詩詞鑒賞人教版高考篇目

詩詞鑒賞人教版高考必備篇目一、教學內(nèi)容本節(jié)課的教學內(nèi)容為人教版高中語文必修教材中的詩詞鑒賞篇目。具體包括《離騷》、《逍遙游》、《滕王閣序》、《永遇樂·京口北固亭懷古》等高考必備篇目。這些詩詞作品代表了我國古代文學的高峰，具有較高的藝術價值和人文內(nèi)涵。二、教學目標1.讓學生掌握詩詞的基本形式和特點，提高鑒賞能力。2.通過分析詩詞的意象、意境、情感和手法，培養(yǎng)學生的審美情趣。3.引導學生深入理解詩詞背后的歷史文化和作者生平，提升綜合素質(zhì)。三、教學難點與重點重點：掌握詩詞的基本形式和特點，提高鑒賞能力。難點：分析詩詞的意象、意境、情感和手法，理解詩詞背后的歷史文化和作者生平。四、教具與學具準備1.教具：多媒體設備、黑板、粉筆、教學課件。2.學具：學生課本、筆記本、文具。五、教學過程1.導入：以一段古典音樂為背景，讓學生閉目感受，隨后提問：“你們聽到了什么？想到了什么？”引導學生進入詩詞鑒賞的學習氛圍。2.詩詞形式講解：介紹詩詞的基本形式和特點，如五言詩、七言詩、律詩、絕句等，讓學生了解詩詞的格律和韻律。3.意象分析：以《離騷》為例，引導學生關注詩詞中的意象，如“江離”、“辟芷”、“秋蘭”、“食堂”、“咸池”、“蒼梧”等，分析意象所傳達的作者情感和意境。4.意境感悟：讓學生自主閱讀《逍遙游》，感受詩詞的意境，討論如何通過意象構造意境，并進行分享。5.情感體驗：以《滕王閣序》為案例，分析詩詞中的情感變化，探討作者如何運用手法表達情感。6.歷史文化講解：介紹詩詞背后的歷史文化和作者生平，如屈原、陶淵明、王勃等，幫助學生更好地理解詩詞。7.隨堂練習：布置練習題，讓學生運用所學知識分析和鑒賞給定的詩詞。六、板書設計1.詩詞基本形式和特點2.意象、意境、情感、手法分析3.歷史文化背景與作者生平七、作業(yè)設計1.題目一：《離騷》意象分析，請列出詩詞中的主要意象，并簡要分析其意義。答案：江離、辟芷、秋蘭、食堂、咸池、蒼梧等。意象分別代表作者對美好事物的向往、對生活的熱愛、對高潔品質(zhì)的追求等。2.題目二：《逍遙游》意境感悟，請結合詩詞內(nèi)容，描述其意境特點。答案：開闊、自由、超脫、浪漫。3.題目三：《滕王閣序》情感分析，請分析詩詞中的情感變化及其表達手法。答案：情感由感慨、欣喜、激昂到悲壯，運用對比、排比、設問等手法表達情感。八、課后反思及拓展延伸本節(jié)課通過鑒賞高考必備篇目的詩詞，使學生掌握了詩詞的基本形式和特點，提高了鑒賞能力。在教學過程中，注重引導學生關注詩詞中的意象、意境、情感和手法，培養(yǎng)了學生的審美情趣。同時，結合歷史文化背景和作者生平，使學生更加深入地理解詩詞。課后，學生可通過拓展閱讀，欣賞更多優(yōu)秀的詩詞作品，提高自己的詩詞鑒賞水平。同時，可以參加相關的詩詞比賽、活動，將所學知識運用到實際中，提升自己的綜合素質(zhì)。重點和難點解析一、教學內(nèi)容細節(jié)重點關注1.詩詞形式講解：重點關注詩詞的格律和韻律，這是詩詞鑒賞的基礎。需要詳細講解不同詩詞形式的結構和特點，如五言詩、七言詩、律詩、絕句等。2.意象分析：重點關注詩詞中的意象，這是詩詞意境創(chuàng)造的核心。需要詳細講解意象的定義、作用以及如何通過意象傳達作者的情感和意境。3.意境感悟：重點關注學生對詩詞意境的感悟，這是詩詞鑒賞的關鍵。需要引導學生通過閱讀和思考，深入體驗詩詞的意境，并鼓勵學生分享自己的感悟。4.情感體驗：重點關注學生對詩詞情感的理解和體驗，這是詩詞鑒賞的靈魂。需要分析詩詞中的情感變化，探討作者如何運用手法表達情感，并引導學生共鳴。5.歷史文化講解：重點關注詩詞背后的歷史文化和作者生平，這是詩詞鑒賞的深度。需要詳細講解詩詞的歷史文化背景和作者的生平經(jīng)歷，幫助學生更好地理解詩詞。