2024屆高三化學(xué)二輪專題新情境下化學(xué)方程式的書寫 教學(xué)設(shè)計(jì)

2024屆高三化學(xué)二輪專題新情境下化學(xué)方程式的書寫教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級授課地點(diǎn)教具設(shè)計(jì)思路本節(jié)課以2024屆高三化學(xué)二輪復(fù)習(xí)為基礎(chǔ)，針對新情境下化學(xué)方程式的書寫進(jìn)行專題訓(xùn)練。設(shè)計(jì)過程中，充分結(jié)合教材內(nèi)容，關(guān)注學(xué)生實(shí)際需求，以提升學(xué)生化學(xué)方程式書寫能力為目標(biāo)。通過精選典型例題、設(shè)計(jì)針對性練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生掌握化學(xué)方程式書寫的規(guī)律和方法，提高解題速度和準(zhǔn)確性。同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新意識，為高考化學(xué)復(fù)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生的宏觀辨識與微觀探析能力，使其能夠準(zhǔn)確書寫化學(xué)方程式，理解化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)。

2.提升學(xué)生的變化觀念與平衡思想，通過化學(xué)方程式的書寫，把握化學(xué)反應(yīng)的動態(tài)平衡。

3.增強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)探究與創(chuàng)新意識，鼓勵學(xué)生在新情境下運(yùn)用化學(xué)方程式解決實(shí)際問題。

4.培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度與社會責(zé)任，使其在化學(xué)方程式書寫過程中嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真，關(guān)注化學(xué)知識在生活中的應(yīng)用。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

①化學(xué)方程式的書寫規(guī)則與步驟，包括反應(yīng)物、生成物的正確書寫。

②不同類型反應(yīng)（如合成、分解、置換、復(fù)分解反應(yīng)）的化學(xué)方程式書寫方法。

③利用化學(xué)方程式進(jìn)行化學(xué)計(jì)算，包括物質(zhì)的量、質(zhì)量、體積等關(guān)系的計(jì)算。

2.教學(xué)難點(diǎn)

①在新情境下，快速識別反應(yīng)物和生成物的化學(xué)性質(zhì)，準(zhǔn)確書寫化學(xué)方程式。

②對于復(fù)雜反應(yīng)，如氧化還原反應(yīng)、有機(jī)反應(yīng)等，正確配平化學(xué)方程式。

③在實(shí)際應(yīng)用中，根據(jù)題目條件靈活運(yùn)用化學(xué)方程式進(jìn)行問題分析和解決。

④理解化學(xué)方程式中的化學(xué)平衡概念，并能夠應(yīng)用平衡常數(shù)進(jìn)行相關(guān)計(jì)算。教學(xué)資源1.軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備、化學(xué)實(shí)驗(yàn)室、實(shí)驗(yàn)器材

2.課程平臺：校園教學(xué)管理系統(tǒng)、班級微信群

3.信息化資源：化學(xué)教學(xué)軟件、在線教育平臺、數(shù)字化教材

4.教學(xué)手段：實(shí)物模型、實(shí)驗(yàn)演示、PPT課件、板書教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過班級微信群發(fā)布預(yù)習(xí)資料，包括化學(xué)方程式書寫規(guī)則和典型例題，要求學(xué)生預(yù)習(xí)并理解。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：設(shè)計(jì)問題如“如何判斷化學(xué)方程式是否平衡？”和“舉例說明如何書寫氧化還原反應(yīng)的化學(xué)方程式？”引導(dǎo)學(xué)生思考。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過在線平臺的作業(yè)提交功能，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度和質(zhì)量。

學(xué)生活動：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生閱讀預(yù)習(xí)資料，理解化學(xué)方程式書寫的基本原則。

思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生針對問題進(jìn)行思考，嘗試書寫化學(xué)方程式，并記錄疑問。

提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)筆記和問題提交至平臺，便于教師了解預(yù)習(xí)情況。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：鼓勵學(xué)生自主探索，提升自學(xué)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺，實(shí)現(xiàn)資源的有效共享和進(jìn)度監(jiān)控。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動：

