小學六年級語文《茶經(jīng)》教案

小學六年級語文《茶經(jīng)》教案

小學六年級語文《茶經(jīng)》教案范本一

教學目標

1、指導學生默讀和朗讀課文，了解茶圣陸羽的傳奇事跡和精神品質。

2、引導學生結合課文內容，理解重點句子的含義以及表達的情感，能有感情

地朗讀課文。

3、幫助學生認識“煎、吭、祿、茶”，會寫“煎、舀、吭、茶”，理解“煎

茶、舀水、吭聲、功名利祿、如火如荼、源遠流長、千載難逢、博學多才”等詞

語。

教學重點：

理解文章內容，了解茶圣陸羽的傳奇事跡和精神品質。

教學難點：

引導學生結合課文內容，理解重點句子的含義以及表達的情感。

教學準備：

查找關于中國茶文化以及陸羽的資料，以幫助理解課文內容。

教學時間：2課時

教學設計：

第一課時

一、導入新課

1、欣賞茶藝表演的錄象資料。

師解說。（茶藝是一種生活藝術。茶藝多姿多彩，充滿生活情趣，給飲茶人以

高尚、美好的享受，給表演帶來活力。茶藝是一種人生藝術。人生如茶，在緊張

繁忙之中，泡出一壺好茶，細細品味，通過品茶進入內心的修養(yǎng)過程，感悟苦辣

酸甜的人生，使心靈得到凈化。茶藝是一種文化。起源于中國，與中國文化的各

個層面都有著密不可分的關系。自古以來，插花、掛畫、點茶、焚香并稱四藝，

尤為文人雅士所喜愛。茶藝還是高雅的休閑活動，可以使精神放松，拉近人與人

之間的距離，化解誤會和沖突，建立和諧的關系等。是誰讓茶的地位這么高呢?)

2、學生交流課前收集的關于中國茶文化以及陸羽的資料。

二、檢查預習，初讀課文。

1、出示詞語，積累運用。(煎茶、舀水、吭聲、功名利祿、如火如荼、源遠

流長、千載難逢、博學多才)

(1)自讀詞語。同伴互助，理解詞語意思。

煎茶：把茶放入水中煮沸，使所含的成分進入水中。

吭聲：出聲；說話。多用于否定式。如本文中的：“陸羽沒有吭聲?！?/p>

舀水：用瓢、勺等取水。

功名利祿：功名，舊指科舉或官職名稱；祿，舊稱官吏的奉給。指科舉應試考

中以后升官發(fā)財。泛指名利地位。

如火如荼：荼，茅、蘆等植物開的白花。像火那樣紅，像茶那樣白。原形容

軍容壯盛，后多形容聲勢浩大、氣氛熱烈等。

源遠流長：源頭很遠，流程很長。比喻歷史悠久。

千載難逢：載，年；逢，遇上，碰到。一千年也難得碰到一次。形容機會非常

難得。

博學多才：學識淵博，有多方面的才能。

2、瀏覽課文，說說每個詞語在文中指的是誰？

如：（）為了（），放棄了（功名利祿），我覺得他（）。

【利用課文內容，進行詞語應用和表達能力訓練，也初步了解課文大體內容?！?/p>

3、自由讀課文，讀準音。梳理課文故事條理。把課文分成四部分。

和同桌討論：課文從什么話題開始談到了陸羽的？主要寫了陸羽的哪幾件事情？

哪些段落寫到了《茶經(jīng)》？

4、默讀課文，說說四部分的主要內容。

第一部分從茶鄉(xiāng)想到陸羽。

第二部分辨別江水的故事。

第三部分拒絕作官，撰寫《茶經(jīng)》。

第四部分周游各地，推廣茶藝。

其中二、三、四部分可以合并為一部分一一用事例表現(xiàn)陸羽。

三、小結。

課文介紹了在中國茶文化歷留有美名的傳奇人物陸羽的生動故事，贊揚了他

似茶葉一般清純的人品，歌頌了他對中國茶業(yè)和世界茶葉的發(fā)展作出的卓越貢獻。

四、作業(yè)

