六年級上冊科學(xué)教案 -《原來是相互關(guān)聯(lián)的》教學(xué)設(shè)計

《原來是相互關(guān)聯(lián)的》教學(xué)設(shè)計

【教材分析】

本課的教學(xué)內(nèi)容是從現(xiàn)象入手，引導(dǎo)學(xué)生認識不同環(huán)境中生活的生物的特殊

身體結(jié)構(gòu)，從而引導(dǎo)學(xué)生體會到生物的多樣性與環(huán)境、生活習(xí)性之間的關(guān)系。教

學(xué)內(nèi)容主要包括三個活動，其研究的任務(wù)是通過教學(xué)、活動尋找造成教材中向我

們展示的幾種生物的形態(tài)和特殊結(jié)構(gòu)的原因。第一個活動是“不同環(huán)境中的植

物”。不同環(huán)境中的植物包括觀察生活在水中和陸地上的植物的根以及生活在陸

地不同環(huán)境中植物的葉的不同得出它們是適應(yīng)環(huán)境的結(jié)果。第二個活動是“不同

環(huán)境中的動物”。教材通過組織學(xué)生對金魚和鴿子進行觀察比較發(fā)現(xiàn)它們的許多

特征。將這些特征與它們生活的環(huán)境聯(lián)系起來，得出它們是為了適應(yīng)生存的結(jié)果。

“它們與什么環(huán)境相關(guān)聯(lián)”這是一個拓展性的活動，深化主題。

【學(xué)情分析】

六年級的學(xué)生通過幾年的科學(xué)課學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了一定的科學(xué)探究能力，他

們能夠利用已有的經(jīng)驗對金魚和鴿子的一些特殊結(jié)構(gòu)的功能進行推測，他們能夠

想辦法通過模擬實驗來驗證自己的推測。認同了生物的種類是多種多樣的，同一

種生物不同個體也是千差萬別的。這時，學(xué)生們的頭腦中自然會生成這樣的問題:

是什么造就了他們的不同？簡單地說可以歸結(jié)為是多樣的環(huán)境使得生物多種多

樣，然而要搞清楚其原由，其實是一件抽象而復(fù)雜的事情。對于不同環(huán)境中動物

的研究，希望學(xué)生能在這樣一些活動后，更好地體會到動物的形態(tài)結(jié)構(gòu)也是長期

適應(yīng)環(huán)境的結(jié)果。從而建立起生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)是與它們生活的環(huán)境相適應(yīng)的認

識。

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念：

1、學(xué)生通過觀察和實驗知道不同的生物生活在不同的環(huán)境中，生物具有與環(huán)境

相適應(yīng)的一些特殊的形態(tài)結(jié)構(gòu)；

2、學(xué)生通過小組探究知道生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)是與它們所生活的環(huán)境相適應(yīng)的。

過程與方法：

1、學(xué)生通過對植物的根、葉等特殊身體結(jié)構(gòu)的觀察知道植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)是為了

適應(yīng)生活環(huán)境；

2、學(xué)生通過實驗指導(dǎo)魚的體型適于水中的生活。

情感態(tài)度價值觀：

1、學(xué)生通過觀察、實驗來感受生物的多樣性。

2、學(xué)生通過用實驗的方法驗證自己推論，逐步養(yǎng)成細致觀察、全面分析的習(xí)慣。

【教學(xué)重難點】

學(xué)生通過觀察、探究等形式，認識到植物和動物所具有的形態(tài)結(jié)構(gòu)，使它們與生

活環(huán)境相適應(yīng)。

【教學(xué)過程】

時

教學(xué)設(shè)計設(shè)計意圖

間分配

（一）談話導(dǎo)入通過觀察比較植物的根，

1、認一認讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)植物的根的

2

PPT出示：浮萍、青草、玉米形態(tài)結(jié)構(gòu)是適應(yīng)于生活環(huán)境

師：同學(xué)們，認識這三種植物嗎？誰來說一說？的。

生：（預(yù)設(shè)）認識

教師指名讓學(xué)生說出這三種植物的名稱。

生：浮萍、玉米、小草一一牛筋草。

2、連一連

PPT出示三種植物的根，請同學(xué)們認一認是植物的什

么結(jié)構(gòu)？

師：大家看看，這又是什么？

生（預(yù)設(shè)）：根！

師：對，這是這三種植物的根，你們能為這些植物找

找根嗎？

生----指出。

師：這么厲害，你都找對了，能告訴大家你是怎么找

對的嗎？

生說出自己的理由。

師：是啊，原來植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)是與生活環(huán)境有關(guān)聯(lián)

