2）感受和欣賞橋梁的形態(tài)結(jié)構(gòu)美。

【教學(xué)重點】

知道拱橋、鋼索橋的特點是什么。

【教學(xué)難點】

拱橋、鋼索橋產(chǎn)生力的原理是什么。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

學(xué)生小組準(zhǔn)備：繩子、瓦楞紙或木板。

教師準(zhǔn)備：竹片或鋼鋸條、細(xì)繩，收集橋梁的圖片和影像資料。

【課時安排】

1課時

教學(xué)過程

一、橋的雛形。

1.出示一條小河的圖片：如果我們在河的這一邊，想要到河對岸去，你們

有哪些辦法呢？

2.可是在古時候，最原始、最簡單的方法可能就是在河中間墊幾塊石頭（出

示課件）一一盡管這很簡單，但它已經(jīng)實現(xiàn)了過河的功能，所以橋梁專家把這作

為橋梁的雛形。你覺得這有什么缺點呢？

人們加以改進(jìn)之后，做成了比較穩(wěn)定的碇步（課件出示碇步），介紹仕水碇

步。（謝晉導(dǎo)演取名為“琴橋”。）

（反思：從過河這種最原始的任務(wù)，引發(fā)學(xué)生設(shè)身處地的思考；從用石塊作

“踏腳石”的缺點到“碇步”的出現(xiàn)，這樣簡單的方式，是人類為解決過河這一

任務(wù)而出現(xiàn)最早的創(chuàng)造，這是橋的雛形。增加這樣的內(nèi)容，既能一開始上課就激

發(fā)學(xué)生興趣，又能填補(bǔ)拱橋橋梁發(fā)展史上拱橋前的空白。我覺得這也是這節(jié)課的

亮點。）

二、古代的橋

1.這碇步還有什么缺點呢？

2.人們對這些缺點又會進(jìn)行怎樣改造呢？看，人們把這些石塊架到空中-

一造出石拱橋（課件一一小石橋）

3.像這樣的石拱橋，石塊幾乎是它唯一材料，為什么這么架空之后，這當(dāng)

中的石塊不會往下掉呢？學(xué)生嘗試做自己的解釋。

你們說的究竟對不對？老師沒辦法給你們準(zhǔn)備架橋的石塊，但是我給你們準(zhǔn)