熟讀課文。抄寫生詞。

第二課時

一、復習引入。

聽寫生詞。

回憶課文的條理。

二、細讀理解。

（一）默讀課文，邊讀邊畫陸羽令你敬佩的句子，寫批注。

【課文中，陸羽的所做所為，有的很神奇，有的很難能可貴甚至不是常人所能

夠理解或者勝任的，這些語句使學生的閱讀目的更明確、批注寫起來也會更加有

內容可評價?！?/p>

（二）交流對課文內容的理解，深入理解重點語句。

1、讀第1自然段，思考：這段話中，那些語句概括地介紹了陸羽？能用一句

話來回答嗎？（如：陸羽是中國茶的傳奇人物，是唐朝復州竟陵郡人，他的茶藝在

當時就已聞名天下，被人稱為“茶圣”。）第4句話在文中起什么作用？四句話由

遠及進，由大到小、層層深入，最后引向一個生動故事。

2、讀第2—8自然段，思考：這里講了怎樣一個故事？文中那些語句具體地表

現(xiàn)了陸羽精通茶藝？如果你在場，會怎樣表揚陸羽？（抓住舀水、掂水、倒水等一系

列動作體會）分角色朗讀，想象當時情景，感受人物形象。

【這個片段描寫的故事生動，學生讀了，一定很覺得很奇特。讓學生走入故事

設身處地地想象并且說一說自己的想法，朗讀時就能夠更好地把對陸羽的佩服的

感覺表現(xiàn)出來?！?/p>

3、讀9—11自然段，思考：

（1）陸羽為什么要寫《茶經(jīng)》？他是在怎樣的情況下寫這部書的？讀到這里，你

有怎樣的感受？

（2）為了寫《茶經(jīng)》，陸羽做了些什么？花了多長時間？想象陸羽會遇到哪些困

難。（抓住相關數(shù)據(jù)：如十六年，三十二州，五年……體會人物精神）

【16年的游歷，無數(shù)的風餐露宿，日曬雨淋，與人交往中可能遇到的麻煩，

還有十年的著書的枯燥與艱辛，都是學生無法輕易想象到的。這里可以在老師的

引導以及學生的七嘴八舌中逐漸將磨難的鏡頭豐富起來。深入感受陸羽為了完成

自己的理想，所展示的頑強的毅力?！?/p>

（3）《茶經(jīng)》是怎樣一部書？它有怎樣的價值？（可讓學生用所查資料作補充介

紹。）第十一自然段中的遞進復句“他不僅……而且……”說明了茶經(jīng)的內容十分

豐富，記述相當細致。可以體會到陸羽投入了巨大的熱忱，耗費了畢生的精力，

作出了無悔的選擇……

4.讀第12自然段，思考：陸羽推廣茶藝產(chǎn)生了那些影響？

（三）梳理，小結。

（2-12自然段）用事例表現(xiàn)陸羽。選擇了他生平中有代表性的三個事例一一分

述。分別是辨別江水的故事，說明他十分精通茶藝;拒絕作官，撰寫《茶經(jīng)》，說

明他人品高尚、志向遠大；周游各地，推廣茶藝，不傀為茶圣。文章詳略得當，重

點突出；語言暢達，過渡自然;文題鮮明，照應精心。

三、練讀拓展

1、讀讀，抄抄。

（1）振興古國茶文化扶植民族藝術花

（2）茶亦醉人何必酒書能香我不需花

2、閱讀短文，增長新知。

小學六年級語文《茶經(jīng)》教案范本二

設計思路：

本課教學以新的課程標準為指導，尊重學生在閱讀中的主體地位，促進學生

自主閱讀，促使每個學生在多重對話中自行建構文本意義，獲得對課文的理解和

感悟。

教學目標：

1.指導學生朗讀和默讀課文，了解茶圣陸羽的傳奇事跡和精神品質。

