1古詩二首第一課時《村居》教學設計-2023-2024學年二年級下冊語文統(tǒng)編版

1古詩二首第一課時《村居》教學設計-2023-2024學年二年級下冊語文統(tǒng)編版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）1古詩二首第一課時《村居》教學設計-2023-2024學年二年級下冊語文統(tǒng)編版課程基本信息1.課程名稱：《村居》教學

2.教學年級和班級：2023-2024學年二年級

3.授課時間：第一課時

4.教學時數：1課時

本節(jié)課以統(tǒng)編版二年級下冊語文教材中的《村居》一首古詩為主要內容，通過朗讀、解析和練習，幫助學生掌握古詩的朗讀技巧、理解詩意，培養(yǎng)文學素養(yǎng)和審美情感。核心素養(yǎng)目標1.語言建構與運用：能夠準確朗讀《村居》并理解古詩的基本內容，運用語言表達詩中的意境和情感。

2.思維發(fā)展與提升：通過分析詩句，培養(yǎng)邏輯思維和想象力，提升對古詩文學的理解和鑒賞能力。

3.文化傳承與理解：了解《村居》背后的文化背景，增強對中華傳統(tǒng)文化的認同感和自豪感。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：感受古詩的韻律美和意境美，激發(fā)創(chuàng)造性的審美體驗。學情分析二年級的學生已經具備了一定的語文基礎知識，能夠進行簡單的漢字認讀和書寫，對古詩有了初步的認識。他們在知識方面，已經學習了一些古詩，對古詩的朗讀和背誦有一定的經驗，但對于古詩的理解和賞析能力尚在培養(yǎng)中。在能力方面，學生的思維能力、想象力和創(chuàng)造力正在發(fā)展，能夠通過簡單的語言描述事物，但需要引導和啟發(fā)來深入理解古詩中的意象和情感。

在素質方面，學生們對于文化知識的興趣逐漸濃厚，愿意探索和學習新知識。然而，由于年齡特點，他們的注意力集中時間較短，需要通過生動有趣的教學活動來吸引和維持他們的興趣。在行為習慣上，學生可能存在一些不定性，如容易分心、耐心不足等，這些習慣可能影響到課程學習，需要教師在教學過程中注意引導和調整，通過鼓勵和獎勵機制來培養(yǎng)學生的良好學習習慣。

對于《村居》這首古詩的學習，學生的已有知識基礎和能力水平能夠支持他們進行初步的朗讀和理解，但需要教師通過恰當的教學策略來提升他們的學習效果，如通過故事情境引入、圖片輔助理解等方式，增強學生的學習興趣和參與度，從而促進他們對古詩的深入理解和欣賞。教學方法與手段教學方法：

1.講授法：通過講解《村居》的背景和詩意，引導學生理解古詩內容。

2.情境教學法：利用故事情境，讓學生身臨其境感受詩中的村莊生活。

3.互動討論法：鼓勵學生分享自己對詩句的理解，促進學生之間的交流與合作。

教學手段：

1.多媒體展示：使用PPT展示《村居》的圖文并茂內容，增強直觀感受。

2.教學軟件：利用教學軟件輔助生字詞學習，提高學習效率。

3.網絡資源：引入網絡上的古詩朗讀視頻，讓學生聆聽標準讀音，模仿學習。教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：以提問方式引導學生思考，“大家有沒有去過鄉(xiāng)村？你們覺得鄉(xiāng)村是什么樣子的？”通過這樣的問題激發(fā)學生的好奇心和興趣。