備了這樣的一些塑料塊一一介紹材料（這底板當(dāng)作河床，這矮梯形狀當(dāng)作河岸，

這六塊倒梯形當(dāng)作架橋的石塊，石塊間有凹凸的圓點互相砌合）

下面我們就按照圖試著搭一座石拱橋，搭好之后用手指在“拱橋”上按一按,

想一想我們剛才所作的解釋是否正確。

發(fā)放材料，學(xué)生操作。

反饋：現(xiàn)在誰能再解釋一下石拱橋穩(wěn)固的原因？

（反思：石拱橋是古代橋梁的典型代表，在整個古代橋梁發(fā)展史上占據(jù)重要

的地位；本環(huán)節(jié)教學(xué)設(shè)計基于“碇步”的不足而進(jìn)行改進(jìn)，在這基礎(chǔ)上出示石拱

橋，進(jìn)而分析石拱橋上面石塊和拱足的受力情況。這樣的設(shè)計不僅展現(xiàn)了整個橋

梁發(fā)展的歷史，還能跟學(xué)生思維發(fā)展的線索相吻合。但是在學(xué)生動手搭橋的模型

時，因為我不了解學(xué)生的技能基礎(chǔ)，沒有講清搭橋的注意事項，使學(xué)生實際操作

遇到了困難，也花了較多的時間。）

9.小結(jié)：拱橋的拱形外推力會使橋容易散架，不穩(wěn)固，一字形的底板及兩

個矮梯形消除了拱的外推力，使拱橋更加穩(wěn)固，在拱橋建造中非常重要。

10.（課件出示石橋的圖片）看，像這座石拱橋，拱的外推力就作用在河的

兩岸。

11.（課件出示趙州橋的圖片）這是我國最著名的石拱橋一一趙州橋。他建

于606年，距今有1400多年，全長37米左右，是我國單拱橋中結(jié)構(gòu)和造型堪稱

極致的石橋了。即使這樣的橋人們還是不滿意，你知道為什么嗎？讓學(xué)生說說自

己的想法。

三、現(xiàn)代的橋

1.人們對這些問題進(jìn)行了不斷的探索，加以改進(jìn)，設(shè)計并建造了許多現(xiàn)代

的橋梁。（觀看之前，布置任務(wù)：請想一想這些橋梁的形狀和結(jié)構(gòu)上各有什么特

點？）

2.課件圖片播放一一現(xiàn)代的橋；選擇四種典型的橋一一拱在橋面之上、拱

在橋面之下、懸索橋、斜拉橋。

反饋：誰愿意來說說這些橋有什么特點？

學(xué)生選擇其中一座進(jìn)行介紹，其他同學(xué)補(bǔ)充。

把這些橋設(shè)計建造成這樣，你認(rèn)為有什么優(yōu)點？

小結(jié)：我們了解了從古到今橋的形狀和結(jié)構(gòu)，以及橋梁的發(fā)展過程。

四、我們的筷子橋

1.如果讓你充當(dāng)建筑師，也來造一座橋，你會選用哪些材料來造橋。

2.學(xué)生回答：木頭、石塊、鋼筋、混泥土……

3.出示一次性筷子一一這是什么？如果用它作為主要的材料，要設(shè)計一座

能跨越筷子本身長度的橋，你會選擇哪一種結(jié)構(gòu)，設(shè)計什么形狀的橋呢？學(xué)生嘗

試解決，小組討論交流，并在紙上畫出你們設(shè)計圖。

4.交流我們的設(shè)計:重點介紹自己小組設(shè)計的橋結(jié)構(gòu)和形狀上有哪些特點？

5.要完成這樣的設(shè)計，除了筷子還必須有繩子、膠帶紙等其他輔助材料。

如果我們把筷子作為唯一的材料，也要搭建一座能跨越超過筷子本身長度的橋，

你覺得有可能嗎？

6.這個任務(wù)確實有點難，但是我們古代勞動人民在不斷摸索中尋找到一些

好方法，（播放廊橋的圖片，簡單介紹廊橋），讓我們一起來看看他們用的是什么

好方法？引導(dǎo)學(xué)生重點觀察廊橋底部的仰視圖。

7.如果我們把廊橋的結(jié)構(gòu)進(jìn)行簡化，它呈現(xiàn)在我們面前的就是這樣的形狀:

課件出示筷子橋圖片。你們能參考這幅圖，試著搭出筷子橋嗎？

8.學(xué)生嘗試搭筷子橋，如果學(xué)生還有困難，在他們活動的過程中播放搭筷

子橋的錄像。

9.分析筷子橋的結(jié)構(gòu)特點，試著解釋筷子橋為什么能做成這個形狀，能跨

越這么長的寬度？

10.課外延伸：能讓9根筷子所搭的筷子橋跨度更長，承受重量最大嗎？課

外我們帶著這一問題繼續(xù)研究。

（反思：從材料這個角度再來重新審視和思考橋的形狀與結(jié)構(gòu)，豐富了教學(xué)

內(nèi)容，拓展了教學(xué)的空間。挑戰(zhàn)難度從簡單到復(fù)雜，最終呈現(xiàn)很難完成的任務(wù)：

用筷子搭一座能跨越筷子本身長度的橋。做到動手之前先動腦，進(jìn)行設(shè)計并思考

面臨的困難，讓學(xué)生有困難的時候適時、適度的伸出援助之手，當(dāng)他們覺得容易

之時增加難度。選擇一次性筷子作為主材料，準(zhǔn)備容易，隨處可得；同時又能給

學(xué)生帶來意外的驚喜：這么熟悉的材料居然能做這么特殊的“橋”；相信每個孩

子在經(jīng)過這樣的課堂探索之后，能自發(fā)的把課外延伸活動延續(xù)，從課內(nèi)到課外就

不再是一句空話了。

【教學(xué)反思】

一、給學(xué)生豐富的信息量：課前讓學(xué)生收集整理橋梁的資料，課上充分利用

多媒體教學(xué)，搜集各種各樣的橋，盡量涉及到不同結(jié)構(gòu)、不同材料、不同用途、

不同時代的橋。從現(xiàn)代先進(jìn)的鋼索橋，到很久以前人們在一條河溝上架起的一根

木頭等；從我國古代有名的石拱橋蘇州寶帶橋，到現(xiàn)代拱在橋面上方的西藏拉薩

鐵路大橋；從國內(nèi)先進(jìn)的江陰大橋到美國著名的金門大橋等，在提供給學(xué)生豐富

充實的信息量的同時，讓學(xué)生體會科學(xué)技術(shù)對社會進(jìn)步的作用，讓學(xué)生感受和欣

賞橋梁的形狀結(jié)構(gòu)之美。

二、給學(xué)生豐富的思考空間：有效利用制作的課件，一張張各式各樣的橋形

象的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，在給學(xué)生豐富的視覺沖擊時，我喝然而止，及時提問：“這

些橋都有哪些形狀和結(jié)構(gòu)？”看似簡單的問題，可一下子也難于回答，這倒激起

了學(xué)生的興趣，把學(xué)生由視覺的空間引申到思考的世界，通過小組討論、教師小

結(jié)，對橋的形狀和結(jié)構(gòu)有了理性的認(rèn)識。

三、給學(xué)生清晰的研究視角：橋的內(nèi)容、研究點很多，很容易跑題、上雜，

圍繞教學(xué)目標(biāo)，我緊緊抓住橋的形狀和結(jié)構(gòu)這根主線，所有的教學(xué)活動都圍繞橋

的形狀和結(jié)構(gòu)來設(shè)計展開，貫穿始終。通過課上的兩個模