三年級(jí)上冊(cè)新北師大版數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)

三年級(jí)上冊(cè)新北師大版數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)內(nèi)容二、教學(xué)目標(biāo)1.學(xué)生能夠理解分?jǐn)?shù)的概念，掌握將單位“1”平均分成若干份，并用分?jǐn)?shù)表示的方法。2.學(xué)生能夠通過(guò)實(shí)際操作，理解分?jǐn)?shù)的意義，并能正確地比較分?jǐn)?shù)的大小。3.學(xué)生能夠運(yùn)用分?jǐn)?shù)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的概念，掌握將單位“1”平均分成若干份，并用分?jǐn)?shù)表示的方法。2.教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生能夠通過(guò)實(shí)際操作，理解分?jǐn)?shù)的意義，并能正確地比較分?jǐn)?shù)的大小。四、教具與學(xué)具準(zhǔn)備1.教具：黑板、粉筆、課件、分?jǐn)?shù)卡片。2.學(xué)具：每人一份分?jǐn)?shù)卡片、練習(xí)本。五、教學(xué)過(guò)程1.實(shí)踐情景引入（5分鐘）教師出示一個(gè)蘋(píng)果，提問(wèn)：“如果將這個(gè)蘋(píng)果平均分成2份，每份是多少？”學(xué)生回答：“每份是半個(gè)蘋(píng)果?！苯處熞龑?dǎo)學(xué)生用分?jǐn)?shù)表示：“半個(gè)蘋(píng)果可以表示為1/2?！?.分?jǐn)?shù)的概念（5分鐘）教師講解分?jǐn)?shù)的概念，講解如何將單位“1”平均分成若干份，并用分?jǐn)?shù)表示。教師出示分?jǐn)?shù)卡片，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解分?jǐn)?shù)的意義。3.實(shí)際操作，理解分?jǐn)?shù)的意義（10分鐘）教師讓學(xué)生拿出學(xué)具，每人一份分?jǐn)?shù)卡片，進(jìn)行實(shí)際操作。學(xué)生將分?jǐn)?shù)卡片分成兩份，一份為1/2，一份為1/3。教師提問(wèn)：“你們覺(jué)得哪個(gè)分?jǐn)?shù)大，哪個(gè)分?jǐn)?shù)??？”學(xué)生回答：“1/2大于1/3?！?.比較分?jǐn)?shù)的大小（10分鐘）教師引導(dǎo)學(xué)生用分?jǐn)?shù)卡片進(jìn)行比較，讓學(xué)生明白如何比較分?jǐn)?shù)的大小。教師出示分?jǐn)?shù)1/2、1/3、1/4，讓學(xué)生比較大小。5.課堂練習(xí)（5分鐘）教師出示練習(xí)題，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的分?jǐn)?shù)知識(shí)解決問(wèn)題。例如：“小明有3個(gè)蘋(píng)果，他吃了其中的2個(gè)，他還剩下幾個(gè)蘋(píng)果？”學(xué)生回答：“他還剩下1個(gè)蘋(píng)果，可以表示為1/3?！绷?、板書(shū)設(shè)計(jì)板書(shū)設(shè)計(jì)如下：分?jǐn)?shù)的概念：將單位“1”平均分成若干份，用分?jǐn)?shù)表示。分?jǐn)?shù)的比較：1/2>1/3>1/4七、作業(yè)設(shè)計(jì)八、課后反思及拓展延伸課后反思：本節(jié)課通過(guò)實(shí)際操作，讓學(xué)生掌握了分?jǐn)?shù)的概念，并能正確地比較分?jǐn)?shù)的大小。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生參與度高，課堂氣氛活躍。但部分學(xué)生在理解分?jǐn)?shù)的意義時(shí)，仍存在一定的困難，需要在今后的教學(xué)中加強(qiáng)引導(dǎo)。拓展延伸：讓學(xué)生思考：分?jǐn)?shù)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，如購(gòu)物時(shí)如何計(jì)算價(jià)格折扣等。重點(diǎn)和難點(diǎn)解析一、教學(xué)內(nèi)容二、教學(xué)目標(biāo)1.