導(dǎo)入新課：通過實(shí)際生活中的化學(xué)反應(yīng)案例，如燃燒、腐蝕等，引出化學(xué)方程式的書寫。

講解知識點(diǎn)：詳細(xì)講解化學(xué)方程式的書寫規(guī)則，包括配平方法、狀態(tài)符號的使用等。

組織課堂活動：分組討論不同類型反應(yīng)的化學(xué)方程式書寫，如酸堿中和反應(yīng)、氧化還原反應(yīng)。

解答疑問：對學(xué)生提出的問題進(jìn)行解答，指導(dǎo)學(xué)生正確書寫化學(xué)方程式。

學(xué)生活動：

聽講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽講，思考化學(xué)方程式書寫的規(guī)律。

參與課堂活動：學(xué)生參與分組討論，實(shí)踐化學(xué)方程式的書寫。

提問與討論：學(xué)生提出書寫過程中的疑問，參與討論交流。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：系統(tǒng)講解化學(xué)方程式書寫規(guī)則。

實(shí)踐活動法：通過書寫練習(xí)，鞏固化學(xué)方程式書寫技能。

合作學(xué)習(xí)法：分組討論，促進(jìn)學(xué)生間的交流與合作。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

布置作業(yè)：根據(jù)課堂內(nèi)容，布置不同類型化學(xué)方程式的書寫練習(xí)，以及相關(guān)的化學(xué)計(jì)算題。

提供拓展資源：提供有關(guān)化學(xué)方程式書寫的拓展閱讀材料，如化學(xué)史、化學(xué)方程式在實(shí)際應(yīng)用中的案例。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，對學(xué)生的書寫錯誤和計(jì)算錯誤進(jìn)行反饋。

學(xué)生活動：

完成作業(yè)：學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)，鞏固化學(xué)方程式的書寫和計(jì)算能力。

拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生閱讀拓展材料，加深對化學(xué)方程式的理解。

反思總結(jié)：學(xué)生總結(jié)自己在學(xué)習(xí)過程中的收獲和不足，提出改進(jìn)措施。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：鼓勵學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展閱讀。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反思，提升學(xué)習(xí)效率。

本節(jié)課的重難點(diǎn)在于化學(xué)方程式的正確書寫和配平，以及在實(shí)際情境下的應(yīng)用。通過上述教學(xué)實(shí)施過程，旨在幫助學(xué)生掌握這些技能，并在實(shí)際應(yīng)用中靈活運(yùn)用。教學(xué)資源拓展1.拓展資源

-化學(xué)反應(yīng)類型：收集不同類型的化學(xué)反應(yīng)案例，如合成反應(yīng)、分解反應(yīng)、置換反應(yīng)和復(fù)分解反應(yīng)，以及它們在日常生活和工業(yè)中的應(yīng)用實(shí)例。

-化學(xué)方程式書寫規(guī)則：整理化學(xué)方程式書寫的基本規(guī)則，包括元素符號、化學(xué)式、反應(yīng)條件、狀態(tài)符號的使用，以及配平的方法和技巧。

-實(shí)際案例分析：提供一些實(shí)際的化學(xué)反應(yīng)案例，如燃燒反應(yīng)、酸堿中和反應(yīng)、氧化還原反應(yīng)等，讓學(xué)生分析并書寫相應(yīng)的化學(xué)方程式。

-化學(xué)計(jì)算練習(xí)：設(shè)計(jì)一些涉及化學(xué)方程式的計(jì)算題，如根據(jù)化學(xué)方程式計(jì)算反應(yīng)物的量、生成物的量、反應(yīng)的摩爾比等。

-化學(xué)實(shí)驗(yàn)視頻：收集一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)視頻，展示化學(xué)方程式所描述反應(yīng)的實(shí)際操作和現(xiàn)象。

2.拓展建議

-深入研究化學(xué)反應(yīng)原理：鼓勵學(xué)生通過閱讀教材和相關(guān)化學(xué)書籍，深入理解化學(xué)反應(yīng)的原理，包括反應(yīng)機(jī)理、能量變化等。

-實(shí)踐書寫化學(xué)方程式：學(xué)生在課后應(yīng)多練習(xí)書寫不同類型的化學(xué)方程式，特別是那些容易出錯或配平較為復(fù)雜的方程式。