2.引導學生結合課文內容，理解重點詞、句的含義，體會句子所要表達的思

想感情，有感情地朗讀課文。

3.幫助學生認識“煎、吭、祿、蜀、茶”，會寫“煎、舀、吭、嫌、荼”，

理解“煎茶、舀水、吭聲、功名利祿、如火如荼、源遠流長、千載難逢、

博學多才”等詞語。

重難點分析：

教學重點：

引導學生通過抓關鍵詞去品讀理解文本，進而了解茶圣陸羽的傳奇事跡和精

神品質。

教學難點：

引導學生理解文章寫作方面的特點。

課前準備：

1.查找關于中國茶文化及陸羽的資料。

2.多媒體課件。

教學過程：

第一課時

一、導入課題

1.請同學們和老師一起工工整整地寫一個中國茶的傳奇人物的名字一一陸羽。

再寫世界上最早的一部茶書的名字一一《茶經(jīng)》。

2.一位名人，一部名著，它們之間有什么關系呢？今天就讓我們走近這位名人,

這部名著。

二、初讀課文，整體感知

1.自由讀課文，讀準字音，讀通句子，難讀的句子多讀幾遍。

2.瀏覽課文，思考：文中主要寫了陸羽的哪幾件事？找出每件事的相關段落。

3.用小標題的形式概括這幾件事。

4.思考第一自然段和下文的關系，理出文章的結構。（總一一分）

三、再讀課文，理解積累詞語

1.默讀課文，畫出不理解的詞語。

2.借助注音或工具書，讀準詞語的讀音。

3.聯(lián)系上下文或工具書，理解詞義。

4.個性化朗讀自己積累的詞語。

5.交流對“煎茶、源遠流長、如火如荼”等詞語的理解。

6.書寫生字，摘錄詞語。

提醒注意“荼”與“茶”的區(qū)別，指導正確書寫“茶”。

四、聽寫詞語，鞏固積累

1.聽句子，根據(jù)句意寫詞語。.

（1）學識淵博，有多方面的才能。（博學多才）

（2）源頭很遠，流程很長。比喻歷史悠久。（源遠流長）

（3）像火一樣紅，像茶一樣白。多形容聲勢浩大，氣氛熱烈。（如火如荼）

2.結合課文內容，用聽寫的詞語各說一句話。

從整體上把握課文的內容，同時理清文章的順序。

聯(lián)系上下文或借助工具書能更好的幫助學生理解詞語，提高理解、運用詞語

的能力。

聽寫詞語，運用詞語說話意在檢查詞語識記情況，提高運用詞語的能力。

第二課時

一、復習導入

1.說說課文主要內容是什么。

2.談話：通過說話練習，我們回顧了課文，這節(jié)課我們繼續(xù)在作者暢達的語

言中走近陸羽。

二、閱讀活動一：理解“茶圣”

1.快速瀏覽全文，說說哪一個詞最能準確的評價陸羽。（茶圣。）

2.請大家結合工具書談談對“茶圣”的理解。（稱學識和技能有較高成就的人

為“圣”。）

3.陸羽為什么被后人稱為“茶圣”？讓我們到文中找出依據(jù)。

三、閱讀活動二：說說陸羽

1.默讀課文，勾畫出相關語句，用品析重點詞句的方法，批注出自己對“茶

圣”的理解。（展示課件第三屏）

2.學生抓相關語句，扣住重點詞句品析，教師根據(jù)交流情況，相機指導。

交流的重點預設有以下幾個方面：

☆“精通茶藝”

“陸君善茶，已是天下聞名?！保ㄉ瞄L茶藝，名氣很大。）

他看.了一下，又用勺子輕輕地掂....了掂.水，說：“這水是臨江的江水，

不是南零的水?！?/p>

他默默地將瓶水往外倒。倒至一半時，他又用勺子取水揚?了揚.，說：“這

才是南零的水呢！”