的。今天我們就來學(xué)習(xí)《原來是相互關(guān)聯(lián)的》。

3、揭示課題。

（二）不同環(huán)境中的植物

1、說一說

師：同學(xué)們，植物除了根，還有哪些結(jié)構(gòu)？

生說出植物的六大結(jié)構(gòu)。

2、認一認

師：下面我們就來看看，這些結(jié)構(gòu)與環(huán)境有沒有關(guān)系,

是否適應(yīng)環(huán)境。今天，老師給大家?guī)砹艘粋€大家伙

（拿出芭蕉葉），你們認識嗎？

生（預(yù)設(shè)）：芭蕉葉（或香蕉葉?）

師：是的，這是香蕉的近親芭蕉的葉，老師把它掛起

來。

師：（PPT出示仙人球）這是什么？你找到它的葉了

嗎？通過觀察比較植物的葉，

3生（預(yù)設(shè)）：仙人球的葉呈刺狀總結(jié)歸納植物的葉是如何適

師：（PPT出示松樹）這又是什么？它的葉是哪部分？應(yīng)于生活環(huán)境的。

生（預(yù)設(shè)）：松樹的葉呈針狀.

3、想一想

師：這三種植物，它們的葉相同嗎？有什么不同？

（預(yù)設(shè)）芭蕉的葉大、寬、綠色，利于光合作用、蒸

騰作用、降溫；仙人球的葉刺狀、黃色，不能光合作

用、蒸騰作用、莖替代葉的功能；松樹的葉針狀、綠

色，仍能光合作用、減少蒸騰作用、保溫。

師：為什么它們會有這么大區(qū)別？

生（預(yù)設(shè)）：生活環(huán)境不同。

師：它們分別生活在哪里？

生（預(yù)設(shè)）：熱帶、沙漠、寒溫帶一一松樹的生活環(huán)

境比較廣，在一般寒溫帶都可以生存。

4、小結(jié)

師：植物的葉各不相同，也是與生活環(huán)境有關(guān)聯(lián)。實

際上，植物的各種形態(tài)結(jié)構(gòu)都是與生活環(huán)境相適應(yīng)

得。

（三）不同環(huán)境中的動物

1、說一?說

師：植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)是與環(huán)境有關(guān)聯(lián)的，那么動物是

不是也與環(huán)境有關(guān)聯(lián)呢？

3生：是！

師：（PPT出示：鴿子、金魚）它們長得一樣嗎？

生：不一樣。

師：對，它們長得完全不一樣，它們的生活環(huán)境也截

然不同。它們一個生活在空中，一個生活在水中，所

以它們的運動方式也不同。它的哪些形態(tài)結(jié)構(gòu)是適于

飛行的？

請兩三位說一說。

2、討論通過文本探究，讓學(xué)生學(xué)

9師：同學(xué)們都說得很好，下面我們來小組討論一下鴿習(xí)鴿子和魚的形態(tài)結(jié)構(gòu)和功

子和俞還有哪些適于生活環(huán)境的形態(tài)結(jié)構(gòu)呢？請拿能是如何適應(yīng)于生活環(huán)境的。

出抽屜里鴿子和魚的圖片資料，觀察這兩種動物，完

成學(xué)習(xí)單（一）。哪組同學(xué)愿意幫老師完成手里這幅

巨型學(xué)習(xí)單？

2生小組合作，師巡視并下發(fā)鴿子和魚的部分形態(tài)結(jié)構(gòu)

資料。

3、生匯報、補充。

4、交流

師：我們重點來探究，它們的身體體形有沒有與生活通過實驗探究，讓學(xué)生能夠更

環(huán)境相適應(yīng)？鴿子和魚的體形是怎樣的？加形象地觀察到魚的體形適

生（預(yù)設(shè)）：鴿子身體呈紡錘形，魚的身體呈流線形。于水中游動。

4師：那么魚為什么不長成這樣呢？這樣呢？這樣呢？

師：怎樣判斷魚的身體呈流線形適于水中游動？

12生（預(yù)設(shè)）：把這些形狀放入水中看誰游得遠！

5^做一做

師：給大家準(zhǔn)備了這些材料，請你們設(shè)計實驗過程。

生說一說實驗步驟。

師邊出示課件邊講解實驗步驟。

生小組合作完成實驗，師巡視指導(dǎo)。

1小組匯報

4、師小結(jié)

我們發(fā)現(xiàn)：動物的形態(tài)結(jié)構(gòu)也是與生活環(huán)境相關(guān)聯(lián)

的，也是為了適應(yīng)環(huán)境。

（四）思考

1師：課后請同學(xué)們?nèi)ニ伎?，這些生物的身體結(jié)構(gòu)是怎拓展鞏固學(xué)到的知識。

樣適應(yīng)于它們的生活環(huán)境的？

【板書設(shè)計】

原來是相互關(guān)聯(lián)的

生活環(huán)境形態(tài)結(jié)構(gòu)

【相關(guān)表單】

鴿子金魚

形態(tài)結(jié)形態(tài)結(jié)

功能功能

構(gòu)