-分析化學(xué)方程式在實(shí)際中的應(yīng)用：學(xué)生可以嘗試分析化學(xué)方程式在環(huán)境保護(hù)、能源轉(zhuǎn)換、藥物合成等領(lǐng)域的應(yīng)用，以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的實(shí)用性和趣味性。

-參與化學(xué)實(shí)驗(yàn)：學(xué)生應(yīng)積極參與化學(xué)實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證化學(xué)方程式，提高實(shí)驗(yàn)操作能力和觀察能力。

-開展小組討論：學(xué)生可以組成學(xué)習(xí)小組，針對化學(xué)方程式的書寫和配平進(jìn)行討論，共同解決學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)問題。

-定期復(fù)習(xí)與總結(jié)：學(xué)生應(yīng)定期復(fù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容，總結(jié)化學(xué)方程式的書寫規(guī)律和配平技巧，形成自己的學(xué)習(xí)筆記。

-合成反應(yīng)案例：水的合成（2H2+O2→2H2O），硫酸的工業(yè)制備（S+O2→SO2，SO2+O2→SO3，SO3+H2O→H2SO4）。

-分解反應(yīng)案例：水的電解（2H2O→2H2+O2），過氧化氫的分解（2H2O2→2H2O+O2）。

-置換反應(yīng)案例：銅和硫酸的反應(yīng)（Cu+2H2SO4→CuSO4+SO2+2H2O），鐵和硫酸銅的反應(yīng)（Fe+CuSO4→FeSO4+Cu）。

-復(fù)分解反應(yīng)案例：酸堿中和反應(yīng)（HCl+NaOH→NaCl+H2O），鹽的生成反應(yīng)（AgNO3+NaCl→AgCl+NaNO3）。

-配平技巧：學(xué)生可以學(xué)習(xí)奇偶配平法、離子交換配平法、電子轉(zhuǎn)移配平法等不同的配平技巧，并嘗試應(yīng)用于不同的化學(xué)方程式。

-實(shí)際應(yīng)用分析：例如，分析燃燒反應(yīng)在汽車尾氣處理中的應(yīng)用，研究酸堿中和反應(yīng)在廢水處理中的作用。課堂1.課堂評價(jià)

-提問：在課堂上，教師可以通過提問的方式檢查學(xué)生對化學(xué)方程式書寫規(guī)則的理解程度，例如詢問學(xué)生如何配平一個(gè)特定的化學(xué)方程式，或者要求學(xué)生解釋化學(xué)方程式中的狀態(tài)符號表示的含義。

-觀察：教師應(yīng)密切觀察學(xué)生在課堂活動中的參與情況，包括在小組討論中的表現(xiàn)、實(shí)驗(yàn)操作的正確性以及對化學(xué)方程式書寫技能的掌握程度。

-測試：定期進(jìn)行小測驗(yàn)或課堂練習(xí)，以測試學(xué)生對化學(xué)方程式書寫和配平的掌握情況。這些測試可以包括選擇題、填空題或解答題，旨在評估學(xué)生對知識點(diǎn)的理解和應(yīng)用能力。

-及時(shí)反饋：對于學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出的問題，教師應(yīng)提供及時(shí)的指導(dǎo)和反饋，幫助學(xué)生糾正錯誤，鞏固學(xué)習(xí)成果。

2.作業(yè)評價(jià)

-批改：教師需要認(rèn)真批改學(xué)生的作業(yè)，檢查化學(xué)方程式的書寫是否規(guī)范、配平是否正確、計(jì)算是否有誤等，并記錄下學(xué)生的常見錯誤。

-點(diǎn)評：在作業(yè)批改后，教師應(yīng)進(jìn)行集體點(diǎn)評，指出普遍存在的問題，并提供正確的解題方法和書寫技巧。

-反饋：及時(shí)將作業(yè)評價(jià)結(jié)果反饋給學(xué)生，包括對學(xué)生的表揚(yáng)和鼓勵，以及對錯誤的分析和糾正建議。

-鼓勵：對于學(xué)生的進(jìn)步和努力，教師應(yīng)給予積極的鼓勵，以增強(qiáng)學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)動力。

3.定期評價(jià)

-階段測試：在二輪復(fù)習(xí)的不同階段，教師可以組織階段測試，全面評估學(xué)生對化學(xué)方程式書寫和配平技能的掌握情況。

-綜合評價(jià)：通過學(xué)生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況和階段測試成績，教師可以給出一個(gè)綜合評價(jià)，幫助學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和需要改進(jìn)的地方。