學(xué)生能夠理解分?jǐn)?shù)的概念，掌握將單位“1”平均分成若干份，并用分?jǐn)?shù)表示的方法。2.學(xué)生能夠通過(guò)實(shí)際操作，理解分?jǐn)?shù)的意義，并能正確地比較分?jǐn)?shù)的大小。3.學(xué)生能夠運(yùn)用分?jǐn)?shù)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的概念，掌握將單位“1”平均分成若干份，并用分?jǐn)?shù)表示的方法。2.教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生能夠通過(guò)實(shí)際操作，理解分?jǐn)?shù)的意義，并能正確地比較分?jǐn)?shù)的大小。四、教具與學(xué)具準(zhǔn)備1.教具：黑板、粉筆、課件、分?jǐn)?shù)卡片。2.學(xué)具：每人一份分?jǐn)?shù)卡片、練習(xí)本。五、教學(xué)過(guò)程1.實(shí)踐情景引入（5分鐘）教師出示一個(gè)蘋(píng)果，提問(wèn)：“如果將這個(gè)蘋(píng)果平均分成2份，每份是多少？”學(xué)生回答：“每份是半個(gè)蘋(píng)果?！苯處熞龑?dǎo)學(xué)生用分?jǐn)?shù)表示：“半個(gè)蘋(píng)果可以表示為1/2?！?.分?jǐn)?shù)的概念（5分鐘）教師講解分?jǐn)?shù)的概念，講解如何將單位“1”平均分成若干份，并用分?jǐn)?shù)表示。教師出示分?jǐn)?shù)卡片，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解分?jǐn)?shù)的意義。3.實(shí)際操作，理解分?jǐn)?shù)的意義（10分鐘）教師讓學(xué)生拿出學(xué)具，每人一份分?jǐn)?shù)卡片，進(jìn)行實(shí)際操作。學(xué)生將分?jǐn)?shù)卡片分成兩份，一份為1/2，一份為1/3。教師提問(wèn)：“你們覺(jué)得哪個(gè)分?jǐn)?shù)大，哪個(gè)分?jǐn)?shù)??？”學(xué)生回答：“1/2大于1/3?！?.比較分?jǐn)?shù)的大?。?0分鐘）教師引導(dǎo)學(xué)生用分?jǐn)?shù)卡片進(jìn)行比較，讓學(xué)生明白如何比較分?jǐn)?shù)的大小。教師出示分?jǐn)?shù)1/2、1/3、1/4，讓學(xué)生比較大小。5.課堂練習(xí)（5分鐘）教師出示練習(xí)題，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的分?jǐn)?shù)知識(shí)解決問(wèn)題。例如：“小明有3個(gè)蘋(píng)果，他吃了其中的2個(gè)，他還剩下幾個(gè)蘋(píng)果？”學(xué)生回答：“他還剩下1個(gè)蘋(píng)果，可以表示為1/3?！绷?、板書(shū)設(shè)計(jì)板書(shū)設(shè)計(jì)如下：分?jǐn)?shù)的概念：將單位“1”平均分成若干份，用分?jǐn)?shù)表示。分?jǐn)?shù)的比較：1/2>1/3>1/4七、作業(yè)設(shè)計(jì)八、課后反思及拓展延伸課后反思：本節(jié)課通過(guò)實(shí)際操作，讓學(xué)生掌握了分?jǐn)?shù)的概念，并能正確地比較分?jǐn)?shù)的大小。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生參與度高，課堂氣氛活躍。但部分學(xué)生在理解分?jǐn)?shù)的意義時(shí)，仍存在一定的困難，需要在今后的教學(xué)中加強(qiáng)引導(dǎo)。拓展延伸：讓學(xué)生思考：分?jǐn)?shù)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，如購(gòu)物時(shí)如何計(jì)算價(jià)格折扣等。本節(jié)課程教學(xué)技巧和竅門(mén)1.語(yǔ)言語(yǔ)調(diào)：在講解分?jǐn)?shù)的概念時(shí)，教師應(yīng)使用清晰、簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，語(yǔ)調(diào)要生動(dòng)、有趣，以吸引學(xué)生的注意力。