（一看、一掂、一揚，就能分辨出水的質量，精通茶藝。）

為什么一看、一掂、一揚就能分辨出南零的江水來？如果你在場，會說什么？

補充''陸羽與智積法師”的資料，加深體會。引導朗讀''陸先生，您真是神

了”。

3.過渡：從陸羽辨別江水的動作中我們讀出了陸羽精通茶藝。陸羽被稱為

“茶圣”，僅僅是因為他精通茶藝嗎？

☆“博學多才”

圈點勾畫，進行批注是教給學生學習的方法。批注后交流，朗讀，是為了深

度把握人物形象，深刻理解文章意蘊。既讓學生在不知不覺中領悟閱讀方法，又

錘煉了閱讀能力。

學生結合課文思考，感悟，交流對主人公的理解，體現(xiàn)了學生的主體地位，

也實現(xiàn)了學生，文本，教師之間的對話。

“陸羽不僅精通茶藝，而且博學多才。”“朝廷好幾次要他出任高官?！?/p>

☆“人品高尚”“目標遠大”

“朝廷好幾次要他出任高官，他都毫不猶豫....地拒絕了。”“當時，人們

都以求取功名利祿為榮，不屑于寫這樣的閑書，而陸羽卻毫不動搖”

（抓住“毫不猶豫”“毫不動搖”因勢而導，陸羽拒絕做官意味著拒絕了什么？

選擇撰寫《茶經(jīng)》意味著選擇了什么？引導朗讀這兩句話。）

☆“杰出貢獻”“樂于奉獻”

學生利用所查資料補充介紹《茶經(jīng)》。（展示課件第四屏）朗讀第十一自然段。

抓住“如火如荼”“日益”“不僅……還……”體會陸羽推廣茶藝對國內外

的影響。朗讀第12自然段。

4.小結：我們抓住重點詞句，相關段落進行品味，了解了陸羽。

（展示課件第五屏）齊讀。

5.同學們現(xiàn)在對“茶圣”又有了哪些新的理解？

6.陸羽不僅精通茶藝，有較高成就，還品格高尚，堪稱''茶圣”“茶神”！陸

羽自己寫了一首詩，讓我們懷著崇敬之情分享它。（展示課件第六屏）齊讀。

第三課時

一、復習銜接

陸羽為什么被后人尊稱為“茶圣”？我們是從哪幾件事中知道的？

閱讀文段、資料相結合，利于學生全面了解《茶經(jīng)》的內容和價值。

陸羽給我們留下了鮮明的印象，作者是怎樣做到的呢？

二、品味賞析

這篇文章結構清晰，語言優(yōu)美，人物形象突出。讓我們共同來品味賞析文章

寫作方面的特色。（展示課件第七屏）找出最令自己欣賞的地方，并說出欣賞的理

由。

1.例：文章第一自然段由茶鄉(xiāng)想到陸羽，簡要介紹陸羽，第二至十一自然段

寫了有關陸羽的三件事。因此說文章是按照“總起一一分述”的思路安排的。這

樣行文，文路清晰，給閱讀留下捕捉重點信息的抓手。

2.學生邊讀邊想，交流發(fā)現(xiàn)。

☆首尾呼應一一開篇寫陸羽是中國茶的傳奇人物，是“茶圣”，結尾寫到陸

羽被后人尊稱為“茶圣”。）

☆詳略得當，重點突出一一三個事例，”撰寫《茶經(jīng)》”最為詳細、突出，

“辨別江水”較為詳細，“推廣茶藝”則很簡略。）

☆過渡自然一一第九自然段第一句，承上啟下，引出陸羽的又一個特點。

☆“辨別江水”一事中，抓住陸羽的動作、語言描寫突出人物的特點。

☆利用具體數(shù)字來突出陸羽為撰寫《茶經(jīng)》的巨大付出，具有很強的說服力。

☆巧用關聯(lián)詞一一第十一自然段中“不僅……而且……”說明《茶經(jīng)》內容十

分豐富，記述相當細致。第十三自然段中''不僅……還……”突出了陸羽推廣茶

藝對國外的影響。

3.小結：本文采用總分的結構；首尾呼應，過渡自然；三件事有詳有略，重點

突出；對人物刻畫有正面描寫，有側面烘托。這