4.學(xué)生自我評價(jià)

-自我反思：鼓勵學(xué)生在完成作業(yè)和測試后進(jìn)行自我反思，分析自己的錯誤，思考如何避免類似的錯誤，并制定改進(jìn)計(jì)劃。

-目標(biāo)設(shè)定：學(xué)生可以根據(jù)教師的反饋和自我評價(jià)結(jié)果，設(shè)定新的學(xué)習(xí)目標(biāo)，如提高化學(xué)方程式的書寫速度和準(zhǔn)確性。教學(xué)反思與總結(jié)在完成本節(jié)課“2024屆高三化學(xué)二輪專題新情境下化學(xué)方程式的書寫”教學(xué)后，我對整個(gè)教學(xué)過程進(jìn)行了深入的反思與總結(jié)。

教學(xué)反思：

在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)，我注重了教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際的結(jié)合，通過引入新情境下的化學(xué)方程式書寫案例，力圖提高學(xué)生對化學(xué)方程式書寫重要性的認(rèn)識。然而，在教學(xué)實(shí)施過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。

首先，在教學(xué)方法的運(yùn)用上，我雖然設(shè)計(jì)了自主學(xué)習(xí)、小組討論等環(huán)節(jié)，但在實(shí)際操作中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對于自主學(xué)習(xí)的參與度不高，可能是因?yàn)轭A(yù)習(xí)資料不夠吸引人或者預(yù)習(xí)問題設(shè)置不夠具有啟發(fā)性。此外，小組討論時(shí)，部分學(xué)生可能因?yàn)楹π呋蛉狈ψ孕哦鴽]有積極參與，導(dǎo)致討論的效果不盡如人意。

其次，在策略選擇上，我意識到在課堂上對于化學(xué)方程式書寫規(guī)則的講解可能過于詳細(xì)，導(dǎo)致課堂節(jié)奏有些拖沓。我應(yīng)該更加注重引導(dǎo)學(xué)生通過練習(xí)來掌握書寫技巧，而不是僅僅依賴講解。

再次，在課堂管理方面，我發(fā)現(xiàn)對于學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度監(jiān)控不夠細(xì)致。有些學(xué)生在預(yù)習(xí)和作業(yè)環(huán)節(jié)可能沒有跟上進(jìn)度，而我未能及時(shí)發(fā)現(xiàn)并給予幫助。

教學(xué)總結(jié)：

盡管存在上述問題，但從整體來看，本節(jié)課的教學(xué)效果還是積極的。學(xué)生們在化學(xué)方程式的書寫和配平方面有了明顯的進(jìn)步，對于新情境下的化學(xué)方程式書寫也能夠較好地適應(yīng)。學(xué)生們在課堂活動中的參與度較高，對于化學(xué)方程式的理解更加深入。

在知識掌握方面，學(xué)生們能夠準(zhǔn)確書寫常見的化學(xué)反應(yīng)方程式，并能夠進(jìn)行簡單的化學(xué)計(jì)算。在技能提升方面，學(xué)生們通過大量的書寫練習(xí)，提高了書寫的速度和準(zhǔn)確性。在情感態(tài)度上，學(xué)生們對于化學(xué)學(xué)科的興趣有所增加，對于化學(xué)方程式的學(xué)習(xí)態(tài)度也更加積極。

針對教學(xué)中存在的問題和不足，我計(jì)劃采取以下改進(jìn)措施：

1.優(yōu)化預(yù)習(xí)資料，使其更具吸引力和啟發(fā)性，以提高學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣和參與度。

2.調(diào)整課堂講解與練習(xí)的比例，增加學(xué)生動手書寫化學(xué)方程式的機(jī)會，通過實(shí)踐來提高學(xué)生的技能。

3.加強(qiáng)課堂管理，通過提問、小組報(bào)告等方式，及時(shí)監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生提供個(gè)別輔導(dǎo)。

4.鼓勵學(xué)生在小組討論中積極發(fā)言，增強(qiáng)其自信心，提高討論的實(shí)效性。板書設(shè)計(jì)1.化學(xué)方程式書寫規(guī)則

①反應(yīng)物和生