例如，當(dāng)講解分?jǐn)?shù)的表示方法時(shí)，教師可以說(shuō)：“同學(xué)們，分?jǐn)?shù)就像小船，分子是船身，分母是船槳，分?jǐn)?shù)線(xiàn)就是連接船身和船槳的紐帶?！?.時(shí)間分配：在本節(jié)課中，教師應(yīng)合理分配時(shí)間，確保每個(gè)環(huán)節(jié)都有足夠的時(shí)間進(jìn)行。例如，實(shí)踐操作環(huán)節(jié)可以設(shè)置為10分鐘，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間進(jìn)行分?jǐn)?shù)的分割和比較。3.課堂提問(wèn)：教師應(yīng)通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在實(shí)踐操作環(huán)節(jié)后，教師可以提問(wèn)：“同學(xué)們，你們覺(jué)得為什么1/2大于1/3呢？”引導(dǎo)學(xué)生思考并表達(dá)自己的觀點(diǎn)。4.情景導(dǎo)入：教師可以通過(guò)情景導(dǎo)入的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在講解分?jǐn)?shù)的概念時(shí)，教師可以出示一個(gè)蘋(píng)果，提問(wèn)：“同學(xué)們，如果將這個(gè)蘋(píng)果分成兩份，每份是多少呢？”學(xué)生回答后，教師引導(dǎo)學(xué)生用分?jǐn)?shù)表示：“半個(gè)蘋(píng)果可以表示為1/2?！苯贪阜此迹?.語(yǔ)言語(yǔ)調(diào)的運(yùn)用：我盡量使用生動(dòng)、有趣的語(yǔ)言，以吸引學(xué)生的注意力。例如，在講解分?jǐn)?shù)的表示方法時(shí)，我用了“小船”、“船身”、“船槳”等形象的語(yǔ)言，幫助學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的意義。2.時(shí)間分配：我合理分配了每個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間，確保學(xué)生有足夠的時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐操作和思考。例如，在實(shí)踐操作環(huán)節(jié)，我給了學(xué)生10分鐘的時(shí)間，讓他們自己動(dòng)手分割分?jǐn)?shù)卡片，并比較大小。3.課堂提問(wèn)：我通過(guò)提問(wèn)的方式，引導(dǎo)學(xué)生思考和表達(dá)自己的觀點(diǎn)。例如，在實(shí)踐操作后，我提問(wèn)：“同學(xué)們，你們覺(jué)得為什么1/2大于1/3呢？”讓學(xué)生思考并分享自己的理解。4.情景導(dǎo)入：我通過(guò)出示蘋(píng)果的情景導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在講解分?jǐn)?shù)的概念時(shí)，我出示了一個(gè)蘋(píng)果，提問(wèn)：“同學(xué)們，如果將這個(gè)蘋(píng)果分成兩份，每份是多少呢？”學(xué)生回答后，我引導(dǎo)學(xué)生用分?jǐn)?shù)表示：“半個(gè)蘋(píng)果可以表示為1/2?！?.對(duì)學(xué)生的個(gè)別輔導(dǎo)：在實(shí)踐操作環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在分割分?jǐn)?shù)卡片時(shí)存在困難。今后，我可以在課堂上給予這些學(xué)生更多的個(gè)別輔導(dǎo)，幫助他們掌握分?jǐn)?shù)的分割方法。2.加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力：在課堂練習(xí)環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生能夠解決簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)問(wèn)題，但在解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)，部分學(xué)生仍存在困難。今后，我可以通過(guò)設(shè)計(jì)更多的實(shí)