-回顧舊知：讓學生回顧之前學過的古詩，例如《靜夜思》等，引導他們發(fā)現古詩中的自然景象描繪，為學習《村居》做好鋪墊。

2.新課呈現（約20分鐘）

-講解新知：詳細介紹《村居》的作者、創(chuàng)作背景，逐句解釋詩句含義，讓學生理解詩中描繪的村莊景色和鄉(xiāng)村生活。

-舉例說明：通過展示村莊的圖片，以及生活中的實際例子，幫助學生形象地理解詩句中的意象。

-互動探究：分組討論，讓學生嘗試用自己的語言描述詩中的畫面，或者討論詩句中的情感表達。

3.鞏固練習（約15分鐘）

-學生活動：讓學生朗讀《村居》，并嘗試背誦。同時，布置小練習，如填空、連線等，檢驗學生對詩句的理解。

-教師指導：在學生朗讀和練習過程中，教師巡回指導，糾正發(fā)音錯誤，解答學生的疑問，確保學生正確理解和記憶。

4.拓展延伸（約10分鐘）

-創(chuàng)作活動：鼓勵學生嘗試創(chuàng)作自己的小詩，描述自己熟悉的場景或情感。

-分享交流：學生將自己的創(chuàng)作與他人分享，互相欣賞和學習。

5.總結反饋（約5分鐘）

-總結本節(jié)課的重點內容，強調《村居》中的美好景象和詩人的情感表達。

-學生反饋：詢問學生本節(jié)課的學習感受，了解他們的收獲和困惑，為下一節(jié)課的教學提供參考。

6.作業(yè)布置（約5分鐘）

-布置家庭作業(yè)：讓學生回家后，向家長分享《村居》的內容，并嘗試用自己的話解釋詩句的含義。

-鼓勵家長參與：建議家長與學生一起探討古詩，增進親子交流，同時加深學生對古詩的理解。教學資源拓展1.拓展資源：

-古詩背景資料：介紹《村居》作者的生平及其創(chuàng)作背景，加深學生對作者和作品的理解。

-相關古詩閱讀：推薦學生閱讀其他描寫自然景色的古詩，如《江雪》、《春曉》等，以豐富學生的古詩閱讀量。

-詩歌鑒賞知識：提供一些基本的詩歌鑒賞技巧，如如何理解詩眼、如何把握詩歌的節(jié)奏和韻律等。

-鄉(xiāng)村生活文化：介紹古代鄉(xiāng)村的生活習慣、節(jié)氣變化等，幫助學生更好地理解詩中描繪的場景。

-詩歌創(chuàng)作練習：提供一些創(chuàng)作指導，鼓勵學生模仿《村居》的格式，創(chuàng)作自己的小詩。

2.拓展建議：

-自主學習：鼓勵學生在課后自主查閱關于《村居》的資料，加深對詩歌內容的理解。

-家庭互動：建議學生與家長一起探討《村居》中的自然景象和情感表達，增進親子間的文化交流。

-詩歌朗誦：鼓勵學生參加學?；蛏鐓^(qū)的詩歌朗誦活動，提高朗讀技巧和表達能力。

-文化體驗：如果條件允許，可以組織學生參觀鄉(xiāng)村，親身體驗鄉(xiāng)村生活，將詩歌中的描繪與現實結合。

-創(chuàng)作分享：學生可以嘗試創(chuàng)作自己的詩歌，并在課堂上與其他同學分享，互相學習和鼓勵。

-跨學科學習：鼓勵學生將古詩學習與繪畫、音樂等學科結合，通過繪畫表達詩意，通過音樂感受詩韻。

-定期復習：建議學生定期復習所學古詩，通過反復朗讀和背誦，加深記憶和理解。

-交流討論：鼓勵學生與同伴進行詩歌內容的交流討論，通過思想碰撞，提升理解和欣賞能力。內容邏輯關系①詩意理解：重點闡述《村居》中描繪的村莊景色和鄉(xiāng)村生活的寧靜美好，重點句子如“草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙”展現了春天的生機勃勃；“兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶”則表現了鄉(xiāng)村兒童的活潑與純真。

②語言特色：詳細講解古詩中的修辭手法，如對仗、擬人等，重點詞語如“拂堤”、“醉春煙”等，讓學生感受古詩語言的精煉和美感。

③情感體驗：深入分析詩人對鄉(xiāng)村生活的喜愛之情，通過重點句子“忙趁東風放紙鳶”，讓學生體會詩人對童年記憶的懷念和對自然景色的熱愛。課堂1.課堂評價：

-提問：通過課堂提問，檢查學生對《村居》詩句的理解程度，以及對詩中意象的把握。例如，可以詢問學生“詩中描繪了哪些春天的景象？”或者“詩人為什么說‘忙趁東風放紙鳶’？”等。