二、重點細節(jié)的補充和說明1.詩詞形式講解：詩詞的格律和韻律是詩詞鑒賞的基礎，不同詩詞形式的結構和特點如下：五言詩：每句五個字，結構緊湊，節(jié)奏明快。如杜甫的《春望》"國破山河在，城春草木深"。七言詩：每句七個字，結構舒展，節(jié)奏悠揚。如白居易的《賦得古原草送別》"離離原上草，一歲一枯榮"。律詩：每首八句，分為上下兩闋，每闋四句，結構嚴謹，對仗工整。如王維的《鹿柴》"空山不見人，但聞人語響"。絕句：每首四句，結構精煉，意境深遠。如李白的《靜夜思》"床前明月光，疑是地上霜"。3.意境感悟：意境是詩詞的靈魂，是作者通過意象和情感創(chuàng)造的一種超越現(xiàn)實的空間。在《逍遙游》中，陶淵明通過描繪大鵬鳥的飛翔和逍遙游的景象，創(chuàng)造了一種開闊、自由、超脫、浪漫的意境。學生需要通過深入閱讀和思考，去感悟這種意境，去體驗那種超越現(xiàn)實的自由和愉悅。例如，詩中的“大鵬一日同風起，扶搖直上九萬里”描繪了大鵬鳥的飛翔，展現(xiàn)了其開闊和自由的境界。而“且舉世譽之而不加勸，舉世非之而不加沮”則表達了作者超脫世俗的瀟灑和從容。通過這樣的意境感悟，學生可以更好地理解和欣賞詩詞的美。4.情感體驗：情感是詩詞的靈魂，是作者通過意象和意境表達的一種內(nèi)心的體驗和感受。在《滕王閣序》中，王勃通過對比過去和現(xiàn)在的景象，表達了自己的悲壯和激昂的情感。例如，他寫道“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”，通過這樣的描繪，他表達了自己對過去輝煌的懷念和對現(xiàn)在失意的悲壯。又如“老當益壯，寧移白首之心？窮且益堅，不墜青云之志”，他通過這樣的表達，展現(xiàn)了自己對理想的堅持和追求。學生需要通過閱讀和思考，去體驗和理解這種情感，去感受那種內(nèi)心的激動和震撼。5.歷史文化講解：每一首詩詞都背后都有一段歷史和文化，每一位詩人都有自己的生平經(jīng)歷。了解這些歷史文化和作者生平，可以幫助學生更好地理解詩詞。例如，在《永遇樂·京口北固亭懷古》中，辛棄疾通過描繪古代戰(zhàn)場的景象，表達了自己對歷史的感慨和對英雄的敬仰。學生需要了解這首詞背后的歷史背景和辛棄疾的生平經(jīng)歷，才能更好地理解這首詞的情感和意境。本節(jié)課程教學技巧和竅門1.語言語調(diào)：在講解詩詞形式和意象時，使用生動的語言和變化的語調(diào)，以吸引學生的注意力。在講解意境和情感時，適當降低語速，增加語音的抑揚頓挫，以傳達詩詞的情感色彩。2.時間分配：合理分配課堂時間，確保每個環(huán)節(jié)都有足夠的時間進行深入講解和討論。在講解詩詞形式時，可以留出時間讓學生自主閱讀和分析；在講解意象和情感時，可以設置討論環(huán)節(jié)，讓學生分享自己的感悟。3.課堂提問：在講解過程中，適時提出問題，引導學生思考和參與。例如，在講解意象時，可以提問學生：“這個意象在詩中代表了什么意義？”在講解情感時，可以提問學生：“你能感受到詩中的情感嗎？它是如何表達的？”4.情景導入：在講解詩詞前，可以通過一段音樂、一幅畫或一段文字來創(chuàng)設情景，引導學生進入詩詞的世界。例如，在講解《滕王閣序》前，可以播放一段古風音樂，讓學生感受到古代的氣息。教案反思：1.講解詩詞形式時，我是否清晰地解釋了不同詩詞形式的結構和特點？學生是否掌握了這些知識點？2.在講解意象時，我是否引導學生進行了深入的分析？學生是否能夠理解并運用意象來解讀詩詞？3.在講解意境和情感時，我是否有效地傳達了詩詞的美感？學生是否能夠感受到并表達出自己的感悟？4.在課堂提問環(huán)節(jié)，我是否提出了合適的問題？學生是否能夠積極參與并回答問題？5.整體教