-觀察：在課堂互動和討論中，觀察學生的參與程度和反應，了解他們對古詩學習的興趣和積極性。

-測試：通過小測驗或默寫，檢測學生對詩句的記憶和書寫能力，以及他們對詩句意義的理解。

-及時反饋：對學生在課堂上的表現給予即時評價，對于正確的回答給予肯定，對于錯誤的回答給予耐心指導，幫助學生及時糾正錯誤。

-解決問題：對于學生在課堂上提出的問題或者出現的理解困難，及時給予解答和澄清，確保學生對知識的掌握。

2.作業(yè)評價：

-批改：認真批改學生的作業(yè)，關注學生對詩句的理解和運用，以及作業(yè)的完成質量。

-點評：在作業(yè)批改后，對學生的作業(yè)進行點評，指出優(yōu)點和需要改進的地方，鼓勵學生發(fā)揚優(yōu)點，改正不足。

-反饋：及時將作業(yè)評價反饋給學生，讓他們了解自己的學習效果，明確下一步的學習目標和努力方向。

-鼓勵進步：對于學生的進步給予表揚和鼓勵，增強他們的自信心和學習動力。

-指導方法：對于作業(yè)中出現的共性問題，給予集中的指導和講解，幫助學生掌握正確的學習方法。

-家長溝通：與家長保持溝通，讓家長了解學生在學校的學習情況，共同關注學生的學習進步。

教學評價是一個持續(xù)的過程，它不僅關注學生的學習結果，更注重學生的學習過程和方法。通過有效的評價，教師可以更好地了解學生的學習需求，調整教學策略，從而提高教學效果。同時，評價也是激勵學生學習和自我提升的重要手段。典型例題講解1.題型一：詩句解析

題目：解析詩句“草長鶯飛二月天”中的意象。

答案：詩句描繪了二月春天的景象，草長指的是春草生長茂盛，鶯飛指的是黃鶯在空中飛翔。這些意象表現了春天的生機勃勃和自然界的和諧。

2.題型二：詩句背誦與默寫

題目：背誦并默寫《村居》的前四句。

答案：草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。

3.題型三：詩句填空

題目：請根據提示，填入正確的詩句。

提示：春天，____________________。

答案：草長鶯飛二月天。

4.題型四：詩句理解與應用

題目：結合詩句“兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶”，描述一個類似的現代場景。

答案：放學后，孩子們迫不及待地跑出校門，趁著春天的和風，急忙放飛手中的風箏。

5.題型五：詩句情感表達

題目：分析詩句“拂堤楊柳醉春煙”中蘊含的情感。

答案：詩句中的“醉”字表達了詩人對春天美景的陶醉和喜愛，體現了詩人內心的愉悅和滿足。

在教學過程中，通過這些典型例題的講解，可以幫助學生更好地理解和掌握《村居》的內容和情感。每個題型都旨在從不同角度訓練學生對詩句的理解、記憶和應用能力，從而提高他們對古詩的整體鑒賞能力。教學反思在完成《村居》這首古詩的教學后，我深感教學過程中的點滴細節(jié)對學生的學習效果有著重要的影響。以下是我對本次教學的一些反思：

課堂上，我發(fā)現學生們對于古詩的朗讀和背誦表現出較高的熱情，但他們對詩句深層含義的理解還有待提高。我在教學過程中嘗試通過講解和舉例來幫助學生理解詩句，但可能由于時間有限，有些學生還是難以完全領會。下次我會嘗試更多元化的教學方法，比如通過故事情境引入，讓學生在情境中感受詩句的魅力。

在教學互動環(huán)節(jié)，雖然學生們積極參與，但我也注意到部分學生在表達自己的理解時，語言表達不夠準確。這提示我在今后的教學中，需要更多地引導學生如何用自己的語言來表達對詩句的理解，而不是簡單地復述我的講解。

此外，我在布置作業(yè)時，發(fā)現部分學生對于家庭作業(yè)的完成情況并不理想。這可能與作業(yè)的難度和學生的興趣有關。在今后的教學中，我會根據學生的實際情況調整作業(yè)難度，同時嘗試設計更有趣的作業(yè)形